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小学三年级语文《赠刘景文》教案（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学三年级语文《赠刘景文》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文《赠刘景文》教案 1
一、教材简说
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标
1、会认生字。会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的.赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学过程
（一）看图说话
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
（二）初读感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
（四）启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
（五）想一想，议一议
你认为一年的时节是哪个季节，为什么？
小学三年级语文《赠刘景文》教案 2
一、教学目标
会认 “赠、刘” 等 7 个生字，会写 “赠、刘” 等 4 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鼓励。
理解诗句的意思，体会诗人的情感，培养学生乐观向上的人生态度。
二、教学重难点
教学重点
识字、写字，朗读并背诵古诗。
理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。
教学难点
感受古诗的意境，领悟诗人的情感。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课
出示秋天的图片，引导学生观察并说一说秋天的景色特点。
提问：同学们，在你们眼中秋天是怎样的呢？
引出课题：今天我们要学习一首古诗，诗人苏轼在诗中描绘了他眼中的秋天，这首诗就是《赠刘景文》。（板书课题）
初读古诗
教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
同桌互读，互相纠正读音。
指名朗读，其他学生评价。
识字教学
出示生字卡片，指名认读 “赠、刘、盖、菊、残、君、橙”。
说说你是用什么方法记住这些生字的。（如：加一加、减一减、换一换等）
开火车认读生字。
理解诗意
学习第一、二句 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
结合图片，理解 “荷尽”“擎雨盖”“菊残” 的意思。
引导学生体会荷花凋谢、荷叶枯萎，菊花虽然残败但仍然在霜雪中挺立的景象。
提问：从这两句诗中，你感受到了秋天的.什么特点？
学习第三、四句 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
理解 “君” 的意思，这里指刘景文。
出示橙子、橘子成熟的图片，让学生感受秋天果实累累的景象。
引导学生理解诗人是在告诉刘景文，虽然秋天有些景物衰败了，但也有美好的一面，要记住这美好的时光。
体会情感
讨论：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？
教师介绍刘景文的生平背景，让学生明白诗人是在借这首诗鼓励刘景文要珍惜时光，乐观向上。
再次朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励之情。
朗读背诵
学生多种形式朗读古诗，如个别读、小组读、全班读等。
引导学生根据诗句的意思，想象画面，背诵古诗。
书写指导
出示要写的生字 “赠、刘、盖、菊”，学生观察字形结构和笔画顺序。
教师范写，学生书空。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。
拓展延伸
让学生说说自己还知道哪些描写秋天的古诗。
教师推荐几首描写秋天的古诗，如《山行》《秋夕》等，让学生课后阅读。
课堂小结
总结本节课的学习内容，包括生字、诗意、情感等。
鼓励学生在生活中要像诗人一样，善于发现身边的美好，保持乐观向上的心态。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生较好地掌握了生字，理解了诗意，体会到了诗人的情感。在教学过程中，利用图片和情境教学法，帮助学生更好地理解古诗的意境。但在朗读指导方面还可以加强，让学生更加深入地体会古诗的韵律美和情感美。
小学三年级语文《赠刘景文》教案 3
一、教学目标
学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《赠刘景文》。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解诗句的意思，体会诗人对友人的勉励之情，懂得珍惜时光，乐观向上。
二、教学重难点
重点
理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
体会诗人的情感，背诵并默写古诗。
难点
深入理解古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片
四、教学过程
谈话导入
同学们，秋天是一个怎样的季节？（引导学生说出秋天的特点，如树叶飘落、果实成熟等）
古代有一位诗人苏轼，他也写了一首关于秋天的诗，叫做《赠刘景文》。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课题）
初读古诗，整体感知
教师配乐范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
检查生字读音。
出示生字卡片，指名认读 “赠、刘、擎、菊、残、犹、傲、君、橙、橘”。
开火车读生字，巩固读音。
再读古诗，要求读得流利、有节奏。
指名朗读，师生共同评价。
精读古诗，理解诗意
学习第一、二句诗 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
课件出示荷花凋谢、荷叶枯萎的图片，引导学生理解 “荷尽”“擎雨盖” 的意思。
出示菊花在霜雪中挺立的图片，帮助学生理解 “菊残”“傲霜枝” 的含义。
引导学生体会这两句诗所描绘的秋天的景象，感受秋天的萧瑟。
学习第三、四句诗 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
课件展示橙子、橘子成熟的画面，让学生理解 “橙黄橘绿” 的意思。
引导学生思考：诗人为什么说这是一年中最好的景色？
教师讲解：诗人是在告诉刘景文，虽然秋天有些景物已经衰败，但还有橙子和橘子这些果实累累的景象，就像人生一样，即使遇到困难，也不要悲观，要珍惜美好的时光，保持乐观的心态。
整体感悟诗意，让学生用自己的话说说这首诗的意思。
体会情感，朗读背诵
小组讨论：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？
教师引导学生体会诗人对友人刘景文的'勉励之情，鼓励他要珍惜时光，积极乐观地面对生活。
学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读的节奏、语气和语调。
多种形式朗读，如个别读、小组读、全班读等，让学生在朗读中进一步体会诗人的情感。
引导学生背诵古诗，可以通过填空、提示关键词等方法帮助学生记忆。
识字写字
出示要写的生字 “赠、刘、盖、菊”，让学生观察生字的结构和笔画特点。
教师范写，重点指导 “赠” 字的写法，注意左右部分的比例和笔画的穿插。
学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中遇到困难时是怎样做的，引导学生学习诗人乐观向上的精神。
布置课后作业：收集苏轼的其他诗作，读一读并与同学交流。
课堂小结
教师总结本节课的学习内容，包括古诗的诗意、情感以及生字的学习。
再次强调要像诗人一样，保持乐观的心态，珍惜美好时光。
五、教学反思
在教学过程中，注重引导学生通过观察图片、结合生活实际来理解诗意，体会诗人的情感，取得了较好的教学效果。但在拓展延伸环节，学生的参与度还可以进一步提高，今后可以设计更多有趣的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学三年级语文《赠刘景文》教案 4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练朗读并背诵古诗《赠刘景文》。
认识诗中的生字，理解生字组成的词语。
理解古诗的意思，感受古诗的意境。
过程与方法目标
通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生抓住关键词句，体会诗人的情感。
情感态度与价值观目标
体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鼓励之意，培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重难点
教学重点
理解古诗的含义，体会古诗的意境。
有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点
领悟诗人借景抒情的表达方法，感受诗人对友人的勉励之情。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、朗读感悟法
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段秋天的'视频，展示秋天的景色，如金黄的树叶、成熟的果实等。
提问学生：从视频中看到了什么？你对秋天有什么感受？
引出古诗：在古代，有一位诗人苏轼也写了一首关于秋天的诗，他要把这首诗送给一位朋友，我们一起来看看吧。（板书课题：赠刘景文）
初读古诗，识字正音
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
指名学生朗读古诗，其他学生认真听，指出读错的地方。
学习生字词。
出示生字卡片，指名认读 “赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”。
讲解生字的字形和字义，引导学生用多种方法识记生字，如加一加、减一减、换一换等。
理解词语 “擎雨盖”“傲霜枝”“橙黄橘绿” 等的意思。
再读古诗，理解诗意
学生再次朗读古诗，结合注释和插图，理解诗句的意思。
小组讨论交流，教师巡视指导。
全班交流汇报。
理解第一、二句 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
引导学生观察插图，说说图中荷花和菊花的样子。
讲解 “荷尽” 是指荷花凋谢，“擎雨盖” 指荷叶。“菊残” 指菊花已经枯萎，“傲霜枝” 指菊花的花枝在霜中依然挺立。
让学生体会秋天荷花、菊花凋零的景象。
理解第三、四句 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
展示橙子、橘子成熟的图片，让学生感受秋天果实累累的景象。
引导学生理解诗人告诉朋友要记住这美好的时光，虽然秋天有些花草凋零，但还有果实成熟的美好。
深入研读，体会情感
提问：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？
介绍刘景文的背景资料，让学生了解刘景文当时的处境。
引导学生体会诗人是在借秋天的景色鼓励刘景文要珍惜时光，乐观向上，不要因为一时的困难而消沉。
再次朗读古诗，让学生带着对诗人情感的理解，读出古诗的韵味。
朗读背诵，积累古诗
学生多种形式朗读古诗，如配乐朗读、男女分读、小组比赛读等。
引导学生根据诗句的意思，想象画面，尝试背诵古诗。
检查学生的背诵情况，对背诵熟练的学生进行表扬。
拓展延伸，丰富积累
让学生说说自己还知道哪些描写秋天的古诗，并简单介绍一下。
教师推荐几首描写秋天的古诗，如杜牧的《山行》、刘禹锡的《秋词》等，让学生课后阅读欣赏。
书写指导，巩固生字
出示要写的生字 “赠、刘、盖、菊”，引导学生观察生字的结构和笔画顺序。
教师范写，强调书写要点，如 “赠” 字左右结构，要写得左窄右宽；“盖” 字上面的 “羊” 字要写得扁一些等。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
课堂小结，布置作业
课堂小结：这节课我们学习了苏轼的《赠刘景文》，理解了古诗的意思，体会了诗人的情感，还学习了生字。希望同学们在今后的学习和生活中，能像诗人一样，保持乐观的心态，珍惜美好的时光。
布置作业：
把《赠刘景文》这首诗默写下来。
画一幅你心目中的秋天的图画，并配上一句古诗。
五、教学反思
在教学中，通过创设情境、朗读感悟、小组讨论等多种教学方法，让学生积极参与到学习中来，较好地理解了古诗的意思和诗人的情感。但在教学过程中，对于一些基础较差的学生，还需要给予更多的关注和指导，帮助他们更好地掌握知识。同时，在拓展延伸方面，可以引导学生更深入地探究古诗的文化内涵，提高学生的文化素养。
小学三年级语文《赠刘景文》教案 5
一、教学目标
会认 “赠、刘” 等 7 个生字，会写 “赠、刘” 等 4 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鼓励。
培养学生自主探究、合作交流的学习能力，激发学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
掌握生字的书写和读音。
教学难点
感受古诗的意境，领悟古诗蕴含的哲理。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课
出示秋天的图片，引导学生观察并说一说秋天的特点。
提问：同学们，你们知道古人是怎么描写秋天的吗？今天我们就来学习一首宋代诗人苏轼写的描写秋天的古诗 ——《赠刘景文》。
初读古诗
教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
同桌互读，互相纠正读音。
指名朗读，其他学生评价。
学习生字
出示生字卡片，指名认读 “赠、刘、盖、菊、残、君、橙”。
说说你是用什么方法记住这些生字的。
指导书写 “赠、刘、盖、菊”，重点指导 “赠” 字的写法，左右结构，左窄右宽。
理解诗意
小组合作，结合注释理解诗句的意思。
教师巡视指导，解答学生的'疑问。
各小组汇报交流，教师相机点拨。
（1）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了；菊花虽然已经凋谢，但还有那在霜雪中傲然挺立的花枝。
（2）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。
体会情感
引导学生思考：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？
教师介绍诗歌的写作背景：苏轼写这首诗时，刘景文已经五十多岁了，仕途不顺，苏轼借此诗鼓励他要珍惜时光，乐观向上。
让学生再次朗读古诗，体会诗人对朋友的鼓励和对秋天的赞美之情。
朗读背诵
学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读的节奏和语气。
多种形式朗读，如个别读、小组读、全班读等。
引导学生背诵古诗，可以通过填空、提示关键词等方法帮助学生记忆。
拓展延伸
让学生说一说自己还知道哪些描写秋天的古诗。
教师推荐几首描写秋天的古诗，如《山行》《秋夕》等，让学生课后阅读。
课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法。
鼓励学生在课后继续积累古诗，感受古诗的魅力。
五、布置作业
背诵并默写《赠刘景文》。
用自己的话把这首诗的意思讲给家人听。
小学三年级语文《赠刘景文》教案 6
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《赠刘景文》。
理解诗句的意思，体会诗人对友人的鼓励和对秋天的赞美之情。
感受古诗的意境美，培养学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
读懂诗句，理解诗意，体会诗人的情感。
掌握古诗的朗读节奏和背诵方法。
教学难点
领悟古诗中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
三、教学方法
诵读法、情境教学法、小组合作学习法
四、教学过程
情境导入
播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如金黄的树叶、成熟的果实等。
提问学生：看到这些画面，你想到了什么？你觉得秋天是一个怎样的季节？
引出课题：今天我们要学习一首宋代诗人苏轼写的关于秋天的古诗 ——《赠刘景文》。
初读古诗
教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
同桌互相读诗，互相纠正读音。
指名朗读，其他学生评价。
学习生字
出示生字卡片，认读 “赠、刘、盖、菊、残、君、橙” 等生字。
让学生说说自己是怎样记住这些生字的，如加一加、减一减、换一换等方法。
指导学生书写生字，重点指导 “赠”“盖”“菊” 等字的结构和笔画顺序。
理解诗意
让学生说说自己对 “一年好景” 的理解。
结合图片，理解 “橙黄橘绿” 是秋天的典型景象，诗人认为这是一年中最美的景色。
引导学生体会诗人对友人的鼓励，告诉友人即使到了深秋，也不要悲观，因为还有美好的景色和丰收的.果实。
引导学生观察图片，理解 “荷尽” 是指荷花凋谢，“擎雨盖” 指荷叶。
体会 “菊残” 的景象，理解 “傲霜枝” 是指菊花虽然凋谢了，但它的枝干还在霜雪中挺立。
小组合作学习，结合注释理解诗句的意思。教师巡视并给予指导。
小组汇报交流，教师相机点拨。
（1）理解 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
（2）理解 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
体会情感
引导学生思考：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？
介绍诗人苏轼和刘景文的背景知识，让学生了解这首诗的写作意图。
再次朗读古诗，让学生体会诗人对秋天的赞美和对友人的鼓励之情。
朗读背诵
学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读的技巧，如重音、停顿、语调等。
开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
引导学生根据诗意和朗读的节奏，尝试背诵古诗。
小组内互相背诵，然后指名背诵。
拓展延伸
让学生说说自己还知道哪些描写秋天的古诗，并分享给大家。
引导学生比较不同诗人笔下秋天的不同特点。
鼓励学生根据自己对秋天的感受，创作一首小诗或一幅画。
课堂小结
教师总结本节课的学习内容，回顾古诗的意思、情感和学习方法。
鼓励学生在课后继续欣赏和学习古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、布置作业
背诵并默写《赠刘景文》。
收集苏轼的其他作品，读一读，体会他的诗歌风格。
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