实用的语文教案集合(5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、导入
播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。
二、新课
（一）自学
1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。
2．同桌互读，相互纠正字音。
3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。
4．指名分段读，全班正音。
（二）识字、写字
1．小老师领读词语。
2．抢答读字。
3．交流识字方法。
4．书写。
（三）交流（学习第一小节）
1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。
2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。
3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。
：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的.歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。
三、练习
1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。
挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添
2．照样子写词语。
断断续续 抹一抹
3．填空。
（ ）歌声 （ ）海面
4．用“激昂”造句。
四、实践
班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。
语文教案 篇2
习作4
设计理念：
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。
作前准备：
观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。
教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？
整个实验时，同学们的.言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订？
如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
如果以这节课为题，怎么拟订？
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改，提高习作素养。
第二课时
一、同组交流习作。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计：
有趣的实验 先……再……后……
语文教案 篇3
课前准备
1、回家向父母、爷爷、奶奶及邻居了解他们小时候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。
2、想一想家乡有哪些风景、物产和名胜古迹。
教学目的
1、培养学生良好的习惯，倡导合作交流，提高学生口头表达能力和口语交际能力。
2、练习写话培养学生书面表达能力。
3、通过活动，渗透爱祖国爱家乡的教育。
重难点
指导学生口头表达，培养听说习惯。
教学过程
一、激情导入
出示版图，认识家乡位置，理解“家乡”概念。
我的家乡位于辽阔的华北平原东部，有一眼望不到边的平坦的田野，第二条大河——黄河就从这儿流入大海。
春天，平坦的大地披上了绿装，果园里飘出阵阵花香，池塘的小荷露出尖尖角，小鱼在刚刚解冻的水里快活得游着。
秋天、深绿色的棉田里泛起稠密的白花，果园里挂起火红的灯笼，生产路上农民伯伯运送着金黄的玉米棒，满载着他们丰收的喜悦笑得合不拢嘴……
同学们，你爱不爱自己的家乡？想一想家乡的风景、特产和名胜古迹说说自己的家乡。
二、自己想一想怎样按顺序夸夸自己的`家乡美、或者家乡的新变化。
三、分组说说自己的家乡，每组选一个最好的在全班说说。
四、全班交流互评。
五、把自己的家乡写一写。
语文教案 篇4
教学目的：1．引导学生展开充分想象，培养学生的创新能力。
2．指导学生通过一两件事表现人物的个性特点，学会通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。
3．在习作过程中提高学生的观察和思考的能力。
重点难点：重：用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。难：通过人物的'语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。
教具收集卡通人物的有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。
一．激励
(1)互动。
采用小组互评、教师抽评等多种方式进行。
在过程中，要充分调动学生的主动性，教师有针对性地组织全班同学对各层次学生的习作进行集体评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足，共同提高。
(2)修改完善。
引导学生针对建议，修改完善自己的习作。
二．示例
猪八戒学外语
猪八戒助唐僧西天取经回来后，日子过得优哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。
这天，八戒闲来无事，决定驾云到天宫拜访太上老君。他看到老君书桌上放着一摞厚厚的书，随手翻翻一本的封面问道：“老君，这是什么天书啊?俺老猪可啥也看不懂。”
“这都不知道?我正在学外语，今年玉帝给我们每个神仙都安排了一次去国外旅游的好机会，不学好外语，怎么和外国人交流?”
一听说要去国外，想到那花花世界，猪八戒的眼睛都发光了：“噢?有我的份吗?”
“有!不过你得先学好外语。要不你去找你的大师兄，他现在的外语水平可不是吹的，一个字——棒!”
“嘿!好你个猴精，什么都比俺老猪时髦!”猪八戒心中不禁懊恼起来，去不了国外玩可就亏大了，他决定赶紧开始学外语。
猪八戒来到花果山水帘洞，只见水帘洞上方新挂了一块牌子，上面写着：“花果山外语培训班”。猪八戒进去一看，不由眼睛瞪得老大，惊叫起来：“哇!这么多神仙都来了，真是名不虚传。”八戒一见悟空，便媚笑着说：“猴哥，可真有你的!也教教俺老猪吧!”“你这呆子也来学外语，真是太阳从西边出来了!”孙悟空讽刺道。“猴哥，你别取笑俺老猪呀!俺也有勤快的时候嘛!”“好，从明天开始，每天早上7点学到11点，只要你能坚持，不出三个月，你就能熟练地和洋人交流啦!”“真的?”猪八戒眨巴着眼睛，半信半疑。“当然了，俺老孙哪回骗你?”猪八戒笑得眼睛眯成了一条缝，“今天日头高了，肚子唱起了空城计，咱哥俩先喝上一杯再说!”话还没落音，猪八戒人已经闪到厨房，找起吃的来了。孙悟空在一旁连连摇头。
第二天，猪八戒起了个大早，来到了外语培训班。一开始，悟空先教他熟悉字母，要他将字母表背下来。看着那26个字母，八戒扇扇耳朵，挠挠脑门，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后来，他实在不耐烦了，再加上早上吃得太少，肚子早就饿得“咕咕”叫了，他瞅准机会，偷偷地溜回家大吃了一顿。
第三天，猪八戒整整迟到了一个小时，上课的时候，他东游西逛，就是不能安下心来。孙悟空揪着他的耳朵让他回到自己的座位上，好好儿看书，他还不住地抱怨：“猴哥啊，这可比咱们西天取经累多了!”
第四天，八戒居然迟到了两个小时，还带了很多的零食，全被悟空没收了。
到了第五天，他索性说他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大觉。
不久，其他神仙都学会了外语，争着出国长见识，而猪八戒连26个字母都没认全，只能望洋兴叹!众神仙中流传开一段顺口溜：猪八戒吃西瓜，十个一分钟；猪八戒学外语，难于取真经!
三．誊写习作
语文教案 篇5
教材分析：
《狮子和兔子》是一充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
教学重点：
正确识记生字，并加以书写。
教学难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、读懂课文，受到教育、养成动脑筋解决问题的习惯。
教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。
教学重点：
读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。
教学难点：
学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
1、阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
（2）标记己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2、检查识字情况。
3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。
4、整体感知，齐读课文。想：这课文讲了一个什么故事？
三、识记字音形义，练习书写
1、抽读田字格中的生字，并扩词。
2、交流识字方法。
3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。
4、教师范写，学生描摹。
5.生独立完成生字。
四、：正确，流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的.表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、复习
1、开火车抽读生字，练习扩词。
2、听写本课生词。
一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决
3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。
4、用自己的语言概括课文主要内容。
二、读懂课文，了解内容
1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？
（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。
（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。
2、：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？
（1）指名生反馈。
（2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）
b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）
c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）
（3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。
（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？
（1）学生发言。
（2）引读课文第5自然段。
（3）理解：“恼羞成怒”。
a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）
b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）
c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）
5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？
（1）指名读课文第6自然段。引导理解
a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
c.生有感情的朗读课文第6自然段。
6、：那兔子说的这个办法管用吗？
（1）指导反馈。
（2）引读课文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。
说说：自己怎样理解兔子说的话。
8、：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。
三、全文
1、学生有感情地分角色朗读课文。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？
3、：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四、布置作业
把这课文讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
狮子和兔子
狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走
兔子： 跳到水里去 ——立即冲走
（动脑筋——解决问题）
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
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