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四年级语文上册第一单元《走月亮》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文上册第一单元《走月亮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文上册第一单元《走月亮》教案1
一、教学目标
学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学重难点
通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。
三、教学过程
(一)回顾古诗，引入新课。（课件）
1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）
读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）
2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）
吴然是著名儿童文学作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。
3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）
（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？
说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。
(二)自学检查课文。（课件3）
1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）
2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）
运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌
蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁
坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团
注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）
“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）
我们一起读一读词语。
3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）
淘洼灌蚕穗毯烁
盘柔牵俗兔银
生字都不难！自己想办法记住它们。
要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）
哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）
生字一定要记牢。（播放课件：生字）
4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）
有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）
5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。
同学们提出的问题有：（播放课件：问题）
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）
（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）
通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）
那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。
请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪边。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。
(四)分部分学习课文（课件）
“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）
1.学习第一部分，小路上走月亮
（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）
读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？
（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）
多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。
读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。
（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。
2.学习第二部分小溪边
(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）
(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）
(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）
(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)
从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。
每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）
（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）
看了画面你想说什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课件：三四自然段）
这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？
让我们随着音乐背诵这部分吧。
3.学习第三部分
我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）
谁来说说？
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的'甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
4.学习第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）
（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）
是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）
这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）
（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）
对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。
同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。
有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)总结全文（播放课件：课文板书）
读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
(六)练习成语（播放课件）
同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？
噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。
1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）
2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）
3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）
4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）
(七)作业（播放课件：作业）
1.选择文中喜欢的段落背诵。
2.做摘录笔记。
四年级语文上册第一单元《走月亮》教案2
【教学目标】
1、会认8个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。
4、激发学生热爱父母的美好情感。
【教学重点】
调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
【教学难点】
让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的.语言美。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体PPT。
【教学过程】
一、导入课题
1、师出示月夜图。
师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！
2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。
1、师简单总结学生发言，引入新课。
师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。（板书课题）
二、检测预习
1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。
鹅卵俗跃穗镀埂烁
2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。
3、多音字：载（zǎi zài）
三、初读课文
1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）
2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……
3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。
AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢
【教学设计】随堂积累，提高学习效率。
四、整体感知
1、生细读课文，想一想：
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）
（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）
2、生汇报，师指导订正。
3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！
4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。
五、课堂小结
秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。
四年级语文上册第一单元《走月亮》教案3
教材分析：
在这篇洋溢着诗意与梦幻的散文中，读者仿佛被引领进入了一幅宛如诗篇、梦境交织的田园画卷：在那温柔皎洁的月色下，母亲牵着我的小手，一步步前行，穿行于村落的首尾，穿梭在宽阔的大道与蜿蜒的小径间，跨越清澈的小溪与碧绿的水塘，漫步于溪边与古朴的拱桥之上，游历于硕果累累的果园与生机勃勃的菜地之间。山峦高耸，村庄宁静，流水芬芳，池塘充满乐趣，果实甜美。虫鸣、鸟儿飞翔、溪水潺潺、人声笑语，每一处都充满了欢愉、幸福、温馨与甜蜜的情感。在这个重新构思的段落中，我保留了原文的核心意象与情感表达，通过细微调整词语与句式结构，力求保持与原作相似的风格与意境。
此篇佳作巧妙地融合了情感与景象，借物抒情，物我合一，情致悠长。"我"与阿妈相伴前行，沿途的景物、耳边的声音、心中的思绪皆蕴含深情。文章语言看似朴素，却意味深长，言简意赅，却情感深厚，且富于节奏感，使得文字不仅具有气势，也更加细腻生动。读者眼前展现的不仅是沿途的美景，更是真挚的情感，以及那份难能可贵的亲情。这篇作品巧妙地交织了情感与自然景观，通过物象传达情感，实现了物我之间的和谐统一，赋予了情感深远的韵味。我和阿妈一同漫步，沿途的景色、耳边的声响、内心的思绪都充满了深情。文章的语言虽然简洁，却蕴含着深厚的情感，看似平凡，实则意味深长，富有韵律，使描述既具有强烈的感染力，又细致入微，栩栩如生。这不仅让读者仿佛亲眼目睹了美丽的风景，更深刻地感受到了真实的情感，以及那份源自血脉的亲情。
教学 目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：
激发学生对语文学习的热情，引领他们沉浸于月光洒落的美丽画卷与深邃意境之中，使孩子们能够深切感受到，在温柔月光的笼罩下蕴藏着无尽的情感，从而感知到爱的温暖与存在。
教学 重点：
引领学生们在文字的海洋中探寻那月光洒落下的美景，感悟其中蕴含的“我”与阿妈之间深厚的情感纽带。通过激活他们对日常生活点滴的回忆和情感共鸣，激发学生细致观察生活细微之处的能力。让我们以一种新颖而贴近原意的方式重述这段内容：引导学生深入文字的意境，去领略月光下那份静谧而美丽的景色，从而深刻体会到“我”与阿妈间那份细腻而温暖的亲情。鼓励他们联系自身的生活经历与情感体验，激发起对生活细节的敏锐洞察力。
教学难点：
激发学生运用生活中的亲身经历，激活他们的创造力与想象力，使画面在他们心中生动呈现，从而激发阅读的兴趣。在阅读过程中，情感得以深切体验和升华，让学生能够深刻领略文章所营造的意境之美，同时品味其语言的独特韵味与魅力。通过这样的方式，我们旨在引导学生深入理解文本，感受文字背后的情感与意蕴。
教学准备：
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课时安排：
2课时
教学过程：
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）请大家静心阅读课文，思考并探索：在与阿妈一同漫步月下的时光里，我们共同见证了哪些景象？听到了哪些声音？又在心中产生了何种情感共鸣？请在文本中圈选出相应的段落，并细细品味其文字之美。随后，与你的小组成员分享你的发现，交流彼此的感受与理解。在这个任务中，请大家以自己的视角，通过阅读、思考与讨论，深入解读文本，不仅关注字面意义，更要挖掘其背后的情感与意境。希望你们能在这次活动中，不仅增进对课文的理解，还能培养细致观察、深入思考和有效沟通的能力。
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）在班级分享环节，深入体会朗诵的魅力。（在分享过程中，当学生谈及某一点时，鼓励有独到见解的学生继续阐述他们的观点）请将上述段落按照要求进行改写，保持与原句意思相近，不进行扩展或回答具体问题；保留引用内容和中文固定表达方式，并直接以中文形式。
【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
教师预设感悟交流点：
1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者巧妙地运用了排比的手法，描绘出月光如水般倾泻在大地上，将每一处景致都映照得格外清晰。在这一片银白色的光芒下，世间万物仿佛都被赋予了新的生命，静谧而和谐的氛围油然而生，让人不禁沉醉于这份宁静之美。
师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？
语言训练：月光柔和地洒在静谧的湖面上，照亮了波光粼粼的水面，照亮了岸边低垂的柳树，照亮了远处山峦的轮廓，照亮了夜行人的身影。在这片被月光笼罩的世界里，一切都显得那么宁静而神秘，仿佛时间在此刻缓缓流淌，带给人一份难以言喻的宁静与美好。每一次抬头仰望那轮明月，心中总会涌起对远方的无限遐想和对生活的深深感慨。月光不仅是自然界的美丽展现，更是心灵深处那份纯净与向往的象征，它提醒着我们在忙碌与喧嚣中寻找内心的平静与和谐。
【设计意图：请同学们发挥想象力，描绘出你们心中那幅最令人心旷神怡的画卷。让我们通过文字，一起走进那个充满诗意与宁静的世界。在描绘的过程中，请尝试融入你们与母亲一同漫步的美好回忆，让这份温馨与爱意在字里行间流淌。接下来，请大家闭上眼睛，想象与母亲手牵手，在一片郁郁葱葱的林间小道上缓缓前行。阳光透过稀疏的树叶，洒下斑驳光影，温暖而柔和。四周弥漫着花草的`芬芳，空气中仿佛能闻到生活的甜蜜。耳边是微风轻拂树叶的沙沙声，偶尔传来鸟儿清脆的歌声，构成一曲自然的交响乐。此刻，心中的喜悦与平静如同溪水般潺潺流动，与这份宁静和谐共处，感受着大自然赋予的纯粹美好。现在，请大家尝试用朗读的方式，将这份想象中的美好情景表达出来。通过声音，让这份情感更加生动，与听众分享你们心中的那份温馨与幸福。让我们一起沉浸在文字构建的美妙世界中，感受与母亲共同度过的每一刻时光，那份深深的爱与陪伴。请开始朗读，让心灵与文字共舞，让声音传递你们对美好生活的向往与珍惜。
2、在那温柔而明亮的月色笼罩下，阿妈总是带着我，沿着铺满月光的小径缓缓行走。我们紧握双手，一同沉浸在月下美景的怀抱之中，这份时光显得尤为温馨与幸福。
在教育过程中，教师鼓励学生们回想起与母亲共度的美好时光，以深入体会作者的情感。通过这种回忆，学生们得以理解并以情感充沛的方式诵读文本。
3、第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
在月光的温柔抚慰下，阿妈引领着我漫步于那条如镜般清澈的小溪旁，这一幕让我不由自主地回想起了白日里，阿妈牵着我的手，在这溪水边欢笑嬉戏的美好时光。那些无忧无虑的日子如同甘甜的露珠，在记忆的枝头闪烁，令我感到无比的幸福与甜蜜。
【设计意图：教师邀请学生们回溯与母亲共度时光的记忆，以此体会当前作者内心充盈的幸福感与甜蜜感，并鼓励他们以个性化的方式诵读，尽情表达这份情感。
4、第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
"多么醉人的夜晚呀，与母亲共赏月色！" 这句话在文章中反复回响，共计出现了三次。它不仅串起了整篇文章的主线，更是情感的纽带，将作者对美好时光的珍视与对家人的深厚情感紧密相连。每当这句话响起，作者的心中涌动着无比的温暖与幸福。那是一个寻常的夜晚，但因为有母亲相伴，平凡变得不凡。夜空中的明月，如同温柔的使者，洒下银辉，为大地披上一层梦幻的纱衣。在这如诗如画的场景中漫步，每一步都踏出了对生活的热爱和对亲情的深深依恋。三次重复的呼唤，仿佛是内心深处最真挚的情感流露，每一次都充满了对过去美好时光的怀念，对未来温馨时刻的期待。它不仅是对自然美景的赞叹，更是对与亲人共享美好瞬间的珍贵记忆的歌颂。通过这简单而深情的话语，作者巧妙地传达了对家人、对生活、对自然之美的深深感激与热爱，让读者在字里行间感受到了那份难以言喻的温情与感动。这样的修辞手法不仅增强了文章的情感表达力，也使得主题更加突出，让人在阅读过程中能够深刻体会到其中蕴含的人文关怀与情感共鸣。
朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。
除了月夜下那迷人的景象能带给小作者愉悦与开心之外，或许还有更深层次的情感触动了他。每当夜幕降临，皓月当空，那种宁静而神秘的氛围，仿佛能洗涤心灵的尘埃，让小作者在忙碌与喧嚣之余找到一片属于自己的宁静天地。在这份独处的时光里，他得以反思自我，思考生活的意义与未来的方向，从而获得一种内在的成长与满足感。月光下的世界，以它独有的方式，激发了小作者对自然之美的深刻感悟，以及对内心世界的探索与理解，这无疑也是令他感到快乐与幸福的重要因素。
5、第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
邀请学生们回溯与母亲共度的美好时光，体味那源自母亲身侧的温馨氛围，以个性化的方式诵读，将这份情感细腻地表达出来。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
（五）体验感受
四年级语文上册第一单元《走月亮》教案4
教学目标：
1、继续学习课文，想象画面说一说，体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。
2、总结全文，拓展思维，启发学生热爱父母，孝敬长辈。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、想象课文中描绘的景象，体会意境美。
2、体会爱的温馨。
教具准备：
录音机、生字词语卡片
教学过程：
一、念词语，导入新课
（出示生字卡片）
照亮满意香味灰色抱着运载温暖
2、教学引导：回顾上一课的探讨，我们领略了月色下乡村风光的绝美，那景致真是令人魂牵梦绕。现在，请大家带着情感，有声有色地诵读课文的第一至第五自然段。
3、沐浴在清晨的鸟鸣声中，伴随着鸟儿轻盈的飞翔与果园里弥漫的诱人果香，我与母亲一同漫步在月光下。我们探索了哪些地点呢？请接受这个经过调整的版本：浸润于晨曦中的鸟鸣与欢跃，与飘逸而至的果园香气为伴，我和母亲踏上了月夜的旅程。我们的足迹遍及何处呢？
（回顾并强化先前学习的内容，以此作为引入新课程的桥梁。通过朗读，再次沉浸于月色的绝美之中，激发学生们对探索新知识的热情，以及对大自然深切的喜爱与敬畏之情），并保持原有的引用和中文固定用法不变。
二、继续学习课文，理解课文内容
1、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”
2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。
4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。
“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。.。.。.“
（1）教师引导学生注意加点字的词语，说说自己的感受。（我和妈妈走过许多地方）
（2）教师提问为何至溪畔月色熠熠生辉，而踏入果园则只见月影汇聚成团？（指名解释：月光洒在水面上，随着水面波动，映出闪烁的光芒；当月光照射至果园内，树木果实累累，于是月影便凝聚成团块的模样）
（3）在月色的陪伴下，我与母亲一同穿行于各种场景之中。除了通过“走过”这一动作的描述，我们共度时光的细节还体现在那些未尽言表的情感和经历中。这些看不见的纽带，如同细密的丝线，编织出无数温馨而深刻的回忆。每当夜幕低垂，月光如水般倾洒，我们或漫步于静谧的'林间小道，或徜徉在熙攘的市集之中，每一步都踏出了属于我们的故事。这些共同的经历，不仅仅是物理上的移动，更是心灵的贴近与情感的交流，构成了我们之间深厚的情感基础。
（4）在我们与母亲一同漫步于月光下的乡村之际，我们的脚步仿佛轻触着时间的边缘，让这宁静的夜晚充满了无尽的故事与想象。想象一下，“我”和妈妈踏上了前往那片被月光温柔拥抱的稻田之旅。稻田间，月光如同细密的银丝，轻轻洒落，每一颗稻穗都仿佛镀上了一层薄薄的银辉，它们随风摇曳，发出沙沙的响声，宛如大自然最细腻的乐章。我们缓缓走过，脚下的泥土散发着淡淡的清香，似乎能听到月光下土地深处的低语。继续前行，我们来到了那条蜿蜒的小溪旁。月光下的小溪，清澈见底，溪水在月色中闪烁着点点银光，仿佛是天空中星辰落入凡间。溪边的石头被月光染上了一层神秘的银白，我们轻轻坐在石头上，感受着溪水的清凉，聆听流水潺潺，那是大自然最纯净的声音，让人心灵得到了前所未有的宁静与平和。随后，我们沿着小径来到了那座古老的石桥之上。月光下的石桥，仿佛一座连接过去与现在的桥梁，每一块石头都承载着岁月的痕迹。我们手牵手，慢慢走过石桥，桥下的河水静静地流淌，倒映出我们轻盈的身影和满天的繁星。那一刻，仿佛整个世界都变得温柔起来，月光成为了我们心中最温暖的陪伴。最后，我们来到了那片被月光笼罩的果园。月光透过树叶的缝隙，斑驳地洒在果树上，果实们在这样的光芒中显得格外诱人。我们摘下一枚成熟的果子，轻轻咬下一口，果汁瞬间在口中爆开，那甜美的味道仿佛能够洗净一天的疲惫，让心灵得到了彻底的释放。在这样一个充满诗意与想象的夜晚，每一次与母亲的脚步，每一次与自然的相遇，都成为了“我”心中最珍贵的记忆。月光，不仅是夜晚的守护者，更是连接人与自然、心灵与世界的桥梁，它让每一个平凡的瞬间都变得不凡，充满了无限的美好与可能。
5、在璀璨的都市中，与母亲共赏那银盘般的满月，我们或许能目睹到一幅充满现代魅力与传统温情交织的画面。街道两旁，霓虹灯与月光交相辉映，构成了一幅流光溢彩的城市夜景图。高楼大厦的玻璃幕墙反射出月色，宛如镶嵌在天际的宝石，闪烁着神秘而迷人的光芒。漫步于繁华的商业街区，琳琅满目的橱窗展示着各式各样的商品，从时尚服饰到精美饰品，每一件都仿佛在诉说着故事，等待着那些寻求独特之美的心灵去发现。偶尔，一阵悠扬的音乐从某个咖啡馆传来，或是街头艺人的演奏，为这静谧的夜晚增添了几分艺术的气息。穿过熙熙攘攘的人群，来到一处安静的小巷，古老的灯笼悬挂其间，散发出温暖的光芒，与现代的霓虹形成鲜明对比，营造出一种时空交错的感觉。这里，人们或许会放慢脚步，品味起传统的茶点，享受着属于这座城市独有的慢生活节奏。沿着河畔散步，波光粼粼的水面倒映着明月与城市的轮廓，形成了一幅动人心魄的画卷。远处，一艘游船缓缓驶过，船上的人们或许正围坐一起，共享着团圆的美好时光，那份温馨与和谐，让这个夜晚显得格外珍贵。这样的夜晚，不仅是一次视觉与感官的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让我们在快节奏的都市生活中找到一丝宁静与美好，感受到家的温暖与城市的活力。
6、在乡村与都市间漫步于月色下，两者的景象大相径庭，充满了各自独特的魅力。乡村的夜晚如诗如画，月光温柔地洒满大地，营造出一片宁静祥和的氛围。那里的月亮似乎更贴近自然，赋予人以心灵的抚慰与宁静。而都市的月夜则洋溢着一种别样的韵味，高楼大厦间的霓虹灯与月光交织，形成一幅繁华而略显喧嚣的画卷。城市的月亮被现代科技的光芒所环绕，展现了一种与自然截然不同的美，让人感受到都市的活力与节奏。这两种截然不同的月夜景观，正如两首风格迥异的歌曲，各具特色，令人回味无穷。
7、学生有感情的朗读课文6-8自然段
三、拓展延伸，说月夜
1、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）
3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？
四、总结全文
同学们，月色下的景致确实别有一番韵味，而更加难以忘怀的，是母亲那双手的温暖，她牵着我穿行于每个皓月当空的夜晚，每一分每一秒。她陪伴我经历了人生的每一个瞬间，每一滴成长的泪水与欢笑。
四年级语文上册第一单元《走月亮》教案5
资料简介
1 2。走月亮教学目标：
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）。
4、交流不明白的词语。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（一）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的`小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
3第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）
第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
3、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵第四自然段。
五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
六、板书设计：
2、走月亮月盘明亮月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想
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