沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案

沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　教学目标：

　　1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会;热爱民间文学。

　　2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　教学重点、难点:

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文;边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，看这广袤无影的大草原，你想到了什么?(诗句，歌曲)

　　对，这就是美丽的内蒙古大草原，那里有拂面的春风，鲜花如海，荡漾的绿草，骏马奔腾;那里的人民热情勇敢、善良坚强。这一方水土能养育出这样人民还和一个民间故事有关，那就是《猎人海力布》，这节课我们就一起来学习第16课，《猎人海力布》。板题。

　　齐读课题，你知道了什么?对是写人的文章，通过事件来表现人物的优秀品质，我们以前学过这样的文章吗?(英勇无畏的杨子荣、机智勇敢的肖飞)那海力布是一个怎样的人呢?我一起到文中去体会。

　　二、重温课文，预习检查

　　预习检查方案：

　　1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3.交流文章主要内容，理清文章结构。

　　1.出示检查要求：

　　2.预习汇报：通过预习你都有什么收获和困惑?

　　预设：

　　(1)知道文章的主要内容。

　　(2)理清了文章的结构。

　　(3)困惑：本文表现了海力布什么优秀品质?怎么表现的?他怎么舍己救人的?

　　3.你们提出的问题有针对事件的?有针对人物的?还有针对作者写作方法的?看来你们是真的用心思考了，综合这些，我们这节课的学习目标为：

　　学习目标：

　　有一定速度的默读课文，能对故事中人物的行动有自己的体会，并在书中标注出来。学习作者把文章写具体的写作方法。

　　这节课我们就围绕这个目标来研读课文。

　　三、研读课文

　　1.小组合作学习。

　　合作提示：

　　1.独立默读课文，边读边画，从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

　　2.小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2.交流学习所得。

　　预设:

　　1.海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”

　　小白蛇说：”敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，能听懂各种动物说的话。“海力布想，珍宝倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，那太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”

　　小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”这是事情的起因，从中能看出小白蛇对猎人的敬爱和感激，及海力布的爱心，和见义勇为的好品质。

　　2.小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”

　　海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，就会马上变成石头，永远不能复活了!”

　　小白蛇两次叮嘱为下文做下铺垫。

　　3.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”三次与乡亲们的对话，表现了海力布当时的心情。

　　三、总结检测

　　人们怀念海力布，尊敬海力布更加爱戴海力布，将他的故事代代相传影响着一代又一代的蒙古人，造就了一个伟大的民族。而作者抓住人物语言、动作、心理描写将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢?

　　检测题：

　　一、看拼音写词语

　　chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què

　　( ) ( ) ( )

　　chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo

　　( ) ( ) ( )

　　二、给下面的句子填上恰当的关联词。

　　1.( )海力布把宝石含在嘴里，( )能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山有哪些动物。

　　2.小白蛇对海力布说：“( )您什么都不喜欢，( )要我爸爸含在嘴里的宝石吧。”

　　3.( )海力布变成了一块石头，( )人们世世代代纪念他。

　　三、加上适当的词把句子写具体。

　　1.人们纪念海力布。人们( )纪念( )海力布。

　　2.海力布把消息告诉了乡亲们。

　　( )海力布把( )消息( )告诉了乡亲们。

　　四、课内阅读。

　　速度课文。想一想，当相亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么?

　　课文读完了，对照课前的目标你还有什么疑问吗?

　　猎人海力布

　　《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

　　本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

　　本节课的成功之处在于：

　　一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后，有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

　　二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

　　三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

　　四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

　　本节课的不足之处在于：

　　课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。

　　在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。