【热门】三年级部编版语文上册教案15篇
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的三年级部编版语文上册教案，希望对大家有所帮助。
三年级部编版语文上册教案1
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。
2.理解课文内容，感受童话的特点。
3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。
二、教学重难点
重点：认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。
难点：能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）导入
今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。
指生读课题，齐读课题。
（二）字词环节
下面有请本节课的小老师上场。
1.注音词语：
自读，小老师领读。正音。
2.去音词语：
指生读，同位合作读。
选词语说句子。
3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：
自读，扩词，游戏巩固。
接下来由王老师带领大家进入课文的学习。
（三）解读课文
1.初读课文，整体感知。
感谢今天的小老师。
请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？
生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。
2.学习课文第1自然段。
（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？
（课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）
指生读。
读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。（生齐读）
（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？
生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。（朝夕相伴）
你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？
引出“天天”。生齐读。
（3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。
3.学习课文2--16自然段。
（1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？）
学生汇报交流。（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）
这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。
（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。
（课件：第一次对话）指两生分角色读。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？
生（预设）：树的心情是依依不舍。（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。
生（预设）：鸟儿的心情是难过。（师板书：难过）或舍不得，肯定等。
（3）指导朗读。
这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读）
（4）关于约定：
在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：
（课件出示：
“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
生齐读，男女合作读。
（5）过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。
（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。
然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说）
（课件出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）
（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）
引导学生体会焦急的心情。
师指导朗读：你焦急地再问一次。
指生读。
师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？
（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的'变化：
然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧： （生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说）
生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。）
小组讨论。
小组展示交流：
生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”
师适时板书“心急如焚”。
师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。
生再读，情感加强。
师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？
小组合作展示第四次对话
（课件出示：鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师适时板书：伤心欲绝
孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？
生（预设）悲伤到了极点。
师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。
（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读：
师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。
4.学习课文17--19自然段。
（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。
课件出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。）
（2）小组合作，展示交流：
生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
（3）在此基础上引导学生想象说话。
（四）拓展延伸
1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？请用一个词语来概括。
生（预设）信守承诺、重情重义等。
2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。
三年级部编版语文上册教案2
教材分析：
这篇课文的作者通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。
教学目标：
1、认识本课“枣”、“馋”等等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
3、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
教学重难点：
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
【教学难点】
在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
课前准备：
教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1、师：今天，我们要随作者一起来认识一位朋友，它浑身长满刺，是带刺的朋友。
2、板书课题：带刺的朋友
3、师：这位朋友就是--（刺猬）出示刺猬的介绍。
对，刺猬就是作者将向我们介绍的那位--
4、齐读课题。让我们和作者一起交一交这位新朋友吧！
【设计意图】通过老师的引导，既达到了加深了对课题的理解的目的，又不着痕迹地引起了新课的学习期待。
二、自读课文
1、出示自读要求：借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；自学生字词，找到识记好方法。
2、检查自读：
（1）出示生字，指导书写。
（2）出示生字及扩词，多种形式读。
（3）指名分段朗读课文，引导学生结合课文内容理解词语，并适时出示难理解词语的解释。
【设计意图】此环节为学生初读课文，引导学生按要求练读，自主学习将字词、课文读正确，通过检查环节的指导和再读巩固字词的学习效果。
三、再读课文，整体感知
1、自己轻声读课文，思考：课文主要写了什么？（作者看到了这一过程有怎样的感受？从中可以体会到作者怎样的情感？）
2、交流并总结。
（本文叙述了刺猬偷枣的故事，突出了刺猬偷枣本事高明，表达了作者对刺猬的喜爱之情。
3、思考并交流分段。
第一部分（第1自然段）：秋天，满树的红枣好看又好闻，让人眼馋。
第二部分（2-12）具体写小刺猬偷枣的过程。
【设计意图】这个环节中训练和指导学生尝试简要地概括课文的主要内容，概括课文的内容对于学生来说有一定的困难，但本课的内容有趣并故事脉络清晰，学生概括起来难度不大，再加上教师适当的引导，会让学生在学习中提高概括能力和自信心。
四、学习第1自然段
1、自读第一部分，枣树上的枣给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？
2、交流：
(1)句子比较：
秋天到了，枣树上挂满了一颗颗红枣。
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
(2)体会文章中句子的好处：运用了比喻的修辞手法，既写了了红枣的数量多、颜色鲜艳诱人，同时又为引出刺猬偷枣的'情节做铺垫。
（3）指导有感情朗读。
【设计意图】通过比较及朗读体会来感知文本语文的特点，体会文章中修辞手法运用的精妙，利于学生语言赏析能力的提高，自然而巧妙地渗透习作方法的指导。
第二课时
一、复习导入
二、精读“爬树”
1、自读课文的2-6小节，思考：刺猬是怎样爬树的？圈画出一些让你印象深刻的字、词或句。
2、交流并指导朗读。
抓住“缓慢”、“诡秘”来体会刺猬的小心谨慎。
3、指导有感情地朗读体会。
【设计意图】这个环节中，引导学生通过关注关键的字、词和句子来体会小刺猬的动作特点，为后面的学习作好铺垫。
三、精读“摇枣”、“扎枣”、“驮枣”
1、默读课文的7-10自然段，边读边思考：关注刺猬在接下来的偷枣过程中的动作，体会刺猬的动作特点。
2、交流并适时指导朗读，引导学生体会：
作者注意仔细观察，然后抓住小刺猬的动作，将它做了些什么，怎么做的，讲清楚。
读读找出来的句子，圈出刺猬的动作。
3、板书：
引导学生从文中找到一些词语来概括刺猬是如何一步一步偷枣，板书：
用力摇枣逐一归枣打滚扎枣驮枣快跑
4、看着板书，用自己的话说说刺猬偷枣的过程。
5、指名复述。
【设计意图】板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。
三、精读11-12小节
1、师：作者看完它偷枣的整个过程后，暗暗钦佩。
2、齐读第11节。
板书：本事高明
理解：钦佩
3、再读第9节
4、说话练习：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！（可结合课文内容说，也可加上自己的想象说。）
5、齐读第12小节。
6、背诵课文5-7小节
【设计意图】引导学生在读懂前文的基础上练习说话，可以加深对课文的理解，并且通过语文的再次输入，在运用中积累文中的好词佳句。
四、总结写法，拓宽视野：
1、总结课文的写作手法：恰当地使用动词。
2、拓展延伸：出示《带刺的朋友---击退黑狗》的片段，学生阅读。
3、交流阅读感受。
五、总结并布置作业
1、作者通过写一件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情，把它们称为--（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。他从秋天到冬天，到春天，与这群刺猬结下了深厚的友情，同学们在生活中也要做个有心人，用心观察，相信你也会有奇妙的发现和收获的。
2、作业：（1）用几句简短的话写一写自己喜欢的小动物；（2）你了解刺猬吗？查查资料，给小刺猬设计一张名片吧！（自主选择一个完成。）
【设计意图】鼓励学生学习作者的观察方法，并布置了形式有趣且自主选择的的作业作为课堂内容学习的延伸，有助于巩固课内的学习。
教学反思：
对于学生来说，概括是一件比较难的时，不是漏了成分，就是说得太罗嗦。在备课时，我想到了这一点，因此，我就在课堂上根据不同学生的表达需要，给予一些提示，帮助他们说话。学生有了句式，只要套用，就能将事情说清楚。另外，在教学完课文，完整了板书以后，让学生看着板书来说，这样学生只要将板书上的内容加上自己的理解，重新整合即可，容易操作。整个教学过程中，对学生概括能力的培养做得比较好，可以看出学生在课堂中，从不会到会的整个动态生成的过程。两节课时下来，学生在概括的训练中由于这些成功的体验而获得了一些小小的成功喜悦。
三年级部编版语文上册教案3
教学要求：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的`风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)
三年级部编版语文上册教案4
教学目标
1、了解名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2、明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3、认真倾听，与人展开交谈。
教学重点
抓住讲话的主要内容。
教学难点
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、导入新知
同学们，我们国家，很多人名字里，都有国庆两个字。知道是为什么吗？根据我们布置的课前小访问，应该知道，因为他们是国庆节出生的，取名纪念。今天我们学习口语交际名字里的故事。
板书题目。
二、自学提问
同学们自己看看这次的口语交际，提出问题，然后老师补充。
1、知道自己名字的含义吗？知道自己小名的含义吗？
2、知道别人名字的含义吗？
3、知道家人名字的含义吗？
4、知道名人名字的含义吗？
三、交流解决
1、介绍自己名字的含义。请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事？
2、小组交流。
3、老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？
参考答案。
我的名字叫杨子衿，取自《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”。
我的名字叫何大伟，因为爸爸妈妈希望我长大后成为一个伟大的人。
我的名字叫桑白露，因为我出生的那天刚好是二十四节气中的白露。
我的名字叫常慕白，我因为爸爸姓常，妈妈姓白，而我是爸爸妈妈爱情的结晶。
4、通过交流，你了解了谁的名字？说一说。
老师提示。出自诗词典籍、出生地、时间、天气、五行八字、家人的期待等等。
5、说说家人、朋友、邻居的名字的故事。
老师提示。出自诗词典籍、出生地、时间、天气、五行八字、家人的期待等等。
6、名人名字的含义
参考答案。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的`笔名。
当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。
现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。
我国地质学家李四光，原名李仲葵。他在14岁时便以优异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误将年龄“十四”填入了姓名栏内。由于表格不好换，他急中生智，将“十”字加上几笔改成了“李”字，“四”字却无法再改。但是叫“李四”这名字不好听又没有意义。怎么办？他一抬头，看到中堂大匾上有“光被四表”四个大字，这四个大字是形容盛德善行远播四方的，于是他灵机一动，在“李四”后面加上一个“光”字，后来便叫李四光。
我国现代作家张恨水，原名张心远。有一次他读了李煜《乌夜啼》末句诗“自是人生长恨水长东”后，醒悟到时间如流水，切不可让它在叹息中白白流逝。于是改名张恨水，作为对自己一生的鞭策。
四、课外阅读
五个奥运福娃的名字的由来。
（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
五、教学反思
老师课后完成。
三年级部编版语文上册教案5
一、复习目标
1、会认25个生字，会写25个生字，会写32个生词。
2、联系上下文和生活经验，了解词语的意思。
3、学习课文的语言表达，积累语言。
4、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
二、复习过程
1、复习《大青树下的小学》
（1）我会写
晨chén（清晨、早晨、晨读）绒róng（绒毛、绒布、天鹅绒）球qiú（地球、皮球、足球）汉hàn（汉族、汉语、男子汉）艳yàn（艳丽、鲜艳、艳阳）服fú（衣服、服装、服从）装zhuāng（军装、西装、假装）扮bàn（装扮、打扮、扮演）读dú（读书、读音、朗读）静jìng（安静、寂静、平静）停tíng（停止、停顿、停放）粗cū（粗壮、粗细、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
（2）我会认
坝bà（大坝、堤坝、坪坝）扬yáng（飞扬、飘扬、高扬）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟头）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）凤fèng（凤凰、凤梨、凤尾竹）洁jié（洁白、整洁、清洁）
（3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鲜艳——艳丽飘扬——飞扬敬爱——尊敬
安静——宁静粗壮——强壮
绚丽多彩——五彩缤纷
（4）反义词
艳艳——暗淡安静——热闹
古老——现代洁白——乌黑
（5）读课文，想一想课文写了什么？
本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。
2、复习《花的学校》
（1）我会写
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）
笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）
猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）
臂bì（双臂、臂力、手臂）
（2）我会认
裳shang（衣裳、青裳）
（3）多音字
地dì（地下）de（高兴地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近义词
急急忙忙——匆匆忙忙
（5）反义词
湿润——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——从从容容
（6）读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（7）这时，花孩子们便穿了紫的`、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
（8）想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
3、复习《不懂就问》
（1）我会认
背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）
例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）
呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）
厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）
楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）
（2）多音字
背bèi（背诵）bēi（背包）
圈quān（圆圈）juàn（圈养）
（3）近义词
照例——照常流利——流畅霎时——瞬间
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
（4）反义词
流利——结巴详细——简略
（5）看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？
课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
（6）孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？
同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。
4、复习《语文园地一》
（1）含有表示人的身体部位的词语还有：
肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌
（2）背诵日积月累。
三年级部编版语文上册教案6
学情分析
本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。（预测的内容、预测的依据）
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）
教学流程
一、回顾方法，读题预测
（一）回顾方法
1、从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？指名说一说。
2、总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测）
3、今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！
（二）读题预测
1、读课题，猜猜故事会讲什么。
2、预测后，组织反馈。
（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）
二、练习预测，交流方法
（一）引导运用，做好铺垫
1、出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2、小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3—8自然段，边完成学习单。
（二）放手自读，完成练习
1、自读课文，完成练习
2、交流汇报。
（三）预测结尾，交流反馈
1、继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？
2、结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。
3、胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？
（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3—8自然段，学习运用预测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。）
三、验证预测，修正预测
（一）阅读原文，验证预测。
引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？
（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？
引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的`理解。
（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。）
四、拓展延伸，读题预测。
（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
（二）验证预测，激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。
（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。
（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）
三年级部编版语文上册教案7
教学目标：
1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4、有语气地朗读全诗。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1、初读诗歌，会认识中的生字词。
2、熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3、正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二、自读课文，学习字词。
1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2、至明看火车，检测识字情况。
三、再读课文，理解内容，体会感情。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌，说说你有什么感受?
3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?”
采用多种不同的.方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做?
四、配乐朗读，放飞想想谈感受。
1、指名配乐朗读课文。
2、学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。
3、生有感情地齐读全诗。
五、总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1、有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2、完成古诗《观书有感》。
3、会写本课生字。
导学过程：
一、直揭课题
二、感情朗读，回顾全文。
三、完成读一读，背一背《观书有感》
1、自由读古诗。
2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四、指导写生字
1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2、重点指导“瀚、尊”
五、总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
三年级部编版语文上册教案8
教学目标
知识与能力：
1、会认6个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，能描述秋雨过后的早晨。
情感态度与价值观：
体会秋雨过后大自然的美，激发起学生热爱大自然，了解大自然的感情和兴趣。
重难点：
1、会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解内容。
2、体会秋雨过后地大自然。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢秋天吗？
你们喜欢秋雨后的景色吗？
今天，我们就一起欣赏一下秋雨后的美景吧!
二、初读课文，认识生字。
1、快速地朗读课文，圈画出要求会认的字。
2、出示要求会认的字，指名读。
3、师正着，开火车认读生字。
三、整体感知内容
1、带着生字在朗读课文，看看课文主要写了哪些内容？你喜欢哪一部分？
2、师生交流初步的感觉。
3、指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。
四、书写指导
1、出示要求会写的生字，认读生字。
2、交流写好每个生字的方法。
3、老师重点范写生字。
4、学生练习写生字，老师巡视指导。
5、给生字扩词。
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们认识了6个生字，学写13个生字，今天，我们继续学习课文，欣赏秋风秋雨的美景。
二、熟读课文
1、教师放录音读课文，学生跟读。
2、小组内朗读课文。
3、教师指名读课文。
4、选择自己喜欢的`句子多读几遍。
5、交流读后的感受：课文主要写了什么？哪些地方写得非常美呢？
6、假如你走在那样的水泥道上，你会有怎样的感受呢？
三、感悟美景
1、出示课文插图。
2、看着插图找找课文中描写插图上内容的句子。
3、课件出示关键语句。
（1）我背着书包去上学时，天开始放晴了。
（2）道路两旁的法国……叶子。
（3）水泥道像……路的尽头。
（4）每一片法国……水泥道上。
（5）我穿着……歌唱着……
4、有感情地朗读课件上地内容。
5、选择喜欢地句子多读几遍，说说喜欢的原因。
6、这些句子主要采用了哪种修辞手法？你能仿写几句吗？
7、“一夜秋风，一夜秋雨”这句话在文中出现几次？你能说说这样写的好处吗？
四、拓展延伸
你去上学的路上，看过哪些美景呢？试着写一段话，表达出对它的喜爱之情。
三年级部编版语文上册教案9
教学目标
1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）
2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）
2、读准字音。
目的附和桂冠和谐夺魁
全神贯注考虑再三郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场x的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会x。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的'条件？（板书：出色的音乐才华。）
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“x。”
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？
出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。引导学生再这样读。是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？）
④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是x的错，因为x；不是x的错，因为x；
因此一定是x错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）
是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“x”
⑧导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不！是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）
五、作业设计、
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？
三年级部编版语文上册教案10
教学目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的'花富有的灵性、童真童趣。教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：
有关泰戈尔的资料。
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者
1、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
1、背诵课文第一小节。
2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
板书设计：
10花的学校
跳舞狂欢花孩子
冲出来
美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
三年级部编版语文上册教案11
教学目标
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程
一、复习导入，回顾精彩情节
同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。
谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？
红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。
二、体会心情，分角色朗读
聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象
1.教师播放课文录音7-18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
2.学生交流对话内容。
（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。
（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。
（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。
（6）同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。
过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！
三、抓关键词，体会深厚友情
1．默读课文，提取信息，体会友情深厚
出示：默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。
2.边读边找，交流汇报。
（1）汇报找到的句子。
（2）寻找依据，方法指导
例：
青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……
预设
师：你为什么找到这句？
生1：我从青头”蹦一骨碌爬起 大声喊“感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。
生2：他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。
师：通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！
3.小结学法：圈一圈 说一说 读一读
4.运用学法小组内汇报交流。
5.引读巩固，体悟深情厚谊
当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头--
当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头--
当红头感到悲哀绝望的时候，青头--
当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头--
当红头脱险的'时候，青头--
6.小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？
7.红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？
青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。
8.总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。
四、借助路线图，趣讲故事
这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。
1.同桌合作演练
要求：
（1）借助路线图，把故事讲完整。
（2）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。
（3）能把科学知识讲清楚
2.同桌互讲互评--推荐展示--同学间互评
五、推荐阅读，向课外拓展延伸
１．回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。
２.推荐《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》、《杨红樱科学童话》
三年级部编版语文上册教案12
板书课题：总也不倒的老屋
齐读课题。
释题。
提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答。预设：根据题目，我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）
明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。那么，在《总也不倒的老屋》这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）
（一）指导预习
出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次准备倒下？为什么总也不倒？
反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“凑”“尔”。
（3）PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）
反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。
问题2：主要角色是老屋。
问题3：老屋三次准备倒下。
问题4：第一次是答应小猫的请求没倒下；第二次是答应老母鸡的请求没倒下；第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。
粗知课文大意。
出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）
反馈指导。
预设：
课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。
小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。
三、梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题
（一）梳理课文条理
出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。
个体操作，同桌交流。
反馈指导。
预设：
课文从开始到“‘我就再站一个晚上。’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。（板书：小猫请求再站）
从“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。（板书：老母鸡请求再站）
从“二十一天后”到结尾，告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。（板书：小蜘蛛请求再站还站着）
小结：同一个内容的'自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分。请同学们看看第二和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答。预设：他们都是用表示时间的词语开头的。）对了，这些表示时间的词语，告诉我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，第二部分的“第二天”，就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而根据“第二天”这个表示时间的词语，我们可以判断出，第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）。有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。
（二）复述课文大意
导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答。预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来，我们就要复述课文大意了。
出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整，语句通顺连贯。（提示：把角色的对话概括地说。）
个体操作，同桌交流。
反馈评价。
指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导。（复述参考样本见设计后的附件）。
（三）感悟课文主题。
导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深入的了解了。那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的？
出示任务：读读课文，想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：……”说一说。
个体操作，同桌交流。
反馈指导。
预设：
根据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。
说话：只要能说到老屋慈祥，乐于助人，就应予以肯定。
小结：这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
（三）PPT示词语表词语，自由读记
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）
五、小结：（学习状况和知识能力点）
作业设计
有感情朗读课文
给家人讲讲这个故事。
板书设计
总也不倒的老屋（乐于助人）
有一天、小猫、请求、再站
第二天、老母鸡、请求、再站
二十一天后、小蜘蛛、请求、再站、还站着
三年级部编版语文上册教案13
教学目标
1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
教学难点
1、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学策略
识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
教学准备
多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、歌曲导入，分享资料
1．导入：教师播放歌曲《爱我中华》。
2．从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？（学生结合课前查阅的资料，自由介绍。）
3．快速扫读，思考：课文中讲到了哪几个民族？（学生交流，教师出示民族名称：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。）
（1）教师指导学生读准字音。
（2）教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。
4．过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学。）
设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文，自学字词
1．教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。
2．学生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”。）
自学提示：
（1）标出自然段序号。
（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。
（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）
3．小组合作交流。
小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视。
4．全班集体交流，教师点拨。
（1）出示词语：
坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白
①指名朗读，师生正音。
②说说用什么样的方法来记住这些词语。
（2）“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆。
（3）借助图片，理解“坪坝”“鲜艳”“凤尾竹”“洁白”。
（4）出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。（学习形声字）
（5）开火车朗读词语，用喜欢的词语造句。
（6）出示田字格内的生字。
①指名朗读，师生正音。
②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点。（关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点：左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同。）
③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺。
引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写。
④动笔练习书写。注意先说写字儿歌，再端正姿势写字。要求：头正，肩平，背直，足安。
（7）朗读课文。
教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。
设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。
三、再读课文，理清脉络
1．请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？
引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理。
2．学习反馈：（课件出示填空）
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。教师相机板书课文结构思维导图。
设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。
四、课堂总结，铺垫下文
这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。
设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。
第二课时
一、复习导入，明确目标
1．同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语：（指名读、齐读、开火车读）
坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白、早晨、绒球花、服装、安静、停在、粗壮影子
2．这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并完成学生活动卡。
允许学生带有个性的主观选择。
（学生自由读课文，小组讨论交流，教师巡视，并与学生交流，随机进行指导。）
设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的`过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。
二、汇报交流，深入探究
过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！
（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）
（一）品悟边疆小学的美丽
1．默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。
2．学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。
（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。朗读时，读出校园的美丽。）
（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（出示课件）重点指导学生联系上下文，结合图片理解“绚丽多彩”的意思。（看图片朗读句子）
（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的内容。
①自由发挥想象。
②读写联动，补充句式。
（______）的旗杆，（______）地耸立在（______）。（______）的影子，在灿烂的阳光下摇晃……
③带着想象再读这句话。
3．范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象校园的美丽。
4．个性朗读，品味校园的美丽。
引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学的美吗？
（1）自由练读。
（2）指名读，师生评价。
（二）品悟边疆小学的团结
1．“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？
2．学生自读，画出相关语句。
3．学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。
（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）
（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会。（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
4．教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们一起手拉手再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）
（三）品悟边疆小学的祥和
1．课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
（1）从这段话中，你读出了什么？（小学周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）
（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？能结合一个词或者一种景物来谈谈你的感受吗？
（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩。可以抓住“安静、不摇、不叫”这几个词来体会祥和。）
2．是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，这怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。
（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）
（四）品悟边疆小学的欢乐
1．课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。
（2）指导朗读。
①校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！
②这是一个排比句，让我们在朗读时读出层次感，一次比一次欢乐。
2．课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。
（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。
（3）指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：
大青树下多热闹啊！有（______），有（______），还有（______）。他们的欢笑声把（______）都吸引过来了。（出示课件）
3．拓展思考，小组交流：课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）
设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力。
三、揭示主题，升华情感
1．过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。
课件出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”
这就是我们可爱的小学，一所____________的边疆小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）
（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。
（2）教师相机指导学生读出自己的感受。
2．假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
3．指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。
4．教师总结：（课件出示五十六个民族的小朋友手拉手的图片）
“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和、欢乐！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！
设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。
四、课外延伸，鼓励实践
1．组织学生把课文中有新鲜感的词句画下来，小组内同学互相交流。
2．语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。
教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下
上课的时候……
放学了……
3．利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。
设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
三年级部编版语文上册教案14
课时目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。
教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。
二、精读课文，感悟美景
（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。
1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。
（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。
（2）课件播放春天树木生长、溪水流动的动态画面，引导学生理解“淙淙”（水流动的声音），同时引导学生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么？
A。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
B。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。
（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。
（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。
2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的原因简单地写在旁边。
（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。
（2）引导学生说说在这些描写自然景物的.句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。
生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。
师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？
生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。
师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？
学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。
生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。
师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。
生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。
师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？
生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。
师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？
生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。
师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。
课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。
生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。
课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。
（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。
（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。
1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。
教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。
2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。
（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。
（2）继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。
（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。
（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照习得的方法自主探究学习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，课堂小结
1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。
2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学习）
板书设计：
春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅
3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园
秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库
冬：树积雪、动物躲、盼春来
三年级部编版语文上册教案15
教学目标
1.做好摘抄，读词语，写句子，积累语言。
2.诵读古诗，积累古诗。
3．练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
教学重点
背诵古诗。自主阅读摘抄。
教学难点
理解古诗大意。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、导入新知
今天我们学习“语文园地”的内容
（板书题目，语文园地）
二、交流平台
1.什么是摘抄？
摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
2.教师指导办法
第一，不动笔墨不读书。
（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“......”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
第二，善于摘抄。
一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
第三，摘抄注意的问题。
一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。
3.摘抄举例
春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
三、词句段运用
◇小家伙摔得还挺重。
◇王老师急得直跺脚。
◇他跑得像兔子一样快。
◇妈妈累得_______________________。
◇________________得_______________。
看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。说说自己积累的这样的句子。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
远远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
（我发现加点词语是上一句话的结尾，同时是下一句的开头，我知道这种写作手法叫顶针。）
我能接着往下说：弯弯的小桥旁边有青青的芦苇，青青的芦苇里有清脆的鸟鸣。
弯弯的小桥下边是爷爷的小船，爷爷的.小船里传出古老的歌谣。
四、书写提示
英及柔雾蒙奏煤翅
观察这些字，你发现了什么？
（发现它们的共同点是这些字都有撇和捺）
我们写这几个字的时候要注意什么？
（撇捺要舒展，才能写得美观）
五、日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
师生合作分析。
《采莲曲》是唐代“七绝圣手”王昌龄创作的七言绝句，以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如夏日中的荷风，带来清新自然的感受。
（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
（2）一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。
（3）芙蓉：指荷花。
（4）乱入：杂入、混入。
（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。
（6）闻歌：听到歌声。
（7）始觉：才知道。
译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
六、课堂作业
1.照样子写句子。
例：他高兴得跳了起来。
敌人被打得（）鸟儿飞得（）他将教室打扫得（） 。
2.把“的、地、得”填入括号里。
激烈（）赛跑项目开始了，我们在跑道上飞快（）跑着，跑到终点，我们已经累（）气喘吁吁。
3.我能接着往后写。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，__________________________。
4.默写《采莲曲》。
参考答案
1.夹着尾巴逃跑了
比大树高
干干净净
2.的地得
3.弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁边是那弯弯的小路，弯弯的小路旁边是那弯弯的小树。
4.采莲曲
唐代：王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
七、课外阅读
采莲的古诗
刘方平
采莲曲
落日晴江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。
八、教学反思
老师课后完成。
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