语文教案

语文教案[汇编10篇]

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　语文园地八- 教案

　　教学目标：

　　1、喜欢阅读神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学过程：

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的.精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

语文教案 篇2

　　【实用教案】

　　〖创意说明

　　本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　〖教学步骤

　　观看《铁道游击队》导入：

　　在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?让我们──

　　一、走进芦花荡

　　1、听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片_____”的芦花荡说出来。

　　2、将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1、粗略感知：

　　美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。

　　人物：一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

　　事件：一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。

　　情感：一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。

　　2、重点探究：

　　⑴ 用“老头的英雄性格表现在__________”说话，重点探究人物的性格内涵。

　　可以有如下结论：

　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;

　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

　　⑵ 用“护送的惊心动魄表现在_____________”“复仇的酣畅淋漓表现在__________”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。

　　可以有如下结论：

　　护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

　　护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

　　护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

　　复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

　　⑶ 依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在________”“屈辱的亡国痛表现在________”的句式发现说话。

　　三、探究诗性美

　　《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的`感觉，下面我们来探究一下文章的“诗性美”。

　　讨论交流，明确：

　　1、轻缓的节奏：

　　孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。

　　2、白描的手法：

　　写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的，最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文在刻画主人公──协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”，“叹了一口气”，“像连珠箭”，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

　　3、诗意的意境：

　　作者追求作品中诗的情调，诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

　　4、清新的语言：

　　本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　【备选创意】

　　〖创意说明

　　让学生自主阅读、自由选择、自由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。

　　〖教学步骤

　　一、沸扬扬读，整体感知

　　二、配乐朗读

　　教师出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。

　　明确：读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。

　　三、使用学生选择的背景音乐，指名朗读1～8段

　　要求给这段内容配一幅插图。

　　明确：可以是美丽的芦花荡为背景，一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。

　　四、分组读老头护送女孩子挂花的内容(9～54段)

　　想象老头没完成任务时的心理活动，给老头和二曼配上独白式的话外音。

　　活动设计一：

　　一学生读课文：一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

　　一学生配画外音：多可爱的两个孩子，都怪我，怎么这次就不小心点呢?该怎么向部队交代呢?平日可是在大家面前夸过海口的，这张老脸往哪搁去?

　　活动设计二：

　　一学生读课文：在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

　　一学生配画外音：这位老同志昨天说的活可不是放空炮，别看他这么大年纪，真是老英雄呢!你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?怎么一股一股血水冒上来呢?老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

　　五、师范读老头抓敌的部分(55～63)

　　感受作者字里行间对老头的情感，以“老头的形象”为主题，给前面的插图提上一首诗。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　★知识与能力：把本故事讲给别人听

　　★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学难点

　　★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学用具

　　★生字卡片 音乐

　　教学过程

　　一、 创设情境，复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)

　　1、复习生字

　　2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。

　　二、 学习课文

　　1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。

　　2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)

　　3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。那同学们再在文中找一找描写大海的句子。也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的?

　　4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴)

　　5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。3马良画水车，帮助农民浇地。4马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。

　　6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。

　　7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的善良和马良惩罚大官后的快感。

　　8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事

　　9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?

　　三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?

　　四、小结

　　同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!

　　五、作业

　　1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、把马良这个故事设计好表情和动作表演

　　3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。并评选出表演之星和故事大王。

　　三年级上册语文神笔马良教学反思

　　《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们 -----帮助他们解决生产生活中的.困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台。

　　我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴;从读中体会大官的贪婪;从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的?为什么?他当时是怎样想的?并且指导学生用 “画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。

　　我还适时地引导小组讨论：马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了?是他怕大官吗?有的回答：“是的。”有的反应快说：“不是的。”并从书中或根据自己的生活经验找到依据。他当时的心里是怎样想的?抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用“首先、然后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的。

　　在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里?不仅要引导学生答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力。达到对学生进行思想教育的目的。还要抓住这个机会培养学生的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么?引导学生展开想象，表达自己美好的心愿。

　　当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高;对马良的这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善;在板书的设计上还需精炼!

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、认识11个字，会写3个字。

　　2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”

　　(二)能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　(三)情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

　　教学重点：

　　认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　教学难点：

　　分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　教学方法：

　　讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

　　教学媒体：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的.插图

　　老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　(一)初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　(二)学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　觉：多音字

　　jué

　　觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　得：多音字

　　de 觉得

　　得 děi

　　é 得到

　　反义词

　　大——小 多——少

　　这节课我们要记住

　　双人旁“彳”，

　　京字头“亠”

　　竖心旁“ 忄”

　　三)我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　(一)带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读(一课一领读)

　　(二)去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　目------(自 )

　　变一笔

　　己------(已 )

　　写偏旁

　　得——( )

　　快——( )

　　时——( )

　　加偏旁

　　寸——( )

　　牙——( )( )( )

　　反义词

　　大——(小 )

　　多——(少 )

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

语文教案 篇5

　　综合学习活动重视学生听、说、读、写能力的整体发展，，重视语文课与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的。紧密结合。如设计球类游戏就要涉及到体育科、音乐科的知识；设计棋类游戏涉及到美术科的知识。因此实践是第一位的，只有经过实践检验的、适合的才是最好的。学生在活动中激发灵感，才思敏捷，教师要将他们设计的游戏真正应用到实践中，达到在玩中学的目的，让学生玩得更好。

　　教材分析：

　　在从课文中的字里行间尽领了玩的情趣之后，安排这样的综合学习活动，一定会让学生的情感得到升华。

　　本次综合实践活动给同学们提供了不少范例。说说爱看哪些电视节目，爱做哪些游戏，我们一共会多少种游戏等等。目的是要说明玩的方式多种多样，但是如何能玩得更有情趣、更健康，才是我们安排此次学习活动最终要追求的目标。因此，教师应该把着眼点放在此处，在开拓思维、发展语言的同时，为学生们的玩导航。要加强实践。综合学习活动重视学生听、说、读、写能力的整体发展，，重视语文课与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。如设计球类游戏就要涉及到体育科、音乐科的知识；设计棋类游戏涉及到美术科的知识。因此实践是第一位的，只有经过实践检验的、适合的才是最好的。学生在活动中激发灵感，才思敏捷，教师要将他们设计的游戏真正应用到实践中，达到在玩中学的目的，让学生玩得更好。

　　教学目标：

　　1、愿意为综合学习活动做提前调查，明确调查的目标。（培养学生动手查找资料的能力。）

　　2、积极思考，愿意创编符合学生自身年龄特点、健康向上的游戏活动。

　　3、能与人合作，积极自信地参与组内活动。尊重别人的劳动成果。

　　教学建议：

　　(一)教学准备课间游戏的.挂图。

　　(二)教学过程

　　1．“调查”。根据提示的四个调查方向，教师可以指导学生以小为单位进行调查，最后可以将数据汇总。

　　2．“讨论”。通过调查我们会发现什么?同学们都喜欢玩什么?哪些游戏不适合我们?为什么?怎么玩更有趣?

　　3．“组内推荐”。将自己喜欢别人却不会的游戏推荐给组内的其他同学。

　　4．“创编小游戏”。教师提出目标要求，组内同学合作完成，按照类别设计。如：棋类游戏、球类游戏、折纸类游戏、室内游戏、室外游戏等。教师引导学生结合调查表格自己设计创编游戏的表格，鼓励新颖的设计，但要清晰简明。教师要引导学生说一说，不同类别的游戏有哪些不同的特点?自创的游戏是否都适合我们玩?如果不适合，该做哪些调整?

　　5．“评价”。评选出最有意思游戏、最富创意游戏、最适合室内游戏、最适合室外游戏等奖项，激发学生创编游戏的积极性。

　　6．“亲身实践”。教师可以在适当的时间与学生一同感受自创游戏的乐趣。

　　通过此次综合实践活动，不但在实践上锻炼了自己，而且身心上得到了愉悦，让学生在玩中既学到了知识，又锻炼了实践操作能力。

语文教案 篇6

　　教学目的：

　　知识与能力目标：

　　1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;

　　2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;

　　过程与方法目标：

　　3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义;

　　4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;

　　情感与价值目标：

　　5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

　　教学重点：

　　阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

　　教学方法：

　　阅读法、讨论法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

　　二、新授

　　(一)夯实基础

　　1、字词过关

　　默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。

　　痴(chī)想 隐(yǐn)秘 铁(tiě)青 凝(níng)成

　　诱惑(huò) 喧(xuān)腾 一瞬(shun)间

　　(抽生念读，集体订正并齐读，抽生2—3人念读造的句。)

　　2、知人论世

　　每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下 王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)

　　作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

　　(二)研读文本

　　1、范读课文(可以是听录音)

　　2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)

　　3、抽生阅读

　　4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)

　　①为什么说是“隐秘的.想望”?

　　②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　明确：

　　①小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　②这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　③“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　④比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　⑥先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　5、回顾课文，齐读。

　　(三)巩固练习

　　1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　(抽生回答，且为中下生。)

　　明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)

　　2、作业本作业，练习习题二。(答案见《教师教学用书》)

　　3、拔高作业，以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

　　三、小结

　　同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能够流利地朗读课文，在合作中学会倾听和表达。

　　2、会认本课15个生字，写6个生字。

　　3、综合运用所学的识字方法。

　　4、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，从身边的小事情做起。体会“长大”的真正含义。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生从文中得到启发，明白做好事情应从身边的小事做起。

　　教学准备：

　　教师

　　生字卡片、词语卡片、教学挂图。

　　学生

　　为他人做一些力所能及的`好事情。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰、小字卡。

　　一、谈话导入，情境激趣。

　　1、今天，我们来上课的路上，我手里的东西撒了一地，咱们班的小朋友立刻帮我捡起来，我觉得心里啊真温暖！

　　2、介绍小尤拉。今天，曹老师给小朋友带来一位非常可爱的小伙伴，快来看看吧。

　　3、出示：好事情我们来替小尤拉想想什么样的事是“好事情”呢？

　　4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱们还是快快走进课文。

　　二、初读课文，学习生字。

　　（一）范读。曹老师特别想读课文，能给我一个机会吗？

　　（二）想自己读读吗？我们要做几件事情呢？（1、边读边圈出不认识的字。2、用自己熟悉的方法认识它。3、标上自然段的序号。）

　　（三）查生字

　　1、出示生字课件。

　　2、点击，自主识记。“变字小魔术”。

　　3、游戏。“猜半边”

　　三、学习课文，体验感悟。

　　（一）读课文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？

　　“如果马莎掉到河里，我就跳下去救他。”

　　“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”重要

　　“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”

　　1、小尤拉想帮助谁？（马莎、小狗、奶奶）想在什么时候帮助他们？（见义勇为、保护神、大力士）读读句子，体会毫不犹豫、坚决。

　　2、尤拉在想好事情的时候，马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢？

　　恰好马莎需要到山上玩

　　正好小狗需要喝水正在发生

　　正好奶奶需要帮他刷碗

　　3、小尤拉帮助他们了吗？他又是怎样做的呢？读书、体会，评价。

　　（课件：点击一件事，就出现一段课文。）

　　第2段：理解“委屈”。

　　第3段：体会“夹着尾巴”。

　　第4段：“大声”，多没礼貌。

　　4、这些虽然不是大事情，但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀！三个人物里，你找到自己了吗？你是谁？小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想？（揣摩心理。）

　　马莎——尤拉不喜欢我了。一点也不友好。

　　小狗——我渴死了，小主人对我一点儿也不关心。

　　奶奶——唉，我们的小尤拉还没长大，一点儿也不知道孝顺奶奶。

　　（二）交流讨论，明白道理。

　　1、你瞧！（图：妈妈对尤拉说话，录音配文字。）

　　我们来帮尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（课件）（辩论，判断，用动画图标表示）

　　2、你觉得小尤拉是好孩子吗？

　　（他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的大英雄，要在人最困难的时候帮助别人。）

　　3、可小尤拉为什么一件好事也没做成呢？

　　（原来，这些事都是发生在尤拉身边的小事情，能给别人帮助的事儿，每一件都是应该做的好事情。）

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　１、好事情应该从哪做起呢？从身边的小事做起。

　　2、回到教室后，你会做什么事呢？（录象：刚才，咱们的教室，如粉笔掉在地上、黑板没擦、桌子歪了、扫帚横在路上、小朋友的书掉在地上……）

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、理解和领会诗歌的内容与主题。

　　2、分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。

　　3、分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。

　　一、预习新课

　　1、查阅资料，了解诗人写这首诗的时代背景，通过知人论世，理解诗歌。

　　2、感受“云雀”的象征意义。

　　二、导学基础知识

　　1、历史背景

　　17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者简介

　　雪莱（1792—1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上遭遇风暴逝世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象征意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》。

　　三、字词

　　酣畅淋漓：酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。

　　四、学习课文

　　1、诗歌中的云雀是怎样的形象？

　　探究：诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。

　　诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地，感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

　　探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设间的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。

　　3、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

　　探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的`原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

　　1、《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，表达了怎样的抱负？

　　明确：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

　　2、诗歌在抒情上有什么特色？

　　明确：从赞美开始，以感叹告终。

　　这是一首抒情诗，据雪菜夫人回忆，是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。

　　3、诗人对云雀作出了怎样的评价和赞美？

　　明确：诗人称云雀是“欢乐的精灵”。

　　诗人以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。诗人以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。

　　4、诗人在第二节写出了云雀怎样的姿态？

　　明确：优美轻盈的美丽美妙的姿态。

　　这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。

　　5、诗人运用什么手法歌颂云雀？

　　明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。

　　1、分别阅读雪莱与华兹华斯的诗作《致云雀》的结尾诗节，概括两位诗人对“云雀”抒发的不同情感。

　　比一切欢乐的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切书中的宝库更加丰盛富饶。

　　这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

　　交给我一半，你的心必定熟知的欢欣，

　　和谐、炽热的激情就会流出我的双唇，

　　全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

　　（雪莱）

　　天上游客，云间歌手，

　　你因它充满忧愁而鄙弃人间？

　　抑或你奋翼凌云的时候，

　　地上露巢仍牵系你的心和眼？

　　你现在能自由进入的窝，安顿过你欲举的双翼，还孕育了你的歌！

　　让夜莺安于她的阴阴林木，

　　风日流丽之地才适于你飞举，

　　从那里你的音乐之涛泻向人间；

　　凭天乡灵浪，发智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有缘之乡，不管人间天上！

　　（华兹华斯）

　　答案及解析：

　　雪莱的《致云雀》抒发了诗人对欢乐歌者、光明使者、理想化身的云雀的赞美，云雀“鄙弃尘土”的态度正是诗人蔑视现实的态度，表现出高洁的理想主义情操；华兹华斯的《致云雀》抒发了诗人对忠于天空也忠于家园的云雀的称赞，寄寓了诗人的道德价值观。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、从课文中知道多样的新奇电话，感受科学给人类带来的方便。

　　2、认识7个生字。

　　教学重难点：通过课文，培养学生的创新意识。

　　教学挂图：教具

　　教学流程：

　　一、初读课文，导读提问。

　　1、读了课文后，你了解到了什么？

　　2、新奇的电话有几种？都有什么新奇的地方？

　　3、你将来想设计一个什么样的电话？

　　二、角色换位：

　　1、情境模拟（推销员、发明者、顾客、科学家）

　　三、组织活动

　　活动程序：选定角色，查阅资料，角色认定，互动交流。

　　选定角色：根据学生自己的`特点和喜好。

　　查阅资料：很关键的一环，让生获更丰富知识。

　　活动小结

　　四、推荐作业

　　你需要什么样的电话？你可以发明出什么样的电话？

语文教案 篇10

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练习，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复习a o e 3个单韵母。

　　2、学习a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的`，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学习a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学习a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高平又平

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学习e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练习

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练习设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

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