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语文教案

时间：2024-11-17 07:41:29 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教学重点：

　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。

　　2、用例典型，叙说生动形象。

　　3、层层设疑，安排巧妙。

　　二、教学课时：两课时

　　三、教学过程（）：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

　　作者简介：

　　伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。

　　二、字词教学

　　啁啾（zh uji ）臆（y ）断饶（r o）有兴味迥（ji ng）然不同

　　毋（w ）宁翌（y ）日愕（）然窒（zh ）息宽宥（y u）

　　笃（d ）信嗣（s ）后门枢（sh ）悠（y u）扬

　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

　　臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。

　　嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。

　　宽宥：宽恕，饶恕。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

　　（图形见课后练习一P83）

　　由此可见：。

　　学生讨论后明确：

　　随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　第二课时

　　一、复习上一堂课的内容。

　　二、阅读第二段

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？

　　（说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）

　　学生讨论后明确：

　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的'是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　三、能力训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　五、布置作业

　　课后练习二。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；

　　2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；

　　3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。

　　本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。

　　教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。

　　三、教学准备：

　　PPT

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（安排学生早读掌握课文重点字词，熟读课文对课文有一定的见解）

　　（一）导入

　　同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）

　　PPT:星新一简介：

　　星新一（1926－1997），堪称日本科幻界奇才。他以创作精巧别致、富于哲思的“微型

　　小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。

　　星新一的作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。

　　师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。

　　PPT：科学幻想小说

　　简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。

　　（二）整体感知

　　师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。

　　（学生自由读）

　　师请两个同学读。

　　（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）

　　师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？

　　生：一个洞。

　　师：星新一的`小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾??今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。

　　PPT:复述故事：

　　洞现——探洞——填洞——洞变

　　（请一个学生简略复述故事，师简单点拨）

　　PPT:复述故事：

　　洞现 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞变

　　↑ ↑↑ ↑

　　风吹庙倒，各路人马，新奇公司，石头飞出，

　　深洞出现各显神通专收垃圾危机出现

　　师：刚才我们把故事复述了一遍，下面请同学们在下面句子中填上一个词，“这是一个＿＿的洞”，并在文中找到能支持你观点的句子，言之有理即可。

　　（预想：学生可能用“神奇”、“深不可测”、“来者不拒”、“任劳任怨”、“慷慨大方”等词，相关语段教师可采取指导朗读的方法。）

　　师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。

　　师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）

　　师：人们倒进洞里的垃圾全都跑出来，人类的悲剧就要降临了。大家说说这是谁的过错？同学们，现在各色人物都被推上了法庭，你们都是法官，现在请重新钻研课文，有理有据地讨论问题：谁应该成为被告？

　　PPT:人物：

　　村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）

　　新闻记者

　　科学家和学者

　　看热闹的人（投机商人）

　　警察

　　政府官员

　　城市里的居民

　　预想：每个同学观点都不一样，学生也可以从每个人分析。

　　1、村里人，村民为了一点私利就把洞卖给了商人，村长开始不想卖，但是后来没有坚持

　　原则动摇了；

　　2、

　　3、

　　4、新闻记者，他们没有及时向大家传播正确信息；政府，有关政府部门在不清楚情况之下就发给了营业许可证，不考虑后果不负责任；城市居民，大家都往里面丢东西，大家都有罪；

　　（重点分析投机商人和学者）

　　5、投机商人，利欲熏心，只顾眼前利益，开办填洞公司；

　　师指点：看来商人开办了填洞公司，他的责任相当大，文章也用了很多笔墨写他，我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前这个商人的想法的句子。

　　PPT：有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

　　师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？

　　生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。

　　6、学者，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定

　　论，商人也不敢来买，也不会发生后面的事。

　　师指导：找出描写学者的语句。

　　PPT：

　　每个人都显示出一副及其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。（二十四段）

　　第二十六至二十八段

　　师：这是一个怎么样的学者？

　　生：虚伪、没有真本事、虚荣、死要面子，明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会责任感。

　　师：同学们都说得非常好，是一个正直的法官。但是现在老师要问另外一个问题，假如你是小说中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？请说实话。

　　预想：学生大部分肯定说也会往洞里扔东西，比如垃圾或者一些秘密的东西之类的。

　　师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人。当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考。我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思自我审判。我们先来看一段文字。

　　PPT: 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

　　师：沈从文先生说他要在一座小庙里供奉人性，那表明现实生活中我们已经丢失了人性。我们联系课文，课文开头也提到了一座庙，这座庙被台风吹走后才出现那个洞。大家想想，平时人们去庙里干什么？

　　生：拜菩萨，祈求平安幸福，希望菩萨保佑。

　　师：那庙可以看成是人类对于真善美的追求，是我们安宁幸福的象征。可是，文章一开始就说庙被台风吹走了，那表示——

　　生：人性的真善美被吹走了。

　　师：庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？联系课文和我们的实际生活。生：自私自利、虚伪、虚荣、利欲熏心??

　　师：是啊，这些是人类人性的漏洞。我们从这篇文章不仅读出来对环保问题的思考，更读出了对人性的思考。所以，课文的题目“喂——出来”不单单是课文前后的一个照应，我们更应该读出作者对丢失的人性的呼喊。大家翻到课后研讨与练习的第二题，这篇文章其实是一篇多元化的文章，这三点都可以从这篇小说里看出来。

　　（三）作业

　　课后第三题

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、体味本文生动形象的描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点。

　　学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。

　　二、介绍作家。

　　三、整体感知：

　　请同学们速读课文，感知课文大意。

　　1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

　　2、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　3、课文题为竹影，它是写景-------竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

　　（过渡语）童心童趣是天真烂漫的'，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

　　四、你品味到美了吗？

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

　　（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

　　五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。

　　六、欣赏延伸：

　　（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。

　　成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹

　　诗句：竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。/当涂慈老山，竹堪为箫管。（慈老竹唐·李白）/《山居秋暝》诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。/宋·苏轼：可使食无肉，不可居无竹。/宋·王安石：爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏

　　（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

　　也有人说，竹----外强内干。

　　你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

　　七、质疑大挑战：

　　你还有什么不明白的问题吗？

　　（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）

　　其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年

　　八、走进童年：

　　叙说一下一段童年的往事

　　要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

　　（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。

　　2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

　　3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学重点

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学媒体生字卡片、课文录音、课文插图

　　学生准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。

　　2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

　　3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？

　　今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。（板书）

　　二、整体感知

　　1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？

　　学生交流

　　过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？

　　2．分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。

　　3.随机学习生字：

　　醋：平舌音

　　置：翘舌音，上面中间是两竖。

　　砰：是后鼻音

　　臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。

　　三、再读课文理解词句

　　1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

　　（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）

　　2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？

　　并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　学生交流

　　师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上，在桌子上，在地上。

　　3.小组合作学习3－10小节

　　要求

　　①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。

　　②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　③分角色，读一读

　　学生分组交流

　　随机学习生字

　　帆：找朋友，帆船、一帆风顺

　　跌倒：近义词：摔倒

　　涕：编字谜

　　叩门：近义词：敲门，做动作演示

　　理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）

　　课文中是指什么？（指导学生看卧室图），说说

　　你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？

　　4.男女生对比读1-10节

　　5.学习最后一小节

　　①师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个，在家里，妈妈叹气说：。

　　②你想对文中的小朋友说些什么？

　　板书：在学校里和在家里表现要一样。

　　③指导朗读

　　四、展开想象，编诗歌

　　1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

　　2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

　　我们来做个小诗人

　　仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作

　　水龙头是谁关的？桌子是谁擦的？

　　老师，妈妈，

　　垃圾厨房里的灯

　　3.评选最棒小诗人。

　　五、课文，加深认知

　　1.复习生字，做抢气球的游戏

　　2.认读词语

　　3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？

　　板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗读全文。

　　教学效果反馈

　　这是一诗歌类的文章，读来朗朗上口，意思也浅显易懂。因此我在教学时安排了两次不同要求的语言训练，在句式，读通第一、二小节的前提下，出示了第一次语言训练——

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　第一个学生发言是：在学校里，他是个好孩子，因为他粉刷了涂脏的墙壁。

　　顺着第一个学生的回答，后几个学生是这样回答的'：在学校里，他是个地道的好学生，因为他把玻璃擦得亮堂堂。在学校里，他是个不怕脏的学生，因为他填平了这臭水沟。因为老师的鼓励，学生在原先同学回答的基础上，不断根据，变换着形容词。这样的语言训练难度不大，学生学习的积极性很高。因此我顺势要求学生，能不能把三个同学的回答合成一个内容，完整地来回答这道填空题。大概是由于先前的铺垫，学生的发言很踊跃。

　　之后，我便利用这两句句式，让学生自学课文，在反馈时，口语表达一般的学生会使用文中的语言进行回答，较好的同学以文章中的语言为蓝本，表达出来的是重新组织过的语言。

　　这节课，我使用语言训练为上课的主线，在阅读中积累、运用、提高。

语文教案篇5

　　教学目标

　　(一)知识与能力：

　　1. 学习小说中对比手法的运用。

　　2. 分析小说中两个主要人物的人物形象。

　　(二)过程与方法：

　　1. 梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

　　2. 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。

　　(三)情感态度价值观：

　　联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。

　　教学重点

　　解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。

　　教学难点

　　联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。

　　教学方法

　　探究法、对话法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的.世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事……

　　二、学习目标：

　　1. 学习对比手法的运用，品析人物形象

　　2. 梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾

　　3. 联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观

　　三、检查预习结果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 争奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 气喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斓(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪动(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、体裁：小小说

　　小：篇幅短小

　　新：立意创新

　　巧：构思精巧

　　奇：结尾惊奇

　　五、情景再现，复述情节：

　　时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情

　　地点：一家医院的病房

　　人物：两位病人

　　环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户

　　开端：近窗病人和远窗病人关系融洽

　　发展：远窗病人从“享受”到“困扰”

　　高潮：远窗病人见死不救

　　结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙

　　六、互帮互助，共同探究：

　　为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意?

　　同学们各抒己见，共同探究，共同解决问题

　　重点明确问题：

　　一、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗?他为什么要这样做呢?

　　二、为什么这个故事的结局是如此的出人意料?同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?

　　三、小说以“窗”为题，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究结尾：

　　故事结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”留给我们的是无尽的想象和感慨……

　　七、联系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：环境污染、食品污染等

　　人性的光辉：感动中国十大人物等

　　课堂总结：

　　一扇小小的窗户，不仅是一简单的“物”，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂，它是上帝的眼睛，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，一座是高尚者的墓志铭，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把这美丽的风景送给我们生活中的每一个人。

　　作业布置：

　　有一句谚语说得好：“送人玫瑰，手有余香。”每个人的人生道路上，都会遇到种种困难，在他人遇到困难时，伸出你的友爱之手，去帮他一把，余香就不仅仅留在手中，还会沁入你的心脾。

　　请结合上述内容，自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于500字的短文。

语文教案篇6

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的`求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

　　[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想象力和发明力，对课文进行二度制作。]

语文教案篇7

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的.意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练习，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

语文教案篇8

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。

　　2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。

　　能力目标

　　1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

　　2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

　　情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，感知人物形象。

　　2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。

　　3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

　　突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

　　教学方法

　　1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

　　2.讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、情景导入——引“奇人”

　　设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。

　　如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。

　　今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。

　　设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。

　　二、朗读课文——说奇人

　　1.朗读课文，初步感受奇人。

　　学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。

　　要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。

　　交流明确：

　　字词积累。

　　(1)读准下面加点字的读音。

　　(2)理解重点词语的含义。

　　八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。

　　逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。

　　看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。

　　左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。

　　2.再读课文，说奇人。

　　教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的.形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。

　　注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。

　　三、合作探究——学奇艺

　　1.语文活动设计：拜师学艺。

　　多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。

　　2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

　　3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　学生的回答可能有以下几个方面：

　　我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

　　我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。

　　我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。

　　师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?

　　讨论明确：这是文章以小见大的写法。

　　我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。

　　(教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格?

　　目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处?

　　讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。

　　从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。

　　从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。

　　这也是文章以小见大的写法。

　　4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。

　　四、品评赏析——品奇语多媒体展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。

　　学生思考并交流。

　　活动成果展示：

　　幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖A的功夫大半在嘴上”。

　　传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。

　　着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。

　　“津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛?傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。

　　用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　五、自由探讨

　　学生再读课文，自由质疑，可向同学、老师提问。

　　学生可能问到的问题有：

　　现在天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?

　　教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才，近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护，引起了全社会的关注，被誉为“中国民间文化的守望者”。

　　通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。

　　六、作业设计——联系生活，写“奇人”

　　1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。

　　板书设计

　　教学反思

　　该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：