语文教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。
2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。可稍加提点。
二、教学重点：
德育目标。
三、教学难点：
美育目标。
四、教辅器材：
录音机。
五、教学步骤：
（一）放音乐。1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。（9分钟）
（二）导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？
——贝多芬的《英雄交响曲》。勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》——《〈名人传〉序》
【书写标题、作者】
（三）介绍作者：
罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。他的代表作是《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰·克里斯朵夫》是罗曼·罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。它描述了天才音乐家约翰·克里斯朵夫的成长、奋斗和最终以失败告终的一生。语言富有音乐美，而故事情节则像一首庞大的交响乐，每章都由不同的基调组成。被誉为的20世纪最伟大的小说。而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开朗基罗传》一起被收入《名人传》。我们今天看的这篇课文就是罗曼·罗兰在《名人传》中写的序。（2分钟）
（四）进入正文：
好，大家把书翻到82页，看第四小节。快速找出这段的中心句，看看哪句最能体现作者的观念。（同学回答“我所认为的英雄，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的'人。”）【板书：英雄】
那作者认为什么样的人可称为英雄？（齐答）
【板书：伟大的心】
好。有一颗伟大的心的人才能称为英雄。什么是“伟大的心”？
【停顿几秒】
我们先不做回答，大家跟我一起看一下第五小节。你们觉得这段的前两句话用什么语气读比较好？（散答）
作者写了这么多的苦难，有物质上的，也有精神上的，有人觉得读得越沉痛越好。那他这么沉痛，就表明作者很同情这些《名人传》中的英雄。是这样吗？
对，不是！不是同情，那是什么？（请同学回答）
（小节）赞赏！即使他们命运多艰，他们仍然走出了困难，这是作者为他们超越苦难所作的一首赞歌！我们读这段时应该读得昂扬一些，读到段尾更有种赞美与喜悦。大家一起把这段读一下吧！
【学生齐读第五段】（8分钟）
读得很好！那这些英雄是靠什么超越的苦难？（他们自己）
对！自助使他们战胜了苦难。自助靠的就是他们那坚毅的品格！当他们克服苦难并超越自我时他们的生命就在他们的奋斗中得到了完善！他们固然由于自己的毅力而成为伟大，可要是没有灾患的洗礼，他们的生命必不会像现在人们所看到的那样丰满、充实。【板书：自助】
我们再来看看第六段，它和第五段有什么联系？给大家3分钟时间讨论一下吧。【学生四人一组讨论】【时间到后请1～2组的代表回答】
（小节）与“自助”相对的，这是助人。从贝多芬对同是受难者的人的关注我们可以看到他的善良与博爱。【板书：助人】
【板书：】
英雄：伟大的心自助善
助人
自助体现在英雄克服苦难的毅力上，而助人则体现在对受难者的关注上。不管是自助还是助人都是他们内心善的体现。这个善不是我们常说的善良的善，而是论理学中与“恶”相对应的善，其中包含了人类一切美好的品质。
那让我们一起回答刚才提出的问题：什么是伟大的心？就是一颗向善的心！
“真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了；真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。所以在你要战胜外来敌人前，先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦，只消你能不断的自拔与更新！”显得伟大的空虚的偶像都是世俗的、功利的、经不起时间考验的。只有有了伟大的心、伟大的品格才能成为伟大的人，使自身成为伟大的存在。那么在这些英雄自助的同时，他们的事迹已经无形的鼓舞了他人。
那我们来想想罗曼罗兰为什么把首席给予贝多芬？
因为他最符合作者心中英雄的标准。罗曼罗兰还引了他的一句话：“噢，人啊，你当自助！”可见在一般的人，自助与人助中自助更为重要。对于陷于苦难中的人来说，罗曼罗兰可以为他提供一个英雄作为心灵支柱，但是，要使自己摆脱苦难还是唯有自助！
于是我们看到了一个循环：英雄的自助成就了自身的伟大，并提供给其他受难者去超越苦难的勇气，当这些受难者成功了，我们可以说他们成为了新一代的英雄，继续激励着他人。那么这就形成了一个不断扩大的队伍，它的名称就在这一页！（英雄的种族）【板书：呼唤英雄的种族再生】
【找个同学把这句话读一下】
这分明就是一种呼唤啊。
作者为什么呼唤英雄的种族再生？
同学们请看课文的前三段，仍然给大家3分钟时间，小组讨论总结一下。
【提问1～2组代表】
（小节）总的来说就是两点：社会的沉闷令人窒息需要新鲜的空气；人生艰苦，受难者需要榜样的力量。
【板书：社会/人生】
就是在这种社会状况下，作者才呼唤英雄的种族再生，也就是呼唤人们心中良善的再生。
那还有最后一段，找个同学把它读一下。
罗曼罗兰的希望是什么？就是人们能够重拾对生命对人类的信仰。就是希望人们重拾对良善的信仰。他的这个希望贯穿了整篇文章。【呼唤良善】
罗曼罗兰的毕生追求就是这个善！【在“善”字上划着重号】
语文教案 篇2
教学目标
1. 掌握本课生字新词。
2. 能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落。
3. 抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4. 了解本文的写作顺序。
教学准备
师生：了解女娲的传说。
教材简析
这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
课文共分三个部分。第一部分（1～3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4～5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6～10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱与执著追求。
本课学习的重点是通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
* 第1～3段：首先描写了春天的景物，抓住染上、摇摆、舒展、举起、吹奏等词语去感受春天生机盎然的景象。在这种情况下我就会想起刘老师，自然引出下文（采取了倒叙）。
* 第4段：先写刘老师的外貌，介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点。接着写刘老师从女娲补天的传说讲到自己断腿的原因，以及我们听后的心情。我就是那时候被她甩掉了一条腿的，从老师的话可以看出他的诙谐和乐观。而同学们在笑过之后，心里都飘起一股酸涩的感情，更增添了他们对刘老师的.尊敬。
* 第5段：详细描写了刘老师上课时板书的情景。一天站上好几个小时说明上课时间长，他用圆木拐杖撑地，右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的艰难，但很迅捷。因此，他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳。通过这个事例，让学生体会刘老师对工作的尽心负责。
* 第6段：主要起到启下的作用，点明我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的情景。
* 第7、第8段：写刘老师绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。教学时，要抓住描写刘老师放风筝的句子，引导学生体会刘教师对生活的热爱与和对健全体魄的追求，从仰望、注视、漾出可以看出他在放风筝中更显得年轻。
* 第9段：写刘老师有一次故意把线拐撒脱手，然后蹦着去追赶的情景，表现了他不因自己的残疾灰心丧气，而是十分乐观，他尊重生命,甚至比一个正常人更有活力。要抓住他故意撒脱手,他笑着，叫着，拄着拐杖这些描写进行体会。
* 第10段：拿50岁的残疾老师与少年对比，会引发我们的哪些深思呢？
* 生字书写，可重点指导膊、翘。
* 课后第1题：前部分的要求应结合课文学习进行，后部分的背诵可以放在学文后。
* 课后第2题：列出的三个句子都是为了向读者展现一个善良、身残志坚、积极向上的人物形象。
* 本文在记叙上采用倒叙的方法。
* 此处小练笔只是某个片断描写，不要以篇章的要求让学生作文。
教学设计参考
一、谈话引入，激发兴趣
同学们，今天我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。文中的刘老师虽然身有残疾，但却给作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，就会不由自主地想起老师，想起他放入天空的风筝。究竟是什么原因使我时时想起刘老师呢？
二、初读课文，整体感知
请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
1. 学生读课文，教师巡视。
2. 检查学生自学生字新词的情况。
3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语？或者有什么想要提醒大家注意的？
4. 说说作者回忆了刘老师哪几件事。
三、研读课文，潜心感悟
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，刘老师一定给大家留下了深刻的印象。课文是如何描绘刘老师的形象的？表现了刘老师哪些性格特点？我对刘老师为什么至今难忘？
（一）请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想一想你读懂了什么。
（二）学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。
1. 刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？
（1）出示我就是那时候被她甩掉了一条腿的。引导学生体会刘老师的诙谐和乐观。
①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②找出描写刘老师腿有残疾的句子：他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下却被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。读一读，体会刘老师行走的不便与艰难。
③作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？
④一股酸涩的感情指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？
⑤我们为什么更尊敬刘老师了？
⑥教师相机指导学生朗读。
（2）出示他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅捷，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。
①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？
③有感情地朗读。
（3）出示他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。引导学生体会刘老师的少年心性。
（4）出示他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！ 引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。
①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。
②这情景带给了我怎样的感动？
③我从中受到了哪些启发？
④有感情地朗读。
2. 刘老师每年春天放风筝的情景为什么会留给我最深的印象？
3. 朗读课文第一、二段，讨论：为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？
4. 作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么？
5. 有感情地朗读全文。
四、品读课文，领悟写法
1.如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？（选择最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，有自己的心情、想法。）
2.仔细品读1、2、3、4段，想一想，在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？自己以后也可以试着这样安排顺序。
五、拓展延伸，尝试练笔
1. 这篇课文节选自苏叔阳的散文《理想的风筝》，请同学们课后去读一读。
2. 请同学们以我最的人为题写个片断。
语文教案 篇3
教学目标
引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
教学课时：一课时
教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。
教学步骤：
一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。
《九歌湘夫人》：（节选）
“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）
二．（投影以下内容）
1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？
2．根据课文内容填写下表
意象微妙的意味
木
树
（按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的`影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。
课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。）
3．郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（），领异标新二月花。”在（）处应填“树”还是“木”好，为什么？
三．品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。
（培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）
第一组：
窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）
树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）
雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）
第二组：
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
第三组：
萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）
落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）
四．作业：摘抄、诵读课文中的名句。
语文教案 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
教学准备：
生字卡片、动物图片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？
二、初读课文
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
三、学习课文
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
第二课时
一、继续学习课文
1、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
2、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
3、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的.形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
4、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
二、总结
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
三、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
板书设计：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
语文教案 篇5
教材分析：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
交流平台要求学生结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。
“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。
展示台展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
1、提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的`小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2、全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，划出习作内容。
2、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第四课时
一、回顾“词语盘点”
1、读“词语盘点”中的词语。
2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
1、“温故而知新。”学完一单元后， 我们应当对自己的学习进行小结， 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习， 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论， 也可以多方面交流各自的体会。
2、小组内交流。
3、全班交流。
赏析佳句。
赏读美文。
研讨读书方法。
交流收获、体会。
三、 日积月累
1、激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！
2、出示日积月累中的句子。
学生自由诵读，注意读准字音。
尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、出示课外有关读书的名言， 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒
至乐无如读书。──郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮
5、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
6、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
课后反思：
语文园地部分，以学生自主、合作活动、总结为主。主要教给学生活动的方法，引导学生打开口语交际和习作的思路。虽然学生的合作还不够协调，语言表达还不到位，但是其兴趣却是盎然的，课型还是喜欢的。希望在以后的教学过程中，不断摸索经验，让学生有更大的进步。
语文教案 篇6
教学目标
1、 积累字词，了解通讯的特点
2、 体会作者在记叙和说明中的感情，了解立交桥的发展对推动社会主义现代化建设的巨大功能。
教学重点 感知课文，理清文章思路，体会说明性语言和描写、叙述性语言的区别。
教学设计
一、导入 板书：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 导出“桥”字，让同学们说出桥的含义，然后再板书“立交桥”三个字，设置悬念，走进文本。
二、检查预习
1、 给黑体字注音 窥见 匝道 并行不悖 雨后春笋 徜徉 迥异 鸟瞰 俨然 姹紫嫣红 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老妪 惬意
2、 解释下列词语 并行不悖 雨后春笋 昭苏 姹紫嫣红 徜徉 偃旗息鼓
三、熟读课文，标出段落序号，划分结构层次。 全文共 18 段，可分为三部分。
（一） （1—2） ，叙写作者孩提时的所见水上桥。
（二） （3—14） ，具体描绘京城大地的立交桥。
（三） （15—18） ，赞美京华大地的立交桥。
四、研习新课。
1．学习第一部分。 提问：本文的题目是“北京立交桥” ，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？ ——①从亲身经历说起，有亲切感。 ②引起读者联想、比较。 ③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。
2．学习课文第二部分。
（1）提问：第二部分是文章主体，可以分为几个层次？
（一） （3—4）叙写京城第一座立交桥。
（二） （5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；
（三） （9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。
（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到桥名 10 座，详细描绘 5 座。 (2) 阅读 10—13 段，完成表格。 桥名 使用比喻句 桥的作用 建国门立交桥 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间 节油养车 保障安全 美化环境 西直门立交桥 西直门桥如满月、盘龙 三元桥 三元桥开阔、舒展、豁亮 玉蜓桥 玉蜒桥组成一只巨大的蜻蜓
（3）集体朗读 14 段，要求有感情、有节奏。板书 桥之多 桥之美 桥之用
（4） 、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？ 作者借用医学术语“动脉栓塞” ，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大 作用。
五、小结课文：
1．教师简述“通讯报道”的'特点： ——通讯，也叫“通讯报道” ，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主， 还可插说明、描写、议论、抒情等方式。
2．中心思想： 本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放 的方针政策。
3．在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。
4．从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事 情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。 说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生 动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式， 以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。 六、拓展练习 用说明性语言和记叙性语言，分别描写一个熟悉的事物，比较表达效果的不同。
语文教案 篇7
说学情
学生已经接触过不少散文，对散文的分析和理解已经具备了一定的能力，但过去的学习主要是以理解内容、感悟思想以及分析艺术技巧为主，尚未上升到具体的阅读方法的层面上，一些较难的艺术技巧也很少涉及；但是，作为即将升学的初三学生，他们的学习、理解、接受能力相对较强，加之前面五个单元“学会读书”的积累，是本课学习的有利条件。
说教学目标
根据课标：“应加强对阅读方法的指导”“品味作品中富于表现力的语言”，结合九年级学生的认知结构、学习能力，并且考虑到教学目标应具有科学性、具体性、可操作性以及可检验性，我将本课的教学目标设置为：
1.品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，学习文章描写景物的方法。
2.学习使用圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.体悟作者热爱自然、热爱生活、积极向上的情感，学会欣赏绿色之美、自然之美。 这也符合课标提出的“三维目标”，学生能从课文中形成自己的情感体验，学到相应知识与方法并运用到平时生活的阅读中去。
说教法、学法
1.多媒体教学法：吸引学生的注意力，加强教学直观性，提高教学效率，强化教学效果。
2.默读法：有利于学生正确深入理解全文，培养自觉的阅读习惯和态度。
3.圈点批注法：让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力。
4.朗读法：能够提高学生的口语交际能力，帮助学生理解课文内容。
5.小组讨论法：打破了课堂单向传递的束缚，活跃课堂气氛，调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅有利于培养学生自主学习的`能力，还能培养其发散性思维。
说教学流程
一、导入（2-3分钟）
使用幻灯片播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖以及秦淮河，同时播放第三段“我曾见过我怎么比拟得出呢”的配乐朗读。幻灯片播放的图片以及背景朗诵，能够让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力。接着就提问学生看完图片、听完朗诵之后，对梅雨潭的绿有怎么样的感觉？明确：引导学生与别的绿进行对比。
语文教案 篇8
【课时目标】
1、认识本课的14个生字。会写6个字。
2、又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学过程】
一、导入
1、小记者采访导入：
小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你平常在家最喜欢看什么节目?(小记者挂上记者牌)
学生A：我最喜欢看《少儿频道》……
学生B：我最喜欢看足球频道。
学生C：……
小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗?
学生A: ……
学生B：……
小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你平常是怎么做的'?
学生A: ……
学生B: ……
二、图文结合，朗读感悟，细读品读课文
1、进入主题，范读课文：
教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，这里有一个小朋友叫明明，他家看电视可奇怪了，你们想不想来看一看他们家是 怎么看电视的?
(课件播放课文范读。)
2、教师：明明把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书20页，也就是我们今天要学的第五课《看电视》。
(教师板书课题，学生齐读。)
3、明明他们家看电视真奇妙、真有趣!你想知道他们家看电视的秘密吗?如果想那就来闯四关!
第一关：请大家来做个游戏，课件播放“摘果子”游戏：
认生字，学“家、完”两个字。
第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文：
读准字音，读通句子才算闯关。
每组选一名同学，代表本组闯关。
第三关：四人为一组读课文：
读的好，奖给他一颗星。
读的有问题的地方，你帮他纠正过来。
第四关：读完之后，填空：
爸爸和我爱看( )，却换成了( )。
奶奶爱看( )，却换成了( )。
我们一起为了妈妈却换成了( )。
三、重点质疑，讨论解答
1、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧?
指名读第一小节后，同桌讨论后用“因为……所以……”回答问题。
2、为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球?
看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样?奶奶当时的心情是怎样?
重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的?
重点指导读第二小节。用“因为……所以……”说话。
3、我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈?
指导读第三小节，讨论后用“因为……所以……”回答问题。
4、用自己话讲述欢欢家看电视的故事。
四、整合全文，整体感悟
1、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道明明家的秘密是什么吗?
2、小记者采访：
问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁?为什么?
问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的《新闻联播》也开始了，你会怎么做?
五、布置作业
回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记录下来。
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