- 相关推荐
六年级英语书教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级英语书教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级英语书教案1
知识点名称：
how to write down your friend;
学科类型与教学对象：
新版pep book 7 unit4 作文课型教学，小学六年级学生
预计上课时间长度：
5分56秒
教学目标：
能从人物的外貌特征、性格和爱好三方面学习描述和写作“我的朋友” 。
教学资源与环境：ppt课件。
教学过程：
1、warm—up
形式：音乐与主题文字共同呈现。
目的：创设轻松的学习氛围，帮助学生进入学习状态。
2、presentation
形式：从朋友的外貌特征、性格和爱好三方面直接切入主题，教学内容一目了然。
目的：提出教学问题，引导学生整体感知学习目标。
3、practice
（1）形式：利用图片、单词和句子复习有关外貌特征、性格和爱好三方面的内容。
目的：学习这三种人物特点的区别。
（2）形式：阅读一篇范文，读读和选择的操练活动。
目的：帮助学生在情景中操练，巩固操练目标词型的运用。
4、sum up
形式：通过范文归纳总结学习写作文“ my friend ”的基本结构和内容。
目的：帮助学生轻松归纳所学，加深学习印象。
5 、 writing
形式：学生完成“ my friend ”的作文书写。
目的：巩固学习知识点，加强运用。
设计理念与特色：
根据小学英语课程标准的`要求，根据学生已有知识点进行教学设计，在教学活动中融入了情景教学等教学形式，图文并茂调动学生的学习兴趣与积极性，给予学生运用语言的空间与时间，增强学生学习英语的自主性。
呈现方式：讲授与演示结合。
微反思：
整节课主题突出，条理清晰，教学活动设计由易至难，从词到句，活动的设计能培养学生的学习兴趣，并能激发他们的英语学习积极性。让学生在活动中完成学习目标，并能运用所学，达到教学目标。微课录制图像稳定，音质清楚，教学效果较好。从实施的反馈来看，该微课可以作为学生写作文时的巩固材料，也可以作为作文课上演示的课件；观看微课之后，学生基本上掌握了怎样描写朋友的方法，并且能简单运用。不足之处：交互功能不怎么好，还要再精致更美观些。
教学评价：
本微课只是一个学习写作文的简单活动，不是一整节课。老师通过从外貌特征、性格和爱好三方面的单词和句子的复习，再巧妙运用范文分析让学生掌握英语作文的基本结构，教学目标清晰，通俗易懂，是一节深受学生喜爱的微课。
六年级英语书教案2
能力目标：
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写let’s learn中黑体部分的内容和read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说chant一首和song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b，t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
知识目标：
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。how heavy are you ？i’m 48 kg。 i’m thinner than you ， and shorter 。
（2）能够听、说、读part a、part b部分let’s learn、 let’s talk中的单词和句子。
（3）了解story time 、good to know等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b， t/d在单词中的基本读音。
情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3）文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
单元教学课时安排：六课时
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。
二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。的理解和运用。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、 warm—up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的'图像，让学生分辨who is tall /strong/old/young/short？，然后让学生回答。
2、 presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的tom和比较矮的wuyifan问who is tall ？s：tom。t：tom is taller than wuyifan ，用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller。
（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”。本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词strongerolderyoungershorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说you’re taller than your classmate！引导学生做出相应的回答：yes！教师问，how tall are you ？学生答i’m 160cm。学习let’s chant。（听磁带，分句练。）
（6）加强练习、巩固。
3、 consolidation and extension
（1）做本单元a let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说“how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable。
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable。
三、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、 warm—up
（1）学生听并跟说let’s chant。（p2）
（2）指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、 presentation and practice
let’s talk
（1）how tall are you ？ i’m 164cm tall。引导学生回答。然后完成let’s start （p2）
（2）做完后教师根据图片问how tall are you？请学生来回答。同样问：how heavy are you？…再请学生问，老师回答后接着说：who is taller than you ？请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书how tall are you ？i’m 164cm。you’re shorter than me。 you’re 4cm taller than me 。请学生做替换练习。
六年级英语书教案3
一、教材分析
本学期的主要内容为pep小学英语六年级下册，共有4个教学单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三个部分，共12页，复习单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。
二、学生分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学目标
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
四、主要教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5、对优秀学生尽量的'多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。对差生则多利用课堂，课外的时间抓基础知识，纠正个别同学的发音。努力提高学生学习英语的积极性。争取全班统一进步。
五、教学进度安排
由于本学年教学时间相对较短，所以教学时间显得十分紧张，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共四个单元。每单元8课，其中6节新授课，新授课部分两周完成，复习单元一周完成，计三周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到效果。
总而言之，这半年是六年级学习小学英语的最后半年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
六年级英语书教案4
一、课题：
六年级英语下册第四课《help yourselves，please》
二、作者及工作单位：
xx
xx小学
三、概述
本课进一步通过句型what’syour favourite？谈论食物话题，学会请别人吃完东西的句型help yourself（to some）用单数第三人称动词形式likes，wants等谈论他人喜欢的和不喜欢的东西。
四、教学目标分析
1、学会并熟练掌握“四会”单词：grapes，dates，fish，rice
2、掌握如何恰当运用“四会”句型help yourselves！ help yourself（to some）！来劝别人吃、喝东西。
3、进一步熟悉可数名词和不可数名词。
五、学习者特征分析
本节课的教学对象是九年制学校六年级学生。学生思维活跃，但注意力不集中，对英语学习兴趣不浓厚。学生的表现欲望强烈，参与活动的热情高。学生对图片、动画之类的教学资源较感兴趣。
六、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、小组协作学习等策略，提供一定的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过教师讲授、小组交流、练习等环节完成课文教学，引导学生学会“四会”单词，能用所学对话劝别人吃、喝。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，培养学生对英语的学习兴趣。
设计特色：
教师充分利用信息技术整合各种学习资源，采用直观的图片、等形式增加学生对英语学习的兴趣。
七、教学资源与工具设计
1、多媒体教室
2、多媒体课件
3、小学六年级英语教材
4、单词卡片和水彩笔
八、教学过程
（一）复习导入
1、复习第三课对话，叫一些学生表演对话。
2、借助单词卡片复习表示水果、蔬菜、食物。饮料的单词，每次展示四个单词，其中一个不属于同一类，让学生认读单词，并说出不属于同一类的词来。
3、让学生说短语，复习可数名词单数和复数如：
一只樱桃a cherry，几颗樱桃cherries，一个热狗a hot dog，两个热狗two hot dogs，[]一根香肠a sausage，三根香肠three sausages等。用there is a ，there are two/some句型来复习这些名词。
4、复习不可数名词，让学生说出学过的单词的不可数名词：bread，milk，beef，beer，juice，soup，chicken，coke，chocolate等，让学生用is there any，yes there is some 。no，there isn’t any句型来复习这些单词。
（二）新授
1、介绍单词grape/grapes，date/dates，fish，rice：告诉学生今天我们要学习更多的食物名词，然后播放葡萄的幻灯片，教学a grape：一粒葡萄，some grapes一些葡萄。领学生说句子：there are grapes。there are nice。i like grapes。i have grapes for deert使学生说熟练。
用同样的方法教学单词date，fish，rice告诉学生fish（鱼肉）和rice（米饭）是不可数名词，不能与a，two等词连用，在there be句型中系动词用is。
2、放课本learn to say部分的录音，播放课件中的图片，让学生跟读。
3、讲解并教学help yourselves（to some）和请你们/你随便吃/喝些吧！解释yourself你自已，youselves你们自已。领学生用各种食物替换，练习这一句型，如help yourself to some fish！ help youselves to some rice。help yourselves to some dates。help yourself to some grapes。
（三）巩固练习
1、让学生在空白卡片上写上新单词，与同桌互相认读单词，并用每一个单词造一个句子。
2、老师迅速出示单词卡片（包括以前学过的单词），学生迅速说句子：help yourself to some反复练习。
3、情景设置：设计“广告”。先播放课件中的示例，让学生观看，然后把学生分成四人组，每人用水彩笔在一张纸上画一种食物，并为这种食物做“广告”，如：do you like dates？ i have some dates。they are nice and sweet。help yourself to some dates。可以先让几个学生做示范，然后大家再做，最后再叫一些学生展示自己的“广告”词。评出最佳绘画和最佳广告星，奖给红星予以表扬
4、做游戏：你能记住吗？
在黑板上画一个三行三列的大表格，在小格中标上1到9的数字，然后在每格中贴一张食物图片，告诉学生，这是今天的晚饭，让学生观察一分钟后将所有的图片翻过去，问道：what’s
for dinner？看谁能记住所有的.单词，学生说对一个，翻开一个，大家说：help yourself to some
然后换一组单词，这种游戏既复习了单词，又锻炼了记忆力，尽量让举手的同学都试一试。
（四）课堂练习
1、listen，use “t”or “f”to match the pictures and sentences you’ve heared。
2、listen and circle the correct picture。
3、choose the correct answers。
4、are you ready for supper？please complete the following dialogue。
（五）作业
1、抄写并听写单词：grapes，dates，fish，rice
2、用help youself/yourselves to some造五个句子。
3、做《活动手册》第五题：画出三种你所喜欢的水果，再写出它们的名称。第六题：读一读，并连线。将食物图片和相应的句子描述连起来。
九、评价：
本节课从以下几个方面进行评价：
1、评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价
2、评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
1、课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
项目：a级、b级、c级、个人评价、同学评价、教师评价 。
认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流
自信、大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法[。小精
善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性：能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性：具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3、定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
2、自我评价表：
我是这样评价自己a（优秀） b（良好） c（合格）选答
单词学习表现能准确读、写、运用所学单词能准确读、写单词，基本会使用所学单词。能读准单词，基本会写、使用单词。
句子学习表现准确理解句子，并能熟练使用句子能理解句子，基本能使用句子基本会使用句子
对话练习表现能将所学句子应用到劝别人吃喝上能用所学句子劝别人吃喝基本会使用所学过的句子。
在小组中工作表现最出色较出色应付式
3、我对小组成员的评价：
对小组成员的评价 a（优秀） b（良好） c（合格）选答
小组成员工作态度情况积极较积极应付式
小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成
小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流
小组成员的学习态度主动性强较主动一般
4、教师评价：
评价我的学生a（优秀） b（良好） c（合格）选答
学生在单词学习中的表现能准确读、写、运用所学单词能准确读、写单词，基本会使用所学单词。能读准单词，基本会写、使用单词。
学生在句子学习中的表现准确理解句子，并能熟练使用句子能理解句子，基本能使用句子基本会使用句子
学生在对话练习学习中的表现能将所学句子应用到劝别人吃喝上能用所学句子劝别人吃喝基本会使用所学过的句子。
学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理
5、课后反思
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
十、教学反思
上完本次课，我觉得学生基本可以应用到所学单词和句型，课堂效果较好，但是个别同学对句型的掌握不够熟练，还不能够进行真实的情景对话，因此还需要设计一些情景对话来巩固本课句型。
六年级英语书教案5
教学过程：
1、热身：
1）教师和学生用所学的日常用语打招呼hello！hi！nice to meet you。 what’s your name？
how old are you？what is it？
2）学生之间用日常用语打招呼。
2、导入新知识：
1）教师呈现小鸭子图的一部分（一只小鸭子的头），问：what’s this？多数学生可以答出：it’s a duck。
2）呈现图的整体：四只鸭子，教师自问自答：what are they？they are ducks。教师带读“what are they？”强调they的发音要咬舌头。
3）引导学生看图用what are they？提问，教师回答：they are ducks。强调ducks中[s]的音。小组进行问答练习。
4）教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用what are they？提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book—books的'演变。
5）教师出示图片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。学生两人一组用what are they？they are…进行问答练习。
6）请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。
3、会话教学
1）教师出示learn to say部分的视频课件，学生观看，了解对话情景。
2）教师提问：are they ducks？are they geese？are they swans？学生回答：yes，they are。或no，they aren’t。
3）播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。教师适时强调are they…？读升调。
4）学生之间进行对话练习：一个人扮演儿子，一个人扮演爸爸。
5）请几组学生到前面展示。
4、趣味操练：
1）学生将课前准备的let’s practise部分的图片排列在桌子上，问：what are they？教师说：they are …学生迅速选出有关内容的图片并举起，比比看，谁的反应快。
2）小组进行以上活动。
请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：what are they？班内其他同学用they are…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。此活动也可以以小组为单位进行。
板书设计：
lesson 1
what are they？they’re（let’s practise部分的图片，下方标有相应的单词，复数变化）
duck + s = ducks cake + s = cakes
六年级英语书教案6
一、学情分析：
我们六（1）班和六（3）共113人。两个班部分学生基础比较好，能准确掌握所学的知识点。但也很多学生由于基础较差，单词量不多，没有掌握做题技巧，主要在听和写两方面较弱。针对学生不足的方面，进行专项，有效的复习。
二、复习目标：
1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加一定的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。
2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。
3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。
4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。
5、能跟每单元的内容，例如：myweekendplan，mypenpal，introduceparents’jobs，等相关的写作练习。
三、复习内容及要点：
1、单词。单词是英语的基础和复习的.重点。
1）按词性归类复习单词。有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。
2）按词汇表复习单词。每天听写一个单元单词。
2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自己组词。
3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。
1）指导学生在语境中复习句子。
2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3）让学生能够运用句型进行问答练习。
4、阅读，写作。根据每单元的话题进行练习。
四、复习方法及原则
1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己能力过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。在复习过程中，要紧紧抓住教材中的短文，做到精读和导读相结合，在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。
2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生郎读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，要从习题入手，让学生尽可能的多做习题。
3、进行分类专项训练，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化现象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词，句型等基础知识上。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，要求从实际出发，让所有的学生都获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，也为以后的学习打下坚实的基础。
五、期末复习课时安排：
课时安排复习内容
12月25，26日复习unit1，2，3的重点单词
12月29，30，日复习unit1，2，3的重点句子
12月31日，1月4日复习unit4，5，6的重点词汇
1月5，6日复习unit4，5，6的重点句子
1月7，8日词汇句型专项练习
1月9日写作练习
1月12，13日综合练习
六年级英语书教案7
教材分析：
本课是外研版小学英语六年级上册第七模块第一单元的内容，主要学习单词believe， lucky， bamboo， cd—rom， copy， fantastic，学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子。本单元是本模块的重点内容，掌握了本单元所学内容，可以为本模块第二单元的学习打下基础。同时询问以及表达人物喜好的句型与生活联系密切，学习掌握后可以真正地运用到实际生活中。
学情分析：
六年级学生已经有三年多的'英语学习经历，他们既掌握了一定的词汇量，与此同时，他们还对保持着小学生对新鲜事物的兴趣与好奇心的心理。
由于在村小，六年级学生在用英语进行口语表达以及小组合作对话方面的经历会比较少，这类练习对他们来说会相对难一点。所以在教学过程中，我会重点培养学生的说话能力，在句型操练部分我会多给时间学生去练习和掌握。
教学目标：
知识目标
1．学习单词believe， lucky， bamboo， cd—rom， copy， fantastic。
2．学习并运用询问他人喜好并表达个人喜好的句子：
（1） do you like…？—— yes ，i do。/ no， i don’t。
（2） sb。 like / likes sth。
sb。 don’t / doesn’t like sth。
能力目标
1．在日常生活中初步学会运用句型，如何询问同学、朋友或者家庭成员的喜好，学会表达自己的喜好。
2．通过学习培养学生听、说、写和灵活运用语言的能力，培养学生参与合作的意识。
情感目标
1、本单元以介绍蛇和熊猫的习性为背景，可以让学生加深对蛇和熊猫的了解，也有利于激发学生学习英语的兴趣。
2、通过学习询问喜好的英语表达，可以促进师生，生生，以及学生与朋友、家人的沟通，增进彼此的了解，改善人际关系。
教学重难点
通过学习，使学生能够正确读出单词believe， lucky， bamboo， cd—rom， copy， fantastic，能在实际生活中运用句型（1） do you like…？—— yes ，i do。/ no， i don’t。（2） sb。 like / likes sth。 sb。 don’t / doesn’t like sth。
六年级英语书教案8
一、教学内容
1．字母a～g。
2．句型：初步理解以下句型：1）what's your name? 2）my name is…
3．日常交际用语：打招呼用语（greetings）：1）hello！2）good morning．3）nice to meet you！
教具
录音机；姓名卡片一张（上面写着教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片a～g（含大、小写）；字母组合卡片（part 3）；划有四线格的。小黑板（为教字母的书写准备）。
二、重难点
掌握a，b，c，e，d，f，g的读音、书写；运用简单的问候语进行日常交际活动。
三、课堂教学设计
step 1 presentation （10 mins）
1．教师用英语说：now class begins．然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。
t：good morning，class！
s：good morning，teacher！
然后用英语说：sit down，please．并同时做出请学生坐下的手势。
教师向学生解释good morning的意思，并告诉学生下午好应说“good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。
t：good morning，class！
ss：good morning，teacher！
t：good afternoon，class！
ss：good afternoon，teacher！
反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：stand up．及sit down，please．等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。
2．教师告诉全班学生：we’re going to learn lesson one today．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让学生听懂即可，并板书lesson one在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：my name is×××．
重复几遍后，问一位学生：what’s your name？如果学生仍不明白，可反复借助手势，引导学生答出他／她的名字。
3．播放对话演示录像（见媒体素材视频类：对话演示lesson 1 part 1）
4．让学生看lesson one中的两张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请学生描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，第一遍学生只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求学生认真模仿。
5．播放part 1的课文对话跟读（powerpoint文件）中的lesson 1的`音频（见媒体素材课文对话跟读），让学生反复跟读。
step 2 drill （6 mins）
l．教师说 I’m your teacher（请自己并解释）领读teacher词。
2．师生对话，操练数遍。
t： good morning， class。
s： good morning， teacher。
3．先让一学生上讲台当教师向全班问候，然后让几个学生分别当教师进行操练。
s： good morning， class！
c： good morning， teacher！
step 3 practice（8 mins）
1．将全班分为两人一组，仿照图中对话，进行练习。数分钟后，请几组同学到前面演示。教师从第一节课起，就要鼓励学生敢于表演，表演时声音洪亮，并一定要伴有动作（如本课中招手、握手等），以增强交际效果。
2．播放动画：greeting（见媒体素材日常交际用语：greeting），先整个观看动画一遍，然后教师把声音关闭，让学生根据场景模仿动画。
step 4 presentation（10 mins）
1．教师拿出a～g的英语字母卡片，教学生认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求学生认真观察教师口型变化，仔细模仿。
2．放字母的录音，可反复播放几次。先是由学生集体跟读，在学生有一定实践的基础上，叫几行学生依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语调教给学生，即升调和降调。对于在开始阶段学生出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，表扬发音好的学生，鼓励其他学生也积极模仿。在本课字母中，c、f、g这3个字母的读音，教师在教学时，放慢速度，多做示范；必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。
3．播放动画：学字母（见媒体素材：学字母），更形象地教学字母a—g，同时可以吸引学生的注意力。
4．拿出事先准备好的划有四线格的小黑板，教师在小黑板上逐一示范a～g这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在四线格中所占的位置。并简要告诉学生英语字母有书写体和印刷体之分，要求学生依照书写体的示范去书写字母。
5．让学生拿出练习本抄写，要求学生书写工整。并按笔顺仿写。教师检查，及时纠正学生在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。
step 5 consolidation（5 mins）
1．拿出事先准备好的字母组合卡片，让学生读part 3中的字母：cd bc ad cba caac abc bbc cbc ba等。可以放录音让学生跟读。
2．听写a－g大小写，可以按顺序念。
3．要2名同学师将课文第一部分对话练习一遍。
step 6 workbook（5 mins）
1．先全班做ex。 l，ex。 4，然后个别学生认读，教师纠正其发音。
2．听写字母，不按顺序单独中听写字母。
step 7 homework
1．听录音带，并跟读本课所学的日常用语；反复操练part 1的对话，并能背诵。
2．书面做ex。 2，ex。 3
四、交际用语讲解
1．good morning，class！同学们，早上好！
句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls；everyone等。例如：
hello，everyone！同学们好！
please repeat after me，boys and girls．同学们请跟我读。
2．good morning，teacher！老师，早上好！
good morning．早安！／早上好！
这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：
a：good morning！
b：good morning！
有时在熟人之间可略作：morning！
注意，在英语中“王老师”，“李老师”等不可称为：teacher wang；teacher li。这是因为teacher一词不能放在姓氏前作称呼语。如果是男老师，可称为：mr。 wang或mr。 li，如果是女老师，可称为：ms wang或ms li。但good morning，teacher！（老师，早上好！）这个句子还是可以接受的。
【六年级英语书教案】相关文章：
英语书信08-20
英语书信范文08-20
英语书信模板08-20
英语书信格式08-21
英语书信作文11-25
英语书信格式范文08-20
小学英语书写教学08-17
英语书面表达技巧08-17
英语书信结尾（精选8篇）11-07