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语文教案

时间：2024-10-05 07:55:34 语文教案我要投稿

语文教案集锦（8篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案集锦（8篇）

语文教案篇1

　　教材分析

　　本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

　　学生情况分析

　　学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。

　　教学目标

　　1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

　　2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

　　3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

　　4.有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。

　　教学准备

　　1.学生搜集有关包公的资料。

　　2.教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.“猜一猜”游戏(教师说，学生猜。)“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书：驴)我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(教师板书：包公)

　　2.说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的.“市长”了。是个大官。

　　3.今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(教师板书：审)学生齐读课题。

　　4.读了这个题目，你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话，他怎样审驴的?)那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。

　　2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括，教师指导。)

　　3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。)

　　三、检查学生自学情况

　　(教师展示小黑板或课件)

　　1.认读词语：挣(zhèng)钱辔头听差(chāi) 耷拉圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替

　　2.指名学生读，师生共同正音。

　　3.特别指导学生注意多音字：挣、差、圈

　　4.对比记忆字形。

　　审()案()吭()衙()役()

　　神()按()炕()衔()投()

　　5.选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。

　　6.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。

　　四、朗读课文

　　自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。

　　2.用简单的话说说故事的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.引读故事的起因。

　　(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?

　　(2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

　　(3)学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

　　王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!

　　(4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。

　　(5)过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢?

　　2.细读故事经过。

　　(1)带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。

　　(2)小组合作学习课文。

　　(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

　　“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”(包公能快速找到办案的方法，很聪明。)

　　“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。)“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)

　　(4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。

　　(5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(教师板书：足智多谋)

　　(6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样?

　　(7)提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。

　　(8)生排练、表演，师生共同评议。

　　3.齐读故事结果。

　　(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?

　　(2)生齐读课文第10、11自然段。

　　三、延伸拓展

　　1.想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

　　(包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。)

　　2.其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智!

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

　　2、、学习以物喻人的写法。

　　3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

　　过程与方法：

　　自主合作探究

　　情感态度与价值观：

　　体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学重点：

　　反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

　　教学难点：

　　把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　课首三分钟说话训练

　　一、导入

　　二、研读《金色花》

　　1、介绍作者、金色花

　　泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。

　　金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。

　　2、初读感知

　　1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

　　这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。

　　我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。

　　3、品读诗歌

　　仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。

　　文中的母子情是怎样表现出来的？

　　4、写法研讨

　　这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法

　　5、小结

　　三、共同学习《荷叶母亲》

　　1、导入

　　2、作者介绍、文体

　　冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的.表现力。

　　3、检测字词

　　4、整体感知

　　听读课文后的直接感受是什么？

　　5、合作研讨

　　文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

　　6、品读文章

　　找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！

　　7、拓展练习

　　发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

　　例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

　　8、小结

　　四、作业

　　借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

　　板书设计：

　　散文诗两首

　　金色花

　　泰戈尔

　　三次嬉戏——————————母子情

　　荷叶母亲

　　冰心

语文教案篇3

　　教学目标:

　　1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

　　2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。

　　3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　教学重点、难点

　　有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。

　　课前准备

　　1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。

　　2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、出示预习提纲

　　二、谈话导入

　　同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？

　　今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。

　　齐读课题

　　三、初读课文，扫除障碍

　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3．指名读生字新词，正音。

　　粗糙暴躁和睦相处耷拉

　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。

　　扑腾：游泳时用四肢击水。

　　乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

　　垂头丧气：形容失望的样子。

　　宽怒：宽容、饶怒。

　　九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　　恋恋不舍：形容舍不得离开。

　　5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

　　6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］

　　四、展示汇报，交流成果

　　1．这篇课文是按照什么顺序写的？

　　找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。

　　2．划分部分：

　　第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。

　　第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。

　　第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。

　　五、巩固练习，检测反馈：

　　1.说说课文主要写了些什么内容：

　　——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

　　2.默写本课生字，并且每个组两个词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。

　　二、整体感知

　　1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？

　　——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

　　2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？

　　三、展示汇报，交流成果

　　（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？

　　学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。

　　（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。

　　第一件事：洗澡时，开玩笑。

　　1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。

　　抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。

　　指导朗读：个人读。

　　2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。

　　我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。

　　看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。自由练读；男生读。

　　3．第三件事：换牙时，像孩子。

　　爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。

　　品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；女生读。

　　4．第四件事：闯驴群，求宽恕。

　　爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。

　　抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；指名读。

　　（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。

　　1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。

　　重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。

　　指导朗读：个人读。

　　（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

　　1．轻读第三部分。

　　2．小组交流意见。

　　3．学生汇报。

　　⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。

　　⑵ “我”是这么做的`。先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

　　⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。

　　看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。

　　⑷齐读课文最后两个自然段。

　　四、课外延伸：

　　同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物和谐相处。

　　五、总结全文：

　　只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。

　　六、作业：

　　1．搜集有关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴交流。

　　2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。

　　七、巩固练习，检测反馈

　　1.看拼音写词语

　　bàng wǎn pèi hé guāng huá

　　( ) ( ) ( )

　　2.给多音字组词

　　dǎo（） jiào（）

　　倒觉

　　dào（） jué（）

　　3、填字组词

　　（）糙搏（）扑（）

　　（）察资（）浪（）

　　4、知识积累

　　“岁寒三友”是指、、和

　　“文房四宝”是指、、和

　　5、阅读乐园

　　爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止

　　1．你是如何理解句子的意思。

　　2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话

　　板书

　　28*小狮子爱尔莎

　　抱回喂养精心驯养放归自然

　　关爱动物和谐相处

语文教案篇4

　　一、教育与训练目标

　　1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

　　2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

　　二、教育与训练要点

　　1、上课学会用眼，用听老师指挥。

　　2、上课时耳朵要仔细听老师的讲课和同学的发言，边听边想，不懂要问，双手不搞小动作。

　　三、教育与训练准备

　　1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。

　　2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

　　四、教育与训练过程

　　1、出示模型导入：出示眼睛模型。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？

　　对呀！解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

　　2、激情明理导行

　　我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学本领。。为什么呢？下面我们来做个游戏。

　　（1）游戏明理：人体照相机。

　　老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：我是小学生。请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？

　　（2）怎样才算会用眼睛呢？

　　讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里；同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。

　　（3）训练用眼听指挥。

　　教师用不同内容训练学生用眼。如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。

　　学习儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

　　老师讲课看老师，同学发言看同学。

　　看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

　　认真真学本领，学会用眼顶重要。

　　（4）出示耳朵模型明理。

　　耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的`录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。

　　（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后归纳：老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想边动脑，认认真真学本领。

　　（6）训练用耳听。秒度十时毫在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲什么，看看学生是否听得清。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

　　2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

　　3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

　　4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

　　5.展示综合性学习成果。

　　课前准备

　　1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

　　2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

　　3.邀请学生家长参加口语交际课

　　口语交际

　　导入课题，激发交际兴趣

　　同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

　　回忆感人事例，同桌交际

　　拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

　　小组交际，邀请父母一同参加

　　1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

　　2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

　　3.推举出代表参加全班交流。

　　全班交际

　　1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

　　2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

　　（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

　　妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）

　　3.回答同学提出的问题。

　　模拟采访，家长学生交际

　　1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

　　2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

　　与自己的家长自由交谈，沟通情感

　　习作

　　拓展思路，激发习作兴趣

　　1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

　　2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　鼓励有个性的表达

　　1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的'理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

　　2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　延伸课外

　　1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

　　我的发现

　　1.自读两组句子。

　　a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

　　b.说说自己发现了什么。

　　2.交流自己的发现。

　　a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

　　如：花

　　a.公园里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不乱花钱。

　　d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

　　总结，拓展

　　我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

　　日积月累

　　读读认认

　　1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

　　2.比赛读，看谁读得正确、流利。

　　3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）

　　读读背背

　　1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

　　2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

　　3.练习背诵。

　　展示台

　　提出要求

　　这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

　　小组合作

　　1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

　　2.人员分工后，动手布置小组展示台。

　　3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。

　　小组参观

　　各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

语文教案篇6

　　教学目标：认识汉字的分分合合的奇妙结果。进行词语接龙游戏，巩固词汇。进行改变句式练习。朗读课文。进行口语交际。才艺展示。培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育

　　教学重点：通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。不改变句意，用“被”字改变句子结构。有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。

　　教学难点：

　　教学准备：

　　教学过程

　　第一课时 我的发现

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

　　1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的'汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

　　2、小组合作，观察记录。

　　3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

　　4、拓展练习

　　（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

　　（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　第二课时日积月累

　　这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

　　“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

　　2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

　　3、学生自由选择词语做接龙练习

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

　　1、风把乌云吹走了。（）被（）。

　　2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（）。

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

　　第三课时口语交际

　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

　　交际准备：

　　1、收集小动物的图片、挂图或。

　　2、把班上的同学分成若干组。

　　组织过程：

　　1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

　　3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

　　5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

　　6、展示实践成果，师生共同评议。

　　展示台

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1．引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2．积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。

　　3．口语交际训练，展示自己的特长。

　　教学方法：自主学习

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”。

　　1．读字词，指名读。

　　2．同桌互读。

　　二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。

　　三、认识多音字，填空。

　　1．自由读句子，试填空。

　　2．集体评议，相互订正。

　　“都”多音字（都）喜欢打雪仗。

　　天（（都）峰。

　　四、学习“日积月累”。

　　l．读一读“读读记记”。

　　2．指名读，正音。

　　3．领读。

　　4、同桌互读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。

　　2．学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。

　　教学过程：

　　一、学习“日积月累”中的“我会填”。

　　1．读句子，要求正确通顺。

　　2．根据句子的语气，填写标点符号。

　　3．认真读一读。

　　二、读儿歌。

　　1．借助拼音读儿歌，读准字音。

　　2．指名读，正音。

　　3．指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。

　　4．说一说，读儿歌后知道了什么？

　　三、学习“口语交际”。

　　1．如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？

　　2．以小组为单位，相互说一说。

　　3．小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。

　　4．各小组推选优秀同学在全班交流。

　　引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。

　　四、学习“展示台”。

　　1．同桌间说说自己有哪些特长。

　　如：唱歌、朗读、写日记等。

　　2．推选优秀同学上台表演。

　　3．对表演好的给予表扬。

　　单元后记：

　　这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的.引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生

　　体验，培养爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

语文教案篇8

　　教学目的

　　1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　教学重点、难点

　　1．生动幽默的语言。

　　2．结构安排独特。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)

　　隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

　　2．解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文．整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

　　(二)学习第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

　　五、小结

　　主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

　　二、继续学习课文

　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　(二)阅读课文第三部分。

　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的'善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　三、品味语言．

　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　四、探究活动

　　1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。