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小学语文微课教案

时间：2024-11-13 06:55:08 语文教案我要投稿

小学语文微课教案汇总15篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文微课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文微课教案汇总15篇

小学语文微课教案1

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　教师

　　有关课件。

　　学生

　　1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料。

　　2、预习生字新词，理解词意：简陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。

　　2、揭示课题莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不开的。

　　3、板书课题，齐读并质疑。

　　4、交流并归纳。

　　莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？

　　他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？

　　事情的结果怎样？

　　二、整体感知，了解大意

　　（一）学生自读课文，不懂的'词语查字典或是联系上下文解决。

　　简陋吆喝孜孜不倦直截了当烙印咖啡富丽堂皇滔滔不绝全神贯注万般无奈

　　（二）默读课文，了解大意。

　　1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。

　　2、找出文章重点拜师一段，理清三个层次。

　　三、学习第一段

　　1、读第一段，说说你读懂了什么？

　　2、交流板书：焦急万分

　　3、理解酷爱、孜孜不倦在文中的意思。

　　4、指导朗读。

　　四、品读课文，了解人物

　　学习第一次请教

　　1、轻声读一读25节。

　　2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？

　　3、从坦白和急切两个词中，你又感受到什么？

　　学习第二次请教

　　1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？

　　2、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

　　3、交流板书：一无所获再次求教。

　　4、当时的莫泊桑心情怎样的？

　　学习第三次请教

　　1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？

　　2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？板书：勤学善教

　　五、创设情景，指导复述

　　1、提出复述要求。

　　2、创设情景。

　　今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。

　　3、请一位学生上台复述。

　　4、同学按要求评价。

　　5、教师总结。

　　六、总结全文，布置作业

　　总结

　　（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？

　　（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

　　作业

　　1、阅读莫泊桑的有关作品。

　　2、在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后进行交流。

　　作业设计理由

　　学习了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是谁也许同学们并不知道。推荐一些莫泊桑的作品，建议同学们去读读看看。这样可以加深同学们对莫泊桑的认识。

　　学习课文写法，孩子们对汽车进行描写，在练笔的同时，也是一种对文本的深入理解。

　　《莫泊桑拜师》课文

　　莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。

　　一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？

　　这个问题很简单，是你的功夫还不到家。福楼拜直截了当地说。

　　那怎样才能使功夫到家呢？

　　莫泊桑急切地问。

　　这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。

　　第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

　　不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

　　从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。

　　福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。福楼拜继续说：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。

　　莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

小学语文微课教案2

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教学重点：

　　会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　教学难点：

　　体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境理解课文

　　学习生字你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？

　　你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？

　　读课文，自己读明白了哪些？

　　指名说。

　　教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

　　1、雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的`？

　　2、领会骄傲的意思。

　　3、引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

　　雨给你带来什么？

　　这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

　　样、妹、提这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

　　二、学生畅所欲言

　　自己朗读课文，遇到问题做记号。小组交流读懂的地方。

　　和同学说说，小组交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也写一写。

　　写生字。

　　三、引导学生进入课文中描绘的情景。

　　如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

小学语文微课教案3

　　《春雷》

　　教学目标

　　1.生疏“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能开放想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。

　　教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的'美。

　　课前预备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你宠爱的词语赞美春天。

　　2.春天来了，四周的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，把握字词

　　1.师范读，同学观赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新伴侣呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好方法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件帮助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌相互读生字，比比谁读的准。老师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组竞赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(老师领读，同学当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍糊涂

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，沟通柳树醒了说明白什么?

　　(4)竞赛读，感受词语描绘的景象。

　　学其次节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，同学小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，同学在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示生字，让同学做找伴侣的玩耍。

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好伴侣。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观看，正确书写

　　1.同学观看“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.老师示范写，边写边提示留意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.同学描一个，写一个。

　　4.呈现评价。

小学语文微课教案4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、把握文章脉络，理解文章主旨

　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

　　过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：

　　1．本文的主旨，作者含蓄的感情

　　2．学习生动而细致的景物描写

　　3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：

　　1．学习生动而细致的景物描写

　　2．借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法：朗诵；自主、合作、探究

　　教学媒体：多媒体

　　教学课时：2课时教学设计

　　第一课时

　　导语一、初步认知

　　1．认读字词

　　2．作家简介

　　3．背景了解

　　二、整体感知

　　1．教师范读

　　2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

　　⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

　　⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

　　3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神

　　⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　作业：

　　1）抄写字词

　　2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

　　3）思考本文在写景状物方面有什么特色

　　第二课时

　　三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）

　　1．结构美：

　　⑴层次：花瀑—花穗—花朵

　　角度：色形态香

　　层次之美——和谐有序

　　⑵角度之美：立体丰富

　　色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

　　态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　2．语言美

　　比喻

　　⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

　　⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

　　拟人

　　⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

　　⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

　　通感

　　作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

　　运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　思想感情：

　　3．情感美

　　⑴对紫藤萝花的喜爱

　　⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

　　人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

　　没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

　　（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

　　小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的.花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“我不觉加快了脚步”

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’……人应当赶快生活。”

　　深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

　　写作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理从情来

　　四、拓展

　　美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　《相信未来》

　　食指

　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

　　当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

　　我依然固执地铺平失望的灰烬

　　用美丽的雪花写下：相信未来

　　当我的紫葡萄化为深秋的露水

　　当我的鲜花依偎在别人的情怀

　　我依然固执地用凝霜的枯藤

　　在凄凉的大地上写下：相信未来

　　我要用手指那涌向天边的排浪

　　我要用手掌那托住太阳的大海

　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

　　用孩子的笔体写下：相信未来

　　我之所以坚定地相信未来

　　是我相信未来人们的眼睛

　　她有拨开历史风尘的睫毛

　　她有看透岁月篇章的瞳孔

　　朋友，坚定地相信未来吧

　　相信不屈不挠的努力

　　相信战胜死亡的年轻

　　相信未来、热爱生命

　　作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神

小学语文微课教案5

　　教学目标

　　1.掌握我国土地资源的利用类型

　　2.掌握我国土地资源的特点

　　3.理解怎样因地制宜发展农业

　　4.掌握我国农业资源的分布

　　5.了解怎样保护土地资源

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　内容：我国土地资源的特点、因地制宜发展农业

　　教学过程

　　一、导入

　　引导学生看P12图A，让学生说出A、B、C、D四个地方分别应发展什么农业

　　二、我国土地资源的特点

　　1.土地资源的重要性

　　2.土地资源的利用类型

　　引导学生读P13图B掌握我国土地资源的利用类型：草地、森林、耕地、大陆水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）

　　3.我国土地资源的特点

　　引导学生读P13表格及P14图C内容，得出土地资源的特点：

　　⑴总量丰富、人均占有量少（记住总面积、耕地面积、林地面积的排名）

　　⑵山地多、平地少

　　⑶后备资源不足，且分布偏远

　　三、因地制宜发展农业

　　1.农业的类型：

　　种植业、林业、畜牧业和、水产养殖业等

　　2.我国土地资源利用类型的分布

　　⑴引导学生读P15图D-H，说说怎样因地制宜发展农业

　　记往三河马、三河牛的.产地；南北方的农作物；横断山区的特点

　　⑵让学生重点阅读图F，记住400mm和800mm等降水量线、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林区

　　3.因地制宜发展农业

　　⑴因地制宜的概念⑵我国农业资源的分布引导学生读P16图I，掌握我国农业资源的分布：

　　以400mm等降水量线为界，分为西北和东南两部分

　　东南部以秦岭-淮河一线为界分为南方和北方，南方：水稻；北方：小麦、棉花

　　掌握各种农业的分布区域

　　4.指导学生完成P17填表

　　第二课时

　　内容：珍惜每一寸土地、切实保护耕地

　　教学过程

　　一、导入

　　教师做P17探索实验，引出对土地的破坏

　　二、读P18图J-L，说出人们是怎样破坏土地的，认识破坏土地带来的后果，该采取怎样的措施

　　三、阅读文本内容，完成下列任务

　　1.说出保护耕地的措施

　　2.说出我国在这方面取得的成就

　　3.看图M、N记住图中内容及人物

小学语文微课教案6

　　教学目的：

　　1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想。

　　2、了解以人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。

　　教学重点：

　　体会人物语言、动作与人物性格的一致性。

　　教学难点：

　　1、文字疏通、词类活用现象。

　　2、对孔子政治思想的理解。

　　教学要点：

　　反复诵读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　学新课前，先来检查一下昨天字词的学习情况。

　　以吾一日长乎尔你们

　　率尔而对助词，……的样子

　　铿尔，舍瑟而作同上

　　求，尔何如你

　　方六七十方圆

　　且知方也礼义

　　如或知尔如果

　　如会同或者

　　吾与点也赞成

　　唯求则非邦也与同“欤”，助词。

　　上节课我们了解了本文的大致内容

　　（1）这篇文章选自哪里？《论语》

　　（2）《论语》是哪个学派的经典著作？儒家学派

　　（3）《论语》这部书是什么体裁？语录体

　　（4）语录体的特点是什么？文字精练、质朴含蓄、概括力强。

　　（5）“精练”等于不等于“简单”？不等于。“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同。我们刚学过《简笔与繁笔》这篇文章，从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的.典型环境，塑造鲜明的人物形象。

　　我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的一篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。

　　二、齐读课文，分析人物性格。

　　人物性格分析，以学生读、说为主。

　　（1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。

　　（2）按课文题目顺序来分析，先看子路。

　　子路有何性格特征？

　　直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）

　　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐1

　　设计思想：

　　这是一篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。

　　教学时间：

　　一至两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

　　孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

　　《论语》是__________体散文，是__________记录的__________的言行。

　　参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

　　二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气

　　俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ

　　由也/为之求也/为之赤也/为之小

　　三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力翻译

　　学生可能出现的疑难问题：

　　不吾知也——即“不知吾也”，不了解我们。

　　如或知尔——如果有人了解你们。

　　则何以哉——你们打算做点什么呢？

　　加之以师旅——有别国军队来侵略它。“以”，介词，由于。

　　四、整体把握文意并划分层次

　　第一部分（第1段）：问

　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：评

　　如果分两层，将一、二合为一部分也可以。

　　五、研讨性学习

　　1、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

　　公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。”

　　2、概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之

　　冉有：谦虚——叹之

　　公西华：更谦虚——惜之

　　曾皙：洒脱——与之

　　对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。

　　3、孔子为什么要“与点”呢？

　　这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。

　　当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。

　　让我们先来剖析曾皙的回答吧。

　　“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？

　　何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！是能随便上去的地方吗？

　　王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。”

　　可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。

　　下面结合孔子的思想来分析。

　　孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。

　　针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；

　　针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

小学语文微课教案7

　　一、预习指导

　　1.引导学生阅读单元导言，重点理解“诗歌是跳舞，散文是走路”这个说法的含义，并试着想一想还有什么类似的比喻，可以说明诗歌与散文的差别，比如“写字”与“书法”的区别等。

　　2.学生大声诵读《老虎》一诗，直接感受诗歌铿锵的节奏，思考诗人运用了怎样的句式，形成了这种节奏效果。

　　二、作品讲解

　　1.介绍诗人布莱克的生平（见参考资料），可以侧重于布莱克诗人之外的画家身份，可以帮助学生更好地理解这首诗的绘画特征。

　　2.分析此诗的艺术特点，包括以下几个方面：相同疑问句式的不断重复，形成了一种密集的、追问的节奏；色彩的`对比、反差，更鲜明地呈现了老虎的形象；诗歌速度、节奏的变化，使得紧张中有松弛。

　　3.这首诗在理解上有一个难点，是它的宗教背景，诗人实际上借用了“上帝创造世界”的观念，“老虎”的创造者，在某种意义上，就是《圣经》中创造万物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”这一句，更是说明了这一点。羔羊与老虎，是典型的基督教意象，它们虽然是对立的象征──羔羊，代表善良、温顺，老虎则代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解这一背景，有助于更深入地理解诗的内涵。讲解这首诗的宗教背景，可给学生介绍《圣经》中“创世纪”的故事。

　　4?围绕“老虎”形象展开讨论，让学生自由发表意见。作为诗人想像的产物，“老虎”象征了什么。无论在语言的节奏上，还是在老虎的刻画上，这首诗都有一种强烈的可感性，但诗人书写的并不是一个具体的形象，他更多地是书写一种主观的想像，亦真亦幻，恰恰是这首诗的神奇之处。老虎，作为一种清晰可感的幻象，作为一种内涵丰富的象征，直接就是生命创造、反抗激情的化身。

　　三、扩展与比较

　　以“动物”为吟咏的主题，是一个重要的诗歌类型。写“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑选其中的一些作品，如牛汉《华南虎》、博尔赫斯《老虎的黄金》与布莱克的《老虎》进行比较

小学语文微课教案8

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的.事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

小学语文微课教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

　　3、了解山梨的特点，感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

　　难点：感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱与怀念之情。

　　教学准备课件类型（阅读、略读、作文或语文实践）略读

　　教学过程：环节设置教与学备注谈话导入

　　1、梨是一种大众水果，你对梨有什么印象？

　　2、梨是一种常见的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家乡的特产山梨却不是这样。它一身酸味，皮厚得像一层老布。尽管这样，李辉英对它还是情有独钟。是什么让他牵挂一生呢？让我们一同去品味李辉英的山梨吧！

　　3、板书课题，齐读课题。

　　初读课文：

　　1、出示自学提纲

　　（1）自由读课文，标好自然段序号，划出文中不理解的词，联系上下文理解词语的意思。

　　（2）作者故乡的山梨有哪些特点，课文哪些自然段做了具体介绍？

　　2、检查自学

　　（1）归纳课文中心。

　　（2）理清文章脉络，分段，归纳段意。

　　（3）读词，理解词语。

　　再读课文：

　　1、读第二部分，思考

　　故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的，用画出有关句子。

　　2、交流讨论，完成板书

　　出产地野生外皮皮厚肉质肉嫩味道味酸

　　点拨：

　　（1）第4自然段关联词语运用。

　　（2）在描写山梨时主要采取了哪种方法？

　　3、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

　　读句子说体会：

　　（1）得意的事情容易忘记，辛酸的事情倒是时常留在头脑之中不能忘去。

　　（2）我爱故乡的山梨，特别爱吃它的酸味，因为我每每从它的`酸味中，联想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含着不少酸味的，也许，以后的日子还是会要体味这种味道的呢。所以，故乡的山梨就更给我不能忘记的深深的印象了。

　　4、佳句赏析

　　（1）谁没有故乡呢？对于故乡的留恋，恐怕是人人少不了的。

　　（2）我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

　　总结测评：

　　1、根据板书小结课文。

　　2、你的家乡有哪些特产？为家乡的名优特产写一首小诗。

　　我们爱你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小学语文微课教案10

　　学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

　　一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。

　　二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。

　　预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

　　一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

　　1、宗璞：

　　2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

　　二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

　　迸溅()盘虬卧龙()酒酿()伶仃()仙露琼浆()

　　迸溅繁密稀落伶仃挑逗

　　忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

　　三、理清文章结构层次：

　　思悟（相信自己，我能行！）

　　一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

　　二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。

　　三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

　　课外延伸（坚信自己，我真行！）

　　一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。

　　二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

　　一、填空：

　　1、《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。

　　2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写，最后写_。

　　3、本文采用的表现手法，表达了作者_的思想感情。

　　二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：

　　A.竹子－有节，谦虚B.牡丹－默默奉献

　　C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好（）

　　三、阅读课文，回答：

　　1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

　　2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

　　课外阅读（人的差异在于业余时间。）

　　白马湖之冬（夏丐尊）

　　在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。

　　那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

　　现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

　　下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的'观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

　　现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”

　　1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。

　　2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。

　　3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？

　　4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。

　　5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？

　　6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。

　　7、全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。

　　8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？

小学语文微课教案11

　　目标呈现

　　1学习目标

　　（1）、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　（2）、通过诵读，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。

　　(3)、增强探索未知世界的兴趣。

　　2重点难点

　　(1)、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。（重点）

　　(2)、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。（难点）

　　一、预习热身

　　3、作家张锋当代科普工作者，诗人

　　4、相关知识

　　什么是化石？化石是怎样形成的？

　　化石：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。本文选自《科学24小时》，写出了化石在生物进化中的见证作用，通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。

　　5、

　　（1）预习内容：诵读课文，要求读好诗的节奏、重音、语气和语调。解决字词问题

　　（2）根据拼音写汉字或给加点字注音

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）

　　（3）根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。（）②形容寂静无声的样子。（）

　　③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）

　　⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　（4）指出下列各句所用的修辞手法。

　　（A）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（）

　　（B）生命的航船从太古不息地向近代进发。（）

　　（C）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（）

　　（D）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）

　　自主学习

　　1检查预习：指名学生朗读诗歌，正音辨字，提问检查预习作业。

　　2自学完成

　　（1）、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　（2）、诗中是怎样吟诵赞美化石的？请把相关词句画出来读一读，并理解意思。

　　（3）请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　二、活动探究

　　1诗歌开头一连用了六个问句，在文中起什么作用？

　　2对重点诗句的理解：

　　（1）“你把我的思绪引向远古”这句话在全文中起什么作用？

　　（2）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”这句话的含义是什么？

　　（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”在句话的含义是什么？

　　3诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　4这首诗在创作手法上有什么特色？

　　三、盘点提升

　　1化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、学生学习小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

　　3根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　四、我的收获

　　学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

　　1、

　　2、

　　延伸阅读

　　《化石吟》导学案

　　教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的《化石吟》导学案，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

　　《化石吟》导学案

　　【学习目标】

　　1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　2、理清结构，展开合理联想和想像。

　　3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣

　　【知识链接】

　　1.走近作者

　　张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。

　　2.相关资料

　　这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时，“动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。

　　【自主预习】

　　1.注意下列加点的字读音：

　　奇幻（）裹（）藏葱茏（）卓越（）骸（）骨

　　潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然

　　2.解释下列词语

　　幽雅悄然

　　叹服葱茏

　　奇幻海枯石烂

　　3.本文是一首赞颂化石的抒情诗。请同学们再读诗歌，然后根据下面问题梳理全文，感悟内容。

　　【合作学习】

　　1.《化石吟》的“吟”的含义是什么？

　　2.用简洁的语言概括本诗的.主要内容。

　　3.本诗可分为几层，试概括大意。

　　4.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　5.平凡的真理指的是什么?

　　6.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　7.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　8.“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

　　9.思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　【当堂检测】

　　1.《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发你们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。

　　2.选词填空：

　　①请向我一一讲述那的神话。

　　A、奇异B、奇幻C、奇丽D、奇妙

　　②你把我的引向远古。

　　A、思路B、思潮C、思绪D、思想

　　③时光在你脸上道道皱纹。

　　A、留下B、写下C、埋下D、刻下

　　④黑色的躯壳着生命的信息。

　　A、包藏B、隐藏C、裹藏D、掩藏

　　3.课文3—6节诗歌紧承诗的第二节中哪一句展开。

　　化石吟（方案A）

　　○教学目标

　　①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　○教学重点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　○课前准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

　　○教学内容

　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

　　○教学设计

　　精心导入

　　①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

　　②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　出示课题及学习目标。

　　感知内容

　　在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

　　有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　[问题组](大屏幕投影出示)：

　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　c．本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　研读赏析

　　①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

　　问题组：研读3—6节，思考下列问题。

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

　　e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　③学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　④合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

　　a．质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　b．拓展延伸

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　延伸作业

　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

　　点评

　　此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

　　化石吟

　　教材版本

　　人教版

　　学段

　　七年级

　　学科

　　语文

　　章节

　　第四单元

　　课题名

　　化石吟

　　课时

　　一课时

　　执教教师单位

　　江西省萍乡市第四中学

　　教师姓名

　　陈卫华

　　教学

　　目标

　　1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教学重点

　　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　教学难点

　　理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教具

　　多媒体

　　时间

　　安排

　　图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

　　课后

　　小结

　　在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

　　备注

　　教案内容

　　一、导入

　　展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.读诗时要注意的问题

　　3.听课文范读

　　4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

　　板书：好奇赞美

　　5.生读诗歌，点评

　　三、精读课文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!

　　证明生物进化

　　保存生命信息魔法师

　　记录生命档案雕刻家

　　重现远古世界

　　2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

　　3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？

　　4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

　　5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗？

　　6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

　　7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

　　8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

　　9.齐读全诗

　　四、小结

　　逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

　　五、布置作业

　　查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

小学语文微课教案12

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握重要的文言基础知

　　2.分析孔子弟子不同的人生理想

　　3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识

　　教学重点：

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　（此文在学生读完五遍的基础上进行。）

　　第一课时

　　一、导入

　　教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。

　　二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。

　　听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。

　　1.鼓瑟希（“希”通“稀”）

　　2.莫春者（“莫”通“暮”）

　　3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）

　　三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。

　　甲：开头至“夫子哂之”

　　乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”

　　丙：“点，尔何如”至“吾与点也”

　　丁：“三子者出”至文末。

　　四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。

　　1.问题设计：

　　①这篇课文描述了一个什么样的场景？

　　抓一个关键字：“侍”。

　　（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）

　　学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。

　　②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？

　　抓一个核心话题：各言其志。

　　（推测原因：孔子为避免“侍坐”的.沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）

　　③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？

　　子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。

　　冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。

　　公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。

　　（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）

　　曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。

　　④孔子是如何评价弟子们的志向的？

　　为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。

　　2.文言基础知识掌握：

　　①以吾一日长乎尔，毋吾以也。

　　②不吾知也（宾语前置句）

　　③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）

　　④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）

　　⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。

　　⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）

　　⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。

　　⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）

　　⑨为国以礼，其言不让。（谦让）

　　⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）

　　第二课时

　　一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。

　　二、简单总结上节课内容后，教师引申探讨以下两个问题，借以培养学生的思维能力和口语表达能力，同时渗透德育教育。

　　①从这场谈话中我们可以看出孔子习惯于使用什么样的教学方式？你了解他的哪些教学思想？

　　参考结论一：轻松、活跃的课堂气氛；平等交流，尊重学生；把课堂还给学生，体现学生主体；善于诱导、启发，体现教师主导。

　　参考结论二：有教无类；因材施教。（让学生查词典，理解意思，并积累在词语本上）

　　②你能不能像孔子的学生一样，在同学、老师面前谈谈自己的人生理想？（控制好时间）

　　三、广播剧欣赏：《孔子办学》（22分钟）

　　强调两项内容：

　　1.宰予昼寝（教师提示）

　　2.韦编三绝（让学生查词典并积累之）

　　第三课时

　　一、拓展阅读《孔子世家》（节选），教师指导梳理文意，除个别字词外，学生理解大意即可，而后由学生自读。

　　孔子世家（节选）

　　《史记》

　　孔子生鲁昌平乡陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而孔子生。生而首上圩顶，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

　　孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息，由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。

　　鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。齐景公与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。身举五羖，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可也，霸小矣。”景公说。

　　孔子年三十五，而季平子与郈昭伯因斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。

　　景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸？”

　　孔子年四十二，鲁昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。

　　定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐以下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以归。

　　①颜氏女：据《礼记·檀弓》说，名征在。

　　②野合：据《索隐》、《正义》解释，叔梁匕与征在成婚时已超过六十四岁，而征在岁数尚小，二人年龄相差悬殊，此种婚姻在当时不合礼法，故谓野合。

　　③圩（wéi，维）顶：形容人头顶四周高，中间低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。

　　④料量平：料，计算。量，量具。平，公平，精确。

　　⑤司职吏：管理牧场的小官吏。

　　⑥畜蕃息：牲畜繁殖兴旺。

　　⑦五羖（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原为虞国人，晋攻虞，为晋所俘，作为陪嫁臣随秦穆公夫人即晋公子夷吾的姐姐入秦，后逃离秦国，在宛地被楚国人捉住。秦穆公以贤，用五张羊皮把他赎回，任为大夫，故云。羖：黑色公羊。

　　⑧累绁（xiè）：同“缧绁”，绑人用的绳索，引申为拘禁。

　　⑨齐处昭公乾侯：齐国把昭公安置在乾侯这个地方。处：安置。

　　⑩行摄相事：担任理相。相，指处理政务的最高行政官。

　　二、布置课后作业：

　　教材练习二、三。

小学语文微课教案13

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道时应该说些什么，能正确表达自己购的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：

　　三、演示、述说的过程

　　(训练目的`：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

小学语文微课教案14

　　【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

　　【学习目标】

　　1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　【学习重点】

　　诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

　　【学习难点】

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

　　【课前导学】

　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌

　　——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。

　　【自主学习】

　　1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

　　作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

　　3、给下面加线字注音。

　　嘶哑（）喉咙（）吹刮（）

　　【问题探究】

　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　(2)回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　(4)“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

　　(3)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　（4）进一步研讨。

　　1、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

　　回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

　　回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的.情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

　　回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

　　回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

　　回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

　　回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

　　“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　6、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　7、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　【整体阅读】

　　学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，讨论分析全诗归纳中心。

　　1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

　　3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。：

　　4、作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。