(通用)语文教案4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【 教材分析】
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
【学情分析】
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
【学习目标】
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的'理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【课前准备】
1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。：
【教学时间】二课时
第一课时
一、解题导入。
2板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）
为什么为燕子开专列带着问题初读课文。
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pín。
3交流。
思考题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、 饿、累）
四、再读课文，思考：人们为燕子做了什么
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
指导朗读
1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子 她怎么做的 会说什么
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
六、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
教学板书：
6 燕子专列
政府 呼吁
居民 寻找
贝蒂 救护
语文教案 篇2
●教学目标
知识目标
1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标
1.学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学重点
诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
●教学方法
1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[教学步骤]
一、导语设计
(选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答，教师明确：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1.寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的`哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
反思
依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练。
1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法。
2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。
3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流(少数学生合作完成一篇)，主动参与，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。
4、体现教学机智，学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的发明力与主人意识得到了充沛尊重，提高了他们写作的积极性。
语文教案 篇3
教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的`，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
(板书：春去还在。)
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
语文教案 篇4
设计理念：
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。
教学目标：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习回信的格式、写法。
3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共同成长。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所长》。
二、学习提示：
自己小声读课文，用铅笔划出
1、来信中主要提出了一个什么问题？
2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的.？
三、学习思考并讨论
国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？
四、对比着两封书信，你又发现了什么？（引导学生对比来信和回信的写法及格式）
五、给王虹写回信
其实，在我们的生活中，有很多时候很多人也像张国强一样遇到一些烦恼常常不知怎样解决，这里知心姐姐给我们转来了王虹的一封来信让我们帮助她跟王虹写封回信，我们能做到吗？
请打开课本，看看王虹遇到了什么问题？同桌商量一下该怎样给她写回信。
六、自己根据口语交际的情况，写回信。
七、交流回信三封。
教学反思：本来设计的时候是打算阅读教学、口语交际教学、还有写作教学整合在一起来完成教学目标的，但是总觉得哪一点都只是蜻蜓点水般的没深入进去就匆匆而过了，感觉自己的课堂总是失败多于成功遗憾多多。想想姜校长说的话再想想自己，倍感自己的落伍，的确，对于我们现代人不进步就是落后了。光想这堂课是不够的，我应该从我的很多课去思考：多了条条少了“润物细无声”的衔接，各个环节的过渡语言备课时一定要充分；学生的学情总是过高地估计，只是自己的课堂学生的反映跟不上老师的思路，再加上老师的驾驭能力的限制，使得学生有不知所措的时候。自我锻造已迫在眉睫！
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