小学语文教案三年级(共15篇)
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案三年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案三年级1
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学内容
分析《海底世界》是一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的'语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。课文共有7个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣，接着，第二至第六自然段，紧扣第一段的问题，首重描写了海底的景象。最后一段总结全文。回答了第一自然段的问题——“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”其中对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
重点难点
教学准备
教学时间
（）课时
第（一）课时教学过程
教学环节师生活动
一、谈话激趣导入
1.谈话。
同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？
老师说说自己最想去的地方及理由。
学生联系生活实际说说自己的感受及想去的地方
2、师板书课题，生书空。齐读课题。
由课文第一自然段激发学生读文的兴趣。
1、初读全文，做到读通顺课文，并用一句话说说海底世界是怎样的。
2、生认真读书，并能说出海底世界给自己留下的印象。（景色奇异，物产丰富）
３、检查读书情况。
检查难读的生字词语。
用多种方法理解“波涛汹涌、窃窃私语、反推力、景色奇异、物产丰富”等词语的意思。
抽读读书情况
重点教学生字“窃、缩、旅”的书写
1、默写词语
2、回忆海底世界是怎样的？
1、仔细读第二自然段，海底有什么声音。
2、能合作表演一下海底的声音。
1、这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？
2、默读第三自然段，并能介绍自己喜欢的动物。
3、齐读第三自然段
４、用刚才学习第三自然段的方法学习第四自然段
５、学习总分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。
师读第5自然段，生画一画海底世界。
你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？
齐读第六自然段，交流自己的感受。
延伸1.画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。
2.课后收集海洋的资料，做一张海底世界的海报或ppt。
3.习作：《未来的海底世界》。
选择其中一个作业
小学语文教案三年级2
三年级语文《西湖》原文：
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的'琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。
三年级语文《西湖》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。
教学难点：
这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学准备
投影片、生字卡片、网络资源、课件
教学时间：3课时
教学过程
一、第一课时（预习）
1、学生自读课文，学习生字词。
2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）
二、（第二课时）课堂教学过程
（一）调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD，空中鸟瞰西湖）
（二）凭借想象，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
（1）要求借助拼音读准生字字音。
（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？
（三）质疑问难，指导朗读。
1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？
2、学生提问。
3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。
（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）
1、出示第一自然段：
师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）
（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）
（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）
（3）第三句：白（结合图片欣赏）
朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）
3、出示第三自然段
过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。
（1）学生自读
（2）分句指名读：
师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。
（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）
第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”
第二句：孤山景
第三句：苏堤和白堤
第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三岛全景
B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
体会朗读
4、出示第四自然段
过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。
（1）学生配乐朗读体会
（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）
（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。
（五）配乐朗读全文，学生谈体会。
（六）小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？
第三课时：拓展延伸
1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。
2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。
三年级语文《西湖》教学反思
本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到非常吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有办法就查字典或词典，总算是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。
对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看课件视频，通过品味文中的优美词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。
在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了西湖的美丽风光。
小学语文教案三年级3
剪枝的学问教学目标；1、正确流利有感情地朗读课文。 2、理解生字组成的词语 3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。生活处处有学 问，我们要做有心人。教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。教学过程：一、谈话导入，解读课题：1、 同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。学问的意思就是——知识。你的学问都从哪儿来？（书本、老师、生活）今天，我们就来学习一篇关于剪枝的学问的文章。2、 师指板书，谁来读一读课题？“剪”是一个生字，你是怎么记住它的？齐读课题。这节课，我们就来读读《剪枝的学问》这篇课文，看看你从中学到了什么学问。二、初读课文，了解内容：1、 先自学生字，难写的字可以用手在桌上写写。然后放声读课文，让老师听到你的声音，要求：字字清楚，句句流畅。（从大家专注的眼神中，让我感到什么叫求知若渴）2、 老师这儿准备了一组词语想考考你们行吗？（出示： 夺走 成熟 胖娃娃脸蛋 不禁 那番话 红云片片 光鲜红润 剪刀挥舞）指名读 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 为什么要剪枝？剪枝有什么样的学问？我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，通过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。这个过程中小作者的心情发生了一系列的变化。快速读课文，找出小作者心情变化的词。4、 板书：满怀好奇（着急） 一脸疑惑 将信将疑 （盼望） 又惊又喜5、 谁能用上这几个词说说课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟道理：1、 指板书，初次小作者是带着好奇走进桃园的，他为什么好奇，有谁知道？（王大伯家桃园结的桃子为什么总是那么大，那么甜？这位种桃能手用什么办法让桃子年年丰收？）2、 原来小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三节）指名读“剪刀挥舞”加点，你想到什么情景？（动作熟练，潇洒，枝条一地，对枝条毫不吝惜）看到一根根好好的枝条被剪下来，心疼吗？你会怎么想？（好好的枝条为什么要剪掉，枝条少了桃子不也少了吗？为什么不浇肥、锄草、治虫偏偏要剪枝条呢？）3、 体会得好就一定能读好，齐读第二节。4、 引读：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说——谁来学着王大伯的样子说一说——（指2—3人读出经验丰富，有理有据，很有把握语速较慢微笑）5、 怎么长？什么叫疯长？接着王大伯抚摸着留下的枝条，充满信心地说——6、 听了王大伯的'话，你相信吗？〔a信，为什么？（因为王大伯是远近闻名的种桃能手他家树上结的桃子总是那么大那么甜。某项技能特别熟练的人才能称为能手。）用夸夸他的语气读读第一自然段）b不信，为什么？（相信自己的看法，猜测不可能）c半信半疑，为什么？〕7、 为了揭开心中的疑团，春天，小作者再次来到桃园，这次他有什么见闻和感受呢？让我们一起跟小作者去看看吧。闭上眼睛，听老师读，你眼前仿佛出现了什么，耳边仿佛响起了什么？8、 是呀，春华秋实，一朵桃花谢了，就能结一个桃子，这似片片红云的桃林该结多少桃子呀，你的心情怎样？（喜悦盼望）9、 俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子成熟的夏季，我再次走进桃园，看到什么情景？先自由读。问：谈谈你的感受。带着你的感受读一读（3—4人）〔“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕10、作者的感受是“又惊又喜”惊的是什么？（大伯的话被验证了，桃子竟然长的这么好）喜的是什么？这又多又好的桃子怎么得来得？（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量）11、不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。12、（指板书）如果一开始我满怀好奇、一脸疑惑，后来将信将疑，现在对王大伯的话真是确信无疑。除了桃子丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？齐读最后一句。13、原来他还收获了一个道理呢，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）四、总结：是呀，你们说得真好，你们就像文中的小作者一样爱探索、爱思考。从剪枝中明白了减少是为了增加的道理，不仅仅是种桃，这个道理还藏在我们生活的许多地方，正等着我们去发现呢。希望大家都做个有心人。
小学语文教案三年级4
【教学目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
1、列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学难点】
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、情景引题，激发兴趣。
1、(课件出示2)出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2、学生交流后，教师简介列宁。(课件出示3：列宁简介)
3、(课件出示4)灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
二、初读感悟，过关检测
同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢?这节课我们就来一次闯关比赛。
(一)第一关：随文识字词
(课件出示5)出示比赛规则
闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。
(2)小组内朗读生字、新词。
2、闯关过程
(课件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
(1)指名读。
(2)重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。
(3)指名小组齐读生字。
(4)全班齐读。
(课件出示7：词语)
胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜
(1)指名读。
(2)打乱顺序，随机出示词语，指名读。
(3)用“或者”一词练习说话。
(4)全班齐读。
3、过关评价
(1)表现好的同学、小组发放小星星。
(2)小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
(二)第二关：熟读课文
(课件出示8)比赛规则
闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组内朗读练习。
2、闯关过程
(课件出示9)
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来?”
“一定会飞回来!”
(1)指名读。
(2)抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。
(3)练习情感朗读。
(三)第三关：书写生字
(课件出示10)
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
1、识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。如：羊一养
(3)组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
2、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
3、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
4、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。
5、学生针对易错的生字再次练写。
6、展示学生作品。
7、过关评价。
(四)课堂小结
本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。
【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的。】
【课堂作业新设计】
1、从课文中找出相应的词语。
(1)引起别人的喜爱。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬着头向上看。( )
(4)自己一个人低声嘀咕。( )
2、看拼音写汉字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )鱼( )( )孩
参考答案
1、(1)惹人喜爱(2)可惜(3)仰望(4)自言自语
2、灰雀养谷粒男
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，体会人物的心理活动。
2、联系上下文，读懂课文中的语句。
3、分角色朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示课件，问题导入。
1、(课件出示12)三只灰雀在枝头的画面。
2、三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?(板书：灰雀惹人喜爱)
二、精读课文，感悟真爱。
1、自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的?找出来。
2、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?全班交流，教师小结。
(课件出示13)
(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
(4)会飞回来?
(板书：可惜)
细细读这些话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(爱)
4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
(课件出示14)
(1)没……我没看见。
(2)会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
(3)一定会飞回来!
(板书：男孩：没看见一定会飞回来)
细读这几句话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5、小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜欢这只灰雀)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的`喜爱有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈养起来)讨论，交流相关语句。
列宁：
(1)每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。(板书：每次都要经常带来)
(2)灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
(课件出示15)“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6、分角色朗读课文的2—10自然段。
三、烘托，深入体会。
1、(课件出示16)灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。
2、读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自然段。
4、课堂练笔：(课件出示17)
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。
四、拓展延伸，积累巩固
1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2、个别交流。
3、摘抄课文中描写灰雀的句子。
【课堂作业新设计】
1、辨字组词。
郊( )渣( )诚( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蜡( )
2、看拼音写字组词语。
( )格( )定
yánjiān
( )热( )苦
3、写出下列词语的反义词。
诚实( )坚强( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜爱( )
4、帮助词语找到自己的家。
果然居然仍然
(1)谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在
爬上来了!
(2)第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
(3)男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”
参考答案
1、郊外渣子诚实胸脯很低可惜
效果检查城市淘气河底蜡烛
2、严炎坚艰
3、虚伪懦弱矮小
炎热悲惨讨厌
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板书设计】
26、灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
小学语文教案三年级5
[教学目标]
认知：认识课本生字7个。
操作：
1、有感情地朗读课文。
2、默读课文，找出反映新型电影特点的句子，读一读。
情感：了解新型电影造型新，放映新的特点，知道科技的进步，新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。
创新：根据课后练习，也可自设内容开展想象，为新型电影创设情节。
[教学重点]
1．继续培养良好的默读习惯，作到不出声、不动唇，边读边思。
2．用各种方法学习新型电影的特点，并找出有关句子感情朗读
[教学难点]
根据练习，展开想象，说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词准确，说话连贯、通顺。
[教学过程]
一．结合旧知，引入新课
1、还记得电影是谁发明的吗？
2、随着科学技术的飞速发展，电影也发生着翻天覆地的变化，从无声到有声，从黑白到彩色，新型电影层出不穷。今天，就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。
3、出示课题
（1）指名读课题：辨析：型――形
（2）齐读课题，感知全文
二、学习字词，完成练习
1．用你自己喜欢的朗读方法，读读课文，说说你读懂些什么？
2．学习课文中的生字：
雁：双人旁；隙：右上是变形“小”
说出“窄”的反义词。
3．老师想考考你们的眼力，看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语：
板（）形（）飘（）错（）
扳（）型（）漂（）措（）
4．刚才，小朋友们都表现出色，现在请你们看课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。
红通通的天
蓝蓝的猴子
刺耳的苹果
调皮的叫声
三．学习课文
1．刚刚我们初读了课文，对新型电影有了大致的了解，那么新型电影究竟新在哪儿？有何特点呢？请你默读课文，找出你感兴趣的句子，读一读，注意默读的要求。
2．交流
（1）电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何将电影院的外观写清楚的？
（常见的电影院是四四四方方的，而这个电影院却是半球形的，造型独特新颖。运用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，语言生动形象。）
（2）大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。
（大厅的设计与众不同。比喻：像个巨大的盘子。这个盘子中间低四面高。补充介绍：这个盘子的底下还有弹簧，根据剧情，这个大盘子还会动起来，让观众感觉置身于影片的场景之中。）
（3）天花板就像那蓝蓝的天空。
（比喻：像蓝蓝的天空。生动形象，给读者留下深刻的印象。）
小结：这个电影院造型新颖，不同于一般的电影院，给人耳目一新的感觉。作者巧妙地运用比喻句，使文章更加生动，让我们仿佛真的看见了一座新型的电影院。我们也要学习这种方法，巧用比喻，把事物介绍得生动形象。
板书：造型新耳目一新
（4）四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。
（这个电影院的放映形式也很新，有声有色，让观众感觉就在影片之中，真是――－身临其境）
（5）这时候，飘来一阵阵苹果的`香味。
（更加逼真）
（6）嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！
（这句话概括出了新型电影的新颖之处）
（7）他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了。
（这句话充分证明了小林已经完全沉浸在影片当中，以为这一切都是真的。）
学生找出有关句子，说明其特点，并进行朗读，集体点评，老师指导感情朗读。
3．除了朗读法之外，请你用其他学习方法来说说新型电影的特点。
概括法：嘿！这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！
板书法：（见板书）
图片观察法：（从图中找出新型电影的别具一格之处）
四、说话练习，课后练习
球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖）
五、拓展延伸
除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗？
[板书设计]
新型电影
造型新（耳目一新）放映新（身临其境）
半球形有声
地板中间低四周高有色
天花板蓝蓝的有香味
[练习设计]
1．请你画一画新型电影的外形。
2．照样子写词语
例：一阵阵
3．在文中的括号里填上合适的关联词。
4．照样子写句子
例：大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子。
（1）新型电影像
（2）天花板像
5．你看过立体电影吗？假如看过，写一写你的感受。
小学语文教案三年级6
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看——
（板书：露珠）
2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？（指生说）
让我们再来读一读，读出它的可爱。
3、板书15，请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，看看小露珠可爱在哪？遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
二、初读课文
1、同学们读得真认真，谁能告诉老师小露珠在哪？
2、我们一起来走进小露珠的世界，欣赏欣赏它美丽的身姿吧。
3、你想说些什么？
4、是呀，好美的小露珠呀！感谢有心的摄影师为我们捕捉到美丽的小精灵，不光小朋友啧啧称赞，我们的课文里也有不少的赞美声，找出来读读。
三、精读课文
（一）读2-5自然段
1、哦，你的动作可真快！那你先来说说。
2、你也找到了，来，读给同学们听听。
3、你最喜欢哪种小动物？读一读。
4、谁来读给大家听？你喜欢它是因为小露珠像……
5、像钻石一样闪亮的小露珠，好美呀，谁还想来赞美它？
6、还有同学喜欢别的小动物的赞美吗？你喜欢哪种小动物的话呢？
从你的朗读中，老师知道小青蛙是多么喜欢小露珠。可爱的小青蛙，老师现在就是那颗小露珠，能告诉我，你为什么喜欢我吗？
这个词让你想到了什么？
你的声音清脆响亮！让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目，听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。（板书：闪亮）
7、喜欢这句话的同学都来赞美赞美小露珠吧。
二)学习第六自然段
1、好美的小露珠啊！你看，天上飞的，地上爬的，水里游的小动物们都喜欢她，她的人缘可真好啊！除了动物朋友们喜欢她，还有不少的朋友也喜欢她呢！到课文中去找找，看看小露珠又给他们带来了什么呢？
2、这俊俏的小姑娘是谁呢？那美丽的珠宝又是什么？这句话让你感觉到什么？能把你感受到的读出来吗？
3、小花，经过太阳一天的'暴晒，你怎么了？现在呢？
白杨树，你劳累了一天，你怎么了？那现在呢？
4、同学们想看看植物们格外有精神的样子吗？轻轻闭上你的眼睛，老师带你们走进美丽的大自然，在老师的朗诵中插上想象的翅膀，说说你看到了什么？
指生说。
5、请看文中的插图，好一个生机勃勃的早晨呀！你能通过你的朗读表现出来吗？
瞧，你的样子就显得格外有精神，你来读读这段话。
老师听出来了，你就像一棵紫红的喇叭花那么有精神。
6、看，我们班的女同学特别有精神，老师相信你们读得也一定有精神！（女同学读）
7、男同学想不想来试试？（男同学读）
（三）学习第一自然段
1、同学们读得真好啊！你们就和这生机勃勃的早晨一样，充满朝气！
2、给植物们带来美丽和生机的小露珠是什么时候、怎样来到我们这世上的呢？
3、你从这句话中体会到了什么？能把你的体会读出来吗？
4、刚才这位同学读得怎样？你觉得应该怎样读？
5、我们一起来读读，读出小露珠的活泼、可爱、调皮。
6、细心的小朋友一定发现，课文里还有含有“越来越……”这样的句子，找出来读一读。
（四）学习第七自然段
1、同学们说得多好啊！美好的时光总是那么短暂，在黎明时分才形成的小露珠，随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻，她渐渐地变成水蒸气，慢慢地向空中飘去，越飘越远，越飘越远，消失得无影无踪，我们再也找不到她美丽的身影了。
2、哪位同学愿意来读读这句话？
3、她读得怎样？还有哪位同学想读？老师听出了你的不舍，你为什么要这样读？
4、我们一起来读读吧，送送可爱的小露珠。
5、此时此刻，那些受过小露珠滋润的朋友是多么舍不得小露珠离去呀！你看……你听……大家是多么想把快乐天使小露珠留住啊！
一起来读读。
6、同学们，在依依惜别的时候，他们会对小露珠说些什么呢？
7、还有哪些朋友也会赶来向小露珠告别呢？
8、同学们，你从小露珠的身上学到了什么呢？
9、是呀！多么可爱、多么善良的小露珠，她把快乐带给别人，用自己的美来装点别人（板书：装点别人），默默地奉献自己（板书：奉献自己）。
小露珠笑眯眯地说：“我明天还会来的。”让我们一起挽留她，期待她明天如约而至，好吗？
生齐读。
四、结束语。
今天，我们一起走进了小露珠的世界，看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了她映衬着鲜花嫩草的美景，在我们的生活中，还有许多像小露珠那样的人，那样的物，只要我们拥有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，拥有所有植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能发现生活中更多的美！有了你们，我们的课堂充满了生机和活力，老师要感谢你们！
五、作业。
课后，想当小画家的同学画一画你心中美丽的小露珠；想当小诗人的同学观察小露珠，大声地赞美她。
小学语文教案三年级7
教学目标：
1、认识6个生字；分角色朗读课文。
2、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点：
理解课文内容，了解寓意。
第一课时
教学过程：
一、揭题比较，激情导入
1、师：大家看一看，讲台上摆的是什么？（陶罐和铁罐）
2、板书课题。让学生上讲台摸摸陶罐和铁罐实物，说说陶罐与铁罐有什么异同之处？
（铁罐坚硬但容易生锈，陶罐容易破碎。它们都用来盛东西。）
板书：27、陶罐和铁罐（齐读）
二、初读课文，了解大意
1、读生字词，扫清文字障碍。
2、自读课文
3、讨论：课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事呢？
4、生汇报：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。
三、提出要求，自学1——9自然段
1、用“——”画出陶罐和铁罐的`对话，用“△”标出陶罐和铁罐态度的词语，体会他们的性格特点。
2、把对话读通顺，试着模仿两罐的态度，有感情地读。
3、把对话读明白，体会从中读懂了什么？
4、熟读成诵，加上表情动作，同位之间演一演。
5、生汇报。
四、自学10——17自然段
铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间变化，故事又有什么变化？请大家学习10——17自然段。
小学语文教案三年级8
一、教材简析：
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
(二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。
(三)、(12~14)石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第一教时
教学目的：
初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法?
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
(3)、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的：
理解、品析课文。
一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题?
二、学习课文：
学习1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么?
3、石头像书吗?说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?
(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)
2、小组学习，交流;
(1)、你读了课文后，明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思?
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
(1)、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
(2)、刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?
3、分角色朗读课文。
三、总结全文：
1、说说石头书的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业：
练习朗读课文。
第三教时
教学目的：
总结课文，指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识?
2、学习了课文，你有什么想法?
三、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识
课后小记：
共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的`原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：
1、看了课题，你有哪些疑问?
2、课文写了几次对话?
3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?
4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
5、总结，说说石头为什么像书。
操作发现有以下的优点：
1、课文的条理清晰，整体感知好。
2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
3、朗读，理解、说话的训练量大面光。
能顺利的理解“刨根问底”一词。
小学语文教案三年级9
《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的.句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
小学语文教案三年级10
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。
2、读懂课文，在读中感悟苏珊回到校园前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行思考，了解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
【教学重点】
能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。
【教学难点】
在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要安慰和关怀。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、教师：孩子们，在你的生活中，听说过过癌症吗？
学生结合生活实际简单谈一谈。
2、教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如孩子们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的不幸！如果一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让我们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）
学生齐读课题。
（设计意图：激趣导入新课。）
二、初读感知
1、生选择自己喜欢的'方式自读课文，勾画出生字词，在自己不理解的地方作上记号。
（设计意图：初读感知。）
2、教师组织学生交流学习生字词，理解部分生词并解答部分疑问。
（设计意图：交流释疑。）
三、细读体会
（一）学生结合旁批轻声读课文，边读边思考课文讲的什么事？
（设计意图：培养学生自学的能力。）
（二）组织交流
1、教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是不幸的？还是幸运的？
（1）学生争论：不幸与幸运。
自由读这一段，找出自己认为体现苏珊不幸的语句，试着把自己的感受写在旁边。
（2）教师：说她不幸，课文哪个段落在写苏珊的不幸？（板书：不幸）
学生结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。
师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自己练习。
（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。）
（3）指导朗读第2句。
师：是呀！苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必须接受化学治疗。（相机解释化学治疗）她是不幸的。从中你体会到什么？应该怎样练习朗读？
学生朗读。
（设计意图：训练朗读，体会人物内心。）
（4）朗读第3、4句。
教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是不幸呀！
学生思考：什么叫残酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么残酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和嘲笑，内心受到伤害。
（设计意图：朗读体会。）
（5）指导朗读第5句。
光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常残酷）的事。（板书：癌症残酷）
（设计意图：思考体会人物的心情，为后面学文打下基础。）
（6）教师：可爱的小苏珊是多么的不幸，孩子们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！
学生畅所欲言谈想法。
2、教师：真是一群有爱心的孩子，看一看她的老师想到了什么好办法？
（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。
（设计意图：自主学习体会。）
（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）
（3）学生朗读。
（设计意图：训练朗读。）
3、老师为什么要这么做呢？我们赶紧往下边看。
（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）
（设计意图：自主学习体会。思考体会人物内心。）
（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据学生的回答相机解决“犹豫”一词）
学生看图，结合课文体会苏珊此时的内心。
设计意图：看图体会。
（3）多么不幸的孩子呀！我仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！
4、可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）
（1）读该段。你从这段话中感受到什么？
（设计意图：朗读体会。）
（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和嘲笑，所以苏珊此时的心情怎样？
（3）学生读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）思考：为什么笑？
（设计意图：体会老师的别有用心。）
（4）（引读旁批）哦！老师的办法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑，遮住了自卑。
学生读旁批，体会老师对苏珊的关爱。
5、日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？
（1）齐读最后一段。
读中感知。
（2）学生提出疑问。
同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？
（3）（相机板书：似乎）引导学生思考体会。
看图，体会同学对苏珊的关爱。（想象当时的情景和对话）
看图思考体会。
（4）是呀，同学们早忘了自己为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。
6、小结。
（1）孩子们，苏珊起初是不幸的，她身患绝症（引导学生读：用幻灯片打出句子）。
①接受化学治疗出院后……
②更可怕的是……
③还有……
④鼓足勇气回到学校，可是……
（设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。）
（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师，有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了……②现在……孩子们，让我们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！
四、拓展小结
1、苏珊是幸运的，她得到了关心和爱护。生活中，还有什么需要我们的关爱呢？为什么？
畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……）
（设计意图：小结升华，感受老师的爱。）
2、播放歌曲《让世界充满爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给别人带来快乐和幸福。让我们唱起这首歌，都来献出自己的一份关爱，让这个世界充满爱！
学生：跟唱歌曲。
（设计意图：深化学生对关爱的认识。）
小学语文教案三年级11
教学目标：
1、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助注释和插图了解诗句的`意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：
一、单元导读导入
1、本单元学习的主题是什么?
2、本单元学习的要求是什么?
3、接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题《古诗三首》。
二、学习古诗《三衢道中》
1、我们先来学习第三首古诗《三衢道中》，它是一首7言绝句，它的诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。
2、解诗题。
《三衢道中》“三衢”借助注释，指的是三衢山。“道中”路上。在三衢山游玩路上看到的风景。
3、读古诗，注意读准字音。
学生练读，教师相机讲解“得”字。
4、读出断句，抑扬顿挫。
5、会读诗，更要理解诗。诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了哪些景物呢?请你用横线画出来。学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄鹂
6、这些景物有哪些特点呢?请你结合注释，试着说一说。
7、结合诗句的意思，想象画面，说说《三衢道中》这首诗写了怎样的景象。指导朗读。
8、尝试背诵。
9、总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。识诗人，解诗题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味。
小学语文教案三年级12
原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教案
学习目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？
（学生不由自主地鼓起掌来。）
2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）
4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。
（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
教学反思
《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的`掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
教学这课时，我运用对比法进行教学。
1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。
2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？
3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？
4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？
课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
小学语文教案三年级13
一、回顾知识、导入新课。
1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说
这篇课文主要写了一件什么事？围绕这件事写了哪些内容？
生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。（根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）
二、读中感悟、深入品味。
1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？
（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，把自己的体会在小组里交流交流。
全班交流：
汇报预设：
（一）第二自然段
1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”
2、读这段话后提问：从中你体会到什么？（糖人师傅的手艺神奇、高超）
3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？
4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。
5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？
6、学生回答。课件出示“孩子们……看个明白。”这段话。
从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？
7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢儿的孩子掏出母亲给的钢儿（生：买了自己喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？
完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。
师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊！
【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的
熏染、发展语感。】
（二）第三自然段
1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。
2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？（有趣、
快乐）这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活
带来了无穷的快乐和享受。
3、这部分中，你还对哪儿感兴趣呢？“猛然发现———-只好猜拳。”
孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢？（朋友间的深厚友情）孩子们又是怎样分享这个糖人的呢？出示有关句子。谁来读读？什么是端详？郑重是什么意思？这句话还有哪些描写动作的词语？从中你体会到什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）
师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。
能把你的体会读出来吗？自己试着读读，谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？
4、师：在孩子心中，糖人是甜的.，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读。
【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】
（三）第一自然段
师：说说你还对文章的哪部分内容感兴趣？（生谈后出示第一段相关内容。）
谁来读读？从中你体会到什么？（孩子们愉悦、急迫、热切的心情）从哪体会到的？“飞起…脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）还有哪个词语也说明了跑的飞快？“脚板下生风”。
师：看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显
得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢？自己读一读。谁来试试？糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢？谁再来读？男女生分读。
还能从哪儿体会到孩子们这种急切盼望的心情？（“不一会儿”、“围”“睁大双眼”等词语）谁能读出孩子们这种急切盼望的心情？读出你的兴奋，你的急切。
【设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】
（四）第四自然段
师：谁还想说说你对文章的哪部分内容感兴趣？
出示：“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”
师：你是怎么理解这句话的？没有融化的仅仅是糖人吗？还有什么留在了我的脑海深处？（不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。）
自己读读，指名读，齐读。
三、整体回顾，总结全文
课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受，师：孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢？
生：第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。）
师：融化的是……
生：孩子手中的糖人。
师：融化不掉的是什么？
生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。
生：融化不掉的是童年的回忆。
生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。
【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】
四、拓展延伸，美好祝愿。
同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？（生畅谈）
师：生活是美好的，童年更是快乐的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。
小学语文教案三年级14
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：
创作诗歌
教学时间：
一课时
课前准备：
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)
2、写写，秋的声音
师：是啊，秋的.声音令人遐想，秋的声音令人陶醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
板书设计：
听听，秋的声音
听听，秋的声音_______
看看，秋的色彩________
闻闻，秋的味道________
小学语文教案三年级15
一、学习目标：
1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
二、教学重点：
小男孩每次回答时心中的想法。
三、教学难点：
体会人与动物之间的友好与真诚。
四、课前准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准散（sn）步、胸(xiōng)脯(p)、白桦（hu）树。注意诚病蹦读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是课文的.具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字步、者书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
五、总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。
六、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
第二课时
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真爱
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
板书设计：
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