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《踏雪寻梅》音乐教案设计
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《踏雪寻梅》音乐教案设计，希望对大家有所帮助。
《踏雪寻梅》音乐教案设计1
教学目标：
1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。
2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。
3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。
教学过程：
一、 组织教学
㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件)
1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)
2.歌曲表现了一种怎样的场景?
㈡初步感受
1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)
2.学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快情绪……)
3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?
二、探究
(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。
(二)歌词分析(出示课件)
1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2.词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。
3.屏幕中出现诗中的生词解释
A、“霁”——雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦)
B、“灞桥”——有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)
C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得
D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅)
E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱
F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。
(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的`雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。
1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。
2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：(1904——1938)作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、实践
1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)
2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。
3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价
4.学生找出难点，教师引领，突破难点。
5.视谱唱词。
6.表现歌曲
①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?
②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)
③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?
④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。
四、拓展：
1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)
2.教师即兴点评。(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。)
3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)
4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。
五、小结
师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!
《踏雪寻梅》音乐教案设计2
教学目标：
1、通过《踏雪寻梅》的教学活动，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
2、在聆听、比较、表现等活动中掌握歌曲休止符、连音与顿音、强弱对比的演唱。
3、学习《踏雪寻梅》简易版二声部合唱，感受歌曲音乐情绪和意境，体验合唱活动的特质和美感。
教学重点：运用富有弹性的声音来演唱歌曲表达歌曲高雅的意境。
教学难点：音乐记号的正确演唱以及简易版二声部合唱。
教学过程：
一、导入
师：同学们一年当中有四个季节(春夏秋冬)，我们现在正处在的是什么季节?(冬季)那么冬天给你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同学们喜欢下雪吗?今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图，让我们先一睹为快吧!
(课件播放出示雪景图)
师:同学们，图片上的地方你们熟悉吗?这就是我们雪过天晴后的美丽威海。看了一副副美丽的雪景图，我们不禁感叹大自然的.美丽和神奇，仿佛它拿着画笔勾勒出一幅幅美丽的画卷。那天寒地冻、百花凋零，但是就在这冰天雪地里唯有一种花却能够傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在这冰天雪地里映雪怒放。它向我们展示了一种什么样的品质呢?(不畏严寒、坚强不屈、冰清玉洁)。
那么它迎着傲雪怒放，幽香袭人，自古以来，许多的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出许多作品，下面大家来看，(出示课件，介绍黄自、刘雪庵)我国著名音乐教育家、作曲家黄自和他的老师刘雪庵先生就创作了一首关于雪和梅的歌曲。也就是我们这节课学习的歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。
二、学唱歌曲(课件演示)
1、课件播放《踏雪寻梅》
师：下面让我们一起来欣赏一下这首歌曲，思考这首歌曲和我们是不是一个时代的?从哪儿能看出来?同桌讨论(骑驴、采花、琴韵)那么通过种种分析，这首歌曲是一首古曲，就让我们带着古人这种踏雪寻梅的心情，咱们再来感受一个这首歌曲，在欣赏的过程中找出你不认识的字或者不理解的词，一会儿我们共同来探讨一下。
(1)“霁”读ji，雪后放晴的意思。
(2)“坝桥”指有扶手的石板桥。
师：教师范唱，让我们用心感受歌曲，听一听歌曲表达了作者怎样的心情?(欢乐的、高兴的)歌曲的速度是怎样的?(稍快的)
2、师：让我们带着主人公这种欢快愉悦的心情，一起来跟琴视唱一下谱子吧(课件出示歌谱)
(1)、下面跟琴视唱歌谱。速度放慢。(同学们的识谱能力非常强)
(2)、下面做一个发声练习，用“lu”来模唱。(注意唱歌时的坐姿：身体坐直、面带微笑)
(3)、这次我们试着把歌词加上去，有信心吗?我们加上歌词轻声唱一遍。
(4)、教师出选择题，A:“雪霁天晴朗--”,B:“雪霁天晴朗0”选哪一个?引出休止符。这首歌曲中休止符的运用，是作曲家黄自先生独具匠心，它让歌曲生动活泼，更有利于感情的抒发。那么请同学们数一数在歌曲的第一声部一共有多少个休止符?(10个)那么想一想休止符应该怎样唱?(休止符就像音乐中的小红灯，遇到红灯要停一停)
(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜欢哪一句?
A:“响叮当、响叮当、响叮当、响叮当”铃铛的声音不是一下子出现在眼前，而是由远到近，唱的力度应该是由弱到强。
B：“好花采的瓶供养”是弱起，仿佛闻花香一样，力度处理，“花”字在强拍，唱的强。
C：“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”是弱起，重拍在驴上。“铃儿响叮当”唱的渐弱。
通过对歌曲的分析，我相信大家能够把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌时的坐姿)
三、拓展部分
师：同学们，非常棒，马上就掌握了老师教给大家的方法，老师今天把我的好朋友也带来了，这个打击乐器叫碰铃。它也想参与到我们的歌声中，让我们随着录音伴奏完整的唱一遍，听一听碰铃是怎么为我们伴奏的吧。
学生跟伴奏完整唱一遍，教师打击碰铃。
师：碰铃的伴奏让你们的歌声更加丰富多彩，下面能不能用我们的声音来模仿一下碰铃的声音?我们就用铃铛的声音“叮当”来试试看吧。(师生合作，学生唱第一声部，教师唱“叮当”，然后互换)
师：声乐的演唱形式有很多种，包括：独唱、齐唱、重唱、对唱、领唱、合唱。我们刚进行完合唱比赛，同学们对合唱应该也有了一定的了解。下面我们来学习一个乐句的合唱，体会一下第二声部在歌曲中的魅力。(出示课件)
最后完整的唱一遍合唱。平时我们队二声部接触的比较少，以后我们要多加练习。
五、小结
师：今天我们一起在歌声中踏雪寻梅渡过了一段快乐的时光。梅花，虽不及月季之美，也不比牡丹之傲气，但它不畏冬雪，傲然绽放，我们从梅花身上学到了不畏严寒坚强不屈的高贵品质。愿梅花精神陪伴你们今后的学习生活。回去可以找一些有关梅花的诗句或词，下节课我们来交流一下。下课!
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