三年级数学下册教案
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册教案1
教学目标
1.知识技能。
探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。
2.数学思考与问题解决。
估计给定的长方形、正方形的面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。
3.情感态度。
在学习过程中感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。
重点难点
重点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算方法。
难点：理解长方形和正方形面积计算公式的推导过程。
教具准备
名片一张、多媒体课件一套。边长是1cm的小方片若干，学生尺。
教学过程
一、谈话导入新课。
提问：你知道常用的面积单位有哪些吗？（学生提到的逐一让他用手势表示单位面积的大小）
如果表示操场的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张名片的面积呢？（教师出示一张长方形名片）
请学生来估计一下名片的面积。
你想知道名片到底有多大吗？要求名片的实际面积就是求什么？（长方形面积）
今天这节课我们一起来研究“长方形面积的计算”。（板书课题）
设计意图：因为学生已对面积单位有了一定的认识，且能具体感受到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大致有多大，这样导入能让他们进一步巩固己学的知识，同时也会产生对新知识的渴望。这些都为下面的新知学习奠定了基础。
二、自主探究，理解算理。
师：同学们能利用你们手里的小正方形，摆出一个面积为6平方厘米的图形吗？
生：（很快摆出）。
师：同学们能摆出一个面积为6平方厘米的长方形吗？
生：能。（两种摆放方法：一字排开或者双行。）
师：有什么办法能验证摆出图形的面积就是6平方厘米呢？
生1：我们用的是6个面积为1平方厘米的小正方形。
师：能用算式表示下吗？
生1：1×6＝6（平方厘米）
生2：2×3＝6（平方厘米）
师：大家想一下，怎么摆出面积为20平方厘米的长方形呢？生1：20个小正方形排成一排。
生2：每行10个，摆成2行。
生3：每行4个，摆成5行。
生4：每行5个，摆成4行。
师：大家摆放的都是正确的。下面大家能根据老师出示的图形，看看这个长方形的面积有多大？（每个小方格代表1平方厘米）
生5：我查了一共是24个，就是24平方厘米。
生6：每订有6个，共有4行，4×6＝24(平方厘米）。
生7：每行有4个，一共有6行，4×6＝24(平方厘米）。
师：一个长为4厘米、宽为6厘米的长方形面积怎样计算呢？
生：4×6＝24(平方厘米）。
师：总结：长方形面积＝长×宽。那么正方形面积怎么计算同学们尝试一下计算这个正方形的面积。（每个小方格的面积为1平方厘米）
生：6× 6＝36(平方厘米）。
师总结：正方形面积＝边长×边长。
尝试运用。
师：我们学会了用多种方法测量长方形的面积，也知道了长方形面积的计算公式，下面我们来口答几个图形的面积。（多媒体逐一出示下列几个图形，口答下列图形的面积是多少）
生2：正方形有四条边，6乘4等于24平方分米。
师：现在有两种意见，你同意谁的意见？为什么？
生3：我同意第二位同学的'意见。
生4：我认为第二位同学这样算出来的是周长，所以是不对的。
师：大家再看一下，这样算是周长，而我们要求面积。
师：刚才第一位同学说这个图形是正方形，正方形的面积也可以用两条边相乘来计算吗？
生：因为正方形是特殊的长方形，长方形用“长×宽”计算面积，现在正方形四条边都相等，所以可以改为用“边长×边长”计算面积。
师：这位同学的解释你们明白吗？
(板书：正方形的面积＝边长×边长）
师：同学们真厉害，归纳出了长方形、正方形面积的计算方法，这样以后计算长方形、正方形的面积就方便了。
设计意图：对于正方形的面积计算公式我没有把它作为例题来教学，而是把它放在练习中。在解决具体问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，通过正方形的特点，推导出正方形的面积计算方法，激发了学生学习数学的兴趣，发展了学生的推理能力和空间观念。
三、总结延伸，归纳整理。
今天这节课我们一起研究了长方形、正方形的面积计算方法，你能谈谈你的学习体会和感受吗？
三年级数学下册教案2
设计说明
1．关注学生已有的生活经验。
《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。
2．创设情境，联系生活，激发兴趣。
本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
3．注重观察，引导发现，培养能力。
本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 20xx年、20xx年的年历
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？
预设
生1：一年有12个月。
生2：有的年份有365天，有的年份有366天。
2．说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)
3．观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)
设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的.眼光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。
⊙亲自实践，探究新知
1．教学例1。
观察20xx年、20xx年的年历。(课件出示)
思考：
(1)一年有多少个月？
(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？
(3)2月有多少天？
2．师根据学生的回答板书。
(1)一年有12个月。
(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。
(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。
3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。
设计意图：通过认真观察20xx年和20xx年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生的观察能力和归纳能力。
4．记忆大月和小月的方法。
(1)拳头记忆法。(课件演示)
①伸出左手，手背面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。
②请大家边看边实践。
(课件重复演示，学生实践)
(2)歌诀记忆法。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。
设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。
5．知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？
师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)
(学生恍然大悟，原来这都是人为规定的)
设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变，令学生折服
三年级数学下册教案3
教学目标：
1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。
2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学资源：
投影
教学过程：
一.创设情境，唤起经验
谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：
圆珠笔笔记本橡皮小刀
1.2元3.5元0.5元0.8元
这些数你们见过吗？谁来试着读一读。
让会读的学生试读。
谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题）
二.联系实际，探究发现
1.认识米做单位的一位小数。
观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。
谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？
学生回答。
讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。
提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）
1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？
同桌互说，全班交流。
：十分之几米可以写成零点几米。
2.做“想想做做”第1题。
学生各自在书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生纠正错误。
3.认识元作单位的一位小数。
（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。
铅笔学生尺圆珠笔笔记本
3角7角1元2角3元5角
提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元如果用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？
：十分之几元可以写成零点几元。
（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。
提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？
：几元几角写成小数就是几点几元。
（3）做“想想做做”第2题。
在书上填写，把答案读给同桌听。
（4）完成“想想做做”第3题。
看图先写出分数，在写出小数，在小组里互相校正。
：十分之几可以写成零点几。
4.认识整数和小数。
（1）讲述：我们以前学过的'表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。
（3）练习。
A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？
70..84.2391
指名口答。
B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。
0.745.2
学生齐做，指名扮演。
三.巩固练习
1.做”想想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想想做做“第5题。
提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？
各自完成填空，在小组里互相检查。
三年级数学下册教案4
教学目标
对分数意义认识的进一步发展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。
教学重难点
1、进一步体会分数的意义。
2、体会单位1是一个整体。
教学过程
一、复习引入新课。
1、填空：四分之一写作：，十分之三写作
读作读作
2、“”表示。
3、用分数表示下面各图中的空白部分。
4、用下面的分数表示阴影部分对吗？（对的打“”，错的.打“×”）
二、新授
1、分一分（二）
把附页2中的图7涂上不同的颜色。（红色，黄色和蓝色）
(1)红色占这些正方形的几分之几？
(2)黄色占这些正方形的几分之几?
(3)黄色占这些正方形的几分之几?
2、试一试
(1)一共有几只蝴蝶?
(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。
三、练一练
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花：黄花：
长方形：圆：三角形：
2、按分数圈一圈。
让学生展示自己圈的结果。（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）
3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。）
四、小结
课后反思：通过本节课学生对分数意义有了进一步的认识。懂得分数表示的是整体的一个部分，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。
三年级数学下册教案5
教学内容：人教版《义务教教科书数学》三年级下册第36-37页。
教学目标：
1、使学生会填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能够进行简单的分析。
２、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重难点：
重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。
难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析。
教学准备：多媒体课件，晴天、雨天、阴天图片各1张
学生每组单式统计表2张、每人复式统计表1张
教学过程：
一、激趣导入
师：星期天，我老家李村来了两位小客人，小明和小兰.他们一见面就吵起来了。小明说，这里的天气真好。小兰说，还是我们李村的天气好。小明说，我们李村6月的天气最好。小兰说，不对不对，我们李村7月的天气最好。为了证明自己说的对，小明和小兰分别拿来了李村6月和7月的天气情况记录。（课件出示李村6月和7月的天气情况记录）
师：小明和小兰还是比不出羊村6月和7月哪个月的天气好。能帮他们想个办法吗？
生：数一数6月和7月的晴天、阴天、雨天各有几天，再比一比哪个月的晴天多雨天少，就是哪个月的天气好。
师：这个办法很好。
二、探究新知
师：每个月都有晴天、阴天、雨天，用什么办法。知道各种天气有多少？
生：数一数.
生：画正字.
师：画正字、数一数都能把每个月各种天气的数量整理出来，这个过程就是统计，统计出来的数据填在表里，这样的表叫统计表.(板书：统计表)
师：同桌两人用画正字的办法来统计李村6月的天气情况
师：小明和小兰也统计好了（课件出示李村6月的天气情况统计表）。
师：李村6月（）最多，（）最少。
生：李村6月的晴天最多，雨天最少。
师：（课件出示李村7月的天气情况统计表）同桌合作统计李村7月的天气情况
师：7月份阴天有( )天，睛天比雨天多( )天？
生：7月份阴天有10天，睛天比雨天多4天。
师：6月和7月哪个月的晴天多？
生：记不清6月的晴天有几天了。
师：怎么办？
生：把村6月和7月的天气情况统计表放在一起。
师：（课件出示李村6月和7月的天气情况统计表同屏出现）6月和7月哪个月的晴天多？那个月的雨天多？
生：
师：为什么回答这么慢？
生：一会儿看看这张表，一会儿看看那张表，很麻烦。
师：怎么解决这个麻烦？
生：把两个月的晴天放在一起，雨天放在一起，阴天放在一起。
师：（课件出示7月天气情况统计表移动到6月天气情况统计表的下面）哪一行是6月天气情况，哪一行是7月天气情况，我们知道，可别人怎么知道呢？
生：标上6月7月。
师：对，标上6月7月，然后把标题换成李村6月7月的天气情况统计表（课件出示）。这张表里既统计了6月天气的情况又统计了7月天气的情况，我们把它叫做复式统计表（板书：复式统计表）。在左上角第一格进行分项说明，是表头.
师：6月份和7月份哪月的天气比较好，为什么？
生：6月份的天气比较好，因为6月份的晴天比7月多，雨天比7月少。
师：这一次为什么比的这么快？
生：因为6月7月天气的情况在一张表里，一眼就看出来了。
师：我们把6月7月天气情况的两张单式统计表的内容合并成一张复式统计表。复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的`信息，而且还能得到单式统计表得不到的信息，方便比较。你还在什么地方看见过复式统计表？
师：我们用复式统计表很方便地帮小明和小兰比较出6月份和7月份哪月的天气好。小明和小兰说，复式统计表好是好，可我们不会看，能教教我们吗？
三、练习
师：（课件出示奥运获得金牌情况统计表）这张统计表统计的是什么呢？从哪看出来的？
生：统计的是奥运获得金牌情况，从标题看出来的。
师：统计表包含了哪些内容？从哪看出来的？
生：统计表包含了届数、金牌数、国家。从表头看出来的。
师：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正却。
生：要判断是否中国获得的金牌一届比一届多，就看数据的第一列。
要判断是否俄罗斯获得的金牌一届比一届少，就看数据的第二列。
要判断是否每届都是美国获得的金牌最多，就要横向比较。
师：我们用复式统计表很方便地帮小明和小兰解决了问题，如何李村男生体育成绩记录和女生体育成绩记录单，他们又吵起来了，小明说：“用单式统计表。”小兰说：“用复式统计表。”你同意谁的意见？为什么？
师：请你拿出3号统计表，同桌合作填写完整。
四、课堂总结
师：这节课你学到什么？（指名学生说）今天我们学习了统计，复式统计表方便比较。其实生活中常常会用到统计，学好统计，就可以更好地为生活服务。
三年级数学下册教案6
教学目标：
1。结合具体情境和问题，经历自主尝试计算经过时间的过程。
2。会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。
3。通过我国“神舟”五号载人飞船成功发射的事情，受到热爱科学、
热爱祖国的教育，切身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。
教学准备：课件、28页列车时间表每生一份。
教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们都知道，邮电、交通、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，在我们的航天事业上更需要有很强的时间观念，我们都知道20xx年10月16日，中国首次载人航天飞行取得了圆满的成功。神五的起飞降落，及降落地点都是很多的科学家经过精密的计算得出的结果。当然了，我们还没有办法参与这些精密的计算，不过有一些简单的计算我们还是可以进行的，同学们有兴趣尝试一下吗？
二、自主尝试
课件出示例题。
指名学生读题。
让我们来试一试吧。
某某同学的算法和书中红红的算法是一样的，让我们一起来看看他们是怎么样算的。
你还有其他的算法吗？
同学们完成的真棒，看来同学们数学学得真不错，真心希望学生们在数学的海洋里能够如鱼得水。
让我们一起来回顾一下“神五”的一些精彩画面。
引导学生感受我们的祖国太伟大了！
结合“兔博士网站”的内容，介绍我国航天事业的发展情况，激发学生作为一个中国人的自豪感。
三、试一试
同学们，刚才我们经历了计算经过时间的一个全过程，你们有没有信心完成更难一点的挑战呢。
学生拿出师给准备好的列车时刻表。
师：你了解到哪些信息？
生答。
师：同学们了解到这么多信息，想必不会被老师的问题给难住了，请看大屏幕。
生尝试解决。
师：孩子们，你们真了不起。不仅能够解决问题，还能自己提出问题并解决了
四、练一练
师：孩子们，你们喜欢看电视吗？
生：喜欢。
师：每个电视台呢都有自己的一个节目单，我们来看一看中央七台的节目单吧。
师：这个跟我们刚才接触到的不太一样，它只有开始的时间，没有结束的时间，我们怎么计算它的经过时间呢？
学生讨论回答。
师：你真聪明，那我们先来计算一下，大风车大约播放多长时间。
生自己完成
师：同学们完成的不错。接下来同学们自己给自己提一个问题并且完成。可以吗？
生自己完成。
交流自己的.结果。
使学生受到热爱科学、热爱祖国的教育。
让学生交流各自的算法，鼓励学生提出其他问题并解答。
引导学生读懂列车时刻表。
问题提出后，学生兴趣盎然，纷纷动手进行计算，很快列出具体作息时刻，方法大致有如下几种：
1、数手指计算。
2、画时间轴，在轴上数出经过时间。
3、画出模拟钟面，标上睡起时刻再数出经过时间。
4、少部分学生笔算。
1．T1次列车是从北京西开往长沙的，开车时刻是下午5点。
2．T2次列车是从长和开回北京西的，开车时刻是下午4点36分。
3．向上箭头表示进京，下向箭头表示离京。
4．T1次列车到达郑州的时刻是23点29分。
5．T1次列车到达武昌的时刻是5点01分。
6．T1次列车到达岳阳的时刻是7点12分。
7．T2次列车到达岳阳的时刻是17点56分。
8．T2次列车到达武昌的时刻是20点04分。
9．T2次列车到达郑州的时刻是1点39分
1． 每个节目的结束时间其实就是它后边的节目开始的时间。
2． 可是这里边还有广告时间，因此如果我们把每个节目看结束时间看成后边的节目开始时间的话，里边是加了广告的时间。所以算出来的节目时间只是大约的时间。
三年级数学下册教案7
教学目标
1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学工具
课件
教学过程
一、小故事导入新课
放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。她该向东、西、南、北哪个方向走呢？
二、愉快体验，探究新知
1、观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2、学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？
早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的.方向是什么方向？
学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？
（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
（4）回教室填写例1
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么（练习一第1题）？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
四、课堂小结
今天大家学到了什么？还有什么疑问？
回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
课后习题
完成课后练习题。
三年级数学下册教案8
一、指导思想与理论依据
根据新课程标准要求学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，初步学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和绘制统计表，渗透条形统计图和统计表的各自特点的数学思想，培养学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识。
二、教学背景分析
学生在以前已经学习了一些简单的统计图表知识，初步了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了用正字等方法收集和整理数据。通过此次教学能让学生在现有的知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表。
三、教学目标设计
（1）认知目标：学生在操作活动中进一步了解统计的意义和作用，初步学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表，体会统计在实际生活中的作用。
（2）情感目标：激发学生主动学习、积极探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切关系，激发他们学习数学的兴趣。初步体会到解决问题方法和策略的多样性，在小组活动中培养探索意识和协作精神。
（3）能力目标：学生通过动手操作进行观察、比较、分析，得出结论，提高分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程与教学资源设计
第一环节：图片导入
揭示课题（5分钟）
师：同学们，第29届奥运会离我们越来越近了，你们认识这些吗？（多媒体出示图片）
1、奥运五环旗
2、奥运会会徽
3、奥运吉祥物：福娃
你们认识它们吗？喜欢吗？那你最喜欢福娃中的谁呢？
学生回答
师：我都记不清咱们班有多少人喜欢迎迎了，你能用数学办法帮帮我呢？
生：用统计的办法。
师：办法不错，今天就让我们继续学习统计初步知识。
板书：统计初步知识
第二环节：操作交流，探究新知（17分钟）
1、用“正”字统计
师：同学们，我们在上学期学习了“正”字统计法，谁能说说怎么用“正”字统计呢？
学生回答
师：请同学们拿出表格，说一说第一栏福娃谁，第二栏是福娃谁？教师随机板
书。请每位同学用“正”字的方法对全班进行统计，老师也和同学们一起进行统计。第一个学生请你说出你最喜欢福娃谁，那我们就在谁的后面用写“正”字的第一笔，第二个同学请你接着说，后面的同学陆续说出最喜欢福娃谁，同学们作记录。
2、条形统计图
师：我们用“正”字进行了记录，但从表中不能一下看出喜欢福娃谁的人数最多，那个最少，我们可以把它制成什么，就能一下看出哪个人多，哪个人少呢？（统计图）
出示统计图：方格统计图（从白板图库中拖出统计图）
师：1个小格代表几个单位？（1个单位）为什么？
学生回答
师：对。在绘制统计图之前，一定要先看统计图左边的数字，从下向上看，第一个小格是从0到几，就代表几个单位。（用白板聚光灯演示）
师：然后根据我们做的记录，数数每个福娃后面有几个正字，数据是多少？一个正字5笔，我们就可以5个5个的数，再加上零的几笔。
现在就让我们根据上面的数据来做这个统计图吧！
师从白板上演示：我们刚才数出了喜欢贝贝的人数，就在贝贝这一列数出几个格子，要从下向上数，用笔点上点儿做上记号，到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。为了快速的画出阴影，还要美观。在一个格里斜着画3笔，画得要均匀。（用白板的回放功能演示）
按照老师的方法，找一名同学到前边完成，其他同学在纸上自己完成。
师：选一名同学做的统计图进行展示，请他说说每栏都涂了几个格。请其他同学评论，你觉得他做的怎样？
小结：这样我们就可以依据条形统计图中各直条的高矮直观地看出数量的多少。
3、看统计图进行分析
师：请同学们根据统计图来完成下面的问题。（用按按按选择）
A、一共统计了（）种福娃。
（1）38 （2）5 （3）1
B、一共调查了（）人。
（1）38 （2）36 （3）37
C、每格代表（）人。
（1）1 （2）2 （3）3
D、喜欢福娃（）的人数最多。
（1）贝贝
（2）晶晶
（3）欢欢
（4）迎迎
（5）妮妮
第三环节：巩固加深，迁移拓展（13分钟）
1、师：同学们真聪明！那你们能把刚才调查的结果记录在统计表中吗？（拖出
表格，用电子笔标注）
二年级（3）班同学喜欢福娃的统计表
名称贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮人数（个）
2、根据上面统计表回答问题
（1）喜欢贝贝的比喜欢妮妮的多/少几人？
（2）喜欢福娃人数最多的与最少的相差几人？
（3）你还能提出什么数学问题？
3、小结：统计表可以让我们直观的看清数据，且容易得比较出各种数量之间的差异。
4、师：刚才我们利用统计的知识，解决了同学们喜欢福娃的`这个问题，其实在我们的身边还有许多问题都可以用统计来解决。
课下老师对二（4）班同学喜欢小动物的情况进行了调查，调查的结果如下，请同学们帮老师完成统计图和统计表，好吗？
学生独立完成
汇报交流，找两名同学展示。
全班一起完成说一说练习。
（1）一共有多少名同学接受了这次调查？
（2）喜欢哪种动物的人最多？有多少人？
（3）喜欢小花猫的比喜欢荷兰猪的多几人？
5、拓展提高
在为西部捐款建水校的活动中，老师对几个同学的捐款情况作了调查，并填在了统计表中，请同学们帮助填完整，并完成统计图。
个人捐款统计表
姓名 王芳 张强 李丽 孙明
金额（元） 24 15 18 10
人捐款统计图
师：1个小格代表几个单位？为什么？
学生说出原因后，找学生到黑板前完成练习。
第四环节：自主梳理
归纳总结（4分钟）
师：这节课同学们动手动脑学会了这么多知识，能说说你了解统计的那些知识了吗？
学生回答
第五环节：
布置作业（1分钟）
完成书中115页的练习。
五、学习效果评价设计
通过此课学习，学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表。学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识得到了培养。
二年级（4）班同学喜欢小动物的统计表
小兔子小松鼠小花猫荷兰猪正正一正正正正正
表格2
表格3
三年级数学下册教案9
一、教材分析：在九年义务教育《数学课程标准〈试行〉》中指出重要的数学概念与数学思想宜逐步深入本册教材注重体现这一要求,教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外,专门编排了“数学广角”这一单元来介绍集合和等量代换这两种数学思想方法,使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。教材包含集合和等量代换。
二、单元教学目标：
1、使学生能借助直观图,初步体会集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生能借助直观图,在解决简单的实际问题的过程中,初步体会等量代换的思想方法。
重难点、关键：
1、重点体会集合,等量代换这两种数学思想方法。
2、难点用集合圈(韦恩图〉表示事物(元素〉。
3、关键充分利用学具,多媒体课件等教学辅助手段,用直观的方式帮助学生理解。
课时安排：本单元可用2课时进行教学。
第一课时集合的思想方法
教学内容：集合的有关思想(课本第教学目标：108页的例、练习二十四的第l、2题)。
1。使学生能借助具体内容,初步体会集合的思想方法。
2、使学生能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点：被学生初步体会集合的有关思想方法。
教具准备：利用教具,学具等教学辅助手段帮助学生理解。教学过程：
一、导入谈话
今天老师将把同学们带人“数学广角”,让同学们去认识体会一些有趣的数学问题。
二、探究新知
1、教学例1
(1)读懂统计表。
教师用电脑课件出示统计表,列出参加语文兴趣小组和数学兴趣的'学生名单。
说一说:从统计表中,你收集到哪些信息?
议一议：三(1)班共有多少人参加了这两个课外兴趣小组?
教师引导：看来同学们已经发现了问题,那么如何解决这一问题呢?我们可以用圈来表示:
(2)认识集合圈。
①用多媒体课件分别出示两个集合圈。
②让学生先在练习本上画出集合圈,填上相应的学生姓名,然后再汇报结果。教师根据学生汇报,多媒体显示填写内容。并让学生说一说两个图中所表示的意义。
③提出问题：
有的学生姓名在两个集合中都有,应该如何来表示才能更直观、更形象、更简单呢?
教师利用电脑课件再出来二个空白集合，并填上学生姓名再合并。
问：你们知道这个图的意思吗?(让学生大胆猜想,说出自己的想法)。填写完成后,再让学生说一说不同位置所表示的不同意义,然后再引导学生将集合圈和统计表进行比较。
(3)列式计算。
通过以上分析、讨论,学生已经明白杨明、李芳、刘红这三位学生既参加了语文兴趣小组又参加了数学兴趣小组,所以是重复的,在计算点人数时只能计算一次。
学生列式计算，并说说算式的意义。
三、巩固运用
1、课内外作业：
练习二十四的第1、2题。
第1题,首先要求学生根据动物的不同属性“"会游泳的”和“会飞的”把它们进行分类。然后再要说一说中间位置“表示什么”。
第2题,可以引导学生先把两天进的货中重复的部分找出来,然后再计算两天一共进了多少种货。学生计算的时候可以用加法进行计算,也可以直接点数。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
【教学反思】：
第二课时等量代换的思想方法
教学内容：等量代换的思想(课本第教学目标：109页的例、练习二十四的第3、4、5题)。
1、通过解决一些简单的数学问题,使学生初步体会等量代换的思想方法。
2、让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点：让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：电脑课件、天平、相应的物体模型等。
教学过程：
一、教学准备：认识天平
1、取出天平,让学生认识天平及法码。
2、在天平的左边放一个物体,称其重量。
理解只有当天平平衡时,左右两边的物体的重量一样重,右边法码是多少克(或千克〉,左边物体的重量也是多少克(或千克〉。
二、亲身经历，探索新知
1、课件出示例2第一幅图，学生观摩天平,教师提问:
(1)天平左右两边保持平衡说明了什么?
(2)1个西瓜重多少千克?你怎么想的?
2、出示第2个图：
观察：天平左右两边是否平衡,这说明了什么?4个苹果重多少千克?你怎么想的?
3、这时让学生观察第1、2两个图:从这两个图例中,你们还可以收集到哪些信息?
4、出示第3个图：
(1)学生观察天平,领会图示的意义,然后自己提出问题：几个苹果与1个西瓜同样重?
(2)小组讨论：①让学生在小组中说一说自己的答案想法。②汇报、交流讨论结果。
(3)汇报结果,思想交流。
通过讨论、交流,学生基本懂得思想方法。在教师的引导下,使全体学生明确：16个苹果与1个西瓜同样重。
三、课堂活动：
课本第109页的“做一做”。
1、观察图例,领会题目意图。
2、明确题目所提出的问题2头牛和多少只羊同样重。
3、带着问题进行探究活动。
四、巩固练习
练习二十四的第3、4、5题。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
【教学反思】
三年级数学下册教案10
教学内容
1、例1：横向条形统计图。
例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
2、例1：平均数的含义和求法。
例2：用平均数来比较两组数据的总体情况。
教学目标
1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。
2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。
教学重点
1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。
2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。
会看两种统计图。
教学难点
学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的`条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。
课时安排
1、简单的数据分析2课时
2、求平均数2课时
第一课时简单的数据分析（1）
教学内容第38页例1
教学目标
1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。
2、初步学会制作横向的条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
教学重点
会看两种统计图。
教学难点
起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
教学过程：
一、创设情境
（引导学生观察并理解图意）
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？
2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？
8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？
三、引导学生进行小结
在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
四、巩固练
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么？你有什么收获？
三年级数学下册教案11
教学目标:
1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较以及简单的加.减计算.
2、促进学生对小数的了解,增强对数学学习的`兴趣,培养民族自尊心和自豪感.
教学重难点:
进一步体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较及简单的加减计算.
教学资源:
实物投影
教学过程:
一.创设情境.
最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简单的小数加减法做一些练习.
揭题.
二.组织练习.
1、练习十/1
(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报.
(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.
2、练习十/2
学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.
3、练习十/3
(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?
(2)指导比较:
先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.
先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.
4、练习十/4
先填数再回答问题.
5、练习十/5
学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要漏写.
6、练习十/7
(1)先自由读题,理解题意.
(2)什么是“一套衣服”?
(3)解决第一问.
(4)自己提问并列式解答.
7、练习十/8
先找规律,再接着往下写.
8、练习十/9
独立填写,后交流.
三.总结拓展.
1、讨论思考题.
2、订正以上的习题.
3、作业:第107页第6题.
三年级数学下册教案12
教学目标：
学会画经过直线上一点画这条直线的垂线和过直线外一点画这条直线的垂线和平行线。
教学难点：过直线外一点画已知直线的垂线和平行线。
教学内容：过一点画已知直线的平行线和垂线
教学准备：直尺和三角板
教学过程：
一、复习巩固：提问什么是平行线和垂直？让学生在本上画出一组平行线和垂直。
二、新授：
1．出示直线上一点A然后让学生过A点画这条直线的垂线，小组进行讨论交流，然后在本上练习，让一学生去黑板上板演。尽量让学生用三角板的直角画。
2．直线外一点A画已知直线的垂线和平行线这个比前一个有难度，充分利用小组交流的作用，然后教师演示给学生看如何准确的`画出平行线和垂线，让每位学生学会如何操作。
三、课堂练习：自主练习5、6、7、8、9
第5题让学生理解过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。
第7题第二个对有些学生有难度，教师应重点教一下。
第8题是认识线段的拓展题。练习时应让学生自由的数，并且提醒学生既不要重复又不要遗漏。然后交流总结找到按规律数线段的方法。
三年级数学下册教案13
教学目标：
1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系
教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法
教学难点：一位数乘两位数(进位)口算
教具准备：教学挂图
教学过程：
教师教学设计学生的活动教学反思
一、复习。
教师出示上节课所学的口算乘法练习。
二、新授。
1、出示挂图，引导学生观察。
2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱?
3、教师板书学生的方法，并问：12×3怎样计算?
4、学生将答案写在书上。
5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱?
6、教师组织学生讨论：
怎样计算：15×3
与12×3有什么不同
7、学生将答案写在书上
三、练习。
完成P3第1~4题
1、2题可独立完成。
2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。
四、评价
你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？
学生听算，做完后集体订正。
学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。
学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3
学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：10×3=302×3=6所以12×3=36
学生独立思考列出算式并尝试解答。
这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。
做完后小组交流
学生自评、互评。
板书设计：
买3个游泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?
12×3=3615×3=45
10×3=302×3=610×3=305×3=15
30+6=3630+15=45
第3课时：练习一
教学内容：练习一第1~6题
教学目标：
1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。
教学重点：一个因数是一位数的口算乘法
教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题
教学方法：练习法
教学过程：
教师教学设计学生的活动教学反思
一、复习。
1、一位数乘整十整百数的口算练习。
2、一位数乘两位数(不进位)
3、一位数乘两位数(进位)
二、练习。
完成练习一的第1~6题。
1、教师组织学生在规定时间内完成。
2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。
第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流
3、先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法?
4、本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。
5、先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答。
6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的.年龄，可给与一定的提示。
三、课堂评价
你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?
学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。
学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。
先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。
学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。
比较大小的方法不，可先算出结果，也可观察因数的变化。
学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。
学生弄清楚运算顺序后再解答，最后订正。
先独立思考，在完成题目。
学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。
三年级数学下册教案14
教学目标：
知识与技能：
（1）认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。
（2）学会绘制复式条形统计图，培养学生的动手实践能力。
过程与方法：经历复式条形统计图的绘制过程和分析统计图中数据的过程，体会统计在现实生活中的作用。
情感态度与价值观：进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
教学重点：
绘制复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。
教学难点：
让学生体会从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
教具准备：多媒体课件、投影仪
教学过程：
（课前准备活动，统计班上男女生喜爱的术科的科目，完成统计表）
一、谈话引入
师：同学们，你们知道全球有多少人吗？中国有多少人吗？我们柳州有多少人吗？要知道一个国家或者地区有到少人就要通过人口普查来了解。前不久我国刚刚进行了第六次人口普查，你们都知道了吗？
出示例1统计表。
师：我们来看看某地区1985-20xx年城乡人口数量的统计表。从这个统计表中你知道了什么数学信息？
师：这个统计表记录了哪些方面的内容？（学生回答）
像这种可以显示几个方面内容的统计表是复式统计表。
二、探究新知
1、复习单式条形统计图
师：为了更直观的看出城乡人口的数量，除了可以用统计表还可以用什么方法来表示？（画统计图）
画条形统计图是我们学过的知识，老师布置大家预习的时候要求根据统计表来画统计图，都画好了吗？谁想给我们看看？
反馈：展示1-2名学生作品。（及时评价）
2、探究复式条形统计图的画法（切换回课件，放两个统计图）
师：如果老师想研究同一年的城镇和乡村人口情况要看两个表，这样比较麻烦，要没有什么好的办法使我们不用这么麻烦呢？谁有什么大胆的`建议？
能不能像合并统计表那样把两个统计图也合并起来呢？怎样合并呢？（出示统计图纸）
学生小组讨论。学生可能会答：
师：为什么能把它们画在一起呢？（它们都是表示同一年的人口数量）
师：他说的是什么意思，你们听明白了吗？
师：那我们一起来画一画。（师边问边示范）
在横轴上标年份，1985年，把格子分两份，表示一半是画城镇，一半画乡村。
3、介绍图例
师：现在又有新的问题了，在同一年上要画两条，我们怎么区分哪条是表示城镇，哪条是表示乡村呢？那该怎么办？（可能会有学生说用不同的颜色来区分）那这个办法很好，但可能只有画图的人知道，别人可能不明白。所以人们在长期的实践中归纳总结，想出的办法就是在统计图右上角画上一个小方形，标明表示的是什么，我们就把这个叫做统计图的图例，图例是我们看懂这种统计图的关键。现在我们先来制定一下图例，示范标图例。
师：现在我们可以画了。（示范画法）
4、揭题
师：这样我们这个统计图里不仅能显示城镇的人口数量，还能同时显示乡村的人口数量，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图”，这节课我们来学习纵向复式条形统计图。
板书课题：纵向复式条形统计图。
5、绘制复式条形统计图
师：刚才老师画了1985年的统计情况，那你们能不能自己动手画一画呢？请你画一画，看谁画得又快又好。（用①号作业纸）
反馈：展示1-2名学生作品，及时评价
6、回答问题（思考课本P100上的问题）
（1）哪一年城镇人数最多？哪一年最少？
（2）哪一年乡村人口数最多？哪一年最少？
（3）哪一年城乡人口总数最多？哪一年最少？
（4）你还能得到哪些信息？
学生可能会答：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，随着经济发展，城镇人口增加。城乡人口变化也是有联系的，乡村人口越来越少了，是不是说这些人都不见了呢？他们都跑到城镇居住了，所以城镇人口就增加了。
师：你还发现了什么？（引导学生发现总人口数量是越来越多的。）
你是怎么发现的？（学生可能会答把数都加起来）
师：你真能干。前面我们发现城镇人口人数增加，乡村人口人数减少，这种情况我们单看城镇人口的统计图和乡村人口的统计图也能发现，但是却不容易发现总人口数量也在增加。现在我们通过复式统计图上的对比，就很容易发现了。
那你们来估一估，这个地区到20xx年可能会有多少人？到了20xx年呢？
7、探讨复式统计图的优势
复式条形统计图和单式条形统计图比较，哪个更方便？为什么？
（先让学生四人一组进行讨论，然后汇报情况）
汇报：单式条形统计图记载则是一个方面的内容，复式条形统计图记载的不是一个方面的内容。
三、巩固练习。
师：刚才课前我们调查了同学们最喜欢的兴趣小组，现在一起来根据这个统计表画统计图，你们想把它做成什么样的统计图？（学生可能会说复式统计图）为什么？（因为记录的是男生和女生分别喜欢的小组的人数，同时记录两种画复式统计图更方便。）
教师示范，边画边讲解。（画坐标轴）
（1）、先画坐标，横轴表示什么？（小组）有几个小组？（4个）
纵轴表示什么？（人数）观察数据，一格表示几比较合适？（一格表示2）
（2）、师：我们要画复式条形统计图，在画图时要注意什么？（分两条）一条表示男生，一条表示女生，要用不同颜色。要先规定图例。
学生动手用②号绘图纸画统计图。
展示1-2名学生作品。
回答下面问题：
1、从统计图中你能得到哪些信息？
2、如果你是老师，只能办两个兴趣小组，你会怎么办？
四、全课小结
这节课你有什么收获？
三年级数学下册教案15
教学内容
教材第43~45页练习九第1、3、4、7、8、10～12题。
教学目标
知识与技能
巩固口算乘法中的相关练习，引导学生正确进行口算。
过程与方法
通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算乘法中的相关规则，提高计算的正确率。
情感态度与价值观
通过学生口算或笔算的步骤和过程让学生进一步熟练乘法计算，同时培养学生认真仔细的'学习态度。
重点、难点
重点 掌握口算乘法的步骤。
突破方法 讲练结合。
难点 提高计算的正确率。
突破方法 多层次练习。
教法与学法
教法 讲演和引导法。
学法 自主解决问题和小组交流。
教学准备
多媒体课件、小黑板。
基础练习
照样子计算下面各题，写出运算顺序，并口答下列各题。（小黑板）
例：13×5＝45 47×3＝ 87×5＝
10×3＝30 84×3＝ 15×6＝
5×3＝15 25×3＝ 45×3＝
30＋15＝45
教师总结：口算两位数乘一位数时，可以将两位数拆分成一个末尾有0的两位数和一个一位数，然后分别进行计算，最后求和。
指导练习
1. 教材第43页练习九第1题。
学生独立完成，小组交流。
2. 教材第43页练习九第3题。
（1）先根据题意列出算式。（21×3＝）
（2）计算步骤：21拆分成20和1，20×3＝60，1×3＝3，答案为60＋3＝63。其中口算20×3可以看作2×3＝6，然后把去掉的0补上。
（3）注意拆分两位数的步骤，将两位数拆分成整十的数和一个一位数，然后分别进行计算。
3. 教材第43页练习九第4题。
学生独立完成，集体订正。
4. 教材第44页练习九第7题。
教师引导学生看清题目，按设置的问题分别解答。
（1）引导学生说出第（1）问的已知条件和问题：李红家有11张蚕子，每张可产茧50千克，求一共可产茧多少千克。
（2）列式计算：11×50＝550（千克）。
（3）引导学生说出第（2）问的已知条件和问题：李家村有80张蚕子，每张产茧50千克，求总共能产茧多少千克。
（4）列式计算：80×50＝4000（千克）。
学生独立完成，集体订正，然后教师针对有代表性的问题进行讲解。
（5）引导学生说出第（3）问的已知条件和问题：1千克茧卖18元，有50千克，能卖多少元。
学生回答：18×50＝900（千克）。
注意：本题目重点在于有多个问题，学生需要将一个个问题看清后一个个分析，不能混淆，着重培养学生的分析能力。
提高练习
1. 教材第44页练习九第8题。
学生独立完成，指名汇报，集体订正。
2. 教材第45页练习九第10、11题。
小组交流讨论，集体订正。完成后对学生进行节约用水教育。
3. 教材第45页练习九第12题。
学生自主提出问题，独立解决，指名汇报，全班评议。
课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？在计算时要注意什么？
教学反思
本节练习课是针对口算乘法的练习课，整体难度不大，主要考察学生的细心程度和熟练程度，为接下来的笔算乘法打好基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题，有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常犯一些低级错误，特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。这些都说明在思考和计算的过程中，很多学生没有按照教师所说的步骤进行。另外教师在课堂上可以多让学生进行强化练习，告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度，不要认为题目简单就粗心大意等。在课后，教师还应当让学生适当加大练习的难度和数量，只有多练习，才能提高运算的速度和准确率。
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