(集合)语文教案6篇
作为一名老师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段:
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解“称霸一方”、“作恶多端”?
⑷说话:用因为......所以......将这一段的两句话连起来。
⑸小结:这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段:
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶画出表示哪吒动作的.词语。(板书:跳进取下摆掀起)
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
⒊第3自然段:(结合看图)
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶什么叫“机灵”?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢,哪个夜叉根本不是他的对手,一下子就打死了他。这么一来,龙王怎么了?请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语,练读。
⑸小结:2~4自然段描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死三太子,处治你龙王,为百姓出气。
齐读2~4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶小结:这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文:
这是一篇深化故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们有过上了太平的日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神,这种精神值得我们学习!
语文教案 篇2
教学目标:
⒈会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
5、编写诗句。
课前准备:
教师准备:课件、挂图。
课时安排两课时。
教学过程:
第一课时
一、自读识字
1、启发谈话、导入新课
A、同学们喜欢郊游吗?如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
板书课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
B、质疑:读了课题你想知道什么?
2、自读课文,了解大意
自读课文。要求读准字音,读通课文。画出生字词语多读几遍。
并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
二、合作交流
交流自学、检查效果
1、认读生字词语
自由读,小老师领读,开火车读,挑战读
2、指读课文、纠正字音,想想课文主要讲了什么?
3、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
4、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
三、品读感悟
课文是怎么写的?读你喜欢的小节,说说从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
汇报交流
(一)学习第二节。
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
(二)学习第三节
(导语:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
1、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。
2、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?
3、介绍北极星。
(三)学习第四节
1、理解字词“碰、稠、稀”。
2、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。
(四)学习1、5自然段
1、自由读第一,五节课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
A、与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
B、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才
是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,
从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
4、请小朋友们,再自由读一读课文2-4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,
都是怎么写的?
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
(四)有感情朗读全文
第二课时
下结构,三个字都是上窄下宽;第二、
三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
2.让学生说说写这些字应该注意什么。
3.重点指导书写“导,盏,永,稀,碰,懂”。
(三)、表演课文,深化主题
1.师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。
太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树
的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少
见到树叶稀少。稠的`一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,
而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
(四)、总结全文,拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?
2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
3.仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
4.拓展练习
A.引导:你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
B、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
5.课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
板书设计:
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午: 太阳 树影
黑夜: 北极星 细细观察,
阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想
冬天沟渠化雪快北边
教后反思:
在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向:"年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面";有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向:"果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。"等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享,丰富知识。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。
利用简笔画突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?"时,应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。对此,学生不容易理解,因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就一下子理解了。
采用了多种形式的朗读课文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读课文的兴趣,在多种方式的朗读中培养了学生的语感。
语文教案 篇3
教学目标:
1、理解课文内容,能表达自己的想法和感受。
2、有感情的朗读课文,积累优美的语言。
3、体会母爱的无私与伟大。
重点:
1、理解课文内容,能表达自己的想法和感受。
2、有感情的朗读课文,积累优美的语言。
难点:体会母爱的无私与伟大。
教学过程:
一、复习引入
1、读词语:炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟
2、齐读课文的最后一个自然段。
课文里说,看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏,鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么,除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏,还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢?这节课,我们就好好地来读读课文,看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么?
二、读文感悟
(一)、学习第一自然段,通过想象读文,积累好词好句。
1、听读想象。
请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景,最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。
2、用朗读表现自己的感受。
这段课文让你觉得世界是美好的,小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢?下面,同学们自己读读这段课文,看看是哪些词句让你产生了这种感受,把它们找出来,好好读一读,尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。
(1)、学生读文汇报,师生共同指导。
(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。
你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗?哪个词形容的更大一些呢?除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么?除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么?
(3)、词句积累。
这段课文里有一些词写得非常好,我把它们拿到大屏幕上来,大家再看一下。
()的世界()的草地()的草茎()的小鹅
还有一些句子写得也很美。
茎是()的。世界是()的。小鹅们是()的。阳光是()的。
这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的?在这美好、快乐的时刻,鹅妈妈在做什么?板书“健康”。
体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?
(二)、学习第二自然段,抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大,多。
1、读文想象。
大家再读读第二自然段,还是一边读一边想象课文里所描写的情景,看看段课文能带给你什么样的感觉?
2、读后汇报。
引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大,从“铺天盖地“认识到冰雹多,最后指导学生把冰雹读得又大又多,非常可怕。
引导学生关注:这时候的情景还像刚来时那样美好吗?天气变得怎样了?在这可怕的时候,鹅妈妈是怎么做的?……板书(安全)。
体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?
(三)、学习第三自然段,从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象,进行说话训练,体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。
请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的.翅膀外面会发生什么样的事呢?(训练说话:把冰雹、狂风、雷声说得可怕)这些事情可怕不可怕?可是,小鹅们呢?在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——(学生接读)感到很温暖,很舒适。
教师质疑:鹅妈妈经历着那么可怕的事情,它为什么不找个地方躲起来呢?鹅妈妈不但能跑,它还会飞,虽然不像鸟类飞得那么久,那么远,但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗?板书“温暖、舒适”。体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?
(四)、学习第四自然段,通过指导朗读,体会小鹅们的好心情。
1、读文思考:这个自然段主要写了什么?
2、汇报朗读,读出小鹅们的好心情。
重点指导“啊,阳光还是这样明媚,甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想,小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候,是怎样的?麻雀蛋似的冰雹——,可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候,沐浴着明媚的阳光,听着甲虫、蜜蜂动人的歌,它们由衷的感叹:啊,阳光还是这样明媚,甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。(师范读)
指好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”:暴风雨过后,一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗?从哪句话中你知道它不一样了?(鹅妈妈艰难地抬起了翅膀)。什么是“艰难”?你们把胳膊当翅膀,做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了?它伤到了什么程度?还能陪孩子一起玩吗?
(五)、学习第五自然段,通过想象朗读、讨论,体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。
1、想象读文,体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。
自己读读第五自然段,一边读一边想课文里描述的情景。预设:他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子,你觉得恰当吗?那该怎么读呢?这样读可以吗?为什么语调这样低沉?读得这样伤感?
2、指好鹅妈妈的话“一切都很好,我的儿子。”
教师质疑:人如果骨折了,会疼得吃不下饭,睡不着觉,如果是小孩动一下就会疼得直哭,甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟,还告诉儿子一切都好呢?鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心,就是想让他们无忧无虑,快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗?板书“快乐”。
体会:这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么?
三、拓展延伸
是啊,孩子们,对于妈妈来说,孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿,我不禁想起了一个真实的故事。那是0年的一个秋天,有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游,他们来到一个游乐场,乘坐缆车观光,他们看到了最美丽的景色,每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑,可是他们并不知道,一场灾难就要降来,当缆车行驶到100米高的时候,乘载缆车的缆绳突然断了,车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着,呼喊着,尖叫着,可是都无济于事,之后随着一声巨响,缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时,眼前的一切让人惊呆了,在血肉模糊的尸体中,举着两双僵硬的手,在手心上就是那个两岁半的孩子,原来在缆车倒下来的时候,父母用双手举起了孩子,孩子也因此得救了,然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们,听了这个故事,再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》,你想说些什么?
结束全课。
板书设计:
鹅妈妈的故事
健康 安全 温暖 舒适 快乐
鹅妈妈最大的幸福
语文教案 篇4
教学目标
1、认识本课生字,正确认读生词,正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记,独立识字。
2、有感情地朗读课文,通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察和想象能力,提升审美能力。
3、理解:“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后,对嗦摘录的重点词句进行补充。
教学过程:
一、导入
1、看图,欣赏,师介绍油画。
2、学生观察,自己介绍画面,师强调观察的顺序。
3、说说画面给你留下的最深的印象是什么?
4、师板书课题,指导学生学习“穗”字,同时介绍作者。
二、初读识字
1、自读自己勾画的词句,要求:读准字音,读通句子。
2、同桌互读,互相评价。
3、请同学提醒大家,哪个字的哪些笔画容易错,共同记忆。
学习多音字“落”
三、整体感知课文
1、分组分段读课文,其他组认真听,看图,想想作者是怎样用语言描述的。
2、引导学生概括每个段的内容,想想作者是按什么顺序描写的?(总结写作和观察图画都应该有顺序)
3、自读课文,提问,师引导学生怎么分类自己的问题,怎样处理分类后的问题。
第二课时:
一、导入
1、齐读课题
2、看图,作品主要表现的是什么?(人物还是景物?)
3、透过人物作者要表达什么?请默读全文,用——勾出全文的中心句。
4、齐读,理解“逼真”,过渡,作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的?我们来学习1——5段
二、细读,感受作者的情感,学习作者的观察和写作方法
1、师:拾穗是在一个什么季节?从哪里看出来是收获的季节?收获的季节,人们的心情会怎样?这里的监工是干什么的?说明了什么?
过渡:监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔,这三个妇女是怎么样拾穗的呢?让我们走进下文
2、自读2-4段,用-----勾出画面上看到的内容,用﹏勾出作者通过画面推想的?
3、学生回报自学情况。师板书学生的回报内容。
4、知道学生体会。
(1)、看第一位妇女,你觉得哪些词是重点?用⊿勾出来,说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。
(2)、你还能想象到什么?(师总结:又看到的.事物或人想到的相应的人或事物,这种想象叫联想。师板书:联想。)
5、总结2、3、4自然段的学习。
师;看到这样的画面,读着这样的语言,你会想到哪首诗?《悯农》齐背。
6、引读:这就是19世纪——(学生读相应的句子
(1)、为什么作者画得如此逼真?(联系上下文)
(2)、齐读米勒的资料。(结合资料会让我们更加深刻地理解作品,所以我们学习课文就是需要一些背景资料来辅助我们学习。)
(3)、师:正因为米勒对农民的生活有着切身的体会,所以——(学生读相应的句子)
7、师引读:这幅画有——(学生读句子),画面本身是——(学生读相应的句子)
8、看板书总结。(优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思考,在欣赏美术作品时,应认真观察,用心思考,才能与作者产生共鸣,受美的熏陶,在描述美术作品时-描写任何一个场景,首先要有顺序,比如这篇文,先介绍画面背景,再刻画人物,其次,要在记叙时加入推测和想象,实际是对作品的理解。)
并说说自己的收获。
三、积累句式
由于——————因此————————
(1)、齐读句子,了解句子关系,以及句子前半部分和后半部分的关系
(2)、这个句子换个关联词,可以换成什么?
(3)、抽说,组织学生认真听,判断,评价。
(4)、写下来
(5)完善摘录笔记。
教学反思:
本文的重点是2-5段的内容,让学生了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察能力和想象能力,提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生根据要求自己勾画句子,哪些是描写画面的,哪些是作者根据画面的推测,目的是让学生自己通过勾画,了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想,从而实现与作者的情感产生共鸣。
四年级的学法指导有一条是:能指导学生自己勾出重点词句,然后品读重点词句,以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。因此,我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句,并引导学生体会勾画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学我发现学生对重点词句的把握还是可以的,因而进一步让学生抓住这些词句,说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培养学生理解词语,并体会他在文章中表情达意方面的作用,渗透了理解词语方法的指导。
语文教案 篇5
第一课时
教学目标:
初读课文,识记生字。
教学重、难点:认识生字,识记生字。
教学准备:教学挂图、课件
教学过程:
一、情景导入:
课件演示(夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲)。师生随着课件演示,共唱歌曲。启发:同学们,你们喜欢星星吗?你们知道天上的星星有多少颗吗?古代有一个小孩和我们一样喜爱星星,他曾经认真地数过天上的星星,你们想认识他吗?
板书课题。
二、资料交流:(出示人物图片(张衡)谈话:同学们,你们认
识这个人吗?
今天我们学习的课文就与他有关,请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下,让我们一起走进张衡。
三、认识生字,识记生字。
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语,借助拼音和工具书以及上下文,读准发音,了解含义。
2、游戏识字:采用“小星星亮起来的”的游戏方式,检查识字情况,重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验,教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项,同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。
3、组内互读课文,进一步巩固识字成果,了解课文大意。
四、写字指导。
1、出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。
指读,组词。
2、引导学生进行观察,找出难写的部分,交流书写中应注意的事项。
3、教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如:“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化;“睡”字右边几个“横”笔画的'长短变化等。
4、学生练习书写,教师巡视指导,组织全班评议。
五、初步学习,朗读课文。
1、分组互读课文,了解课文内容。推选出“阅读小能手”,准备在全班朗读。
2、组间朗读比赛,把自己喜欢的段落读给大家听,互评,交流体会。
3、读书交流:在读书中你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
第二课时
教学目标:朗读课文,感悟课文内容。
教学重、难点:
能正确、流利地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理,学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学准备:生字卡片,音乐。
教学过程:
一、复习
1、出示“小星星”字词卡片,组织学生认读字词。
2、指读课文,让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。
二、导读
1、引导学生自由读课文第一自然段:通过读书,请告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。
如:“晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的,在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗,两颗,一直数到几百颗,”通过“闪”和上文的“撒”字,引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难,从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。
三、研读
1、启发学生分组学习,合作读书。研读课文2-4自然段。重点从人物的对话入手,体会张衡善于观察和思考的好品质。
2、研读问题提示:文中一共有三个人物,从他们的对话中你体会到了什么?你是从哪些语句中体会到的?说说自己的理由。
3、学生分组研读课文,交流读书体会。教师巡视指导,学生进行小组合作学习。
4、学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上,适时点拨学生领悟读书方法,并指导有感情地朗读。
如:要学会提问题:“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法?你赞成哪种看法?”
要抓住人物的表现:“奶奶为什么笑着说?”“这孩子一夜没睡好,几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么?
四、感悟
1、教师利用课件出示“星空图”。营造氛围,引导学生边读边想,边感悟当时的情境,了解爷爷告诉张衡的天文知识。如:认识北斗星、北极星。
2、练习有感情地朗读课文。分组练习,分角色朗读课文。
3、引导学生在读书的基础上体会“果然”的意思。
五、讨论
1、用下面的句式进行说话练习:“因为……长大后……,所以……”和“张衡成了……是因为……”。
2、从小张衡的身上你得到了什么启示?
板书设计:
29 数星星的孩子
仔细 刻苦钻研 著名的天文学家
语文教案 篇6
一、教学目标
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。
二、教学侧重
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。
三、课堂预设
1、回顾上节所学:
简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点:
⑴联系课后第二题,举例说明本课语言特色;
⑵归纳语言特点:简洁 朴素
3、讨论组材特点:
⑴举例说明叙事特点;
⑵归纳叙事特点:琐碎 平淡
4、小结杨绛作品特点:
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的.叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失:
⑴典型习作(上节课后作业)投影阅读;
⑵对比杨绛讨论得失;
⑶修改各自上节课后作业。
6、选择作业:
课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。
【附板书】
苦:生活艰苦 精神凄苦
1、 老王──以—善—良—对—待—善—良──杨绛
善: 善良朴实
语言简洁朴素
2、杨绛作品────────────真实震撼
叙事琐碎平淡
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