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小学六年语文教案

时间：2024-11-14 08:46:49 小学语文教案我要投稿

小学六年语文教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学六年语文教案，希望对大家有所帮助。

小学六年语文教案

小学六年语文教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。

　　2、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　3、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

　　4、体会作者描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言材料和拓展资料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。体会作者描写的细致与准确。

　　教学过程：

　　一、整体回顾，期待美

　　1、先板书好，上节课我们初读了碧螺春，这节课让我们来品读《碧螺春》。

　　通过上节课的学习，大家知道碧螺春这篇课文共向我们展示了三幅画面，回忆一下，哪三幅画面？老师随即在黑板上板书：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。

　　首先让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。

　　教师泛读，同学们欣赏。

　　师：多美的景色啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得哪句美，就多读几遍。

　　交流我觉得这句美，哪美？

　　1、你怎么理解“翠绿欲滴”？

　　2、看茶山景色，描述看到的景色。一个字就是绿，一个词就是翠绿欲滴。（绿、空气清新、天高云淡、等）。每到采摘季节，春意盎然，满山苍翠，茶香百里。真是“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”片。

　　3、采茶姑娘的神态美，读到“神采飞扬”，时就问：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你还读出什么？（勤劳、灵巧、心情愉悦。）（也许这点不用问就能说出。）让我们欣赏一下身着漂亮衣服的采茶姑娘。（片）这么美的山，这么美的人，是随着几声鸡鸣，随着整个湖山的醒来而活跃起来的。让我们走进茶树大的生长环境，湖山。（出片，教师先读下面的绿的，一生读上面的.黑的。）让我们再次感受茶山的人美，景美。配乐读全段。老师读第一句，男、女生一对一句读。

　　1、入夜焙茶图

　　概括清晨采茶美，板书。

　　师：采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。概括小标题板书入夜焙茶忙。快速浏览入夜焙茶图，想一想，焙制之后的碧螺春又被称作什么呢？（工艺茶。）

　　师：你是怎么理解这个“工艺茶”的呢？

　　精湛的技艺、手工制作而成、象工艺品那么精致……

　　师：为什么称碧螺春为工艺茶呢？请大家默读入夜焙茶图，结合具体词句读出它带给你的感受。

　　（1）焙茶手的动作：第2句

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。

　　1、动作，感受到工艺的复杂。找出动词。再从本段中找出其它炒茶的动作：拌、捻、捏。积累。师：这些带提手旁的字都表示动作。在这都表示采茶的动作。副板书，读，积累。

　　师：从这几个动词你有什么感受？

　　生：从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这四个“忽而”的句子。连贯熟。也可以问从前面这四个短句你还读出什么？

　　师：在这里还有什么感悟？

　　生：“一条青龙上下翻飞”炒茶的美。

　　师：作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。

　　师：如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶，可以成为“工艺茶”吗？（可以）。

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。无怪乎人们称它为“工艺茶”了。

　　（2）手工炒制第1句

　　滚烫

　　师：焙茶手需要在这么热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？

　　生：这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”，

　　师：我们不仅佩服他们的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的精神。

　　1、2两句一起

　　师：让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。（播放焙茶视频）

　　又有什么感受？（焙茶手动作的娴熟，技艺的高超，炒茶的不容易）

　　师：当茶如青龙上下翻飞时，当满屋弥漫浓郁的芳香时，如果你是茶手，会有什么感觉？（陶醉，能经常闻到香气高兴，如果是我我也愿意……）

　　师：看，这位同学也被陶醉了，让我们将对茶手的这份敬佩、赞美和羡慕送入文中。读第一、二句。

　　师：这真是凝聚着焙茶手智慧和汗水的“工艺茶”呀。教师引这句，出示无怪乎人们称它为“工艺茶”了。

　　（3）碧螺春焙炒前后的变化。（转：碧螺春焙炒前后发生了哪些变化呢？）

　　①引读。（指名学生读下一段）

　　起初，刚摘下来的新鲜叶芽是翠绿欲滴的。焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变（深）了，形状变（细）了，条索纤纤，（蜷曲成螺）。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。

　　（4）干而不焦

　　引读：“虽然干……但不焦，虽然脆……，虽然青……，虽然细……”

　　干、脆、青、细不焦、不碎、不腥、不断

　　这个火候好掌握吗？谈谈你的理解或感受。真所谓增之一分则过，减之一分则不及。他已经不是普通的茶叶了，在焙茶手的精心制作下，已经诞生了真正的艺术品。齐读“干而不焦……”

　　师：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚才的感受送入入夜焙茶图，完整地展现这工艺茶的焙制全过程。

　　3、月下品茶图

　　师：如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。让我们一起走进月下品茶图。

　　如何品茶？资料片。

　　师：请大家美读月下品茶图，看你在美读中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。

　　学生读后，师：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。

　　回答我陶醉在了什么之中，并读相应的句子。

　　（1）陶醉在碧螺春茶动人的姿态中。（读句子。）

　　师：“一旗一枪”的意思就是一叶一芽。为什么称为“一旗一枪”呢？（出示图片“一旗一枪”的洞庭碧螺春茶叶。）仔细看看这样的茶叶想不想红缨枪“枪头”呢？所谓的“旗”就是指“叶”；而“枪”就是“芽”了。）

　　师：让我们来领略碧螺春的动人姿态。（播放视频）在碧螺春的冲泡过程中，我们可以欣赏到雪浪喷珠，春染杯底，绿满晶宫的奇观。再来欣赏一组图片。

　　师：陶醉了吗？让我们将这份陶醉融入到碧螺春的动人姿态中去。

　　（2）醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。（读句子）

　　（3）朦胧的月光，清香的茶水，真诚的朋友，边喝边聊，真是不亦悦乎。

　　师：请同学们想象，（播放音乐）每到夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶，看着杯中嫩绿透亮的叶芽，嗅着空中溢满的茶香，促膝谈心，是怎样的一种温馨的意境啊！

　　师：此时，你又有怎样的感受。（交流）

　　师：（配乐齐读这一小节。）让我们将这份陶醉带入这段文字，去感受这份动人的情趣。

　　三、整体回顾，拓展迁移

　　1、师：碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。

　　碧螺春是我国名茶的珍品，以色艳、香浓、味醇、形美，闻名中外。也怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：

　　出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。

　　指名读，齐读。

　　师：从课文的字里行间中，我终于明白了碧螺春为什么能成为历代朝廷的贡品，当今的珍品。同学们，通过这节课的品读欣赏，将你的感受也送入到这诗句之中吧！

　　出示一组填空：

　　在清香的碧螺春茶汤里，我看到了。

　　生：在甜津津的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘辛勤的劳动。

　　生：在天衣无缝的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手繁忙的身影。

　　生：在清香的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。

　　……

　　（3）一篇碧螺春让我们品尝到了它那独特的芳香，看到了江南明媚的春光，更让我们开始走进茶文化，感受那样一种耐人寻味的文化的味道。同学们，这仅仅是一个开始，茶文化还有更多的内容值得我们去探究。相信在你们在领略伟大祖国茶文化博大精深的同时，也会使你的生活多几分诗意和文化色彩。课下我们可以接着对中国茶文化进行研究：推荐两个网站。碧螺春网，七碗茶网。

小学六年语文教案2

　　[教学目标]

　　认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　　了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　　[教学重点]

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　[教学难点]

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　[教学准备]

　　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

　　现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　　请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　　交流汇报，根据上下文理解词语。

　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、细读课文，了解习俗

　　北京的春节从哪天开始，到哪天结束?

　　默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　　时间主要事例

　　腊八腊八粥，腊八蒜

　　腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　　元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　　元宵悬灯结彩，放花炮

　　交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　　观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?

　　四、朗读体会，感受民俗

　　通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

　　除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　　五、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的.段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会

　　对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　　讲解易错字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

　　二、深入片段，品读课文

　　老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　　准备过年。

　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)

　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

　　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

　　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

　　⑤指名朗读，读出你的感受。

　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　过年时。

　　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)

　　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　　三、总结课文，领悟写法

　　总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?

　　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。

　　四、作业

　　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

　　板书：

　　北京的春节

　　除夕：喜庆、团圆

小学六年语文教案3

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

　　2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

　　3、体会到妈妈无私的爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：能够正确书写生字，理解词意

　　难点：体会到妈妈无私的爱

　　三、教学用具

　　幻灯片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

　　2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

　　二、预设教学过程

　　1、揭题

　　1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

　　预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……

　　师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

　　师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

　　2、初读课文

　　1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开

　　课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

　　商店购物垃圾优秀

　　（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……

　　3、再读课文

　　1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

　　2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

　　（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）

　　3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？

　　4）小组讨论研究

　　5）全班交流

　　预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……

　　我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……

　　（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）

　　6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）

　　7）把你最喜欢的妈妈的`一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

　　4 、三读课文

　　1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

　　第二课时

　　一、预设目标

　　1、能够背诵妈妈写得那一段话。

　　2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

　　二、预设教学过程

　　1、复习引入

　　同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

　　2、合作背诵

　　可以同桌之间一起回忆背诵。

　　3、问题研究

　　1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

　　2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的

　　账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）

　　3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）

　　4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）

　　5）交流：这笔账他付得清吗？

　　4、联系自己

　　1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？

　　2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

　　3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

　　5、完成作业

　　1）习题

　　2）选做作业：金钱是万能的吗？

　　教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。

小学六年语文教案4

　　一、听歌引入。

　　今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。

　　二、学习4—8节。

　　1、听老师读，找出令你最感动的句子。

　　幻灯出示：

　　① 找出令你感动的句子。

　　② 能说：说出令你感动的理由。

　　③ 能读：读出你心中的`感情。

　　① 指名读。

　　② 小组讨论。

　　2、反馈：

　　(一) 其它。

　　(二) 重点句子。

　　出示：

　　为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

　　① 说理由：

　　a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）

　　b、比较：

　　邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。

　　邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。

　　c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）

　　② 读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）

　　③ 我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。

　　☆讨论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）

　　a、反馈：

　　b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）

　　一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）

　　3、学习第7节。

　　邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。

　　① 听我读第7节，同桌交流心情。（难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……）

　　② 带着这种心情自由朗读。体会打动自己的地方，也要能说明读。

　　③ 学生交流（说说打动你的句子。）（喜欢这句的同学还有什么补充吗？）

　　随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担心：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）—→自由读。

　　④ 邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。

　　⑤ 老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么详细？

　　三、齐读碑文。

　　邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：

　　为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

　　四、作业。

　　查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄”的活动。

小学六年语文教案5

　　教学目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

　　教学重点：

　　体会感受作者文中表达的情感。

　　教学难点：

　　认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　幻灯图片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

　　二、简单认识作者

　　三、整体感知全文

　　1、请用一个词概括读完全文后的感受。

　　(如：感动、敬佩??)

　　2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

　　1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

　　3、理清故事情节

　　奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

　　(充满希望)(沮丧)(悲壮)

　　四、深入探究

　　1、分小组分别讨论以下问题

　　①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

　　②文中的“悲”，体现在那几个方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?

　　请用悲壮的语气试读这句话。

　　他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·

　　奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵

　　上尉正像一个英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

　　2、讨论后请各组派代表金明确答案

　　3、教师明确答案

　　①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少??

　　②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

　　③死的是他们的`肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

　　④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心??

　　4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

　　斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。

　　一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　这句话是主旨句，起点题作用。

　　5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩语句品味

　　请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

　　六、思维扩展

　　1、展示三幅人类历伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

　　2、全班朗读里根的这段话。

　　3、说说你对英雄的认识。

　　联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

　　七、总结全文

　　激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

　　1、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　2、人可以失败，但不可以被打败。

　　八、课外作业

　　1、完成课后练习二

　　2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

　　3、阅读推荐书目

　　《鲁宾逊漂流记》笛福《英》

　　《老人与海》海明威《美》

小学六年语文教案6

　　设计理念：

　　1、运用比较阅读引领学生品味欣赏不同环境、不同时空、不同天气中的绿，有效地强化、加深对文本的理解。

　　2、以创新教学为理念，着力培养学生多视角地认识事物的学习方法，养成细心体悟、含英咀体的阅读习惯。

　　3、运用新的观念教学传统教材，以达到“老文”新教，常教常新的目的。

　　教学目的：

　　1、感知课文，激发对“绿”的兴趣。

　　2、在比较中，感受灵隐之绿的深沉和丰富和花港观鱼的奔放，具有生命力。

　　3、培养阅读方法，激发阅读兴趣，懂得同一种绿在不同地点，不同时空，不同人眼中也是不一样的，培养欣赏的能力。

　　4、通过阅读比较积累有关绿的语言和表现手法。

　　课前准备：课件制作。

　　重点难点：培养学生比较阅读的能力、认识各种绿之间的异同点。

　　课前准备：读有关描写春天的文章（特别是描写绿的文章）。

　　教学过程：

　　一、立足生活，谈中渗比

　　师：同学们，你有没有发现在我们的身边有很多美丽的景色，你能谈谈身边的美景吗？(让学生初步感受身边的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)

　　师：刚才听了大家的交流，马老师切切实实感受到了我们身边处处有美景。今天，马老师要让大家跟着当代女作家宗璞去游览一下美丽的杭州西湖。

　　1、出示课题“绿”宗璞《西湖漫笔》（课件一下子将学生带进一片绿色之中,课件更是起到画龙点睛的作用。）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，粗感绿意。

　　1、作者主要描写了哪些地方的绿呢？请同学们打开课本读一读课文，找一找。

　　2、生读课文。

　　3、指生回答（课文主要写了灵隐和花港观鱼的绿。）

　　三、精读细品，比中悟绿

　　（一）、品读林隐，走进绿境

　　1、你最喜欢哪一处的绿呢？（灵隐或花港观鱼）

　　2、让我们先读读第２节，看看灵隐的绿是一种怎样的绿，你是怎样体会到的？

　　3、生各抒已见，师随机穿插朗读

　　4、总结朗读：是呀，灵隐的绿，从空中绿到地面又绿到水中，让我们感到满目是绿，仿佛置身于一片绿色的海洋之中，给人心旷神怡的感觉。谁能读出这种感觉呢？指名读。（对课文文本有了初步的感受，这是阅读比较的基础。）

　　(二)、直观对比

　　师：从你们的朗读声中让马老师感受到了灵隐的满目是绿。如此优美的环境，不妨让我们亲身感受一下吧！瞧，这就是灵隐。（点击课件）学生直观欣赏。

　　师：那么花港观鱼的绿又是一种怎样的绿呢？请同学们跟着老师先去花港观鱼瞧一瞧。（再次点击课件）

　　师：从录像中你发现了什么。（或：花港观鱼和灵隐的绿相同吗？）（得出：不一样）

　　（三）、咬文嚼字，含英咀华

　　1、请同学们仔细读读2、3两节，找出它们的不同之处。

　　（比较阅读的范围可有不同，同一篇课文内容进行比较让学生在比较中发现同一个作者由于切入点、写作方法、心情愉悦等的不同，所以体现的绿、对人的感觉，都是不一样，前者给人一些清凉，给人一种静，而后者给人一种勃勃生机、充满活力。）

　　（四）、反复吟诵，以声表情

　　1、师引入：同是写绿，由于作者的表达方式不一样，给人不一样的感觉，前者让我们感到一种清凉，一种幽静。而后者让我们感到勃勃生机，充满活力。不同的感觉，读也会不一样。选择你喜欢的段落读一读。

　　2、自己读

　　3、指名读、齐读

　　（让学生在通过阅读比较的基础上读，并且自主地选择朗读内容，阅读的效果就能从学生的读中充分表现出来。）

　　四、拓展比较，内外结合

　　（一）师引入：地方确实让人流连忘返，同学们你们喜欢绿吗？（喜欢）有两个孩子和你们一样也喜欢绿，他们还写了两篇文章。马老师读了也很喜欢，我选了两个片断推荐给大家欣赏，请你们读读他们笔下的绿和课文的绿有什么不一样？可选择其中一个片断读。（在文本比较的础上，再来利用视觉来品味他们的不同。不同作家同一体裁的比较阅读，作家因个人气、经历不同，即使写同一内容，也将展现不同的艺术风格，呈现不同的艺术魅力，让学生在比较中，点燃学生的思维火花。由此及彼，求同求异，拓展延伸、组合积累，从而让学生牢牢掌握所学知识，提高学生装的迁移思维水平。）

　　（二）、通过今天的学习，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去发现、勤于用自己的笔去描绘生活中的`美，成为一个有生活情趣的人。（学生通过比较阅读，可以逐步提高对文体知识、语法知识、语言运用等知识的系统化、条理化的梳理水平，对学生装养成良好的新闻记者理解、写作习惯大有帮助。）

　　总结：是呀，同是写绿，由于地点不同、作者不同、时间不同、表达手法不一样，给人的感觉也是不一样的。

　　（三）课外延伸

　　《绿》朱自清精点散文

　　《绿》艾青精美诗歌

　　英国泰戈尔散文

　　……

　　（叶圣陶先生说：“就读的方面来说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会真知读，哪里会真能读？”所以在教学结束之时，布置这样的作业，让学生把比较阅读带入自己的课外阅读中，提高学生的阅读能力。）

　　附：

　　1、板书：比较切入点

　　表现手法

　　环境

　　动静

　　色彩

　　天气

　　心情

　　2、材料：

　　片断一

　　绿（石怡超）

　　春天是万物复苏的季节，“绿”字在春天体现得淋漓尽致。田野里那嫩绿的麦苗，随着微风轻轻飘动，似乎在春天这个大舞台上跳着草裙舞。道路两旁那刚刚长出嫩芽的树，在春风的吹拂下，发出“沙沙”的响声，一棵棵树木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的诱惑下，急不可待地从地底下钻出小脑袋，望望那阳光明媚、生气勃勃的春天。这又为土地铺上了一条绿色的大地毯。绿的麦苗、绿的树木、绿的小草，真是绿满春天。

　　（充满童趣）

　　片断二

　　绿满校园（片断）

　　当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。一见到那北风吹不动，大雪盖不尽的松树，我便会情不自禁地发出“岁寒知松柏”的赞叹。冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，难道你就不感觉到温暖，看不到希望吗？难道你就不觉得冰封雪压，它那青春的血液照样在流动，生命的力量照样是不可抗拒的吗？

　　（冬天的绿给人一种顽强的精神，不可抗拒的精神。）

小学六年语文教案7

　　教学目标：

　　深入研读作家的代表作品，累积文言文中的常用词汇，熟记并背诵经典诗歌。通过深入体悟诗歌所描绘的意境，理解诗人面对才华被埋没时的复杂情感，以此提升学生对古诗词鉴赏的能力。同时，感受并学习诗人即便在绝望与阴霾中，仍能激发出冲破束缚、追求光明、实现理想抱负的豪情壮志与积极向上的精神态度。这样的学习过程不仅能够帮助学生掌握古文的基本语法和词汇，更重要的是培养他们对传统文化的深刻理解和审美感知，以及在面对困境时不屈不挠、勇于追求的精神品质。通过深入探讨和分析这些诗歌背后的深层含义，学生们能够在理解古人的思想情感的同时，也能汲取到面对现实挑战时的勇气与智慧，从而促进个人的全面发展。

　　教学重点：领悟诗作内涵，掌握诗歌艺术技巧，领会作者在悲愤中蕴含豪情，在失落之际心存希冀的精神世界。

　　教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理，掌握本诗引用的历史典故及其作用

　　教学过程：

　　一、通过作者导语

　　李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了，李白是酒中仙，诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人，他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的《行路难》

　　二、检查预习

　　作者简介

　　李白字太白，自号“青莲居士”。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐金放还”。《行路难》是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗(共三首)，本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的。郁闷不平之感。

　　三、读课文

　　1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。

　　2、学生诵读

　　四、翻译

　　自主翻译，不理解的地方提出来，共同交流注意通假字：“直”同“值”，价值。金樽：酒杯；清酒：名贵的酒；珍馐：珍贵的食品“羞”同“馐”箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析读层次，感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次

　　第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？明确：忧郁悲愤运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。

　　第二章节揭示了题目的核心——“行路难”。诗人通过象征与历史典故，描绘了追求政治抱负时所遭遇的重重阻碍与迷惘。在第一节中，诗人曾表达出内心的挣扎与困惑，“不能食”与“心茫然”反映了他在面对现实与理想冲突时的痛苦与不确定。然而，即便如此，他的内心深处仍然渴望着突破困境，继续前行，仿佛在黄河与太行山之间寻求着可能的出路。然而，现实的残酷如同冰川阻断了奔腾的河水，又如大雪覆盖了通往希望的道路。冰塞川与雪满山不仅象征着实际的物理障碍，更暗喻了政治道路上的重重险阻与不可预测的挑战。这不仅仅是对自然环境的描述，更是对诗人内心世界的深刻揭示，展现了他既对未来的无限憧憬，又对现实的无奈与恐惧的复杂情感。这种内心的矛盾与挣扎，既是诗人个人命运的写照，也是那个时代知识分子普遍面临的困境。他们渴望实现自己的理想与抱负，却又不得不面对现实中的种种限制与挫折。在这样的背景下，诗人的情感显得格外真实而深刻，他的每一句吟唱都充满了对命运的抗争与对理想的执着追求。

　　第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

　　五、讨论

　　1、行路难，有多难？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和太行大水名山川就像诗人的高远理想“冰塞川”“雪满山”尤其是“塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象借助意象理解诗意诗境是鉴赏诗歌的办法现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？(行路难，行路难，多歧路，今安在？)看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。

　　2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中_佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

　　在诗作中，作者巧妙地援引了姜太公吕尚在碧绿的溪流边垂钓，以及伊尹梦见自己的船只经过太阳所在之处的典故。这些历史故事的借用，旨在隐喻作者内心深处对于自身能如同古代贤士一般，被当权者赏识并委以重任，从而在政治与事业上成就非凡壮志的向往。通过这样的方式，诗人在字里行间流露出其对实现个人价值和抱负的渴望，同时也暗含着对理想社会秩序的期待。

　　最后两句诗表达了诗人怎样的.志向？

　　明确：无论旅途如何崎岖、艰难，诗人坚信总有一日能乘着浩荡的长风，劈波斩浪，穿越海洋，抵达梦想的彼方。这两句话蕴含着冲破阴霾、追寻光明的积极向上精神。

　　李白的诗歌之所以能体现出独特的浪漫主义风格，主要体现在以下几个方面：1. **巧妙运用历史典故**：李白善于在作品中融入古代的历史故事和神话传说，通过这些典故来丰富其诗歌的情感内涵和意境深度。他不仅能够精准地选取与主题紧密相关的典故，还能巧妙地将其融合进自己的创作中，以此增添作品的历史厚重感和文化韵味。2. **大胆的夸张与形象的比喻**：李白在描绘事物时，常常运用夸张的手法，以增强情感表达的力度和形象的生动性。同时，他也喜欢使用形象的比喻，将抽象的概念转化为具体可感的形象，使得读者能够更直观地感受到诗歌中的情感世界和精神境界。3. **跳跃式的结构布局**：李白的诗歌往往不拘泥于传统韵律和形式上的约束，其结构布局呈现出一种自由而奔放的特点。这种跳跃式的结构让诗歌在节奏和情绪上更加多变，既有深沉的思考，也有热烈的抒情，为读者提供了一种独特的阅读体验。4. **激越高亢、乐观向上的感情基调**：李白的诗歌中洋溢着一种积极向上、豪放不羁的精神气质。无论面对人生的顺境还是逆境，他都能保持乐观的态度，以豪迈的笔触展现对自由和理想的追求，以及对美好生活的向往。这种感情基调贯穿于他的许多作品之中，成为其浪漫主义风格的重要标志。综上所述，李白通过巧妙的历史典故运用、大胆的夸张与形象比喻、自由的结构布局以及激越高亢、乐观向上的感情基调，成功地塑造了自己独特的浪漫主义诗风，使其作品在文学史上独树一帜。

　　六、总结

　　诗歌的写作亮点；

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、生活旅程中，我们难免会遭遇风雨与坎坷，仿佛航行于无垠大海的船只，难免会遭遇风暴的侵袭。在这样的时刻，内心的力量显得尤为关键。或许，我们可以从历史长河中汲取智慧的养分，比如李白这位诗仙的传奇故事。李白，以其豁达的胸襟和乐观的态度，为我们树立了面对困难的典范。在逆境面前，学习李白那种坚韧不拔、自信自强的精神，显得尤为重要。正如他那句脍炙人口的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这不仅是一种对未来的坚定信念，更是一种在艰难时刻保持勇气与希望的宣言。在挫折与不如意中，我们应如李白般，以乐观的心态看待挑战，相信自己有能力穿越风雨，抵达理想的彼岸。因此，在生活的波折中，我们不妨借鉴李白的精神，勇敢地面对每一次的挑战。无论前路多么崎岖，都应保持内心的平静与坚定，相信每一次的跌倒都是向成功迈进的一步。在逆境中成长，让自己的心灵变得更加坚强，如同在风雨中展翅高飞的雄鹰，最终实现自我超越与梦想的绽放。

　　七、作业布置

　　背诵

小学六年语文教案8

　　【教学反思】

　　二、预习检测，整体感知。

　　四、随文练笔

　　作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。

　　【板书设计】

　　20、真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著

　　善于发问

　　！？

　　不断探索

　　独立思考

　　锲而不舍

　　【教后反思】

　　《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

　　从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为赶时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。

　　21 我最好的老师

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课。

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、预习检测，初步理解“最好”。

　　1.词语检测。

　　2．① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、课中自学，深刻理解“最好”。

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的`《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　初看课题，我并没有太在意这篇。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。

　　教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

　　这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。

　　在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课标第一网

　　我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

　　口语交际习作五

　　教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备

　　组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．激情导入，创设交际的情境

　　在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

　　2．发表观点，激发交流愿望

　　面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

　　二、启迪思维，开展辩论

　　1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

　　2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

　　①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

　　②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

　　③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

　　④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

　　⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

　　2．自己准备相关的资料

　　3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

　　4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

　　三、教师总结，深化认识

　　教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入，激发情感

　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

　　三、调动储备，精心选材

　　1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

　　三、学生习作，教师巡视

　　教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

　　四、修改习作，评价赏析

　　1．学生自改

　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

　　2．小组内同学互评互改

　　①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

　　②对中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

　　3．根据同学的建议再次修改润色作文。

　　4．精彩赏析

　　每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

　　2．汇编成册

　　①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

　　②写“编者的话”，并按次序编写目录

　　③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

　　六、展示作品，互相学习

　　同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

　　回顾拓展五

　　学习目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

　　2．交流小学六年来的学习收获。

　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。

　　4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受

　　1．学生小组交流：

　　2．全班交流。

　　（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　（三）交流小学六年来的学习收获。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

　　2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名朗读。

　　4．交流成语意思。

　　5．练习背诵。

　　6．交流课外收集成语。

　　7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。

　　三、成语故事

　　1．谈话导入。

　　2．交流从课内学到的阅读方法。

　　3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

　　4．交流读后感受。

　　5．教师小结，并推荐课外成语故事。

　　教后反思:

小学六年语文教案9

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。

　　2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。

　　3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。

　　4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。

　　过程与方法：以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸

　　情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：正确理解词语和句子。

　　教学难点：理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用，养成自由表达的良好习惯。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、读一读

　　1、自由读词，说说你的发现。（惯用语）

　　2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义）

　　3、小结：领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。

　　4、有感情地朗读词语。

　　5、探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣）

　　6、延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。

　　二、读一读，用加点的词写句子。

　　1、自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列）

　　2、默读句子，思考：

　　（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？

　　（2）哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？

　　（3）哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系）

　　3、联系自己的生活说说表示各种情况的句子。

　　三、读一读，记一记。

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子。

　　2、默读，并借助资料，说说你对句意的.理解。

　　3、交流后小结：

　　（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。

　　（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。

　　4、带着体会，感情朗读。

　　5、读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口）

　　6、反复诵读，背诵积累。

　　7。延伸：课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。

　　四、成语故事。

　　1、自由读文，了解故事的大概内容。

　　2、再读，思考：

　　（1）“左右为难”时是怎样的情景？

　　（2）老马为什么能够识途？

　　3、说说你读后的感受与体会。

　　4、交流后小结：

　　（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。

　　（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。

　　5、全班有感情地朗读全文。

小学六年语文教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、背诵课文第5节。

　　4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教具准备：

　　课文录音磁带等

　　教学时间：

　　三教时

　　教学过程：

　　第8课第一教时总第31教时

　　一、导入新课，揭示课题

　　⑴欣赏歌曲《为了谁》，让学生进入情境。

　　⑵简单地介绍背景。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。解决生字词。

　　2、小组讨论如何给课文来分段。

　　第一部分（第1节）：写长江遇到特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二部分（第2～５节）：写我部队官兵有大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

　　第三部分（第６节）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第一部分

　　１、范读，思考：这一段写了几层意思？

　　２、画出反映灾情危急的词语、标点，读一读。

　　３、指导朗读。

　　４、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

　　５、指导朗读，体会子弟兵大战洪水的英勇气概。

　　６、学生小结这一部分的内容。

　　四、作业

　　１、完成课后练习第二题，教师指导书写。

　　２、朗读课文。

　　第８课　　第二教时　　总第３2教时

　　一、复习

　　指名读第一部分，说一说这一部分的主要内容。

　　二、学习第二部分

　　1、默读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

　　2、学习事迹一：大堤抢险

　　⑴指名朗读。

　　⑵看图片，用自己的话讲述图意。再看看课文中是怎么描述的。

　　⑶默读。

　　①画出体现子弟兵求援神速的词语。

　　②画出体现战士意志坚强、奋不顾身的.词语。

　　③面对险情，战士们精神怎样？找出文中的有关语句来读一读。

　　⑷回忆场景，体会战士们的心情。

　　⑸指导朗读。

　　3、学习事迹之二：铁汉本色

　　⑴自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

　　⑵理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。

　　⑶指导朗读。

　　4、学习事迹之三：勇救群众

　　⑴指导朗读，读中理解。

　　①“飞向……习向……飞向……”

　　②“……”（省略号的作用）

　　③“哪里……就……；哪里……就……”

　　④“看到……看到……就像看到……”

　　⑵轮读、齐读。

　　三、小结

　　四、作业

　　1、课后练习第3题。

　　2、背诵第5自然段。

　　第8课第三教时总第33教时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、有感情地背诵课文第5自然段。

　　二、学习第三部分

　　1、齐读。

　　2、这段话在全文中所起的作用是什么？

　　三、回顾全文

　　1、概述全文的思想内容。

　　2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

　　四、说话训练

　　1、以“当长江大堤遇险时”为开头说一句话。

　　2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

　　五、作业

　　1、造句：⑴惊心动魄 ⑵闪烁

　　2、写一篇读后感。

　　3、搜集抗洪救灾中的故事，在班级中进行交流。

小学六年语文教案11

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件播放刘伯承、邓小平图片资料，提问：谁认识这两个人?能讲一讲你对他们的了解吗?

　　2、简介刘伯承、邓小平。

　　3、今天我们就来学习一个关于他们的故事。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画记生字新词。

　　2、认读生字、词语。

　　(1)指名读。

　　演示课件出示：敏捷、离弦之箭、精心部署、筹划、伪装

　　(2)小老师教授5个生字的音形义。

　　(3)查字典，交流词语的意思。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　精心部署：特别用心安排或布置。

　　筹划：想办法，定计划。

　　(4)指名分自然段读课文，师生评议。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，边读边思考：

　　(1)课文主要讲了一件什么事?

　　(2)按课文记叙的顺序分段，集体订正。

　　第一部分：(第1-5自然段)刘邓率军准备渡河。

　　第二部分：(第6-10自然段)插叙刘邓部署的作战计划。

　　第三部分：(第11-12自然段)刘邓大军渡黄河的经过及影响。

　　2、读完课文你有什么感受?小组交流讨论，班内汇报。

　　第二课时

　　一、精读课文，理解感悟

　　1、说说课文在记叙的顺序上有什么特点。

　　文中插叙了刘邓“明修栈道，暗度陈仓”的战略部署。上学期我们学习、了解了插叙的记叙方法。本学期第一课也运用了这种记叙方法。回忆插叙在两篇文章中起了什么作用?

　　2、为什么要在刘邓大军渡黄河这件事中插叙一段呢?

　　刘邓大军能取得渡黄河的胜利关键是刘邓两位首长精心部署的“明修栈道，暗度陈仓”战术的奏效。插叙这段就是具体向我们讲述刘邓是怎么精心部署这个作战计划的，更能突出刘邓的决策英明。

　　二、品读课文，揣摩人物品格

　　学习第一部分：

　　1、有感情地朗读，读好人物的语言。

　　2、品读句子，感受人物形象的高大。

　　(1)(邓小平)谈笑风生地对刘伯承说：“敌人怕我们渡黄河寂寞，特地给点亮了‘天灯’。等他们叫来轰炸机群，我们全军已渡河完毕了!”

　　“天灯”是指敌人投下的照明弹。“谈笑风生”是形容谈得高兴而有风趣。这些词语让我们感受到了革命者的革命乐观主义精神，同时表达了革命者对敌人的.蔑视及对战争必胜的信念。

　　(2)“是啊!”刘伯承司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓!”说完，他俩相视而笑。

　　这句话说明刘伯承、邓小平对自己精心问罪的计划胸有成竹，胜券在握。

　　学习第三部分：

　　1、该用什么样的语速读?为什么?

　　2、毛遂自荐朗读，读后评议。

　　3、随录音磁带练读。

　　4、你学懂了什么?集体交流。

　　5、把第一段和第三段连起来读。了解这两段的关系。

　　学习第二部分：

　　1、刘邓大军渡黄河为什么会取得胜利?

　　2、课文中“明修栈道，暗度陈仓”是指什么?

　　3、自由读，找出最能突出刘邓决策英明的地方，小组交流。

　　三、回味全文，总结章法。

小学六年语文教案12

　　教学目标：

　　1、浏览课文内容，能用简短的话语介绍书中提到的几种出行方式。

　　2、激发学生对科学的探索和热爱，培养学生的创新精神。

　　教学重难点：

　　了解四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变，激发学生对科学的探索和热爱。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　师生共同搜集有关本课的资料。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激发兴趣。

　　1、教师板书“怎样出行”：同学们，现代人们出行主要靠哪些交通工具呢?

　　2、学生自由说说。(步行，自行车，摩托车，汽车，火车，轮船，飞机等)

　　3、教师激趣导入：随着科学技术的不断发展，你们想象过未来的我们会怎么出行吗?今天我们就穿过时间的隧道，到我们的未来去看看我们的出行工具吧!(补充完整课题)

　　二、学生自渎，理解内容。

　　1、教师引导学生回忆自主阅读课文的方法。

　　2、教师提出要求，学生按要求自学课文。

　　(1)、读通、读熟课文。

　　(2)、思考：课文介绍了那几种未来的交通工具?请用简短的语句介绍这些未来的交通工具。

　　(3)、边读边想，把你的感受旁批在边上。

　　3、教师巡视指导。

　　三、集体反馈，理解内容。

　　1、教师出示下列词语，检查学生的认读情况。

　　联袂、媒体、涅兰、隧道、包括

　　2、指名反馈：课文介绍了哪几种未来的交通工具?

　　3、引导学生在小组内介绍这四种交通工具。

　　4、指名学生在小组内介绍这四种交通工具。

　　5、教师小结：依据科学，科学家们畅想着未来的出行方式，有”海底列车“、”地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。这些并不是胡思乱想，是有科学根据的，也是可以实现的。那么科学家们为什么要发明这些交通工具呢?现在的交通工具有什么不足，而未来的交通工具又有什么优势呢?

　　6、集体交流反馈，教师进行引导、归纳。

　　7、教师小结：虽然我们现在的交通工具已经很发达、便捷，但是仍然不能满足科学的日益发展给人们带累的生活变化。利用科学依据，创造出更先进的交通工具是科学家一直期盼和探索的目标。

　　四、拓展延伸，大胆想象。

　　1、指名说：你最喜欢文中的那种交通工具，为什么?

　　2、教师引导学生展开想象：如果你们都是科学家，你们想创造出怎样的未来交通工具呢?

　　3、学生思考后，教师指名反馈，并进行简单的.介绍。

　　五、课堂小结

　　同学们大胆的想象是实现梦想的开始，但是梦想的实现还得依靠科学的支持。希望你们努力学习，将这些大胆的设想变成美好的现实。

　　六、作业

　　有感情的朗读课文，向自己的父母介绍未来的交通工具。

　　《未来我们怎样出行》教学反思

　　自我评价：

　　本篇课文重在了解“海底”列车、“地下“飞机、”“公交”飞碟、“飞行”汽车这四种未来的交通工具，并引导学生想象我们未来的出行方式。本节课教学设计合理，课件简明，重点突出;学生积极性较高。但在时间的把握上不够准确，对学生的评价语较单一，需要丰富课堂评价语言。

　　信息技术应用方面的课堂表现亮点：

　　除了课件出示的图片外你，在巩固练习部分，我给学生几分钟的时间思考，让学生畅想并画出他们心中未来出行的方式，并通过投影仪展示给大家，学生的回答让我很惊喜，学生丰富的想象力感染了我。

　　一个女生回答：“我发明的是一种会飞的公交车，轻便。能减轻交通拥挤的现状。”

　　一个男生回答：“我发明的是一种能进入太空的公交车，上面有避雷针、螺旋桨带动、湿度每小时1000千米。我想带着大家去太空遨游。”我说：“等你发明出来要去太空遨游时，要记得带上我呀。”

　　还有一位男生说：“我发明的是’飞鱼’，它有鱼的形状，能利用太阳能出行的汽车，它能储存太阳的能量，在阴天能把储存的能量发挥出来，保证汽车在阴天也能照常出行。还能减少汽车尾气对大气的污染。”

小学六年语文教案13

　　教学目标

　　1。围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。

　　2。乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

　　3。听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1。出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

　　2。导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

　　二、明确交际要求。

　　1。读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。（开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。）

　　2。互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。（①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……）

　　3。小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（①引用原文说明观点，使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。）

　　三、互动交流，汇报心得。

　　1。选定主题。（选择一个主题交流读书心得）

　　2。交流读书心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的.想法和观点。②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。）

　　3。组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？

　　4。评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

　　5。上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。

　　四、欣赏范例。

　　示例：《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而，看似渺小的夏洛却说：“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪，一开始我也不信，但看着看着，我终于相信了夏洛，因为夏洛真的实现了它的诺言！它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊！我跟很多人一样，平时特别讨厌蜘蛛，但看了这个故事后，我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过：“你一直是我的朋友，我为了救你而死去，这本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命的意义到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

　　示例：读了《夏洛的网》，我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪，并给他取名威尔伯，当她把威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。从此，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪，夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔伯带来了快乐；当威尔伯面临被宰杀的命运时，还是夏洛，用爱编织了大网，拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字，它们正是赞美夏洛的语言。

　　五、小结。

　　办一期读书交流会。

　　板书设计

　　口语交际：同读一本书

　　内容

　　教学反思

　　1。本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

　　2。教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

小学六年语文教案14

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的`读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?