语文教案

语文教案经典[4篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识日、月、水、火四个生字，并能读准字音。

　　2、正确朗读句子，不加字不漏字。

　　3、感受到汉字造字的奇妙。

　　教学重点：

　　1、认识日、月、水、火四个生字，并能读准字音。

　　2、正确朗读句子，不加字不漏字

　　教学难点：

　　在趣味中学习，并保持良好行为规范

　　教学准备：

　　1、相形字的图片：日 月 水 火 牛 羊 石 山。

　　2、 多媒体课件。

　　3、生字卡片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入：

　　1、 火星娃引入，带火星娃参观草原。Ppt出示牛羊马在草地吃草。

　　2、出示象形字激发兴趣。 Ppt 出示汉字。

　　3、出示课题：汉字多奇妙。

　　（二）出示课题：

　　1、师：我们的汉字是世界上历史最悠久的文字，而且是独一无二的方块字！

　　2、听老师读课题，指名读课题。师：全班跟我读课题：汉字多奇妙。

　　二、整体感知过渡：汉字有什么奇妙之处呢？我们一起来听一听课文的录音。放录音。师：你都听到些什么？我请举手姿势端正的同学回答。师：谁也来说说，你听到了什么？师：老师发现，一位同学回答问题的时候，全班同学都很认真地在听，老师要夸夸你们，棒棒，你们真棒！1、 二听课文录音，再次训练听记。师：你都记住了吗？说给你的同桌听。 学生互相说，说停就停！师：如果你的同桌把课文内容都记住了，请你夸夸他。

　　三、课文出示

　　1、 听老师读，特别要注意听清红颜色字的读音，这些红色的字就是今天我们要学的生字。师：谁会读？指名第一个人，马上正音。师：你听得真仔细，把字都读准了，特别是这2字（出示卡片）水和日都是翘舌音。

　　① 先听老师读日，仔细观察老师的口型。

　　② 请小朋友们一起读，日日。 开2小火车读。 男女生比赛读。全班齐读。

　　③ 水也是翘舌音，谁会读？ 指名,分小组读。全班齐读。分生肖读。 全班齐读。

　　四、学习生字

　　1、师：通过刚才听听，记记，读读，这些字宝宝你认识谁了？请你做小老师带大家读一读。（ppt出示拼音和生字。）指名3个。 全班齐读。

　　2、我们小朋友真会学习，火星娃奖励你们一起去太空游玩，想去吗？（想） 一起出发吧。跳火星舞。

　　3、再出示生字师：现在，你们还认识这些生字吗？（ppt出示跳动生字）女生认一认，男生认一认。全班一起认一认。

　　2、 回到课文指读。师：把书翻到第18页，准备：1、2、3。互相检查同桌的指读姿势：男生读书准备，（男生：左手），女生检查。女生读书准备，（女生：左手），男生检查。

　　五、再学习生字

　　（一）日

　　师：古代人用日一个字代表太阳，他们根据太阳的形状创造日字. Ppt： 太阳图 日师：日怎么写呢？请看屏幕。（同一页面出示日的笔顺规则）师：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。小朋友书空准备，跟老师一起来写一写。（师边写边说：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。）小结：日的笔顺规则是，先外后里再封口。

　　（二）月

　　1、猜猜这是什么字？ 生：这个字是月。师：你猜对了，古代的月字就像弯弯的月亮，逐渐变成现在的月字，里面有两横。月师：我们来找找月的好朋友。请举手姿势好的同学回答。

　　（三）水

　　1、出示水 图 水

　　2、 水字，好像一条大河向前奔，分出许多小河流。Ppt 出示媒体演示笔顺。举起小手，书空！小结：所以，水的笔顺规则是，先中间，后两边。

　　（四）火

　　3、 师：水可以用来灭火。

　　①瞧，火烧起来了，先有小火苗，越烧越旺，就变成了大火焰。（ppt出示火的.图片。）（ppt媒体演示笔顺）

　　② 举起小手，书空！准备（生），跟老师一起书空一个火字。小结：所以，火的笔顺规则是，先两边，后中间。正好与水相反，水是先中间，后两边。

　　③ 火可是火星娃的法宝，它要和小朋友们比一比，谁组的词更多。一起比赛组词。

　　1、生组词。

　　2、让我们看看火星娃带来了哪些火字家族的词语宝宝？读词语，火。

　　五、复习生字

　　1、你们学得很认真，火星娃要和你们玩叫号游戏。

　　2、回课文读（ppt）：小眼睛看屏幕，我们把生字再放回到课文读，老师相信这回更加正确流利。

　　六、句式训练

　　1、请你睁大眼睛仔细找找，接下来的动画里有多少象形字？认出来的大声喊出来！（ppt找到几个其中的象形字演示变化。）师：再读课题：汉字多奇妙。

　　② 多字读得重一点，把奇妙的感受再读得强烈一些。再读课题。（若学生读不出来，听老师读，然后再读。）

　　③ 小朋友们读得真好，老师想和你们一起来读。（ppt：汉字多奇妙。）我问你答：问：什么多奇妙。生：汉字多奇妙问：汉字怎么样。生：汉字多奇妙

　　④ 在一句话中有什么和怎么样，就是一句完整的话，后面要加句号。（句号泛红）但这句话作为课题，句号就省略了！

　　⑤ 你还知道： _______多奇妙。（什么）

　　六 复习词语

　　1、太空中又这么多的星星，快来读一读。

　　2、读出儿歌，到火星。九、奇妙的汉字无处不在，只要用心观察，虚心请教，你就会认识更多的汉字。

　　板书： 汉字多奇妙(贴)日 月 水 火 月光 月亮 月饼

语文教案 篇2

　　内容预览：

　　第17课《怀疑与学问》精品教案

　　【教学构想】

　　《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。

　　因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

　　2．认识怀疑、思索对做学问的重要意义。

　　3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

　　[教学重难点]

　　重点：理解举例论证、道理论证的运用。

　　难点：理解论证的层次和过渡句的作用。

　　[教学安排]

　　两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导入

　　古人云：学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

　　今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文《怀疑与学问》。

　　(板书课题)

　　二、学生自读课文，教师布置阅读思考题

　　思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?

　　思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?

　　思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

　　思考题四：文章用了哪些议论方法?

　　(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。)

　　三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。)

　　四、师生共同讨论并归纳

　　1．中心论点：治学必须有怀疑精神。

　　2．分论点：

　　①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

　　②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

　　文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第5自然段扩展开来，又提出不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的.必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。

　　(在此环节中，尤其要注意鼓励学生。此外，在评价时我们应采用多种方法，比如说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到学习中去。)

　　2．试找出本文的事实论据和道理论据。

　　(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)

　　讨论并归纳：

　　①事实论据：

　　a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

　　b．听说古代有三皇、五帝。

　　c．听说腐草为萤。

　　d．戴震善问的例子。

　　②道理论据：

　　a．学者先要会疑。(程颐)

　　b．在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。(张载)

　　c．尽信书不如无书。(孟子)

　　3．请编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。

　　(这个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。)

　　四、小结

　　本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。

　　第二课时

　　一、导语

　　上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。

　　二、举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；道理论证，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。试举出课文中所用的举例论证、道理论证的例子。

　　(学生分组讨论五分钟)

　　师生交流：

　　1．课文中所用的举例论证：

　　开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。第5自然段又引用了孟子的尽信书不如无书的名言，有力地证明了中心论点。第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代三皇、五帝和。腐草为萤的例子并连续多次追问清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。

　　2．课文中所用的道理论证：

　　第5自然段用关于怀疑、思索、辨别的阐述和引用孟子的名言论证了我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。第6自然段的说理是：对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。论证了怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

　　(事实论据比较容易理解，道理论据却往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。因此，在分析道理论据时，我们要判断这个道理是否正确、合适，要将道理与有关事实联系起来，分析它们与论点之间的关系。例如文中说：孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。这既是论证的过程，又是道理论据。联系文章的中心论点学者先要会疑和文中所举戴震的事例，就会觉得作者的这个道理论据不但与论点紧紧相扣，而且是很有说服力的。)

　　3．教师设疑：第三句譬如在国难危急的时候，是举例论证还是比喻论证?

　　(相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。)

　　明确：这句是比喻论证，设喻以说明事实和根据的两种来源，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，譬如后面所言，并非做学问的实例。

　　三、再读课文，品味语言

　　1．教师指出本文作为议论文，语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。

　　2．全班交流。例：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。这句话中，．四个常常，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是做一切学问的基本条件。

　　(议论文，也应重视语言的品味，这样能加深对文章的理解。)

　　四、拓展迁移

　　以我尝到了怀疑的甜头为题，向同学说两三分钟话。

　　要求所举例子能说明观点。

　　本题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们的创新意识及运用举例论证的方法和口头论述观点的能力。我鼓励学生对事物提出独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲，让他们有了更多进行逻辑思维的机会，这样，学生的认识与思维水平能得到充实和提高。)

　　五、布置作业

　　怀疑是要有一定根据、一定的科学道理的怀疑。怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端。请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文。要求观点明确，条理清楚，论据充分。

　　(学生学习了议论文后，就要引导学生实践写作简单的议论文，调动学生思考的积极性，挖掘社会现象或问题的本质，提出新颖的见解，以培养创新能力。然后，再要求学生从一个角度立论，立论要新颖，有独到之处，从中心论点中分解成几个分论点，摆事实讲道理，把现象或问题的本质逐一剖析，达到解决实际问题的目的。从学生写作的结果来看，这种尝试达到了预期目的。)

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

　　2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

　　3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

　　教学方法：自主、合作学习

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、“我会认”

　　1．课件出示。

　　2．读一读，你发现了什么？

　　（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

　　3．同桌互相交流识字方法。

　　4．巩固识字，认读生字卡片。

　　二、学习“展示台”。

　　1．“识字交流站”。

　　（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

　　（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

　　（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

　　2．“故事会”。

　　（l）学生自立讲故事。

　　（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1．小黑板或课件出示词语。

　　2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

　　（以一到十的数字开头的成语。）

　　3．同桌互读，读准字音。

　　4．比赛记，看谁记得最快。

　　5．说说你知道的成语的意思。

　　二、“我会填”。

　　（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

　　（2）交流为什么这样填？

　　三、“我会写”。

　　（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

　　（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

　　（2）小组合作交流。

　　猴子们在干什么？

　　同学们的表现怎么样？心情怎么样？

　　（3）小组内互说。

　　（4）把想到的话写下来。

　　四、“我会读”。

　　（l）自由读，把短文读正确，读流利。

　　（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

　　（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

　　第三课时

　　应该听谁的.（口语交际）

　　教学目标:

　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4．体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点:

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备:

　　1．自制动画片《骑驴》。

　　2．自制教学图片。

　　教学过程:

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

　　3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　（3）孩子认为应该让孙子骑。

　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建平台，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　2．小组交流，按不同观点分组。

　　（1）调查分组。

　　A．同意爷爷骑驴的为一组。

　　B．同意孙子骑驴的为一组。

　　C．同意不能都骑的为一组。

　　D．同意不骑太笨的为一组。

　　（2）组内交流。

　　3．汇报交流。

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　4．不同观点互动交流。

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

　　五、总结。

　　从讨论和交流中，你明白了什么？

　　单元后记：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、积累文中出现的生字和新词。

　　2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

　　3、体会咏物记叙文的特点。

　　教学重难点：

　　1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

　　2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的'信念和热切的追求。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，指导初读

　　1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。

　　2、引导学生描述自己观察到的石榴。

　　3、带领学生.总结石榴的特点。

　　4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

　　二、抓住特征，分析课文

　　1、带领学生品味描写石榴的句子。

　　2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

　　3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

　　三、深入探究，体会感情

　　1、给学生发放文章的背景材料。

　　2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

　　3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

　　四、本课小结

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

　　第二课时

　　一、辐射阅读，体会寄情于景的写法

　　1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

　　2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

　　二、.写作练习

　　指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

　　抒情”的写法。

　　三、本课小结

　　要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

　　2海燕

　　教学目标：

　　1、掌握文中出现的生字、新词。

　　2、了解.写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

　　请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

　　2、讲解文章的.写作背景和作者当时的'具体情景。

　　3、出示在本课中出现的生字、生词。

　　4、带领学生读课文，做到整体感知。

　　二、品味内容，体会感情

　　1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

　　2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

　　3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

　　三、本课小结

　　这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　第二课时

　　一、重温课文。理清情感线索

　　帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

　　二、辐射阅读，探究主题

　　1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?

　　2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

　　3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

　　三、短文.写作

　　作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

　　你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。

　　四、本课小结

　　这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　3白鹅

　　教学目标：

　　1、了解.写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　二、作者及.写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的'写法

　　1、学生自由朗读1～4段。

　　2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

　　2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

　　4鹤群

　　教学目标：

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的.重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文

　　教学重难点：

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

　　三、指导学生学习全文。

　　（一）初步了解文章内容。

　　1、快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05

语文《语文园地一》教案03-19

小学语文语文园地教案11-19

语文教案初中语文教案01-10

《语文天地》教案08-08

《语文识字》教案08-20

语文诗经教案05-31

语文《变脸》教案03-16

《语文天地》教案03-23

语文试讲教案03-19