实用的语文教案(精华8篇)
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。
2、看懂图意，理解课文内容。能正确、流利地朗读课文。
3、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想象力和口语表达能力均得以提高。
4、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。
5、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重点
学会本课的生字新词，理解课文内容。
难点
了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、出示课题。
同学们，你们知道在童话故事中哪一个动物最聪明吗？（狐狸）今天我们就来学习第18课《小狐狸卖空气》，看一看，小狐狸又在搞什么鬼？（谈话法）板书课题：（齐读）
二、范读课文。
边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？
这是一篇童话，通过一只机灵的小狐狸来到城市的经历，说明绿化环境的重要性。
三、初读课文。
读课文，认读生字新词。
1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。
2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。
“市、病、空、变”等字的字音要指导学生读准确。
四、图文对照，理解课文。
1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。
2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？
3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。
（小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。）
提问：从小狐狸生病你想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）
4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？
小狐狸为什么要卖空气？
5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？
后来为什么又不买了？
6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？
城市变成了什么样？（完整叙述图意。）
7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学
们应该用热情的双手，保护我们的环境，让我们的城市更加美丽。）
8、有感情地朗读课文。
五、朗读指导
本课中有几个长句子，朗读时，不仅要指导按标点停顿，还要读好句中的自然停顿。自然停顿，只是声音稍断开或稍拉长，时间极短，不能换气。例如：
天天呼吸|新鲜空气‖就能治好|你的病。
我为什么|不把山里的新鲜空气|运到城里去|卖呢？
小狐狸|把新鲜空气|装进大葫芦‖带到城里，卖给了|一位老奶奶。
人们再也不来买|小狐狸的新鲜空气了。
这些较长的句子，要反复读。读出自然停顿，有益于对句子的理解。
朗读最后一段时，可启发学生和第一自然段联系起来想一想：从哪里看出城市里发生很大变化？训练学生能前后联系起来思考问题。
六、演一演“小狐狸卖空气”。
第二课时
一、朗读课文。
指名朗读课文。朗读时要有感情。
二、巩固生字新词。
出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。
空气、深山、城市、高楼、城里、医院
新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化
三、自己识记本课生字。
“再”与“在”读音相同，可先复习“在”，用组词的方法，知道“在”一般用于表示在什么地方、什么时间等。再教“再”是表示动作、事情重复，如“再见”。“再也不来买”即不会再来买了，所以用“再”不用“在”。
“买”与“卖”字形易混，可先学“买”，记住它是由“乛”和“头”组成的，然后再学“卖”字，“买”上加“十”就是“卖”。
四、写字教学
“变”字上半部分“亠”下是两竖、两点，要按先中间后两边的.笔顺写。下半部分的“又”要比上半部宽些。
“再”字的笔顺是：
“卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“”
五、检查学习情况。
1、认读生字词。
2、把音节补充完整。
3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？
4、板演“气、市、再”的笔顺。
布置作业
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、写出与下面词语意思相反的词。
4、把词语补充完整。
5、照样子先组词，然后用这个词语写一句话。
例：院（医院）我生病了，妈妈带我去医院看病。
板书设计
探究活动
实践创新
参加一次有关环保方面的活动。
语文教案 篇2
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、设计理念
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、“三分诗，七分读”。这堂课要在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。
三、教学目标
知识能力目标：明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的`深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
四、教学过程
一、激情入境，导入新课
1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？能告诉我他们的名字吗？
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因你得朋友就要离开你，也许很久才能再见面，也许永远都不会再见了，你的心里会怎么想？你会怎样表达你的情意呢？
指名回答。
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习《古诗三首》的第一首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4．师：看课题，你知道课题告诉了我们什么？（齐读课题）
师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。
5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
6、指名读
7、古诗欣赏（播放课件）一边听一边想：你仿佛看到了什么？
二、情读古诗，想象画面，走入诗境
（一）触景情更深。
1、诗中哪里描写了这样的景色。（课件出示前两句）
师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。
师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。
2、师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。
4．师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）
5、指名美读。
6．师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。
生齐读。
7．诗人要表达自己离别的忧伤，为什么还要写这一处美景呢？古人有折柳送别的习俗，蒙蒙细雨更衬托了离别之情。这是“借景抒情”
（课件出示）这样的天气可以表达怎样的心情？
8、再读前两句，读出景色的优美，读出离别的惆怅。
（鼓励学生熟读成诵）
（二）寄情酒更浓。
1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
2．师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。
──《母亲和我们》。韩天航
这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二多少艰辛、多少危险啊。在这样的情形下，怎能不让人满怀伤感。正是何以解忧，唯有杜康。
3、此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。课件出示后两句诗。
4、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）
朋友保重啊！这酒中有一份祝愿，这酒中有一份情意，千言万语、万种情感汇成：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1．师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？怎样劝？
（1）难忘当初我们一起饮酒赋诗，是何等的意气风发，可这美好的时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
（2）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君千里终须一别，就此分手吧，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
2、只有王维在劝吗？还有谁在劝？
（1）王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
（2）我实在舍不得你们啊，此去再也找不到如王兄这般情投意合的兄弟了，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
3．师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读
4．师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧！（板书“更”字）
5．一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。
师放音乐生默读古诗。
2．学生展示读古诗。
3、你还知道哪些送别诗？
师出示四首送别诗。
四、总结升华
人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
语文教案 篇3
教学目标:
通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个智慧过人、热心助人的人。学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。
教学时间：
1课时
教学过程
一、引题
出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的'故事?今天老师就要讲一个有关于阿凡提的故事——付饭钱。板书：饭钱
二、整体感知听教师范读
1.思考：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？
2．交流，《付饭钱》这个故事就在我们的课本上，今天我们就来学习12课《付饭钱》，（板书：12.付饭钱）齐读。
打开课本自由读课文，要求：读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。
三、阅读理解
1．分组读1——4小节，填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。
2．交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？1——4节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。）
3．指出“恳求”和“爽快”的口气。
4．那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（着急、委屈）
5．指名读、齐读、分角色读1——4小节。
6．从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读5——9小节后回答课文的5——9小节我们将采用以自主学习为主的小组学习方式来学习。
（1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问——找句子——说句意。）
（2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？这句话是什么意思？说明了什么？指卡子的话。
（3）课文中哪一节是写阿凡提具体付饭钱的过程的？请读一读。
（4）圈出表示阿凡提的动作的词语。
（5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。交流：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明了什么？（阿凡提聪明过人，板书；他用巴依对付穷人的办法来对付巴依，帮助了穷人。）
3．阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？
四、
板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪明过人
语文教案 篇4
一、学习目标：
1、积累重要的字词。
2、运用多种方法读课文，勾画关键语句，理清文章思路；结合关键词句，把握牧羊人形象特点。
3、学习牧羊人无私奉献的精神，树立正确的人生观、价值观。
二、检查预习
1.给下列加点的字注音。
慷慨（）废墟( )干涸( )坍塌( )
山毛榉（） 酬劳( )水渠（）戳( )
白桦树( )薰衣草( ) 呼啸（）刨根问底（）
2.根据释义写出相应的'词语。
（1）干枯,没有水。（）
（2）用钱物酬报答谢出过力的人。（）
（3）建筑物或堆积物倒下来。（）
（4）不长草木的地方。（）
（5）比喻追究底细。形容钻研的精神。（）
（6）形容性情沉静,不声不响,很少说话。（）
（7）比喻相关的事物发生相应的变化。（）
三、感受“奇迹”——概括一个故事
温馨提示：默读课文，通过圈点勾画重要的数量词来概括故事（重点读3、8、11、20自然段）。
四、分析“奇迹”——认识一个老人
温馨提示：精读课文，通过圈点勾画重要的叠词来分析人物品质。也可从其他语句勾画。
温馨提示：跳读课文，通过圈点勾画评价性语句来体会作者的情感（重点读首尾段）。
五、探究“奇迹”——学习一种精神
结合自己的生活体验，谈谈牧羊人的植树行为对你的影响，你今后打算怎么做？
六、积累拓展——认识更多“植树人”
我们所处的社会中也有许多这样默默“植树”的人，他们心怀大爱，毅力非凡，创造了奇迹。你认识或听说过这样的人吗？
七、创造“奇迹”——歌颂一种精神
选取一个“牧羊人”写一段话，歌颂他的精神。
语文教案 篇5
教学目标：
1．在朗读的基础上背诵全文。
2．学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。
3．理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
4．积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。
教学重难点：
1．重点：
(1)在朗读的基础上背诵全文。
(2)积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。
2．难点：
(1)学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。
(2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
教学准备：
1．我国古代的三大名楼的电脑展示图片。
2．将课文的知识整理成PPT.幻灯片。
设计思路：
1．这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。
2．引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
3．教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、名楼导入
同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
二、电脑示图解题，作者及文体简介简介。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）
三、初步感知，自读疏通文意。
1．有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上T／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
2．读懂文句。
借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。
(幻灯显示。)
(1)积累词语：
实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱
(动词)谪、属、把
虚词：夫、斯、其、微、则、然则
四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千
淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼
满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷
长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋
(2)阅读思考：
①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的.处境如何?
②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解关键句（多媒体出示）
1.哪些语句记载滕子京的政绩？
讨论并归纳：政通人和，百废具兴。
2.“属予作文以记之。”中“之”指代什么？
讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
3.哪些句子写岳阳楼大观？
讨论并归纳：（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。
4.为什么略写岳阳楼之大观？
讨论并归纳：前人之述备矣。
5.第二段哪两句话引起下文情景交融？
讨论并归纳：览物之情，得无异乎?
6.描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；讨论并归纳：日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
7.描写洞庭湖晴天景色。
讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答
8.迁客骚人悲的感情?
讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。
9.迁客骚人喜的感情?
讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。
10.“或异二者之为”中“二者之为”指什么？
讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。
心旷神怡，宠辱偕忘。
11.“古仁人之心”的内涵？
讨论并归纳：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
12.“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？
讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
13.作者的阔大胸襟，政治抱负？
讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)
五、分析重点段
1.提问：“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。
2.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
3.提问：“进”指什么?“退”指什么?
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。
4.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。
5.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。．’
6.提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
六、表现手法
（1）对比
迁客骚人或悲或喜的览物之情
“古仁人之心”的内涵
阴天景色迁客骚人的悲
晴天景色迁客骚人的喜
（2）记叙、描写、抒情、议论相结合
七、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。
八、布置作业
1．完成课后“研讨与练习”一、三题。
2．选用本课的《作业设计》。
作业设计
1.这段文字运用了什么语言表达方式？
2.解释下面句中的“或”：
或以钱币乞之
而或长烟一空
或异二者之为
3.“二者之为”指上文所说的（）（）两种心情。
4.“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了（）修辞方法，分别指（）和（）。
5.与“是进亦忧，退亦忧”中“是”用法相同的是（）
A故天降大任于是人也B是天时不如地利也C于是宾客无不变色离席D不耻下问，是以谓之“文”也
6.“进亦忧，退亦忧”中“进”指（），“退”指（）。
7.找出这段文字中反映课文主旨的句子。
语文教案 篇6
教材简析
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
教学目标
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的`语言特点。
教学重难点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学过程
一、复习导入
１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
３、板书课题：白公鹅
齐读课题。
二、初读感知
１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
２、检查朗读情况：指名逐段读文。
３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？
４、小组学习汇报。
师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？
（生慨括）
三、对比阅读，领悟方法
１、列表，引导对比阅读。
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵ 从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
２、指导感情朗读课文：
理解词语：耀武扬威。
文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
板书设计
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
语文教案 篇7
自读目标
1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
自读重点
让学生在熟读并理解原文的基础上，分析人物形象，品味语言。
自读过程
第一课时
一、导入课文：
俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。她是一位颇为开明的太后。
齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使用权者曰：“岁无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使用权者不说，臣奉使使使威后。今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故（通“顾”，难道。）有舍本而问末者耶？”
――《战国策齐策赵威后问齐使》
三、介绍背景：
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，齐王虽然答应出兵，但按当时的惯例，提出了一个条件：以幼子长安君为人质。
四、通读全文
1．注意读准字音
游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）
2．注意断句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填沟壑而托之。
③老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君也。④岂非计久长有子孙相继为王也哉？
⑤于是为长安君约车百乘，质于齐。
五、分析阅读第一段：
讨论字词
1.“赵太后新用事”中“用”的意思是什么？我们讲过它的哪些用法？
答：“用”的意思是掌管，它的意思还有：①作用（至则无可用，放之山下）②在（古法采草药，多用二月、八月）③使用（用胶泥刻字，薄如钱唇）④物资（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士将军）⑥服从（进不用命，退则无耻）
2.“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我们学习过这种用法吗？请举例。
答：“乃”的意思是才的意思，副词。《勾践灭吴》中“然后乃求谋臣”的“乃”也是这种用法，强调时间或条件。
3.“有复言令长安君为质者”中“令”作何讲法？它的用法还有哪些？
答：“令”的意思是使、让；它的用法还有：①号令（乃号令三军曰）②诏令（令初下，群臣进谏）③命令、指派（乃令吴广之次所旁丛祠中）④县令（陈守令皆不在，独守丞与战谯门中）⑤你（令尊春秋几何？）
讨论课文内容：
1.齐国要求以长安君作为人质，为什么赵威后不答应？
答：因为长安君是她的小儿子，她十分偏爱他。
2.作者在开头给读者展示的是一个怎样的赵太后？这样写的目的何在？
答：是一个私心重，目光浅短且独断拒谏的赵太后，这样写可以更加突出触龙的讽谏艺术之高超。
小结：本段写赵威后拒谏，为触龙出场提供背景。
六、分析阅读第二段：
讨论字词
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么？我们还学过其它的用法吗？
答：“病”的意思是有病，其它用法还有：①穷困（向吾不为斯役，则久已病矣）②疾病（君之病在肌肤，不治将益深）③生病（医之好治不病以为功）
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它还有哪些用法？
答：“曾”的意思是竟；它的用法还有：①尚，还（而计其长曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能损魁父之丘）③同“增”，增加（所以动心忍性，曾益其所不能）
3.“故愿望见太后”中“故”的意思是什么？它还有别的用法吗？
答：“故”的意思是所以；它的用法还有：①缘故（是故败吴于囿）②老交情（过故人庄）③旧的（故技重施）
4.“乃自强步”中“强”是何用法？你能说它的别的用法吗？
答：“强”的意思是勉强；它的用法还有：①竭力（太后不肯，大臣强谏）②强大（夫秦强而赵弱）③使强大（强国富民）
5.“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它还有哪些常见用法？
答：“少”的意识是稍微；它的用法还有：①缺少（不患其志行之少耻也）②与“多”相对（人民少而财有余）③年轻（少小离家老大回）④小（魏公子无忌者，魏昭王少子）
讨论文章内容
1．龙为什么先从饮食坐行这些小事谈起？
答：这恰是他的明智之处，一可以消除太后的顾虑；二可以制造轻松愉快的气氛。
2．太后之色”为何“少解”？
答：因为触龙没有谈让长安君作人质的事情，自己心理防线瓦解了。
小结：本段写触龙委婉谈起生活琐事，显示了触龙劝谏讲求策略的聪明才智。
七、布置作业：
熟读课文并背诵第一段。
第二课时
一、复习第一课时内容：略。
二、分析阅读课文第三段：
1.“而臣衰，窃爱怜之”中“衰”的意思是什么？它还有别的用法吗？
答：“衰”的意思是老；它的用法还有：①衰竭，减弱（一鼓作气，再而衰，三而竭）②减少（日食饮得无衰乎）③脱落（乡音无改鬓毛衰）④衰弱，衰败（民衰力微）
2.“愿令得补黑衣之数”中的“数”是什么意思？它还有哪些用法？
答：“数”的意思是数目；它的用法还有：①几（甫下数子，客已得先手）②多次，屡次（项燕为楚将，数有功）③计算（不可胜数）
3．“贤于长安君”的“贤”是什么意思？“亲贤臣，远小人”的“贤”又作何意思？
答：“贤”的意思是超过，后者的意思是贤良的意思。
4.“岂非计久长有子孙相继为王也哉”中“长”的意思是什么？它还有别的用法吗？
答：“长”是永远的意思；它的用法还有：①年龄大（孰与君少长）②与“短”相对（带长剑兮挟秦弓）③长久（天长地久）④经常（茅檐长扫净无苔）⑤做长官（尔瓮长铨）⑥长处，优点（以己之长，攻敌之短）
5.“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它还有哪些用法？
答：“然”是对的意思，《陈涉世家》中“吴广以为然”中的`“然”用法与此相同；它的用法还有：①这样（然则余固不幸而遇张乎）②同“燃”（以须炉火之然也）③认为对（沛公然其计，从之）④……的样子（杂然相许）⑤然而（然侍卫之臣不懈于内）
6.触龙为什么要谈自己的儿子？
答：他是想用自己为儿子作长远打算的事来感染赵威后。
7.触龙认为父母应该怎样爱护自己的儿女？
答：为他们作长远打算，让他们经受磨练，不能过于溺爱。
赵威后是否受到触龙的感化？从哪里可以看出？
答：已经受到感化，从“太后曰：‘然。’”可以看出。
小结：本段写触龙托子，表现触龙的劝谏艺术的高明。
三、分析阅读四五段：
1.“位尊而无功，奉厚而无劳”中“尊”的意思什么？它还有别的用法吗？
答：“尊”的意思是尊贵，它的其它用法是：①使尊贵（今媪尊长安君之位）②尊敬（尊老爱幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。
2．“而挟重器多也”中“重”的用法是什么？它还有哪些用法？
答：“重”的意思是珍贵的意思。它的用法还有：①重复（山重水复疑无路）②与“轻”相对（金人十二，重各千石）③重视，敬重（上以无隐，益重之）④加重（故赏之酒肉，而重之以辞）⑤层（汉军及诸侯兵围之数重）⑥重新（乃重修岳阳楼，增其旧制）。
3．“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法还有哪些？
答：“使”的意思是派遣，它的用法还有：①使者（两国交兵，不斩来使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③让，使得（不宜偏私，使内外异法也）。
4．“质于齐”的“质”在文中是什么用法？
答：“质”是名动用法，意思是作人质。
小结：这两段写触龙劝说赵太后及派长安君到齐国作人质。
四、汇总通假字：
1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜爱。）
2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.没死以闻（“没”同“殁”，死。）
4.必勿使反（“反”同“返”，回来。）5.奉厚而无功（“奉”同“俸”，俸禄。）
五、布置作业
完成练习一、二、三。
语文教案 篇8
教学内容分析：
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析：
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的`说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了几种提升自信心的可行办法，四个方法，有主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。
教学目标：
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。
教学难点：理清文章结构。
课时安排：两课时
导学过程：
第一课
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）
二、自读课文，
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
练习：
1、正音：
沮丧大搅甭想
调弦蹑手蹑脚
2、写出下列字的部首：
丧（）幽（）
置（）舍（）
学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。
3、组词：
锯沮蹑扰溢授
据咀镊饶益受
4、多音字组词：
传舍乐觉
5、填上适当的词语：
真正的（）可怜的（）
和谐的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有声望的（）
成千上万的（）
6、填关联词：
（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。
（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。
三、范读课文，初步了解课文的内容。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后小组讨论，交流后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文
第二课时
一、导入
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众
二、复习旧知
1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）
学生提出问题：
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
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