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小学语文教案

时间：2024-11-14 09:04:11 语文教案我要投稿

小学语文教案(实用15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案(实用15篇)

小学语文教案1

　　教学内容：

　　小学语文教材第三册P85_88

　　教学目的：

　　1、认识10个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、学习通对话进描述的方法。

　　教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

　　教学具准备：

　　生字卡片、小黑板、教学挂图

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标。

　　认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

　　二、教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　三、教学过程。

　　（一）解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　（二）识字写字。

　　1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2、借助拼音读带有生字的句子。

　　3、借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6、写字指导；“采”是爪字头。

　　（三）朗读课文，初步感知课文内容。

　　四、板书设计。

　　刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第二课时

　　一、教学目标。

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的.优点。

　　二、教具准备。

　　图片。

　　三、教学过程。

　　（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

　　（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

　　（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

　　（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

　　（五）有感情地朗读全文。

　　1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

　　读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

　　（六）实践活动。

　　小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

　　四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

　　五、总结课文。

　　让学生把课本中的故事讲别人听。

　　六、板书设计。

　　18称赞

　　小刺猬小獾

　　互相夸奖

　　善于发现别人身上的优点

小学语文教案2

　　【教材简析】

　　作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。

　　2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

　　3、领悟课文在表达上的特点。

　　【教学重点】

　　“抓住文章内容，感悟人物品质”。

　　【教学难点】

　　“理解题目的含义”。

　　【课前准备】

　　搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

　　（二）感受危况，引生入境。

　　在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的'综合练习。

　　引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

　　（三）解决重点，体会精神。

　　这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）

　　（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。

　　儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。

　　儿子推了父亲一把，说：“你先走。”

　　父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。

　　父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。

　　①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，

　　②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，

　　③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，

　　④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）

　　然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回题目，解决难点。

　　教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

　　（五）领悟写法，体会效果。

　　这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。

　　（六）课后练笔，延续情感。

　　同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书

　　洪水退后……

　　语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

　　【教学结束】

小学语文教案3

　　活动目标：

　　1、能有兴趣地观察下雨的情景，知道夏天会下雷雨。

　　2、充分体验听雨、看雨、玩雨的乐趣。

　　活动准备：PPT课件图谱“x”“x”“X”小花、小窗、小门图片活动过程：一：开始部分打招呼二：基本部分

　　1、让幼儿观察大屏幕，看到了什么?幼儿：下雨了师：听到了什么?幼儿：下雨的声音

　　2、继续欣赏，让幼儿听一听下雨天鼹鼠发生了哪些故事?附故事：

　　雨天的声音

　　晚上，小鼹鼠正想睡觉呢，可是，它听到大门外有声音。它就走出门，打开门一看，谁也没有，不过，它看见“夏雨”了，那是夏天的雨。小鼹鼠就关上门，回到屋里想睡觉。可是，外面还是有声音，小鼹鼠知道，那是朋友们在雨天里发出的声音，可是，到底是谁呢?

　　小鼹鼠竖起耳朵仔细听，小鼹鼠听到：“沙沙沙，小草，是你吗?”小鼹鼠有竖起耳朵仔细听：“叮叮叮，小窗，是你吗?”小鼹鼠竖起耳朵仔细听：“咚咚咚，小门，是你吗?”

　　3、提问：雨天里，小鼹鼠的哪些朋友发出了声音?幼儿：小门、小草、小窗户(老师把图片粘贴到黑板上)

　　师：还记得鼹鼠朋友小草、小门、小窗，发出的什么声音吗?(把“沙沙沙”“叮叮叮”“咚咚咚”粘贴到相应的图片上)幼儿：小草发出的是“沙沙沙”的声音

　　小门发出的是“咚咚咚”的声音

　　小窗发出的是“叮叮叮”的声音师：它们发出声音的时候发了几下?幼儿：3下

　　师：仔细听一听这3下声音中，哪一下声音是最长的`?(老师示范)幼儿：第三声是最长的三：

　　1、展示图谱

(1)出示“x”“x” “X”

　　师：用这三个“x”来表示小草“沙沙沙”的声音，哪一下是大“X”发出的声音?

　　幼儿：第三下，最长的声音

　　(2)”X”“x”“x”让幼儿看一看怎么发声音?

　　幼儿：小草：沙——沙沙

　　小窗：叮——叮叮

　　小门：咚——咚咚

　　(3)“XX x”让幼儿观察有什么不一样?

　　幼儿：三个“x”是一样的，但是多了一条横线，代表快的意思。师：让幼儿用手打打节奏(啪啪——啪)

　　(4)“x XX”让幼儿看看有什么不一样?让幼儿用手打打节奏?幼儿：啪——啪啪

　　2、这些都是鼹鼠朋友声音打出的节奏，你还知道和它们不一样的节奏吗?

　　师：谁还能打出不一样的节奏?幼儿：“x x” “XX XX” “XXXX x”四：让幼儿观察大屏幕，提问：

　　(1)师：看到了什么?

　　幼儿：高楼、路灯、小桥、树、椅子、垃圾桶、草地、小路

　　师：我们看到的这些东西在雨天里会发出声音吗?幼儿：会

　　小草——滴答滴答

　　小木桥——咚咚咚

　　路灯——当当当

　　(2)我们就像鼹鼠一样的来问问它们，是不是它们发出的声音?(老师出示几个不同的图谱，让幼儿根据图谱的节奏回答)

　　幼儿：滴答滴答，小花，是你吗?

　　咚咚咚，小桥，是你吗?

　　咚咚咚咚，小椅子，是你吗? (3)出示更多的图片五：继续故事(1)小鼹鼠就这样听着雨天里的声音“呼呼呼……”的睡着了。

　　师：看了那么多雨天的声音，听了那么多雨天的声音，想了那么多雨天的声音，你们是不是像小鼹鼠一样想睡着呢?

　　(2)出示图片让幼儿观察：

　　小女孩在雨天里玩水

　　师：她的样子和我们有什么不一样?

　　幼儿：小女孩穿着雨鞋、雨衣、戴着雨帽六：活动结束

小学语文教案4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学难点

　　学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教法学法

　　生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　2、检查自学效果：

　　（1）分自然段读课文，相机正音。

　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、描红

　　4、临帖（在练习本上写）

　　5、展示评价

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、通过上一节的'学习，莫高窟给你留下了什么印象？

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

　　3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

　　二、精读细品，领略风采。

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（1）菩萨的神态是怎样的？（指名读。评价，相机指导美读。师引读）这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

　　（二）、回味“壁画”

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

　　2、交流、指导朗读。

　　（1）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

　　让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读

小学语文教案5

　　教学目标：

　　1、能改正常见的错别字。

　　2、学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。

　　3、能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。

　　4、初步学会按指定的要求默读短文，做练习。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、能改正常见的错别字。

　　2、学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。

　　3、能照样子把句子写完整。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、口头修改。

　　2、书面修改，然后说说平时哪些字容易写错，该怎么办。

　　二、第2题。

　　生练习，然后让学生探讨每一组字的特点，体会偏旁与意思之间的关系。

　　三、第3题。

　　明确题意，练习。

　　四、第4题。

　　1、读题目，明确要求。

　　2、分类练习，说说为什么这样分，从中明白概念。

　　3、把词语分3类写下来。

　　4、说说起他的农具、农活和农作物名称。

　　五、第5题。

　　1、启发学生读题目和例句，明确要求。

　　2、鼓励学生口头说一说，应该怎样把句子补充完整。提倡拓展思维，寻求不同的答案。

　　3、各自书面填写。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、初步学会修改句子中用得不适当的词语。

　　2、初步学会按指定的要求默读短文，做练习。

　　教学过程：

　　一、第6题。

　　1、让学生边读句子，边划出句子中用的不合适的.词语。

　　2、让学生说说如何修改，可让程度好的学生讲讲修改的理由。

　　3、书面练习。

　　二、第7体。

　　1、将次序混乱的6个词语，按事情发展的先后顺序重新排列，可请学生读一读这些词语，划出其中两个和心情有关的词语，再想一想其余4个词语顺序该怎样排列。

　　2、从短文中找出有“果然”的句子读一读，想想“果然”一般用在什么情况下，然后要求独立写一句话。

小学语文教案6

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读）板书：猫

　　导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的'印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书：古怪淘气可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

小学语文教案7

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2.学习本课生字生词。

　　3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

　　教学重点

　　运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

　　教学难点

　　对太阳的有关知识的科学道理的了解

　　教具准备

　　计算机、录像

　　课时分配

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3.学习本课生字生词。

　　提出问题自学课文，寻找答案。

　　归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

　　一.出示课件,创设情景。

　　同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

　　这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

　　（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

　　你们提的问题怎样去寻找答案呢？

　　一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、欣赏课文。

　　2、自学课文。

　　3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

　　三、汇报预习成果。

　　1、正音：

　　2、生字：

　　3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（课件）

　　4、质疑。

　　（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

　　2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热关系

　　二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知识，并解决上节课同学们提出的问题。

　　三、学习第一段

　　1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

　　⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

　　2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

　　3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

　　板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

　　4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

　　5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

　　6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

　　7、朗读第一段。

　　四、学习第二段

　　太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

　　2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

　　3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

　　4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑

　　5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

　　6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的'关系太紧密了。

　　7、朗读。

　　第三教时：

　　教学目的：

　　1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　7、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

　　小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

　　五、总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

　　这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

　　人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

　　这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

　　谁还有要跟大家介绍的知识？

　　如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

　　六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

　　我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

　　希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

　　七、作业

　　把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

　　板书：

　　10太阳

　　远一亿五千万公里

　　大一百三十万个地球（数字、比较）

　　热六千度（三千倍）

　　植物动物矿物

　　关系云雨雪风没有……就没有

　　预防治疗疾病

　　全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

小学语文教案8

　　【自学指导】

　　１.感受词中所描绘的颍州西湖的自然之美，领略其暮春时节静谧清疏的风姿。

　　２.了解这首词结构上的特点，及其作用：使清空幽寂的春天景象表现得优美可爱。

　　３.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。

　　【课文提示】

　　１.欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥文忠。

　　２.欧阳修是宋初著名作家，北宋古文运动领袖，“唐宋八大家”之一。

　　３.欧阳修的爱情词与晏殊并称为“欧晏”；抒怀词突破词的传统题材和表现手法，为苏轼豪放词开先路。

　　４.《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》；又称《丑奴儿》《伴登临》《罗敷媚》《忍泪吟》《罗敷艳歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。

　　【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　籍jí濛méng笙shēng栊lóng

　　【朗读课文】

　　【课文简析】

　　这首词是作者西湖组词《采桑子》十首中的第四首。

　　群芳过后西湖好：

　　狼籍残红，飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。

　　笙歌散尽游人去，始觉春空。

　　垂下帘栊，双燕归来细雨中。

　　上片写景物。主要描写鲜花凋谢后西湖的恬静清幽之美，这是写色。首句是全词的纲领，由此引出“群芳过后”的西湖景象、春风物态。这几句，通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。

　　下片写人事。先写郊外景。“笙歌散尽”，虚写过去湖上游乐的盛况；“游人去，始觉春空”，点明上面三句描写的景象所产生的`感觉，道出了作者复杂微妙的心境。“始觉”是顿悟之辞，这两句是写繁华喧闹消失后清醒过来的感觉，喧闹消失，既觉有所失的空虚，又觉获得宁静的畅适。首句说的“好”就是从这后一种感觉产生，只有基于这种心理感觉才能理解“狼籍残红”是“好”。最后两句，再写室内景，以人物动态描写与自然景物映衬相结合，表达出作者恬适淡泊的胸襟。从句式上看，这是倒装，本是开帘待燕，“双燕归来”才“垂下帘栊”。结句“双燕归来细雨中”，意蕴含蓄委婉，以雨中衬托清寂气氛，又以双燕归来制造轻灵、欢娱的意境。“双燕归来”与前面“游人去”互为映对。

　　这首词上片写自然，下片咏人事。作者写西湖美景，动静交错，以动显静，意脉贯连，层次井然，显示出不凡的艺术功力，字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。群芳凋零，残红狼籍，常人对此，觉得索然无味，而作者不但不伤感，反而有安宁静谧的美趣。这种别具一格的审美感受，正是此词的独到之处。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　１.解释下列划线词语。

　　①狼籍残红（）（）

　　②飞絮濛濛（）

　　③垂柳阑干尽日风（）

　　④垂下帘栊（）

　　２.词以“好”字提领全篇，表达了作者什么感受？

　　３.“群芳过后”的意思是什么？表现“群芳过后”时节的词语有哪些？

　　４.“西湖好”具体表现在哪里？（不要用词中的原句回答）

　　５.“始觉春空”中的“春空”指什么？

　　６.怎样理解“笙歌散尽游人去，始觉春空”描写的景象？

　　７.从整首词看，哪一句是本词的纲领？

　　８.最后一句写出了什么心情？以此结尾，有什么作用？

　　９.作者晚年退职闲居时写的这首词，上片刻画了，渲染了；下片描写了，抒发了。

　　10.作者从赞美的角度写残春，角度新颖。整首词表达了作者，而且体现了。

　　【朗读课文】

　　【课外作业】

　　１.完成“学习建议”。

　　２.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３.预习《苏轼词三首》。

小学语文教案9

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。

　　情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。

　　二、教学重难点：

　　能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。

　　三、教学过程

　　(一)故事导入，激发兴趣。

　　1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

　　(播放课件《神笔马良》)

　　2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

　　3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

　　(板书课题，学生书空，齐读课题)

　　(二) 初读课文，整体感知。

　　课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?

　　1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

　　齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

　　2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

　　看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

　　(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

　　3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?

　　(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

　　4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

　　(三) 品读领悟，合作交流。

　　文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

　　指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

　　为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

　　(组内讨论)

　　1、学习第一小节

　　过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?

　　(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

　　为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

　　从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

　　她叹息什么?好像在说……

　　(2)创设情境

　　同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

　　(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

　　多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

　　忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?

　　看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

　　师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

　　2、学习第二小节

　　同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?

　　(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

　　引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

　　引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?

　　你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

　　是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

　　当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

　　(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

　　(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

　　3、学习第三小节

　　(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

　　(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

　　(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)

　　善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

　　2.师生配合读，

　　师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的`小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

　　2、学习第四小节

　　同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

　　四练习巩固，拓展延伸。

　　1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)

　　孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?

　　找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

　　四、全课小结

　　同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

小学语文教案10

　　一、引导新课，引出“难忘”

　　老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?

　　学生：是的。

　　老师：请马上回答，哪节课最难忘？

　　学生：（停顿后议论纷纷）

　　老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗?

　　学生：可能不记得了。

　　老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-

　　学生：难忘的一课

　　老师：再读一遍

　　学生朗读课题，突出“难忘”。

　　老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。

　　二、初读，感知“难忘”

　　老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。

　　学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。

　　老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。

　　学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）

　　老师：（板书听朗读严肃）再交流

　　学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。

　　老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。

　　学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。

　　三、一咏三叹，体会“难忘“

　　老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?

　　学生：我是中国人，我爱中国。

　　老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的.，作者说出的。

　　这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。

　　出示：

　　一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

　　朗读句子。

　　出示：让作者内心激荡的是

　　学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。

　　学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。

　　老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。

　　学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！

　　学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

　　老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。

　　学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。

　　老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢?我们一起读读大屏幕上的句子。

　　学学生朗读句子

　　老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。

　　出示：

　　我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

　　让作者内心激荡的是

　　学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。

　　老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

　　学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

　　老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——

　　学生：我是中国人，我爱中国？

　　老师：谁来读读第三次出现的句子。

　　生朗读。

　　老师：你们了解这些名人吗?

　　孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

　　老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

　　学生：我是中国人，我爱中国！

　　四、抒发心声，畅写“难忘”。

　　老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了

　　学生写话。

　　学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。

　　学生：我永远忘不了，我们终于驱走xxxx者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

　　学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

　　老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。

　　板书设计：

　　难忘的一课

　　写---一笔一画

　　读----一遍又一遍我是中国人，我爱中国！

　　看----流泪激动民族魂，爱国情。

小学语文教案11

　　教材分析：

　　《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

　　设计理念：

　　一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

　　教学目的：

　　1学会8个生字，会认9个生字。

　　2正确流利地朗读课文。

　　3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

　　美育点：让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

　　教学过程：

　　一、利用音乐，揭题质疑

　　听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。

　　齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、自读自悟，整体感知

　　请你们带着这些问题自由地读课文。（学生自由读文）

　　三、体会感悟，指导朗读

　　（一）、学习第一自然段。

　　小动物为什么要给妈妈献诗呢？指名读谁知道母亲节是哪一天？齐读课文。

　　（二）、学习第二自然段。

　　1、小动物的诗准备好了吗？自由读第二自然段。

　　2、交流质疑：这一段有什么不懂的'问题吗？

　　（相机引导学生学习争先恐后争）

　　（三）、学习第四自然段

　　1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？〈随交流板书动物图〉

　　2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用——标出小动物们写的诗。

　　（交流板书小动物的诗）

　　3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试

　　4、学习小白兔句。

　　（1）、课件出示勇敢句，谁能把这句话读？学生自由练读

　　（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

　　5、学习狮子句

　　（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

　　（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？

　　（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉

　　6、学习小黑猪和小老鼠的诗

　　（1）、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

　　（2）、多种方式练读：自选角色读，交流读

　　7、分角色读课文

　　（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？

　　（2）、小组练读，表演读

　　四情感体验，思维拓展

　　1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？

　　2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！

　　3、交流诗。

　　五学习第五自然段

　　1范读

　　2引读

　　六古诗欣赏

　　听了小动物的诗，念了自己的诗，我们一起来欣赏一首献给妈妈的古诗吧！（欣赏《游子吟》）

小学语文教案12

　　一、学习目标

　　知识与技能：

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　情感态度与价值观：

　　通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。

　　二、教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一嚢樽啵桓丛拥矫扛鼋巧都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的.魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2．板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4．师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2．交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

小学语文教案13

　　【自学指导】

　　１.感悟心理、语言、动作描写对塑造人物的作用，把握人物形象。

　　２.通过自读与讨论结合法，进一步感受、理解本文的思想感情。

　　３.理解课文中父子之间的爱和信任所产生的神奇力量。

　　【正音正字】找几个陌生汉字注音，记住每个字的书写要点。

　　【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写几遍。

　　【朗读课文】

　　【课文简析】

　　课文讲述了美国洛衫矶大地震中，一位父亲抱着坚定的信念，冒着危险，不顾别人的劝阻，历经艰辛，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子情。

　　课文先写在地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校。尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子的教室走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持挖掘，营救自己的儿子。最后经过38小时不停的'奋斗，他的儿子和另外13个同学获救。

　　第1、2段，写出大地震的严重后果是：一伤害人数众多；二建筑破坏严重。其作用是：为下文挖掘的困难和危险作铺垫。

　　文章中最能体现父亲绝望悲伤的话是:“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’跪在地上大哭了一阵。”

　　“顿时感到眼前一片漆黑”,写出父亲眼看学校已经变成废墟，一时感到悲伤与绝望。

　　父亲反复问别人“你是不是来帮助我？”表明父亲渴望帮助，迫切希望别人能帮助自己，抓紧时间，尽快救出儿子。三次出现这句话，突出了父亲在帮助无望的情况下，继续孤军奋战，更显出父爱的可贵。

　　人们叹息地摇头走开而没有帮助他一起挖掘的原因是:①人们认为孩子已经死了。②挖掘废墟很危险，不必做无谓的牺牲。③人们认为这位父亲因为丧子而精神失常了。

　　作者不直接写挖了36小时，而要写“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”,是为了突出时间的延续，突出挖掘时间长久、挖掘比较艰难，给人以紧迫感和危机感，更能体现父亲坚强的信念、顽强的毅力，表现了父亲对儿子的执著的爱、为救儿子克服的巨大困难。

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起”,这句话，三次出现在课文中。三次时间不同，意义也不完全相同。第一次，父亲悲伤、绝望时想起这句话，促使他下决心采取救援行动，非常坚定地要履行诺言，抢救儿子。第二次，是在救援行动有望时，儿子告诉父亲：这句话成为他身处绝境时的精神支柱，帮助他勇敢面对困境和死亡，表现了儿子对父亲的绝对信任，并且以此鼓励同学。第三次，面对死亡的威胁，儿子勇敢地决定让同学先脱离绝境，说明这句话对儿子的为人处世有深远影响，表现了父爱的力量非常伟大。）

　　文章中与“这位父亲心中只有一个念头：‘儿子在等我’”这句话呼应的语句和情节是面对人们多次劝阻，父亲毫不动摇，“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，……到处是血迹。”

　　首尾两段，在表达上有特殊作用。首段，交代了故事发生的时间和地点，以及地震造成的巨大损失，为故事的展开提供了大背景，突出了这个故事的真实性。末段，“巨大灾难”与首段呼应，同时通过父子“紧紧拥抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是产生奇迹的力量源泉。

　　学习这篇课文，一是要感受父爱的伟大力量；二是通过分析人物心理，语言和动作描写，体会文章表达的思想感情。

　　描写具体，情感真挚，是这篇文章的主要特点。

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　１.成语接龙：①欢声笑语；②无济于事。

　　２.课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　３.第1、2段，写出大地震的严重后果是什么？其作用是什么？

　　４.文章中哪句话最能体现父亲的绝望悲伤？

　　５.如何理解“顿时感到眼前一片漆黑”？

　　６.父亲反复问别人“你是不是来帮助我？”从中你能感到父亲当时怎样的内心？三次出现这句话有什么作用？

　　７.人们为什么都叹息地摇头走开而没有帮助他一起挖掘？

　　８.从课文中找出表现人物情感的外貌、语言、动作描写，并作适当分析。

　　９.作者为什么不直接写挖了36小时，而要写“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”？

　　10.如何理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”？

　　11.文章中哪些语句和情节与“这位父亲心中只有一个念头：‘儿子在等我’”这句话呼应？

　　12.首尾两段，在表达上有什么作用？

　　【朗读课文】

　　【课外作业】

　　１.完成“学习建议”。

　　２.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３.预习《爸爸的花儿落了》。

　　【教学后记】

小学语文教案14

　　设计说明

　　《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点是引导学生先整体把握课文内容，想象课文描写的场景；接着了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，感受“我”观察的细致；然后自己观察生活中的某一事物或场景的变化情况，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集有关蒲公英的图片及文字资料。观察一种动物、一种植物或一处场景。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑课题，设置悬念

　　1．板书“的草地”，并提问：你们都见过什么样的草地呢？用一个词语来形容一下。

　　2．补充课文题目，鼓励质疑：你见过“金色”的草地吗？(板书：金色)看到课文题目，你有哪些疑问？

　　3．过渡：同学们有这么多问题，那么就让我们一起走进这片金色的草地，去领略它的风采，感受它的神奇，探索它的奥秘吧！

　　设计意图：文题即文章的眼睛！开课伊始引导学生围绕课文题目质疑，将“金色的草地”设为悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生带着对感知课文内容的渴望走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生根据自学提示自由读课文。

　　自学提示：

　　(1)圈出生字，注意读准字音，读通课文。

　　(2)画出不理解的词语，联系上下文理解词语的意思。

　　2．检查自学情况。

　　(1)同桌互读生字词，识记字形。

　　(2)课件出示词语：

　　蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是观察合拢有趣喜爱睡觉

　　(3)理解词语。

　　①“合拢”“打哈欠”等词语可以通过做动作来理解。

　　②对于“有趣”等词语可以放在语境中理解。

　　③有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。

　　(4)指名读词语，请小老师领读。

　　(5)巩固识字。(课件相机出示重点会认字)

　　①“蒲”读pú，用加一加的方法帮助记忆。

　　②出示“英”，学生理解字义并组词。

　　③区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“欠”与“吹”、“拢”与“笼”。

　　引导学生用形近字比较的方法记住字形。

　　④借助偏旁来识记“喊”字。

　　(6)指名逐段读课文，教师相机指导。

　　设计意图：三年级的学生应该初步具备独立识字的能力。因此，在这一环节中教师充分发掘学生自主识字的能力，运用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。

　　三、梳理层次，初解悬念

　　1．用自己喜欢的方式再读课文，一边读一边思考：课文都讲了哪些内容？

　　引导学生根据段落大意概括课文的主要内容。

　　2．交流、汇报课文的主要内容。(课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。)

　　3．默读课文，一边读一边用直线画出自己不懂的地方，用波浪线画出自己喜欢的词语或句子。

　　4．把自己不懂的地方与小组里的同学进行交流，小组内的同学尝试着帮助解答。

　　设计意图：这一环节通过梳理学生的疑问，初步帮助学生理清文章层次，从而把握文章的主要内容。默读方法的训练，有助于培养学生在静静地读书中去更好地思考、感悟，养成一边读一边思考的习惯。

　　四、观察示范描写含羞草的优美句子，学写生字

　　1．出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　蒲英盛耍喊欠

　　2．学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3．请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　蒲：上下结构，不要写成左右结构。

　　英：下部的撇上端要出头。

　　盛：上大下小，要注意部件的比例。

　　耍：上面是“而”，下面“女”的横要长而平。

　　喊：右侧外部是“

　　”。

　　欠：注意两个撇的写法。

　　4．课件展示笔顺，学生书空。

　　5．学生在田字格中进行书写。

　　6．投影展示学生的书写内容。

　　设计意图：把识字、写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

　　五、布置作业，激发探究

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．搜集蒲公英的图片及文字资料，探究其奥秘。

　　设计意图：“读书百遍，其义自见”，鼓励学生多读书且要读出感情；搜集相关的资料，培养学生自主探究的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，直观感受

　　1．播放课件，伴随音乐，教师激情描绘美丽画面：窗前的一大片草地上，美丽的蒲公英盛开了！那一朵朵美丽的蒲公英，仿佛是一个个金色的小精灵。放眼望去，草地上布满了耀眼的`金色！一阵轻风拂过，整个草地泛起金色的波浪。置身于金色的海洋，空气中弥漫的香气令人陶醉，随风而起的那细细的绒毛，轻吻着我们的脸颊……

　　2．交流欣赏画面后的感受。

　　3．揭示：这样美丽的草地，这些可爱的蒲公英怎能不让人留恋？怎能不给人留下美好的回忆呢？现在就让我们走进乡下那片金色的草地，一起跟随作者的描绘去感受大自然的美。(板书课文题目：金色的草地)

　　设计意图：在语言情境中学习是《语文课程标准》所倡导的，在开课伊始创设优美的情境，让学生仿佛置身于金色的草地之中，激活学生的思维，使其切实地感受到其美与趣，丰富学生的美好想象，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵。只有让学生有切身感受，他们才能体会到语言文字所传递的美感与深情。

　　二、浏览全文，整体感知

　　1．这片金色的草地，那朵朵盛开的蒲公英花，带给作者怎样的感受？你能快速找到文中最能体现作者情感的两句话吗？(课件出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！)

　　2．课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱？请结合默读要求，独立学文。(课件出示默读要求：默读课文，一边读一边勾画出体现草地可爱、蒲公英有趣的句子，一边想象课文描写的场景。)

　　3．你能用欢快的语调朗读课文吗？

　　设计意图：使学生初步感受作者的情感，同时也激发学生探究草地的可爱、蒲公英的有趣的欲望，以此为中心展开教学，带领学生围绕中心去感受、品悟。引导学生在默读中思考，通过勾画具体的语句来感受草地的可爱、蒲公英的有趣，整体把握课文内容，想象课文描写的场景。

　　三、读演结合，情境再现

　　1．结合第2自然段的相关词语，揣摩兄弟俩的心理、神态。(当有学生找到相关的词语时，教师便在课件中相应地强调，并引导学生对一些重点词语加以理解、感悟。)

　　(1)联系上下文理解“一本正经”的意思。

　　(2)你能通过“我装着一本正经的样子”体会哥哥的心里在想什么吗？

　　(3)那么请你也学着作者用“一本正经”的语气来读读这句话。

　　(4)弟弟为什么“假装打哈欠”呢？弟弟又在想些什么呢？

　　可借助课文插图体会弟弟的想法及做法哟！

　　2．过渡：多么可爱的兄弟俩！一个努力去装，一个又乐于配合，兄弟俩沉浸在吹蒲公英游戏的快乐中！让我们通过朗读把这份快乐表达出来吧！(指名读)

　　3．组内分工，合作表演，体会兄弟俩的那份快乐。(小组内分工，要有表演者和文本朗读者。)

　　4．请一组同学表演展示，师生评价。在评价中鼓励学生发挥想象，大胆设计动作。

　　5．过渡：同学们玩得如此开心，笑得那么灿烂，一定是体验到了其中的乐趣，是吗？那就把这份快乐融入朗读之中吧！

　　6．再次读文，指导朗读。

　　7．小结：这美丽的蒲公英为“我们”的童年增添了无限的乐趣，作者发出这样的感慨：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　设计意图：这一自然段充满了童趣，引领学生通过表演、朗读把作者对草地和蒲公英的喜爱之情表现出来，把大自然给人们的生活带来的快乐体现出来，把在草地上玩耍的童真童趣体现出来，以读促悟，以演辅读，升华情感。

　　四、细读文本，学会观察

　　1．自由读第3、4自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地的样子。

　　2．小组内交流自己画的表示时间的词语和每个时间点草地的样子。

　　3．全班汇报，教师相机进行指导，完成填空题：

　　(1)早上，草地是绿色的；中午，草地变成金色的了；傍晚，草地又变成绿的了。

　　(2)请按照顺序连起来说说草地的变化。

　　(3)作者是怎样发现草地的秘密的？引导学生交流重点句：

　　①“我起得很早去钓鱼”，这里为什么要强调“起得很早”呢？教师引导学生联系上下文来理解。(因为“我”过去没有起这样早，所以一直误认为草地是金色的。)

　　②“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？(用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为的。“并”强调了对过去错误认识的否定，同时也说明“我”认真观察了。)

　　③当有了这样的发现时，作者会是怎样的心情呢？带着自己的理解读出这种感受。(指名读、齐读)

　　4．作者经过仔细观察，又有怎样的发现呢？

　　(1)课件出示重点句子：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　引导学生用手掌的动作演示蒲公英花朵

　　张开、合上，更好地理解草地变化的过程。

　　引导学生感受作者这样写有什么好处。(作者用打比方的方法把一种不太容易说清楚的现象写清楚了。)

　　(2)交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英开花的规律。

　　(3)表达训练：这个发现实在是太了不起了！这片草地实在是太有趣了！请你按照时间顺序介绍草地会变颜色的原因。

　　课件出示：

　　蒲公英的花就像，可以、。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。

　　(4)你现在理解为什么作者说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”了吗？(因为蒲公英花朵的张开、合拢与人的起居或昼夜的变换相似或相关。)

　　(5)指导朗读。当了解草地“变色”的原因后，你是怎样的心情呢？把你的感受带入朗读中。

　　(6)练习朗读，给画面做配音解说：现在让我们一起来感受一下不同时间段草地所呈现出来的不同魅力吧！你愿意为这美妙的画面配音吗？指名读第3自然段。(课件展示一天当中不同时间段草地的美景。)

　　(7)小结：你们看，这两次的发现一次比一次深入，不仅观察到草地的颜色在不同时间段的变化，还观察到草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系。因为小作者的细致观察，我们一起感受到了大自然的神奇。所以，要想探究大自然的奥秘就要细致观察！

　　设计意图：教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，让学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者由一次偶然的发现到细心观察的过程，从而渗透主动观察、探究大自然的教育。

　　五、积累背诵，点燃情感

　　1．过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”)

　　2．引读最后一个自然段：可别小看了这两个感叹句，它们分明在向我们表达“我”和弟弟对这片草地那浓浓的爱呀！把这份爱融入朗读中去吧！(播放课件，齐读最后一个自然段。)

　　3．文中还有哪些你喜欢的句子？把自己喜欢的句子读给小组里的同学听，并且交流一下自己读后的体会。

　　4．把自己喜欢的句子背诵下来。

　　5．配乐展示背诵。

　　设计意图：积累课文中的优美词语、精彩句段是语文学习的一项重要内容，只有善于积累、乐于积累，才会不断地增强学生的语感。因此在这一环节中注重积累背诵的训练，通过积累背诵深入地感受作者热爱大自然的情怀，并且内化为自己的感受，为“厚积薄发”奠定基础。

　　六、指导写字，规范书写

　　1．出示本节课要写的生字：钓、而、察、拢、趣、喜、睡。

　　2．引导学生独立观察，说一说：生字在书写时需要注意哪些地方？

　　3．学生汇报，教师对难写字进行点拨。

　　察：“

　　”不要写得过大，要给“示”留出空间。

　　趣：半包围结构，先写“走”描写含羞草的优美句子，后写“取”。

　　喜：要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。

　　睡：右半部分“垂”的笔顺是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，其中第二横最长，横画间隔均匀。

　　4．教师板书示范，学生跟随教师进行书空。

　　5．学生独立练习，教师巡视指导。

　　6．投影展示，师生进行评议。

　　设计意图：通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。

　　七、课堂练笔，拓展延伸

　　1．大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你也一定是生活中的有心人，你曾经在大自然中有怎样的发现？把你课前观察到的简单地写在观察记录单上吧！本文的作者运用了形象生动的打比方的说明方法，你不妨也尝试一下。

　　2．全班交流自己的观察所得。

　　3．总结：《金色的草地》给了我们一个深刻的启示：其实大自然就是一个丰富多彩、神奇奥妙的世界(播放课件：展示向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处)。这许许多多神奇的植物，这些奇特的现象正等着我们去探索，去发现，让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！

　　设计意图：在此环节中教师用课件展示一些植物的奥秘，唤醒学生的记忆，激发学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用打比方这一说明方法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生去继续观察大自然，做生活中的有心人。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情。在表演时，课堂氛围非常活跃。但是，第一组的表演效果却并不好，孩子们没有注意到课文中的细节，只关注了形势，于是我又请一组同学来进行表演。在第二组表演之前，我加以提示，引导学生关注“装着一本正经”“假装打哈欠”，力求通过动作、神态表现兄弟俩的内心活动。第二组表演较为成功，达到了表演在教学中所起到的真正的作用。

　　2．教学后我最大的感触就是搜集资料对于学习本课十分重要。课前我让学生搜集与蒲公英相关的资料，这样就很容易突破了“变色谜题”，能够把更多的时间放在品词析句、学习方法的探索方面。同时，对大自然中神奇事物的丰富资料的搜集，为课堂的小练笔做好铺垫，达到了读写结合的目的。