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高中历史集体备课教案

时间：2023-12-31 09:16:30 历史教案我要投稿

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(实用)高中历史集体备课教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的高中历史集体备课教案，希望能够帮助到大家。

(实用)高中历史集体备课教案

　　一、高一年级历史学科教学基本情况

　　高一年级共4个班级，有两位历史教师，所以高一历史备课组必须联合其他年级的历史老师，组成高一历史备课组，大家齐心协力，共同努力。高一年级第二学期的主要任务是：参加学业水平考试和文科班为高三做好知识与能力的充分的储备。

　　二、总体工作思路

　　教师应该不断学习，仔细研究《新课程标准》和《考试大纲》，搞好历史学科教学。围绕“让学生自主学习”要求，重点讨论教学目标、学习目标、重点难点的处理方法和教学活动的设计，处理好课前指导和课堂释疑的关系。按照学校要求，每位教师在本年度上好一节公开课，并做好全组教师参加的公开课评课工作。

　　认真抓好高一年级学业测试的教学工作。教师结合自身教学体会，联系学业水平考试试题和考试大纲的内容，分析探讨学业水平考试复习思路，做到复习具有针对性、目的性、实效性。加强集体备课力度，充分利用好教研活动时间对教材的备课设计、练习设计、课堂教学重难点等环节进行交流与探讨，以提高课堂教学的有效性和质量，充分让历史备课组的教师在听课中学习到丰富的教育教学经验、教学理念与方法，使大家相互协调，共同发展

　　收集材料，积累资源。每学期开展的集体备课工作计划、活动记录、历史教学反思、公开课活动等文本进行收集存档。

　　三、备课内容

　　本学期，我们选取了历史必修一的第一单元为集体备课内容。原因有以下几个方面：1、几年来的学业水平考试过程中这部分内容所占分值最大，考察的内容最丰富；2、本单元内容较多且纵向和横向联系面较广，学生在学习过程中一般掌握的都不太好；3，是整个高中历史的基础和奠基石一样的内容，因为这一单元的内容为出发点，向时空的两维方向全面展开，抓住这一单元的内容为今后的学习打下一个基础。

　　四、备课具体分工

　　因为高一只有两个历史教师，所以大量的具体工作由这两个老师来完成，具体安排如下：

　　1、确定集体备课内容——历史必修一第一单元；

　　2、搜集材料，包括优秀教案及以往老教师的备课教案和授课心得

　　3、了解本届学生的学习情况，确定下来基本的授课思路和方法，这一过程和各科教师及班主任交流及平时授课过程中，自己琢磨学生的实际情况。

　　4、精心汇编资料，从学生的实际情况和收集的资料中整理出最终的集体备课教案

　　5、追加复习资料和习题的收集工作

　　第1课夏、商、西周的政治制度

　　【课标要求】

　　了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。

　　2．过程与方法：问题探究、历史比较

　　3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。

　　【教材结构及重点难点】

　　一、从禅让到王位世袭

　　1．禅让制──古代社会理想的政治模式

　　2．王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度

　　二、西周的分封制

　　1．建立

　　2．主要内容、特点

　　3．影响、发展演变

　　三、西周的宗法制

　　1．目的

　　2．含义

　　3．特点

　　4．实质与作用

　　5．宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系

　　【教学方法】

　　问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。

　　【导入新课】

　　中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。

　　──摘自《中国政治制度通史》

　　夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。

　　【教学过程】

　　一、夏商的政治制度

　　1．约公元前20xx年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。

　　阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。

　　2．王位世袭取代禅让制──启

　　阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。

　　王位世袭制的实质是什么？政治权力由传贤到传子，家天下局面逐渐形成。王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？天的意志，占卜；提供统治的理论依据。指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？这是一个历史的进步。

　　因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

　　3．夏商中央到地方的行政管理制度

　　（1）阅读教材，画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图。

　　二、西周的分封制

　　1．西周的建立：公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。指导读图，明确西周的都城、基本疆域。

　　2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。

　　材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。

　　材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”

　　（1）西周建立后，什么人建立和实行分封制度？建立和继续实行：武王、周公旦。（2）依据材料一回答，分封的目的是什么？目的：加强和巩固西周的统治。（3）依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？主要是同姓子弟。 3．阅读课本第二目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。

　　内容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。（指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。）

　　诸侯：义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。权力：再分封。

　　特点：层层分封，贵族内部等级森严。 4．作用

　　阅读教材并读上图，回答：分封制有何作用？学生回答后教师归纳：

　　作用：加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。

　　5．西周后期分封制为什么会遭到破坏？发展演变如何？

　　破坏原因：诸侯享有相当大的独立性；一些诸侯国的势力日益强大；西周后期王室衰弱。

　　发展演变：诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大；春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。

　　三、西周的宗法制

　　蒋孝严抵达桂林祭祖，这是他在蒋家认祖归宗

　　中国人具有较强的宗族观念。源于分封制。

　　2．阅读课本第三目“血缘关系维系的宗法制”，回答下列问题：

　　（1）什么是宗法制？

　　宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。与分封制的政治制度。

　　1．读以上两图，回答：两图反映了当今中国社会一个什么现象？它源于中国古代什么制度？

　　（2）结合下图回答，宗法制基本原则及特点是什么？

　　基本特点：嫡长子继承制；血缘关系维系；族权与政权相结合。

　　基本规则：①嫡长子继承，其余子分封；②等级森严：天子──诸侯──卿大夫──士；③立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。

　　（3）分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？有什么作用？关系：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；二者互为表里。在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。

　　实质：宗法制是确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。作用：保证贵族垄断和特权地位，利于统治集团内部的稳定和团结。

　　【本课小结】

　　夏商的政治制度：中央：王位世袭制形成、相卿等设立；地方：封侯、伯。西周的政治制度：

　　分封制：内容：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职特点：封建诸侯，以蕃屏周作用：加强统治，巩固王权破坏：诸侯强大，王权衰弱宗法制：内容：规定宗族内嫡庶系统特点：嫡长子继承制

　　作用：保证了贵族的垄断地位，有利于统治集团内部的稳定和团结

　　总特点：宗法制为核心；牢固的血缘关系；浓厚的专制色彩；早期政治制度有继承性和发展性。

　　【课后反思】

　　历史概念是以历史理论为指导，是人们对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识，因此概念教学是课堂教学的灵魂，历史学科中很多理论概念是很抽象的，所以也是教学中的难点。

　　本课涉及的抽象概念很多，又是学生进入高中学习的第一课，所以关系到学生今后的历史学习兴趣。为了让学生易理解，有兴趣，我运用了马克思主义“继承、发展、创新”的原理，循循善诱，启发探究，充分发挥学生学习的主体地位，引导学生具体分析了宗法制、分封制的形成过程，真正理解了制度变化中的因果联系。

　　经过多年教学实践，教学效果良好，学生普遍反映对课文中的概念能透彻理解，印象深刻，不用死记硬背，做题也很轻松。由于能从探究学习的过程中领悟古代先民的政治智慧，真正体会到了“学史明智”的含义，大大提高了学生学习历史兴趣。

　　【本课练习】

　　1．（08．上海单科1）“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是（A）A．分封制B．井田制c．郡县制D．行省制2．关于王位世袭制的表述错误的是（D）

　　A．取代禅让制是历史发展的必然B．是我国早期国家政治制度之一c．王位在一家一姓中传承D．王位只能父子相传3．西周分封制的核心内容是（A）

　　A．分封土地B．分封爵位c．规定义务D．规定贡赋4．西周分封制的积极作用主要表现在：（c）

　　A．扩大了奴隶制的规模B．促进了西周经济的发展c．巩固并扩大了西周王权统治D．避免了诸侯国势力的增长5．阅读下列材料

　　材料一天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移动之。

　　──《孟子·告子》

　　材料二（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

　　──《左传》

　　回答：

　　（1）材料中所述的是什么政治制度？周初的分封制

　　（2）根据材料一概括出诸侯有何义务？诸侯与天子之间是何关系？保护周王室；忠于职守，保卫封地；定期朝见天子，向天子述职。诸侯服从天子。

　　（3）材料二中，出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？王室衰微，诸侯不尊天子。分封制崩溃。