语文教案5篇（必备）
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、了解家庭的基本成员及关系。
2、展示家人共同的活动，体验家庭的可爱。
3、初步形成对家的归属感。
教学重点：
体验家的可爱，初步形成对家的归属感。
教学准备：
多媒体等
教学时间：
1课时
教学过程：
活动一、看媒体、读儿歌
1、看多媒体故事
蚂蚁豆豆和小羊、小鸡一起跳舞，小鸟在一边快乐地唱歌。
鸟妈妈：“孩子们，天快黑了，赶快回家吧！”
小鸟：“伙伴们，今天玩得真高兴，可是天晚了，我们明天再玩吧！”
小鸡、小羊：“是啊，我们也该回家了。”
小鸟、小鸡、小羊：“豆豆再见！”
蚂蚁豆豆：“再见！”
2、小朋友们，天黑了，他们都回哪里了呀？
3、出示儿歌：小鸟倦了，回到树上的家，
蚂蚁累了，回到树下的家，
傍晚，小鸡小羊都回了家。
师生一起读儿歌。
4、对啊，小动物们都回到了自己——可爱的家。
出示课题：可爱的家
齐读课题。
活动二、介绍自己的家
1、你有一个可爱的家吗？那你的家在哪里呢？
2、学生交流（指导说说家庭地址，家庭电话等等）
3、你会邀请你的朋友来你家玩吗？
听，有一个小朋友正在打电话邀请他的好朋友来自己可爱的家玩呢！
座位上表演打电话：
伶伶：喂，是俐俐吗？我是伶伶。
俐俐：我是俐俐，你好啊，有什么事吗？
伶伶：我想明天请你到我家来玩。
俐俐：好啊！可是你家我不认识。
伶伶：我来告诉你，我家住在白玉兰小区5号302室。从我们学校出发的话，你只要沿着校门口的马路一直走，看到医院后往左拐，电影院旁边的小区就是白玉兰小区了。如果到时候你还不知道，可以打我家的电话，号码是56656886。
俐俐：好的，我们到时候见。再见。
伶伶：再见。
4、小朋友，你想请你的好朋友到你家来做客吗？
那就马上去找你的好朋友像刚才的小朋友那样介绍一下你家在哪里，怎么去你家吧！
评一评：谁最像小主人，会介绍，有礼貌，给他一个“可爱的家”卡片作奖励。
5、现在请你做做小主人，向大家介绍一下你的可爱的`家。
2—3名学生拿着全家福的照片在实物投影仪下介绍自己的家。（指导说说家里有些谁？也可以讲讲他们的爱好、性格等等，还可说说你最喜欢谁？）
6、同桌互相介绍，也可以到老师面前向老师介绍。
给说得好的小朋友送“可爱的家”卡片。
活动三、演一演、展示快乐的家
1、有一个小朋友也急着要向大家介绍呢！看！
多媒体播放小朋友明明介绍自己家的全家福。还介绍了和家人在一起的快乐时光。
边播放片段，明明边说。
片段一：我的家真可爱，晚饭后，我们一家其乐融融，妈妈给我讲故事，爸爸看报纸，爷爷奶奶看电视。
片段二：我的家真可爱，星期天，一家人去野外郊游，我和妈妈放风筝，爷爷奶奶在树荫下伴着音乐翩翩起舞，爸爸给我们摄下这快乐的一幕。
片段三：我的家真可爱，夜深了，调皮的我睡着了也不安分，爸爸进房帮我盖好了踢掉的被子。
片段四：我的家真可爱，辛劳了一辈子的奶奶70岁了，我们全家举杯祝福奶奶健康长寿。
2、明明的家可爱吗？在你可爱的家里又发生过哪些事呢？给大家说一说。
各小组拆开信封，演一演信里描述的家里的故事。评一评，奖励“可爱的家”卡片
3、（配乐）在我们每一个小朋友的家里都发生过，也正在发生，将要发生许许多多开心的、难忘的，甚至也许是难过的事情。不管怎么样，你爱你的家吗？
4、（配乐）家是一个充满爱的地方，是一个可以让人爱的地方，我们大家都有一个可爱的家，看，你们今天带来的都是爱的证据。
（大家拿出带来的妈妈织的毛衣或爸爸给买的书，再或是其他……）
请学生拿着爱的证据向大家说一说。
活动四：唱一唱、做一做，体验快乐的家
1、学唱儿歌《可爱的家》
2、总结延伸
总结：
小鸟飞向枝头，回它的家。
蚂蚁爬回小洞，回到它的家。
小羊奔过草地，回到它的家。
小朋友边走边唱，回到自己的家。
家，我们都有一个可爱的家。
3、（配乐《可爱的家》）说说心目中可爱的家，画画现在可爱的家或心目中可爱的家。
课后作业：在家长帮助下学着回家布置自己的家，使它更可爱。
语文教案 篇2
一、教学目标：
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的'。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：（目标1、2）
三、教学课时：（2课时）
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
〈二〉、初读课文，了解大意。
1、自读课文，标出自然段。
2、再读课文，想想课文讲了些什么？
3、讨论：课文可以分成几部分。
〈三〉、自学生字、新词。
1、读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)
2、认清字形：
配、丧、抛
3、理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源
4、老师抽查、指导理解。
〈四〉、巩固练习。
1、抽读生字、词，口头组词语。
2、朗读课文。
〈五〉、布置作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时
〈一〉、复习导入：
1、听写生字、词。
2、朗读课文，说说主要内容。
〈二〉、细读课文，理解内容：
1、学习第一部分：
1）、读课文，说主要意思。
2）、讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2、学习第二部分：
1）、读课文，说主要意思。
2）、讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）、再读课文，体会其中的感情。
3、学习课文第三部分：
1）、读课文，说主要意思。
2）、讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）、体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）、谈谈自己的看法和做法。
〈四〉、总结课文。
1、有感情朗读课文。
2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4、找出最让自己感动的句子。
5、谈谈自己的感受。
〈五〉、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成练习册。
语文教案 篇3
一、教学设计思想
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的.游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二、教案
〈一〉 教学要求
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。
2、正确、流利朗读课文。背诵课文
〈二〉教学重点
认字写字
〈三〉教学准备
多媒体课件
〈四〉教学过程
（一） 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！
（二） 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）
5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
（三） 学习拓展，游戏巩固
游戏：
（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）
（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？
（四） 指导写字
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
语文教案 篇4
教学目标
1、认识6个生字，会写10个字，继续学习运用多种方法识字。
2、有感情地朗读课文，体会人物的语气。
3、体会幽默在生活中的作用。
教学重点体会导游怎样恰如其分地利用幽默来化解矛盾、调节气氛的。
教学难点感受幽默是一种智慧，它在生活中的作用。
教学准备事先准备几个幽默小故事
教学过程自主设计
第一课时
一、谈话引入
上节课我们认识了一位聪明机智而且幽默的小男孩甘罗，谁来说一说你对这个小男孩的看法。引导学生感受幽默的作用。
不同角度看问题会有不同的感受和体验。语言也如此，轻轻的一席话有时可以驱散乌云，点亮心情，让人神清气爽。有一个很棒的导游就总是能在任何时候都能带给游客好心情，让我们来认识一下吧！
二、随文识字，整体感知
1、初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。
2、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的读音，注意读出人物的语气。
3、以小组为单位，汇报自学生字情况。
4、提出不理解的词语及问题。
第二课时
一、指名读课文，理解课文
1、找四名同学读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的印象。
2、课文中哪两句话最能体现导游的机智、幽默？
3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？
二、解决问题
1、导游是个怎样的人？（善解人意、风趣幽默）
2、应该用怎样的语气来读导游的话？
3、假如你是导游，当游客遇到下面的`情况时，你会怎么说？
（1）游客的帽子被风吹落山谷。
（2）集合的时间已经过了，大家都很着急，一位游客却姗姗来迟。
三、作业
联系课文及自己的经验，以个人为单位“出谋划策”。
四、板书设计：风趣的导游
善解人意
导游风趣幽默
和颜悦色
语文教案 篇5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学准备：多媒体
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题、释题，读第一段。
1、揭题。
今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）
2、释题。“记”是什么意思？
3、读第一段。
二、初读课文。
1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。
2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。
3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。
四、学习第二段。
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。
2、学生自由朗读2——3段。
3、讨论。
（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？
（４）介绍“新绿”。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。
出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
讨论。
想象景色，指导朗读。
5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否
用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
五、作业。
1、学编导游解说词。
2、背诵优美的句段。
3、画出双龙洞的游览线路图。
第二课时
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。
指名朗读。
沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
指名回答，师梳理归类：
（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。
（2）、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
2、说说从哪些词句中体会出来的。
（1）船小——
a.找读句子；
b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）
d、小结：“矮和窄”都是小的'特点，因而船小可以体会出孔隙小。
（2）行船的方式——
a.找读工人拉
b.为何不能“划”
（3）乘船的动作——
a.找读
ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。
ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
（4）感觉——
a.齐读
b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿
c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。
练读、指名读
五、导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结
板书：大、黑、奇
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
感情朗读。指读。
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育：
1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）
2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
七、布置作业：
1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》
2、为金华双龙洞写广告词或导游词。
3、背诵第五自然段。
板书设计
4、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇
教学反思：
实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。
不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
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