语文教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入
1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
3.简介作者以及写作背景【出示课件】
张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
二、初读课文，识记生字
1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
【出示课件】
妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长
冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件】
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知【出示课件】
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的`感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：【出示课件】
①“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
六、板书设计
25宝葫芦的秘密（节选）
张天翼
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
一、复习检查，导入新课
1.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！
二、深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
预设：
①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
（板书：宝葫芦使人们？幸福极了？过上了好日子？要什么有什么）
4.【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
（二）学习第三部分：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课件】
（1）帮助王葆列式子，学数学：
“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
三、总结全文，拓展阅读
1.课堂总结。
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！
2.拓展阅读。
（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）
（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。
（3）师总结并推荐阅读：《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
四、板书设计
25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么
数学不好，不爱动脑筋的孩子
王葆：
好胜心很强，凡事比别人要好
语文教案 篇2
教学目标：
1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；
2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位；
3、培养学生在学习过程中的合作精神。
4、在朗读中感悟相互合作、取长补短才能成功的道理。
教学重点：
1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；
2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位
教学难点：培养学生在学习过程中的合作精神。
教法学法：1、谈话法；2、讨论法；3、演示法；4、游戏激趣法。
教学准备：图片、灯片。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确方位。
1、今天，老师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片），另一个是汪汪（出示图片）。下面请大家听听它们的故事。一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。同学们，这时，他们会怎样想呢？下面我们一起到河边去看看。（老师在黑板上贴一条小河，然后出示椰子树、大椰子了、小岛，让学生读第一自然段，按一定的方位把它们摆好）。
2、出示词语，学生针对图片对号入座，随文学词。
3、指导朗读。
二、学习第二、三自然段。
过渡：面对这么多又大又圆的椰子，皮皮和汪汪心情如何？
1、学生借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出生字，多读几遍，试试体会它们的心情。
2、用？标出读不懂的`地方，简单的疑问当时解决。
3、提问：小狗汪汪遇到哪些困难？（指名读文）
老师出示灯片（第二自然段）
问：小狗汪汪爬不上椰子树，心情会怎样呢？
学生自由读文，感受汪汪的心情。
指名读，小组间赛读。
老师适当引导：抓住重点词语领会，如，几次、望着、直流口水、转来转去
4、学习第三自然段。
过渡：我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？
学生自由读文，找出小猴遇到的困难，并指名回答。
问：小猴的心情又会怎样？（出示灯片）
小组合作学习，用小圆点标出重点词语领会，试着读一读，看看哪一小组读得最有感情？不要强调学生的读法一致，注意学生的个性朗读给予充分的肯定。
过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，怎么办呢？如果你是他们，你会怎么做呢？同桌互相说说。
指名回答，教师板书：商量。
师：你们认为它俩怎样？引导学生领悟相互合作、取长补短才能成功的道理。
三、拓展感悟，合作表演。
过渡：皮皮和汪汪商量，一起去小岛上摘椰子吃，那它们会怎样做呢？请同学们发挥充分的想象，学学皮皮和汪汪，小组同学相互合作，取长补短，表演表演它们是怎样做的。
小组同学相互合作表演。
小组汇报表演。
四、自主识字，讲究方法。
1、教师灯片出示：岛、椰、围、转、商、量、摘。（带拼音）
2、学生自主记字，用自己的方法记字，如，生活环境识字、编顺口溜识字、编故事识字（可以在识字过程中体现与人合作，才会成功的道理）
3、教师在灯片上去掉拼音，学生自由练读，开火车读。
4、把生字宝宝送回课文的词语中，引导学生读词语。
五、作业设计。
与家长合作表演课本剧。
第二课时
一、复习与巩固
1、教师出示生字卡片，以开火车的形式做快速认读的练习，比一比哪组记得快？
2、分组朗读课文一、二、三自然段。
二、结合课文，品读感悟。
1、通过学生学习皮皮和汪汪商量出的好办法，指导读四、五自然段，了解合作的优点。-
2、教师利用多煤体课件，引导学生发挥想象力。编排表演自己的童话剧，以趣促思。
3、随文学习其他8个字。
出示灯片，练习巩固。
填一填
又（）又()转()转()
抓()挠腮
小岛围巾它俩味道烟火花灯
4、学生再次品读课文。
三、书写指导。
1、引导学生自主学习生字，认真观察发现规律。
2、指导书写，注意左右结构的字左窄右宽：味字的口应写在未的中间靠上的位置；岛字中的山不超出竖折折钩。
3、积累词语，练习说话。
四、本课小结。
通过本文的学习，让学生知道不论遇到什么困难，只要大家通过合作，各自发挥自己的优势，一定会战胜困难。
五、板书设计。
25皮皮和汪汪
椰子又大又圆
汪汪上不去树
皮皮上不去岛上
合作成功
六、续编《皮皮和汪汪》一年后的故事。
语文教案 篇3
第二课时
一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、朗读积累，整体感知。
学生快速朗读课文，概述各部分主要内容
三、比较阅读，理解提升。
1、找同 分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。 文体相同：都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。 目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
2、找“不同” 具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的'前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。 具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
四、新闻朗读，语言品味。
1、新闻朗读： 看谁读得好 活动过程：主持人一名，评委3—5名，(其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文，
2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。(所谓准确，就是要准确反映事实。) ②语言鲜明、富有感情色彩。
语文教案 篇4
教学内容
13 白鹅
教学目标
1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重难点
重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。
难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备
多媒体课件
教学过程
个人使用批注
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.教师：同学们，今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？
3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？
二、初读课文，整体感知。
1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。
2.课件出示词语，读生字、新词。
3.学生自由读、指名读、开火车读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
6.开火车读文。
三、再读课文，自读自悟。
1．提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？
2．汇报交流。
3．再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？
4．老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。
5．读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）
（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。
6．师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
7．小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。
四、作业。
1．写生字。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。
二、提出目标，自主学习。
1．师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。
2．学生自主学习。
三、交流展示，深入探究。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。Xk b1.com
（从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点，并想象它好像在说什么。）
2．师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的.。
3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4．读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。
5．你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？
6．齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
7．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
8．对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
9．学习第五～七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
10．指导朗读。
四、总结延伸，迁移运用。
1．丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）
2．小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。
语文教案 篇5
快乐读书屋一：
马拉松的故事
时间：
教材分析：课文记叙了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将其奔跑的距离定为奥运会长袍比赛中的马拉松赛跑。故事传递这样的思想：奥运会比赛表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
学情分析：学生能够自学读懂此文，大对此文的立意不一定挖掘太深，教师要加以引导。
目标：
知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识三个生字，积累课文中有启发意义的句子
能力目标：读懂课文内容。
情感目标：感悟奥运比赛项目中表现人类的共同心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
重、难点：抓住菲地皮茨三次传递战争信息的故事，理解奥运的精神品质。
教具：搜集资料
教法：读出感悟。学法：自主探究。
流程：
1.组织教法：
2.导入新课，板书课题，研读课题，质疑。
3.让学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。
读一读，在认识生字的基础上通读全文，把课文读流利。
4.简要概括课文的主要内容，写在课本上。
5.指导学生从以下三个方面读课文
（1）默读、填表：
事件人物表现
第一次报信
第二次报信
第三次报信
（2）讨论：菲地皮茨是一个怎样的人？
（3）从他的表现中你获得了什么启迪？
6.读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的`赞美。
7.积累内化：
（1）识字：准确认读课文中的生字。
（2）复述这个故事。
8作业：请学生在课外阅读更菲地皮茨的故事。
板书：
马拉松的地理位置
马拉松的故事.菲地皮茨三次传递战争信息的故事
将菲地皮茨长跑的距离定为马拉松赛跑
语文教案 篇6
教学目标
1、引导学生感觉瀑布雄伟壮丽的画而，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意朗读诗歌的节奏、韵律理解重点诗句表达的意思。背诵课文。
3、帮助学生学习按照一定的顺序观察事物的方法。
4、本课要求会认的字有:叠 喻 屏；要求会写的字有：瀑 叠 涌 滩 喻 衬 屏；要求掌握的词语有：瀑布、叠叠的、涌上、岸滩、比喻、衬着。
教学重难点
有感情地朗读课文，理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的壮丽。
课前准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
导语：同学们，你们谁看见过瀑布？谁能简单介绍一下瀑布？这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。（板书课题：瀑布）
二、初步感知
1、大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
①借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
②借助拼音读准生词，利用或联系上下文理解生词。
3、找出不懂的词句，画上“？”。
三、教师检查预习情况
1、检查字词的认读和理解情况。
2、理解词语。
3、检查读书情况。
①这首诗共有几个小节？分小节读。
②指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的？
四、布置作业
1、熟读课文
2、课下收集瀑布的图片，文字资料。
第二课时
一、激情导入，激发兴趣。
1、孩子们，你们知道吗？大自然就像一位神奇的魔术师，它造就了变幻莫测的庐山云雾，水平如镜的西湖，还让我们拥有了如诗如画的瀑布。
2、这节课，让我们跟随叶圣陶爷爷，走进瀑布，去领略它独特的美吧！（板书：瀑布）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读这首诗，思考：瀑布给你留下怎样的印象呢?
2、学生默读课文，思考：文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢？（板书：声音 样子）
三、精读感悟，情感诵读。
（一）学习第一小节诗
1、诗中哪一小节描绘了瀑布的声音？
2、指名读第一小节诗，其他学生思考：这是一种什么样的声音？从哪儿感受到的？
3、引导学生通过理解重点诗句来体会瀑布声音的雄伟。
①“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。”还没到瀑布跟前，就已经听到了它的.声音，说明瀑布的声音一定很响。
②“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。” 让学生模拟叠叠的浪涌上岸滩以及阵阵的风吹过松林的声音。引导学生读出瀑布声音的雄伟。（随机播放瀑布声音的录音）
4、叶圣陶爷爷把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林，你还能把瀑布的声音想象成什么？（发散学生思维）
（二）学生自学二、三小节诗。
过渡：刚才，我们未见其形，已闻其声了。如果让我们亲眼目睹，那又会是一番怎样的景象呢？我们一起来学习二、三小节诗。
1、出示自学提示
（1）自由读一读二、三小节诗，你看到的瀑布是什么样的？用“___”划出来。
（2）和同位交流一下你的感受。
（3）美美地读一读。
2、学生自学，遇到困难同位之间讨论。教师进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3、学生汇报
①“千丈青山衬着一道白银。”
“千丈青山”实际不是指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使瀑布显得更加壮丽。（板书：白银）指导学生读出瀑布的壮丽。（相机出示瀑布远景图）
②“一座珍珠的屏”
a、“屏”指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串水珠被阳光一照，闪着光亮。就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、壮丽。（板书：屏）
b、你还能把瀑布比作什么？（写法指导，为拓展延伸的“写”做铺垫。）
③“时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”电脑播放瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘的的画面，引导学生有感情地朗读。
4、“啊！望见了瀑布的全身。”引导学生读出又惊又喜的感情。
说明：学生汇报到哪一句，教师就引导理解哪一句，并相机进行朗读指导。
5、指名有感情地朗读这两小节诗。
6、配乐齐读这两小节诗。
7、总结：听，瀑布的声音很美，望，瀑布的样子更美，真是无处不美。让我们把这如诗如画的瀑布永远留在记忆深处吧！学生背诵这首诗。
四、读写结合，拓展延伸。
1、作者用词的精妙让我们惊叹，大自然的神奇美景更令人神往。让我们走进更广阔自然世界，去领略它迷人的风光吧！
电脑出示图片：露珠 大海 雪 小溪
2、电脑出示四首需补充的小诗。
露 珠
太阳还藏着半边脸，草叶上已有了露珠的身影，永远是那么 ，那么 。阳光因你更加 ，空气因你更加 。大海蓝蓝的大海，像 。浪花欢快地涌向岸边，分明是 。
雪
冬天来了，雪花漫天飞舞，片片雪花像 ，又像 。大地仿佛成了 。
小 溪
山间，林间，谷间，溪水一路欢歌，你听，那声音，像 。让学生选择一处自己最喜欢的景物，把描述这处景物的小诗补充完整。
3、学生读自己补充的小诗。
板书设计
瀑布
声音 浪涌 风吹……
样子 白银 屏
……
烟 雾 尘
语文教案 篇7
教学目标：
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
教学准备：三年级上册语文园地二教案
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
第一课时
教学过程：
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的'评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人 物
该人物给自己的印象
李四光
遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄
诚实守信，答应别人的事坚决做到
语文教案 篇8
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的`家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业：写习字册
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