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语文教案

时间：2024-01-10 09:21:23 语文教案我要投稿

[热]语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[热]语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2、了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3、掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4、背诵三篇神话。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导入

　　由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。

　　请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

　　学生大声地自由朗读。

　　2、指名朗读三则故事。

　　3、全班齐读。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2、将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　四、作业

　　1、熟读三则故事。

　　2、积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1、齐读课文。

　　2、检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

三、拓展学习

　　1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

　　2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的.英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。

　　总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　四、巩固学习

　　1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

　　2、背诵三则神话。

语文教案篇2

　　活动目的：

　　1、通过欣赏想象，培养学生的美感。

　　2、扩展阅读面，培养学生的语感，提高学生的想象能力、口头表达能力、理解和运用祖国语言文字的能力等语文综合素质。

　　3、感受语言的作用与美妙，激发学生对祖国语言的喜爱之情。

　　活动准备：

　　搜集吟咏荷花的诗词佳句；多媒体课件。

　　活动过程：

　　课前词语活动：

　　接首尾：

　　例：

　　文文学学习习作作文

　　看谁能用最快的速度做好接首尾。

　　1、爱（爱护护卫卫生生活活泼可爱；爱好好人人见人爱）2、咏荷荷花歌咏（如咏荷荷花花言巧语语重心长长话短说说三道四四面楚歌歌咏；

　　咏荷荷花花儿儿歌歌咏；

　　咏荷荷花花枝招展展出出山山歌歌咏；

　　咏荷荷花花好月圆圆满满腔热情情歌歌咏）

　　一、吟诗赏画，激趣引题。

　　1、看画对话（课件出示图片）看着这幅图，你想到了什么？想说什么？

　　2、齐背《晓出净慈寺送林子方》（课件出示古诗与相关图片）

　　3、自由对话谈感受：诗如何？话怎样？想说什么就说什么。

　　4、揭题：荷花出淤泥而不染的高洁，历来倍受文人墨客的.推崇吟咏，今天，我们也一起来咏荷。（揭题）

　　二、自由对话，了解荷花。

　　1、你们对荷花有哪些了解？

　　2、出示荷花知识卡片。（课件出示）

　　三、视觉享受，吟咏朗诵。

　　1、视觉欣赏。（出示相关图片风光）

　　边看边想。看到这么美的画面，你想到了什么？

　　2、自由说吟颂荷花的诗词佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。；荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。；荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。；那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水中，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。；荷叶初开犹半卷，荷花欲拆犹微绽。；荷风送香气，竹露滴清响。；荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随；荷花的可贵就在于出淤泥而不染

　　3、课件出示写荷花的诗词散文。

　　（课件出示《采连曲》、《小池》、《如梦令》、《清贫乐》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

　　自由选择朗诵

　　四、再次欣赏，直抒胸臆。

　　1、再次欣赏画面，边看边想，你想说些什么？做些什么？

　　假如你是一位诗人，会说些什么？做些什么？是一位画家，会说些什么？做些什么？是一位园艺师，会说些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一条鱼呢

　　想到了，还可以马上记下来。

　　2、自由抒怀。自由选择吟颂方式。

　　五、自我小结，引申激趣。

　　1、自由说这节课自己最大的收获。你上好课后，想干什么？

　　2、说本次活动灵感来源，希望学生对感兴趣的知识深入学习研究，多做摘记或知识卡片，有灵感随时记录。

　　3、自由吟颂。可读可摘可写可画，自由选择方式。（课件出示选择作业）

语文教案篇3

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中对第一学段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”，明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，引导学生发现词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

　　【课前准备】

　　教师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。学生：每人准备两件商品或模型。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情境，激发兴趣

　　1．播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。（注意要让学生看清楚老师也在里面）

　　2．谈话、设疑。同学们刚才在电视里看到的是什么地方？（说明超市就是自选市场。多媒体出示商场，学生认识“商场”一词）看到谁了？老师在干什么？你们猜老师都买什么东西了？（充分让学生说，可肯定也可否定，以进一步激发兴趣，设置悬念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老师把买来的东西带来了，请同学们认识，看谁能说出它们的名字。

　　二、认识事物，认读词语

　　1．把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。

　　2．检查认读情况。

　　（1）谈话：谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听？

　　（2）选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。

　　3．多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。 4．让学生反复读屏幕上的词语。 5．去掉屏幕上词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。

　　三、自主探究，合作讨论，识记字形

　　1．点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

　　2．识记这些字的'字形，认识“女”。

　　（1）认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体，变换四字的颜色。学生同桌讨论。自由发言。教师小结：看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？学生若能全部说出，予以表扬；若认识不完（可能说不出“女”字旁），教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。

　　（2）小组合作，识记生字字形。

　　（3）检查让学生按“我记住了、、的字形，是（笔画或结构）的句式回答。

　　（4）根据回答，归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。

　　（5）小结指导：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。

　　四、指导动手、练习书写

　　1．谈话：刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀？（想）从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。

　　2．汇报所选的字，如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，如果少了，教师给补上，多了，就多写一个。 3．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。

　　4．汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。

　　5．尝试书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”（只要讲台能站下，谁愿上来就上来，直到田字格写满为止）。

　　6．师生共同评价，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。

　　7．教师在田字格里板书示范，边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习，教师写一个，学生写一个。

　　8．小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。

　　五、课堂总结，课时延伸

　　1．师生共同总结本课时学到的知识。

　　2．谈话延伸。从自选商场里能买到很多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾？下节课老师就带领小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好？

语文教案篇4

　　一、创设情境，导入课文

　　1、老师今天带来了几盆菊花，想请我们小朋友用它来打扮一下我们的教室，你们愿意吗?

　　2、活动：(四人小组一盆菊花)你拿的是什么颜色?你觉得把它放什么地方比较好看就放什么地方。

　　3、(生站原地)真漂亮啊!今天我们继续学习第8课<看菊花>(板书课题：看菊花)

　　4、我们一起闻一闻――香吗?(香)我们用手轻轻地摸一摸它的花瓣――滑吗?(滑)是不是还有一点绒绒的感觉?退远一点看一看，像什么?(喷头、刷子)

　　5、欣赏完菊花的小朋友回座位吧。刚才我们看的菊花真漂亮，你还在哪里看到过它呀?(公园)

　　二、学习第一自然段

　　1、有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，我们小朋友把书轻轻打开，自己大声地读一读。

　　2、如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗?(开心)

　　3、那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试?(指名读)

　　4、集体评价

　　三、学习第二自然段

　　1、这位小朋友还拍了许多照片回来，我们一起来看看。

　　理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”

　　1、这张照片挺好看的，你们看。好多种颜色啊!你看到了哪些颜色?(课件：许多菊花)

　　2、是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽!瞧，(课件：深浅不一的黄菊花)有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊!

　　3、我还看到许多不同的红呢，你看到了吗?(淡红，深红、白中透红。桔红，紫红……)

　　4、菊花的颜色可真神奇啊!你愿意夸夸它们吗?(菊花真美啊!……)(板书：美)

　　5、小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。(课件出示句子)

　　6、我们一起美美地读读它们。

　　(出示：公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的'。)

　　(评价：你们读得真美!)

　　理解“一朵朵，一丛丛，一片片”

　　1、公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花?

　　2、(课件：近镜头“七八朵菊花”)一朵，两朵，三朵，……

　　(课件：稍远“四五丛菊花”)啊!那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……

　　(课件：远“一片片菊花”)啊!还有那么多啊!一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板书：多)

　　3、老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大!

　　4、我们换个方式再来数一数(出示：一朵朵，一丛丛，一片片)

　　哪排小朋友愿意来数一数。

　　理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”

　　1、天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。

　　2、老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗?

　　3、站起来，做一朵美丽的菊花(手在下巴下做花状)

　　4、课间操<花仙子之歌>

　　5、啊呀，刮风了，好冷啊!菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗?(不怕)

　　6、我看到了***菊花抬起了头，***菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢?(要勇敢，不怕冷……)

　　7、你们个个都是好样的，一起告诉人们―――我们“正迎着深秋的寒风开放呢!”

　　8、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来看菊花(师范读：公园里的菊花好看极了，……它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

　　9、谁愿意学着老师的样子来读读这句话。(指名读)老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个勇敢，坚强的孩子。

　　理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”

　　1、来看菊花的人越来越多，看到这么美丽的菊花，这么多的菊花，这么勇敢的菊花，你们会说些什么呢?

　　2、你们舍得走吗?(不舍得)大家和你们一样，都舍不得离去。

　　四、学习第三自然段

　　1、人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢?你们听―――(放第三自然段的录音)

　　2、爸爸为什么喜欢菊花呀?(别的花都谢了，只有菊花不怕冷。)(板书：不怕冷)

　　3、学学爸爸的语气，把第三自然段读给你同桌听

　　4、指名读，注意“一点儿”儿化

　　五、学习第四自然段

　　1、快要离开公园了，我们再回头看一看这美丽的菊花吧!(课件)

　　2、师描述：菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以作药用，对保证人民的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒，制茶作为饮料，菊苗可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。它还是我们南通的市花呢!

　　3、让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。

　　六、拓展

　　1、我们大家一起欣赏了这位小朋友从公园带回来的菊花照片，还读了他写的文章，我们自己也欣赏了教室里的菊花，如果是你，还想写点菊花的什么呢?(形状，味道)

　　2、看来我们小朋友观察得比这位小朋友还要仔细，你们真了不起!

　　3、老师这里还有两张照片，大家一起来看一看，(破坏绿化)你想对照片里的小朋友说些什么?

　　4、是呀，正是因为有了这些花儿，草儿，我们的家乡才这样美丽，我们的祖国才更加迷人，我们的地球更加充满生机。

　　七、指导书写

　　有一朵菊花看到我们小朋友学得这么认真，想来考考大家。

　　(一朵花的背后写着“听”)

　　(听)a、它是谁?有没有见过?(tīnɡ)

　　b、找朋友(听说，听话，打听，)

　　c、你打算记住这个字?

　　D、写的时候要注意什么?

　　E、师板演

　　F、生描红，临写两个

　　八、作业

　　1、今天我们一起看了美丽的菊花，你还有问题想问问菊花吗?还想为菊花做些什么呢?

　　2、看来我们小朋友对菊花非常感兴趣，不如课后我们自己去找问题答案，比比哪位小朋友对菊花了解得最多。

　　板书：

　　8、看菊花

　　美

　　多

　　不怕冷

　　课文：

　　星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

　　公园里的菊花好看极了。黄的,白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

　　爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。“

　　听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

　　2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。

　　3、学习课文末点睛和对比的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答

　　2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。

　　原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者）

　　3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的'旅行者，通过这记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题）

　　二、精读课文

　　1、明确小组自学要求：（2）

　　（1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。

　　（2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间

　　（3）班内简单交流时间

　　2、学生自主学习、小组学习：（10）

　　读文、批注、找收获、谈体会；

　　教师巡视指导

　　3、班内交流自学所得（20）

　　（1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获：

　　根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。

　　（2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧

　　a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。

　　b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？）

　　c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？

　　（3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？

　　从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。

　　（4）交流这文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播

　　4、给学生展现自己智慧的舞台：

　　（1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。

　　我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？

　　（2）班内简单交流

　　三、、作业

　　1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！

　　2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。

　　3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　本课拟2课时完成。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

　　3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

　　二、创设情境，感知课文

　　过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

　　1．学生自由读书。

　　2．指名分自然段读。

　　三、角色迁移，体验文本

　　1．细读第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

　　2．细读第二至五自然段。

　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

　　（2）引读第二自然段。

　　（3）导读第三、四自然段。

　　特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

　　（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

　　四、记诵积累，内化语言

　　1．分角色朗读课文。（戴头饰）

　　2．演读背诵。

　　（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

　　（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

　　（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

　　五、运用语言，超越文本

　　听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

　　六、学习生字，指导书写

　　小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

　　1．学习生字，读准音。

　　2．自学笔顺。

　　3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

　　4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

　　七、实践活动，课外延伸

　　1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

　　2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

　　小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

　　小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？

　　《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：

　　揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的.组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。

　　例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。

　　阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？

　　金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。

　　两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。

　　这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！

语文教案篇7

　　教学目的：

　　知识与技能：认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感、态度与价值观：使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

　　重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

　　教学课时：2课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．解题、质疑。

　　1．从题目中你知道了什么？

　　2．你还想知道什么？学生质疑。

　　二．识字、写字，扫清阅读障碍。

　　1．自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

　　2．小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

　　3．小组合作学习：记住生字。

　　4．全班汇报。

　　5．教师指导书写。

　　三．初步感知课文内容。

　　1．自由读课文：“我”指的是谁？

　　2．王宁选自己干什么？

　　3．小组按自然段读课文。

　　4．学生质疑：提出不懂的'问题和想了解的内容。

　　第二课时

　　一．导入新课，整体感知。

　　1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

　　2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

　　二．理解内容，体会情感，读了语气。

　　1．带着问题在小组进行合作学习。

　　2．全班交流，教师导读。

　　3．关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？

　　三．自由读、小组读、全班展示，读出语气。

　　四．分角色朗读课文，读出语气。

　　五． “我会读”。

　　1．读一读，说说两句话有什么不同？

　　2．自己试着说两句话。

　　六．实践活动。假如你竞选班干部，你想说什么？

语文教案篇8

　　语文阅读教案

　　一、从整体入手反复读

　　读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

　　二、分层施教，全面提高学生的有效参与度

　　在阅读教学中要实施素质教育必须面向全体学生，让每个学生参与到教学活动中，是改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应该承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必须采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的参与度，从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。

　　1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参与的兴趣。

　　古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标，可以增强每个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。

　　2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。

　　基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，提高整体水平。

　　3、采用多种方法，使课堂训练落到实处。

　　为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。

　　三、恰当的'评价，让每个学生都能体验参与的乐趣

　　评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的学习自信心。

　　1、评价与目标相结合。

　　评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。如果较差的学生一旦达到目标的要求，教师适当的肯定，适度的鼓励性评价，会成为学生不断进取的催化剂。

　　2、评价要与相互学习相结合。

　　在阅读教学中，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，掌握语文知识，提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。

　　四、利用固定程序阅读，强化复习

　　从学生的实际情况来看，会了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用自如，因此，复习阶段的强化训练是十分必要的，所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到巩固知识、提高能力的目的，不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速，是指对文章中事物的形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。

　　2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序，既阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管，这样专心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种文文章，固定为一定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度，而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆的牢固。

　　利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定的程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的能力，从而使复习成为不是一件很费力的劳动，以利提高复习效率。

　　总之在课堂教学中，合理地构建语文阅读教学模式，学生必定会成为学习的主人。

语文教案篇9

　　学习目标：

　　1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

　　3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

　　学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

　　学法指导：

　　在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1、走近莫泊桑：

　　2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )

　　诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )

　　褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( )

　　3、问题与思考：

　　①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

　　二、学习过程：

　　(一)导入。

　　(二)初读课文，整体把握文章内容。

　　1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?

　　2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

　　(三)再读文章，加深对人物的理解。

　　1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

　　默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?

　　(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。

　　通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题?

　　(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

　　大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

　　(七)展开想象，改写故事结局。

　　如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

　　(八)联系实际生活，深入思考人际关系。

　　你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇?假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戏

　　罗小俊

　　一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

　　我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

　　接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

　　然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的.小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

　　游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

　　一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

　　1、用文中的短语填空。

　　(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。

　　(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

　　2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

　　3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?

　　4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

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