（精品）一年级数学教案15篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的一年级数学教案，欢迎阅读与收藏。
一年级数学教案1
一、联系生活、复习引入。
1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
(1)让学生动手找出长方形的面(生可以用摸)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)
(2)其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。
2、能不能从其他物体上找到其他的.图形呢?(学生独立找、小组内找、与教师一起找)。
3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。
(电脑演示)
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?(立体图、平面图)
5、用自己的办法把他们图形画下来。
三、联系实际、体会数学与生活的联系。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
四、课堂活动。
1、小明和同学们一样也认识了这些图形，这是小明利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。
(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和小明的不一样。
五、课堂小结
下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
六、布置作业
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉爸爸和妈妈。
一年级数学教案2
教学目标
1、通过数数活动，了解自己的数数情况，初步学会数数的方法。
2、通过了解学校生活，激发学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
3、在学会数数以后，能有序地数数，并能用多种方法数数。
教学重难点
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学工具
数字卡片
教学过程
一、谈话导入
1.师：小朋友们，你们已经是一个小学生了，从现在开始，你将和老师一起在这所学校共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?
2.师生相互介绍。
教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3.教师拿出一份礼物——金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：“亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗?数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗?那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的'王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗?”
我们平时有很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手，互相数数同桌小朋友有几根手指。齐数。(独立数——互数——齐数)
二、探究新知
1.数出数量是1的。
问：图中数量是1的有哪些?
(面国旗、一座楼房、一位老师、一个玩双杠的同学……)
师：对，这些都能用“1”表示。
出示数字卡片，老师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。
2.数出数量是2的。
问：图中数量是2的有哪些?
(有两个同学在跳绳;有两个同学在给老师敬礼;有两个同学在看书;有两个同学在进校门……)
师：同学们观察得非常仔细，这些都可以用“2”表示。
出示数字卡片“2”，请学生读一读。
3.依次数出其他数量的事物。
可以让学生说说是怎么知道的?学生如果答是“数出来的”，可以让该学生到前面数给大家听。数完后，让其他学生评价，他数得对不对。
师：这些小朋友观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。我们大家要向他们学习，做事认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪个小朋友数得好。
4.认读1~10各数
认读数字卡
10个数都数完后，教师先领读1～10各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
打乱顺序指数让学生读。
按方位数数
可以顺着数，倒着数，说说6的前面是几，后面是几等等。
三、练习提升
1.数身边的实物
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣……
你有几个铅笔盒?几枝铅笔?
第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?
我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?
你的右边有几位同学?左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
2.教学数字手势
3.开放性练习(可以放在课后)
猜一猜、想一想、说一说、验一验
手里最多能拿几根粉笔?
盘里最多能放几个苹果?
笔筒里最多能放几枝铅笔?
四、教学效果评价
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?谁能说一说今天你都有哪些收获?
五、作业
会数1到10。并每个写5遍。
课后小结
谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!你们想与它们交朋友吗?你们打算今后怎样做?
学生自由谈论。
一年级数学教案3
教学目标：
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
三、教学重点：
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的.数。
四、教学难点：
初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
五、教具准备：
计数器、数字卡片
六、教学过程：
(一)复习：
1、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!
“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)
(二)导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”
说一说数的组成。
(学生讨论，教师指名回答)
写作：24读作：二十四)
(三)新课：
1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)
想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。
写作：42读作：四十二
2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)
板书：写作：43
全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”
读作：四十三
3、练习巩固：
(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.
(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
(4)巩固练习
?1、个位是7，十位是4，这个数是()。
?2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。
?3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是()。
(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。
一年级数学教案4
一、教学内容：
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页
二、教学准备：
课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。
三、教学目标与策略选择
（一）目标制定
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
（二）策略选择
1、算法多样化和优化相结合
《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。
2、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组织引导”的作用。
3、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、引入
师：同学们知道正月十五是什么节日吗？
生：元宵节
师：元宵节你都参加了哪些活动？
生：......
师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
生：愿意
师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。
聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
（考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）
师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）
师：看到了什么？你想提什么数学问题？
生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？
师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）
师：12-9可以怎么算呢？
（学生独立思考）
师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
３、选择算法，进行计算
（1）（电脑出示明明，伴有画外音）
明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程）
师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）
师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法，进行应用
１、摆一摆，算一算。（做一做1）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
２、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
（把这四个算式板演在黑板上）
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）
２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10）
３、再观察，你还能发现什么？
五、游戏：小鸟找房子（课件）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。
六、应用拓展
师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？
同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。
“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。
把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面“动”起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。
12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。
此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。
让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。
五、教学片段实录
片段一：
出示12-9=？这个例题时，先让学生独立思考，再让有困难的同学先摆一摆小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。
师：你觉得12-9可以怎么计算？
生1：我没有摆小棒，我是数刚才的圈的，有3个没套中所以等于3。
（显然，这位孩子还没有从套圈的情境中走出来......要是让他再说下去，那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。）
师：哦，要是没有这个图（随即关了课件）你还会算吗？
生2：老师我是这样算的。（说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接着再拿一根......
生3：那太麻烦了，我不用摆小棒就会算了。我是这样想的：因为3+9=12所以12-9=3。（这位孩子学习成绩比较好，看来他进位加法的计算很熟练。）
生4：我比较喜欢×××同学的方法，因为和我们以前学过的方法差不多都是“想加法算减法”。
这时一个小男孩高高地举起了手，他拿着一堆小棒跑到了讲台上，也摆起了小棒：从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。（此时，我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己没有表达出来罢了）于是，我追问：你这9根小棒是从哪里拿出来的啊？
生5：老师我知道，他是从一捆小棒中拿出来的。
小男孩：对，这一捆是10根。因为10-9=1，1+2=3所以我就想到了12-9=3。
（孩子们情不自禁地鼓起掌来）
......
六、教后反思
1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的'运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个没套中？”“还剩几个气球？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。
2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个没套中”的问题，引入算式12-9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“12-9”的结果。在我的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的....由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。
在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在片段一中我以简单的两句话“哦，要是没有这个图你还会算吗？”“你这9根小棒是从哪里拿出来的？”就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。
一年级数学教案5
教学内容：教科书p41 6、7的组成
教学目标：
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板
教学过程：
一、复习：
1、按顺序数1-7，倒数1-7
2、填数： 0 1 （） 3 （） 5 （） （）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……
4、比一比，填一填：
3 2 5 7 7 6
1 0 6 4 5 5
4 7 1 6 6 3
二、 新授：
1、学习6的组成：
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？
（3）说说6的`组成，齐读一遍。
6 6 6 6 6
5 1 4 2 3 3 2 4 1 5
（4）说说你有什么好方法记住6的组成？
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、巩固练习：
1、找好朋友： 师：“我们来找6的组成。”
师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”
2、做一做
四、小结：这节课学习了什么知识？你记住了什么？
板书设计：
教学反思：
6、7的组成
一年级数学教案6
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;
使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)
1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1.学生回答后教师指出：如果用计算的.方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。
教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。
三、应用新知，解决问题
1.(课件出示)圈一圈，算一算。
2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?
3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4.(课件出示)写算式。
根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。一年级数学教案3
教学目标：
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>、<表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点：
会用=、>、<。
教学难点：
会用>、<表示两数关系
教学过程：
一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“>”、“<”，并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
板书：“=”、“>”和“<”。
二、新授。
1.教学例题。
(1)出示例题图，提问
①图上画的是什么? ②图中有哪些动物?它们分别有多少只? ③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?
(2)同样多。
①小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。
②小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。
板书：4 4 1.“想想做做1”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“=”
说一说你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4) 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。
(板书：等号) 读作：4等于4。
老师领读、齐读、同桌互读。
⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。
2.教学大于。
(1)小熊有多少只?
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。
(2) 小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢
(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)
5比3多，也就是5大于3。
(板书：5>3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号
(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。
大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?
(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。
老师领读、齐读，同桌互说。
(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。
3.教学小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
(板书：3<5) 指着“<”说明：这个符号叫做小于号。
(板书：小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。
(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。
(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?
老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。
(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢
(比的标准不同，所以结果不同。)
4.小结
这一节课学习了“=”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1题图。
学生独立完成，集体订正。
(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?
2.“想想做做2”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，说一说你是怎么想的。
四、全课小结
今天你认识了哪几位朋友啊?你学了哪些本领呢
一年级数学教案7
一、教材分析：
青岛版小学四年级上册数学第46—48页的“相遇问题”，是在学习简单行程问题基础上继续学习的内容，情节、数量关系比以前学的内容复杂。教学时，要启发学生抓住题目中主要的数量关系，联系学过的知识，解决新问题。在教学中要紧紧地抓住对“速度”、“相遇时间”、“路程”这三个量之间的相依关系的理解。通过可逆性改编、变化题目中情节，进一步培养学生认真分析数量关系的能力；逆向思维的能力；及综合分析应用题的能力。
在教学中还要帮助学生突破对一些概念的理解。如“速度和”、“相向”、“相遇”、“同时”等。可以通过学生生活实际，通过演示，帮助学生理解这些概念。学生对这些概念理解了，有利于进一步理解题目的情节，并掌握数量之间的关系。在教学中还要充分发挥准备题的作用，运用旧知识迁移，学会新知识。过去学习过一个物体走完一段路的行程问题，相遇问题是在这个基础上发展的，它的特点是由两个物体同走一段路，抓住新旧知识的联系与区别进行教学，有利于学生对“相遇问题”的理解和掌握。
二、设计理念：
本着以“学生的发展为本”的教育理念，在设计本课教学时，注重了学生的参与，注重了学生思维的开放，注重了学生个性的发展，使教学跟随学生的学习过程，紧贴学生的`学习需求，让学生学有所得，学有所获。
三、教学目标：
1。学会分析“相遇问题”的数量关系。
2。掌握“相遇问题”应用题解题思路和解答方法，提高解题能力。 3。培养学生积极动脑，刻苦钻研的学习精神。
教学重点：
理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌握解题方法。
教学难点：
理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。
教学关键：
使学生弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。
四、教法学法：
为了更好地突出重点，突破难点，本节课我准备采用如下教法：
复习铺垫法、直观演示法分组讨论法启发讲解法练习巩固法、这样通过多种教法的交叉进行，相信一定会取得理想的教学效果。
在学法上引导学生通过观察、思考、讨论的方法掌握知识，学会知识的迁移、类推。
教具准备：计算机及辅助软件
教学过程：
一、展示设疑
1。口答：一架飞机平均每小时飞行600千米，从甲地飞往乙地用了4小时，甲乙两地相距多少千米？
师：谁会用一个数量关系式来回答？能把其它几个关系式也说出来吗？
看来大家对过去的行程问题学得很不错，为自己鼓鼓掌，也对各位和我们一起学习讨论的老师表示欢迎！
这一道题用几个速度和走完全程？
小结：相遇应用题通常有两种解法，第一种先求什么？再求什么？第二种是又先求什么？再求什么？
（板书：速度和×相遇时间=总路程）
四、拓思创新
1。两个邮递员同时从相距3000米的两地相对而行，骑摩托车的速度是800米/分，骑自行车的速度是200米/分。经过几分钟两个邮递员相遇？
这道题与刚才研究过的有什么不一样吗？
2。甲乙两人同时从相距600米的两地相对而行，5分后相遇。甲每分行70米，乙每分行多少米？
3。甲乙两人同时从相距600米的两地相对而行，5分后相遇。乙每分行50米，甲每分行多少米？
这两道题是怎样求一方速度的呢？
根据路程÷时间=速度和
速度和一方速度=另一方速度
4。小红和小刚同时从两家出发，小红每分钟走38米，小刚每分钟走45米，经过3分钟两人相距100米，小红和小刚家相距多少米？
这道题中的两人相遇了吗？
5。甲乙两人同时从M地相背而行，甲每分行70米，乙每分行50米，5分后他们相距多少米？”
这道题什么发生了变化？你觉得还可以用今天学的方法做吗？
（这是运动的双方方向上发生了变化，可数量关系并没有改变，因此，解题方法完全相同。像这样运动双方某一方面发生变化的譬如时间有先后的变化等等以后我们在研究。）
五、小结：谈谈这节课你又获得了哪些知识？
师：这节课我们研究的都是两个人走路呀、骑车呀这类问题，它还能不能研究其他问题呢？还可能研究哪些问题呢？这些都是值得我们思考的，老师想在下一节课中得到你们的答案。
一年级数学教案8
教学内容：
教材第8、第9页的内容。
教学目标：
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学重点：
让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。
教学难点：
初步学会按一定的标准进行分类。
课前准备：
课件、挂图、一些实物。
教学过程：
一、情境导入
谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一些东西。（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
二、思索探究
1、寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2、动手操作，体验分类。
指名上台演示。
3、反馈分类的结果。
在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。
4、小结。
刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？
6、练一练“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？说一说，其余的动物生活哪里？
三、交流共享
1、想想做做第2题。
老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各在哪里行驶。
（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
2、想想做做第3题。
有很多不同的水杯，老师想考考我们小朋友，观察这些水杯，你们有什么发现吗？
（1）小组讨论可以按什么特点来分。
（2）小组活动：把分类的结果展示在书上。
（3）评价每组的分类结果。
3、想想做做第4题。
小朋友们会整理自己的书包吗？和同学说说你的'做法。
四、课堂总结
1.学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。
2.要求学生回家后整理自己的书包和房间。
3.完成课堂作业。
板书设计：
分 一 分
说一说你是怎样分的。
教学反思：
在学习的过程中一定要渗透德育教育，和学生一起想办法分类整理物品的时候，告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。
有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的，从而掌握了更多的生活常识，把数学知识与生活结合起来，学生学习数学的兴趣明显提高了，同时也增加了学好数学的信心，这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。
让学生进行简单的分类，教给学生一种数学思想和方法，所以，教师一定要给学生充分的时间，让学生动手操作、探究，同时让学生体会到分类与生活的密切联系。
一年级数学教案9
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。
教学目标：
1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。
教学重点难点：
重点：掌握9加几进位加法的计算方法。
难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。
课前准备：图片、小棒、9加几的算式卡片
教学过程：
复习导入，提出学习目标
１、９＋５＝ ９＋２＝
９＋１＝ ９＋６＝
让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。
２、提出学习目标
（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。
（２）通过发现规律，巧妙进行计算。
二、互动交流，展示成果
（一）自主学习，同桌互相展示。
１、学生独立完成９８页的'内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）
２、同桌展示
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。
生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。
……
３、小结
（二）全班展示，激发冲突
１、全班交流，取得共识。
生１：我是这样想的算９＋３＝ ，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝ ，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。
生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。
生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。
……
２、小结：９加几的方法和规律。
三、检测成效，拓展延伸
练习十七的第２—７题。
一年级数学教案10
教学目标：
1。能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。
2。培养学生的计算策略。
3。激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。
重点难点：
培养学生灵活巧算的能力。
教学用具：
教学课件
教学过程：
一、复习引入
师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？
生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。
第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。
第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。
师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害!
我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。
二、新授与探究
师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!
探究一
出示：26+18=□问：26加18怎样算可以容易一些呢？
学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答
师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？
根据学生回答小结
①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。
②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。
③将一个加数变成整十数就容易了。
师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。
(出示课题：巧算)
小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。
探究三
1、哪一种方法更容易计算？
出示：82-67=□-□=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？
生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？
生：第二种。(请同学们说说理由)
2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。
师：你又发现了什么？
小结
①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。
②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。
师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？
生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。
师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。
3、师：试一试
归纳规律
1、被减数与减数同时增加或减少相同的`数，差不变。
2、把减数变成整十数就容易多了。
师：小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!
三、练习与巩固
1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。
分组完成六道算式。
师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？
生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。
减法：将减数变成整十数就容易了。
2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。
比一比，看谁先拿到红旗。
请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。
师：你们都是小能手，请接受奖励。
四、课堂小结
加法：将一个加数变成整十数就容易了。
减法：将减数变成整十数就容易了。
一年级数学教案11
教学内容：
课本第42--43页。
教学目标：
1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的.意识。
教学重点：
在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。
教学难点：
在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。
教学过程：
一、知识再现
导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？
二、基本练习
1、第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
2、第38页第3题：教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？
你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？
你能上来拿一拿吗？
问：你能按顺序说说10的分成吗？
你能按顺序说说9的分成吗？
你能按顺序说说8的分成吗？
三、综合练习
1、第39页第5题
谁来读一下题目，集体读一读
问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中？
哪两只蚂蚁可以住在9号房中？
哪两只蚂蚁可以住在10号房中？
2、第38页第4题
审题：每支花上的3个数字有什么秘密呢？
学生独立填写。
指名回答。
3、第39页第7题
学生独立练习，比比谁写得漂亮
展示好作品。
四、全课总结
今天我们练习了什么？你掌握了吗？
板书设计：
如何“有序”地掌握10以内数的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。
一年级数学教案12
一、教学内容：
教科书第57页的内容。
二、教学目标：
1、知识目标：通过数学游戏，巩固两位数加两位数的计算方法。
2、能力目标：培养学生的逆向思维，以及应用的能力。
3、情感目标：培养学生对数学的.学习兴趣。
三、教学重点：
将所学知识灵活地应用于具体的问题中。
四、教学难点：
培养学生的逆向思维。
五、教学关键：
培养学生对数学的学习兴趣。
六、教学准备：
实物投影仪，数字卡片
七、教学过程：
（一）、复习口算
数学游戏。（找朋友）
每人手拿一张两位数的数字卡片，任选两人出示卡片，其他的同学先把两数相加，计算出得数。如：出示28、31，全班即回答31+28=59......
（二）、应用所学知识，解决问题。
1、书57页第10题。
打枪游戏。
（1）先让学生看懂图意。
20+（）
35+（）65~75
16+（）
即两个加数相加得数应在65和75之间。
50+（）
38+（）70~80
44+（）
即两个加数相加得数应在70和80之间。
（2）由于本题具有开放性，有多种不同的答案，学生只要说出一种就符合要求。
2、书57页的数学游戏。
先向学生说清游戏规则，可以先指导两个学生进行游戏，然后再组织全班进行，然后再组织全班进行。
规则：两人轮流选数。
（1）、每人每次选两个数相加，结果要小于100。
（2）、填表并把选过的数划掉。
（3）、比较两人的得数，把大的得数圈起来。
（4）、连续玩5次，谁圈的多谁就胜利。
活动中，注意学生的分工，培养学生的合作意识及与他人进行交流的能力。
（三）、总结。
今天你有什么收获？
板书设计：
数学游乐场
35+（31）65~75
一年级数学教案13
[教材分析]
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本单元的主要内容有：认识钟面、认读“整时”、“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
[教学目标]
1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2.在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3. 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
[教学重、难点]
认识“整时”和“半时”是本单元的重点，认识“几时刚过”和“快到几时”是教学难点。
[课时安排]2课时
信息窗——老师的关爱
[教学目标]
1.认识钟表，知道钟面上的短针叫“时针”，长针叫“分针”。
2.使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半。
3.使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的`良好的行为习惯。
[教学重、难点]
认识“整时”和“半时”是重点，认识“几时刚过”和“快到几时”是难点。
第一课时
[教学内容] 信息窗、自主练习3
[教学过程]
一导入新课
今天老师再给大家猜一个谜语：一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你， 时间一定要珍惜。看看能不能猜出它是谁？（闹钟）今天咱们就来认识一下钟表。
二新授
（一）教学第一个红点标示的内容
1. 情境图
钟表在我们日常生活中应用非常广泛，有一天放学后下起了大雨，王老师很担心同学们是否安全回家，于是便打电话给同学，问一问他们是什么时间到家的，钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。
2.认识钟面
（1）出示钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么？
（2）钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？（“钟面上的短针叫时针，长针叫分针”。）
（3）钟面上还有12个数字。
（4）自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。
3.认识“整时”
（1）刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。
（2）王老师首先打电话给小力，“小力是什么时间到家的？”我们需要看一下表。观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？
（3）现在是几时呢？你是怎样知道的？（钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。）
（4）这就是整时，对于整时来说，如果分针指在12上，时针指在几上就是几时。
（5）补充：整时的两种写法①5时②5：00
（6）做几个小练习：读时间、拨时间。
（二）教学第二个红点标示的内容
小云、小青和小力，谁最先到家？我们首先要知道他们三人分别是什么时候到家的，然后才能进行比较。
1.认识“半时”
（1）我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？（时针指在两个数5和6的中间，分针在6上）那现在是什么时间？
（2）自己在学具上拨一拨。
（3）我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，如果分针指在6上，时针转过几就是几时半。
2.认识“快到几时”
（1）我们再来看看小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？
（2）分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？
（3）如果分针指在接近12的数上,时针指着几就是快几时。
3.认识“几时刚过”
（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？分针和时针分别指在哪里？
（2）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。
4.谁最先到家？
比较一下，这四位同学谁最先到家？把书上的时间填写完整。
补充：顺时针、逆时针
（三）练习
1.同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说得最准。
2.给钟表画指针。
三小结
我们今天学习了四个表示时间的方法，他们分别是：“整时”、“半时”、“快到几时”和 “几时刚过”。
第二课时
[教学内容]自主练习1、2、4、5、6、我学会了吗？和“丰收园”
[教学过程]
一自主练习
1.自主练习1：用水彩笔涂色
8时的涂红色，11时半的涂蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。自己涂色，集体订正。
2.自主练习2：认一认，说一说
（1）看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？
（2）说一说你一天的安排。
（3）珍惜时间，养成有规律的作息时间。
3. 自主练习4：填一填
说出每幅图呈现的时间，他们在做什么？按时间的顺序编一个小故事，教育学生要孝敬老人。
（1）小刚和爸爸、妈妈几时出门？
（2）他们快几时来到了食品专柜？
（3）他们几时刚过来到了奶奶家？
（4）他们几时半吃的晚饭？
4. 自主练习5：你发现了什么？
（1）说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？
（2）小朋友在做什么？周围的环境有什么区别吗？这两幅图是一天中同一时间发生的事吗？
（3）引导学生理解一天中相同的时间出现两次，一早一晚，一天有24小时。
5. 自主练习6：先连一连，再编一个数学小故事。
（1）看图观察，这三幅图画的是什么事？
（2）你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？
二我学会了吗？
在下面四个时刻观察旗杆的影子，你发现了什么？在小组内交流一下。
三“丰收园”
通过“你觉得自己又有哪些新收获？”、“在学习过程中你认为自己表现得怎样？”、“哪些方面比较满意？”、“哪些方面还需要继续努力？”、“与小伙伴的合作怎样？”这些问题，以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，并把相应的绿苹果涂红。
一年级数学教案14
课标内容
借助儿童喜爱的玩具，通过观察，操作等活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立感。
教学目标
1、能正确数出5以内的物体个数。
2、能正确书写1-5，并能基本做到写字姿势正确，养成良好的学习习惯。
3、理解序数。
重点难点
感受数的意义，能正确书写1-5。
教学方法
情境教学法。
教学用具
布娃娃1只、奥特曼2只、3个跳跳球、4辆小车、5只小皮球（或其它）。
一、创设情境
为了增进小朋友们之间的友谊，为了丰富同学们的学校生活。我们许多小朋友都把自己喜爱的玩具带来了，想与大家一起分享，我们一起来看看他们给我们带来什么？（有......有......）
二、数一数、说一说
1、请小朋友数一数有几只皮球？你能用符号把它表示出来吗？
2、请你向（同桌）解释一下，你写的“符号”代表什么意思？
实物
布娃娃
奥特曼
跳跳球
小车
皮球
符号
0
00
000
0000
00000
数字
1
2
3
4
5
观察上图你觉得用数字符号表示有什么好处？
三、写数
数字符号的作用这么大，你们想不想学会他？
1、观察1-5
你会写哪一个？这个数字有什么特点，向大家介绍、介绍。
（1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3、像耳朵弯又弯，4像小旗飘呀飘，5像称钩来卖菜）
这个环节由实物表示个数
↓
简单图形符号表示个数
↓
数字符号表示个数
经历将一些实际问题抽象
为数与代数的过程。
这部分让学生经历先观察再说说“1-5”数字的特点帮助识记
教学过程
2、书写（注意正确的姿势）。
教师示范→模仿练习。
（有会写的同学，让他们比一比写整齐、匀称，同时也可帮助批导不会写的同学）。
四、练习
1、由学生独立完成，再让学生结合图意说说各数表示的意思。
2、第3题。这里的1-5与前面第1题表示意思的不同。
考虑到学前学生的`已有知识水平的不同，对学生提出不同的要求，体现差异性。
课后反思
设计者：黄红枫
可爱的企鹅第课时（总第课时）
课标内容
8和9的加减法巩固课，8和9的组成和分解结合了加减法运算进行，并且8、9组成第一次出现数的组合这与浙教版义务教材在2、3的认识过程式中出现是不同的。
教学目标
1、让学生学会解决简单的数学问题。
2、巩固8、9的加减法。
重点难点
巩固8、9的加减法
教学方法
情境教学法。
教学用具
小棒、小圆片。
一、创设情境，导入新课
1、出示情境图，介绍图中的景物
一天，几位小朋友来到大树下玩，你看他们发现了什么？（多媒体出示大树下三只蚂蚁蹦蹦跳跳，在不远处有6只大蚂蚁正搬着一条大青虫向家方向搬去呢。）
2、观察图，你发现了什么？
二、讨论，解决问题
1、指名说说你发现了什么，有什么疑问？
2、讨论解决提出问题，理解题中大括号、问号所表示的意义。
3、学生独立做题。
4、相互交流，说说算式表示的意义。
6+3=96、3、9分别表示什么？
9-6=39、6、3分别表示什么？
5、（机动）你能从生活中找也这们的算式，并说给大家听听吗？
三、尝试练习
1、拿出小圆片，学生动手分一分，并和同桌说说你是怎么分的。
拿出8个小圆片，分两堆可以怎么分？9根小棒呢？
2、完成表格填写。
由于企鹅离我们小朋友的生活太远，所以我选择利用小朋友最喜欢的小动物引入，能激发学生的兴趣。
引导学生从数学角度提出问题，理解问题，并形成一定的解题策略。
通过实物的具体操作学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。
教学过程
3、出手指游戏
你出几、我出几，我们合起来就是几。（可以是师生合作，也可以是生与生合作）。
四、巩固练习：
1、口算，生独立完成。
2、看图列式计算，先说图意，再列式计算。
3、说一说，填一填。
先与同桌说一说，再全班交流。
五、游戏（机动）
1、说游戏的玩法。
2、四人或同桌说一说
调动学生学习积极性进一步巩固8、9的加减法。
答案不唯一，只要学生的解释合理。
课后反思
设计者：毛华英
一年级数学教案15
一、巩固旧知进行铺垫
1、口算练习(出示口算题卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]
2、数的组成的练习。
6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少?
46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十?
[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]
二、创设情境
1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。
(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题?
[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]
2.解决30+2。
师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算?
[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32]
3.还可以怎样列式解决2+30。
教师板书：2+30=
独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。
巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解决32-2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗?
指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理]
三、运用实践操作，
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?)
44-4=40
2.填一填连一连
课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。
第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片
3.我当小法官
4+60=46 4+60=64
4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46
65-5=60 65-5=6
5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75
74-4=? 90+6=?
[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固]
四、解决问题(第43页的第6题。)
在这里将首先出示一张春天的'景进行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=4343<45所以够﹚
五、全课总结：
今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。
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