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语文教案

时间：2024-10-31 16:02:16 语文教案我要投稿

语文教案锦集【10篇】

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案锦集【10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。

　　2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。

　　3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　教学重点：

　　了解高粱根的特点。

　　教学难点：

　　练习概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、根据题目、插图，激发兴趣。

　　出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方较常见较普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”

　　引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。

　　①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。

　　②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方较普通的农作物又怀着怎样的感情？”

　　二、自学阅读提示，明确学习要求。

　　1．读阅读提示，明确学习要求。

　　（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。

　　（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。

　　（3）了解课文的表达方法。

　　2．自读课文，不理解的.词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。

　　三、个人阅读与讨论结合。

　　1．轻声读课文，结合插图。

　　①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）

　　②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）

　　板书：神圣敬佩

　　2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。

　　先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。

　　3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。

　　①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”

　　读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。

　　②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

　　学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。

　　③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。

　　四、深入理解比较，概括表达方法。

　　默读分、二自然段和第六自然段。思考讨论。

　　①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）

　　②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。

　　五、总结。（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）

　　作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。

语文教案篇2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道作者中按照先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设境激趣，触发语感

　　同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

　　你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

　　那咱们就一起走吧。

　　看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

　　二、充分诵读，激活语感

　　同学们看到的`荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

　　学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

　　三、潜心品读，领悟语感

　　作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

　　（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

　　四、多元解读，积淀语感

　　你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

　　*[课件出示全段内容]

　　A。冒的理解。

　　B。荷花的各种姿势的理解。

　　组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。

　　[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

　　（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

　　正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

　　（荷花也要注意礼貌用语）

　　[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]

　　今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

语文教案篇3

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的'，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《安徒生公园》主要向人们介绍了座落在欧登赛的安徒生公园的情况。意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品后，借助网络或书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　教师学生分析：

　　对于安徒生的故乡，教师不是很熟悉。只能通过上网等方式了解，而学生对于欧登赛这个地方更为陌生，只能通过课文的介绍了解。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　(1) 学会本课生字，积累优美词句。

　　(2)了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人们对他的怀念。

　　(3)有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标

　　(1)继续自主识字。

　　(2)通过阅读、搜集整理材料使学生进一步了解安徒生。

　　情感态度与价值观

　　了解安徒生故乡的一草一木对他创作的.影响，感受故乡人民对他的怀念。

　　教学重点：

　　教学重点是了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。可以通过读课文的方式解决。

　　教学难点：

　　教学难点是全面了解安徒生，认识安徒生。需要学生搜集大量的材料，必要时教师要补充。

　　教具使用：

　　小黑板、图片

　　教学过程：

　　(一)、复习导入

　　1、听写生字

　　2、分组分段读课文

　　(二)、三读课文，品味感悟

　　1、带问题读课文

　　(1)、你认为欧登赛美吗?从哪里看出来的，标出来。

　　(2)、小公园有哪些事物与安徒生有联系?找到体会。

　　2、学生自由交流

　　3、读了最后一段，你有什么感想?

　　4、自由阐述

　　(三)、拓展延伸，交流资料

　　1、小组交流搜集的资料

　　2、整理资料

　　3、代表反馈

　　(四)、总结

　　安徒生创作的不朽童话，为他的祖国赢得了荣誉，世界各国有一百多种不同的语言都有它的译本，并且做成各种不同的图画书出版，他是丹麦人的骄傲。为了纪念安徒生，丹麦的人民和政府，在安徒生七十岁生日时，在丹麦首都哥本哈根市政厅前，为他塑造了一尊雕像，而在他一百岁诞辰的时候，在他的家乡欧登赛，对他的故居进行改造，成立了一座安徒生博物馆和安徒生公园。1954年，国际儿童读书联盟设立了以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖……国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

　　(五)、作业

　　整理有关安徒生的资料

语文教案篇5

　　一、教学要求：

　　(1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想象力、创造力及合作精神。

　　(2)热爱小动物，培养同情心、爱心。

　　(3)会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、巴、把”字。

　　二、拓展想象：

　　创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?!

　　三、课前准备：

　　CIA.课件字卡录音带游戏

　　四、教学过程：

　　阅读部分

　　(1)激趣

　　小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……

　　点评：创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。

　　(2)听读课文

　　你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。)

　　点评：培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。

　　(3)采取多种形式读课文。

　　小声跟读

　　大声看书指读(跟.课件)

　　各自看书读

　　同位互帮读。

　　点评：采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。 ①小声跟读，读准字音;②指读(跟.课件)引导学生学习生字;③各自看书读，读中思考;④ 同位互帮读，合作学习读准生字。

　　(4)检查读书情况：

　　你最喜欢读哪句话?

　　(让学生通过读体会：把星星比作“珍珠被”。)

　　有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。

　　点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。

　　这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读;读中悟，语中知，充满情趣。

　　(5)齐读课文。

　　(6)展开想象。

　　在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。

　　点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。

　　识字部分

　　点评：采用“多读、少写”的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。

　　(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)

　　(2)以合作方式，学习要求学会的字。

　　(3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，.课件演示，6个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡)

　　(4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来)

　　(5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”)

　　现游戏“摘星星”

　　想一想：怎样记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“ 巴、把”放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?)

　　点评：让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发现，去感悟，得出结论。

　　(6)写字

　　观察.课件上田字格中的三个字。

　　小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面，所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。)

　　点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。

　　评析：

　　本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体。识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。

　　李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学过程之中。

　　1、教学观念—还给学生主人的地位

　　这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的'对话。每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生的学习活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字;合作学习互相帮助识字;挑战赛，巩固识字;玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。

　　2、教学方式—关注学生的学习的过程。

　　教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要的方法。从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体现。

　　3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。

　　以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学生很容易掌握，教学难点突破(比喻句)采用了在读中感悟的方式，效果很好。启发学生学会记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水平、身心发展特点。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。

　　3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

　　教学准备

　　教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

　　同学：搜集有关描写雪景的诗文。

　　教学重、难点

　　边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、欣赏雪景，质疑导入

　　1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

　　2、读了课题，你最想了解什么呢？

　　3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

　　2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

　　3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

　　三、研读课文，感悟景美

　　（一）研读“下雪了”一层。

　　1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

　　2、朗读、交流。

　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

　　根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：

　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

　　带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

　　（二）研读雪后美景一层。

　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

　　重点研读：

　　1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的'画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

　　2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，假如将你们自身想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

　　3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

　　4、交流赏析。

　　5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

　　四、积累拓展，读写迁移

　　1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

　　2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。

　　3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之祖，是上古时代伟大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的被世人敬仰，代代相传。

　　2．教材特点

　　全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理洪水，第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。

　　二、教学目标

　　1．学会本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个新词的意思。

　　2．能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门而不入的经过。

　　3．知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教学难点：帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。

　　四、教学准备

　　课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会生字13个，读准多音字“没”。

　　2．学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语。

　　3．读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知道大禹决定治水的原因。

　　（二）教学过程

　　1、复习低年级语文课中学过的古代了不起的人物，导入新课。

　　2、揭示课题。

　　（1）幻灯投影（或多媒体课件展示）：

　　画面出现滚滚洪水及大禹的画像。认识大禹是古时代我国伟大的治水英雄。

　　（2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。

　　3、自学课文。

　　课文中，具体描写了大禹治水中那件生动的事例？这件事告诉我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中的关键词句来回答。)

　　（1）听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）思考：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？他为什么过家门而不入呢？

　　4、检查反馈。

　　（1）抽生分别朗读课文第1一6自然段。

　　（2）选择多音字正确的读音。

　　淹没（méim）睡觉（jiàojué）

　　（3）连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。

　　（4）说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？（找出有关的词语简要回答）

　　5、学习课文第：自然段。

　　（1）抽生读第1自然段。

　　大禹为什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　　①指名读第1句。

　　A．“相传”是什么意思？

　　B．黄河作为我国的第二大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？

　　②指名读第2句。

　　A．播放洪水泛滥的录像片段（或课件展示）。

　　B．理解“凶猛”：“凶猛”一词是什么意思？（联系上下文理解）“凶猛的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地——淹役；房屋——冲毁；百姓——流离失所、无家可归。）“流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解）

　　③齐读第3句。

　　由于黄河水灾危害大，所以大禹决定——（治理洪水）。课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因此”、“所以”）

　　④齐读课文第1段。

　　6、巩固练习。

　　（1）认读生字新词。（出示词语卡片）

　　（2）抄写生字。词语。

　　（3）自由朗读课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第2一6自然段，了解大禹治水的经过。

　　2．联系上下文理解词语的意思。

　　（二）教学过程

　　1．复习导人。

　　（1）读拼音写词语。（略）

　　（2）说说大禹治水的原因。

　　2．齐读课文第1自然段。用“——”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的词语。

　　（1）这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？（“凿山开渠”）

　　（2）比较“常常”、“每天”，分别理解

　　是什么意思；如果交换一下使用，意思会怎么样？

　　3．学习第3、4、5自然段。

　　（1）细读第3自然段。

　　①指名读第3自然段。了解：大禹第一次经过家门时，家里情况怎样？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽误”、“匆勿”的意思。

　　③板书：听到啼哭匆匆走了

　　④指导感情朗读。

　　⑤学生想象复述。

　　用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的情况。

　　（2）用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。

　　①学生自学，并要求用“——”划出描写大禹家里情况的词语，用“…”划出描写大禹行为的词语。

　　②理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。

　　③板书：望挥手抓紧赶路让告诉向家走去

　　④请学生分别有感情朗读第4、5自然段，然后想象复述。

　　（3）大禹“三过家门而不入”的'举动感人至深，请把2、3、4、5自然段连起来深情地读一读。

　　4、作业练习。

　　（1）完成《作业本》第2、4题。

　　（2）各自复述“三过家门而不人”的经过。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．能复述大禹“三过家门而不入”的经过。

　　2．学会写“被”字句。

　　3．学习第6自然段，知道大禹治水的结果。

　　（二）教学过程

　　1．复习。

　　指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。

　　2．学习第6自然段。

　　（1）指名读第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三过家门而不入”说明什么？

　　（2）齐读第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①联系第一自然段内容，说说洪水“凶猛”时是怎样的情景？“制服”以后呢？“终于”一词说明什么？

　　②出示下列两个句子，请学生读一读，比较一下。

　　A．经过辛勤劳动，洪水被制服了。

　　B．经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

　　通过比较，说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。

　　③有感情地朗读第6自然段。

　　3．小组轮读全文六个自然段，抽生复述。

　　4．全文。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）我们应该学习大禹的什么？

　　“凶猛”的黄河水灾终于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永远值得后人学习。

　　5．作业练习。

　　（1）改写“被”字句，《作业本》第6题。

　　（2）课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。

语文教案篇8

　　学习目标:

　　1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学难点：

　　对无数座山的理解。

　　课前准备：

　　让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预习：

　　教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知：

　　1.训练朗读。

　　范读。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　学生齐读。教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

　　学生自评。教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）

　　1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？

　　2）概括诗歌两部分的内容。

　　3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　生：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。)

　　四、合作与探究，研读与赏析：

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　1.“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2.“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的'。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　3.“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。（学生有感情朗读，全班齐读。）

　　5.“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛??”这句诗的含义。师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　6.同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。

　　7.师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?

　　五、体验与反思：

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　1.学生结合自己经历谈启示，教师适当引导。师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　2.再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

　　六、布置作业：

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

语文教案篇9

　　教学目标

　　①通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　②通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　重难点

　　课前准备

　　①搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　②实物投影仪。

　　第一课时我的发现日积月累

　　复习词语

　　①从读词语盘点中的词语。

　　②听写词语。

　　③同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　①读一读，注意加点的部分。

　　②看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　③组内交流。

　　④换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　⑤试一试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　①自由朗读，读准字音。

　　②同桌互读，体会诗意

　　③背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　④拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　教学反思：

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的`收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　口头交流展示

　　①小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　②代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　①精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　②学生习作：

　　a、教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推荐代表交流。

　　e、师生共同评议。

　　f、独立进行修改。

　　③展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

语文教案篇10

　　一、揭示课题，引出课文内容

　　（老师）今天，我们将学习《诗词曲名家》。（板书课题。）

　　老师问:

　　1. 哪些小朋友会背诗？背给大家听听。

　　2. 知道这首诗的作者是谁吗？

　　老师小结: 能背诗的小朋友可真不少。诗是一种文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，小朋友刚才背的大都是唐代诗人写的诗，后人把它叫做唐诗（板书: 唐诗）。词和散曲也分别是一种文学形式，词盛行于宋代，后人把它叫做宋词（板书: 宋词）; 散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书: 元散曲）。学生看黑板读词串: 唐诗宋词元散曲

　　老师问:

　　1. 你知道哪些唐代诗人？

　　2. 其中著名的有: 李白杜甫白居易（板书）。

　　老师: 宋词和元散曲也有它们的代表作家，他们是——（板书课文第二、三行）。

　　二、师生齐读课文

　　1. 老师范读。

　　2. 学生跟着老师读。

　　3. 师生拍着手读，加快速度读。

　　4. 抽学生读。

　　三、记读生字

　　1. 学生自学生字。

　　2. 检查自学情况，老师相机指导。