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语文教案

时间：2024-11-24 10:27:11 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1. 知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　2．情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

　　3．过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

　　教学重点

　　在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

　　教学难点

　　了解相声语言表达上的特点。

　　教学方法

　　导读法，自主合作、探究相结合。

　　教学准备

　　1．准备一个相声段子。

　　2．搜集有关相声的知识。

　　3．一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。

　　教学设计：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

　　2.揭题：打电话。

　　3.谈打电话。

　　（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

　　（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

　　（3）模拟计时表演。

　　（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

　　板书特写：_______ 分钟

　　小结板书：简练、得体、明白。

　　（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

　　（1）学生自学，自由读课文。

　　（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

　　（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

　　2.分角色朗读课文，读通顺。

　　（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

　　（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

　　三、再现课文，深入领悟

　　1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

　　（1）

　　甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的嘛。

　　（2）

　　甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

　　乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢！

　　2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

　　3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

　　4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

　　板书特写：_______ 小时

　　小结板书：啰嗦、耗时、误事。

　　5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

　　6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

　　四、学生选读，了解相声

　　1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

　　2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

　　3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

　　4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的'魅力。

　　播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

　　5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

　　五、自选作业：

　　（选择自己喜欢的一项完成）

　　1.创设情境，尝试创作

　　（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

　　（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

　　（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

　　（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。

　　选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

　　2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

　　课后小结

语文教案篇2

　　一、教学要求：

　　1、能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。

　　2、能凭借“习作要点提示”，通过讨论交流，教师点拨，明确写作要领。

　　3、能像人介绍自己的家庭，并突出家庭的主要成员。

　　二、教学重难点：

　　通过写人物的语言、动作、神态等，表现出家庭主要成员的特点

　　三、教学准备：

　　布置学生观察家庭中的每一个成员，重点观察其中的主要成员

　　四、教学时间：

　　两课时，其中一课时用于写作

　　五、教学过程：

　　自我加减

　　一、谈话导入：

　　1、课前，老师布置大家仔细观察加重的每一个人，看看个人有什么特点、爱好，你们做到了吗？

　　2、指名2~3人说一说

　　3、今天，老师让你们介绍自己的家庭，你们愿意吗？

　　二、学习例文：

　　1、怎样写好今天的文章呢？让我们先来看看例文。

　　2、学生阅读例文。

　　3、指名说说例文的主要内容。

　　4、师生共同小结：

　　A、共有四个自然段。

　　B、先告诉我们全家一共几口人。

　　C、接着重点介绍爸爸、妈**爱好和特点。

　　D、最后简单介绍了字的爱好。

　　E、组织讨论，明确写法

　　三、组织讨论，明确写法：

　　1、阅读“习作要点提示”。

　　2、学生小组讨论：“习作要点提示”告诉我们。介绍自己家庭的要领是什么？

　　3、检查点拨并小结：

　　A、全家有几个人，组成了一个怎样的家？

　　B、家庭主要成员的爱好和特点

　　C、家庭次主要成员的爱好和特点

　　D、家庭次要成员的爱好和特点

　　4、作者又是怎样写“爸爸”的呢？

　　5、点拨：写出人物的`动作、语言、神态、表现人物的特点，把人物写具体

　　6、再读例文体会

　　四、进行说写，运用写法

　　1、明确作业要求

　　2、指名介绍自己的家庭成员

　　3、学生根据老师的点拨、提示，再分小组说

　　4、学生动笔写作，教师加强个别辅导。

　　我的教学反思：

语文教案篇3

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天我们站在这里，头顶是蓝蓝的天、白白的云，脚底是软软的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。这一切都是大自然赐给我们的。我们对大自然的认识和了解有多少呢？下面请大家根据自己的需要对大自然进行有选择有目的的观察和了解。

　　二、观察了解

　　（学生记录的问题范围很广，有关于动物的、植物的、天文的、地理的等，他们自由地进行观察）

　　师：通过刚才的观察，你们解决了哪些问题？

　　生：麦子在头年秋天播种，第二年夏天收割；猪一次可生多胎，牛一次只能生一胎……

　　师：在观察中你们又发现了哪些新问题？

　　生：（手拿一种植物）我不知道这种植物叫什么？有什么作用？

　　生：小麦与大麦有什么区别？豚与鹅有什么不同……

　　师：你们现在带着这些问题进行访问，进一步了解大自然的奥秘，解决自己的疑问。

　　（学生自由地有目的`地进行访问）

　　师：通过刚才的访问，你们了解了什么？

　　生：小麦叶片细长，产量高，粉质多；大麦叶片细长，产量高，粉质多；大麦叶片粗短，产量低，粉质少。

　　生：豚不爱活动，不爱发出声音；鹅爱叫爱跳，喜爱游水玩耍。

　　师：真不错！还有哪些问题没有解决？

　　生：我想知道土质对庄稼生长的影响。

　　生：地里面的塑料袋越来越多，损害土质，怎么办？

　　生：不用农药如何除害虫……

　　师：下面我们分组讨论，你们可以通

　　过各种途径来解决这些问题。

　　（学生分组讨论，解决以上问题）

　　三、体验创造。

　　师：我们要通过与大自然最直接最亲密的接触，来加深对大自然的了解和认识，你们用哪些方法来体验呢？

　　生：脱下鞋袜试走各种不同的路面感受赤足接触地面的乐趣。

　　生：采集一些植物、昆虫及泥沙，林验用手触摸的欣喜。

　　生：用采集的材料来动手制作，品尝创造的欢乐。

　　师：请同学们自由组合，相互合作，用刚才采集的材料制作手工。

　　（学生三五成群开始手工制作）

　　师：请把你们的作品展示给大家看一看。

　　（学生手举昆虫标本、植物拼图、手编花环、泥人、泥车……向同学们展示，并且介绍制作的经过）

　　四、想像表达。

　　师：你们认为今天的活动什么地方最难忘？

　　生：我认为访问的经过最令人难忘。

　　生：手工制作过程最精彩。

　　生：观察到的景色最美。

　　生：我觉得今天的活动解决了很多问题，我懂得了团结就是力量的道理。

　　师：你们准备采取什么样的表达方式来进行表达呢？

　　生：按时间顺序来表达，题目为《今天我真高兴》。

　　生：按观察的经过来表达，题目为《游江北》。

　　生：重点介绍访问的经过，题目为《记一次有意义的活动》。

　　生：以书信的形式向家长汇报，题目为《给ｘｘ的一封信》。

　　师：请同学们自由组合，分小组进行口头表达。

　　（学生分小组说话，每组派一人发言）

　　生：今天的活动真有意义！我了解了许多自然知识，大开眼界。这是我根据自己了解到的知识设计的表（表略），请多指教。

　　（表的出示引来啧啧称羡）生：我的理想是当个数学家，所以我一直对自然常识不感兴趣。有时老师批评我，我还不服气。有一次数学老师出了一道题：“笼子里有鸡、兔共42只，共有108只脚，求鸡、免各有多少只。”题刚念完，我就不假思索地答道：“这道题出错了，42只鸡、兔只有84只脚。”我的话音刚落，老师笑了，同学们也笑了。原来我把兔子也当成了两只脚的动物。类似的笑话经常发生在我身上。一次语文单元测验时，有一道修改病句的题“夏收的农作物有小麦、大麦、高粱”，我提笔就改“秋收的农作物有小麦、大麦、高粱。”没想到被扣了两分，我一直不明白。今天我终于懂了，原来小麦、大麦夏天成熟而高粱秋天成熟。看来，大自然的奥秘很多，有待我们大家不断地去探索、去发现。

　　（发言引起阵阵笑声）

　　生：俗话说，团结就是力量。今天，我才真正懂得了这个道理。我们小组制作蝴蝶标本时，一开始大家各行其是，你不听我的，我不听你的，忙了大半天，什么也没做好。后来，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿胶水，有的拿剪刀，有的准备纸，有的画图……不一会儿，漂亮的蝴蝶标本做成了。

　　（他的话赢得一阵掌声）

　　五、活动总结。

　　师：通过今天的活动，大家对大自然的了解更深了，对大自然更加热爱了。希望你们今后在学习和生活中不懂就问，不会就学，相互合作，相互帮助，不断地提高自己各个方面的素质。

语文教案篇4

　　设计理念

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡片。

　　3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4.预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：二课时

　　教学过程

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的.映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]

　　二、自主读书、合作探究

　　1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　3.组长检查，总结方法，练习说话。

　　(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

　　(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　5.教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6.学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7.合作探究，美读课文。

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8.欣赏、背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)

　　9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

　　学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

　　[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

　　三、思维拓展，强化训练

　　1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：“我是春天。”

　　__________会对青蛙说：“我是夏天。”

　　__________会对____说：“我是秋天。”

　　__________会对____说：“我是冬天。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

　　2.介绍收集的图片，练习说话。

　　3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

　　[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]

　　四、写字指导

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?

　　1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2.指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

　　[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]

　　五、总结

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

　　板书：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学特点

　　本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

　　课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。

　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

　　教学重点：太阳的特点以及太阳与人类的关系

　　教学难点：体会作者说明事物的多种方法

　　教具准备：搜集有关太阳的资料。

　　导学过程：二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，

　　2、自由读课文，标出自然段。

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习―篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)

　　根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)

　　接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

　　二、自由朗读课文，自学：

　　(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想―想每段写什么。

　　(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

　　三、证实审题推测。理出课文思路。

　　根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

　　板书：

　　远（1）

　　特点大（2）

　　热(3)

　　太阳动植物(4)

　　关系天气变化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　总结全段(8)

　　四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

　　1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

　　2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，

　　五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。

　　六、细读第一段。

　　1．读读下面的句子，给加点的.词语换个意思相近的词语，

　　A．其实( )，太阳离我们有1．5亿公里远。

　　B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心温度估计( )是表面温度的3000倍。

　　七、作业

　　1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段。

　　1．指名朗读第二段，思考并回答；

　　这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。

　　2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

　　边讨论边板书：

　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系(2)云雨雪是太阳带来的，

　　密切(3)热冷风是太阳带来的

　　(4)太阳光可用来防冶疾病

　　3．齐读最后―个自然段。讨论：

　　(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)

　　(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪―段也是这样说明的；

　　(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　4．朗读第4和第8自然段。

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述― 生接读：有了太阳……

　　师导渎：从反面叙述――

　　生读：如果没有太阳……

　　三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

　　(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)

　　四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

　　可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)

　　五、作业

　　(1)听写词语。

　　(2)作业本第3、4、5题。

　　板书设计

　　太阳

　　远 1.5亿公里

　　特点大 130万个地球

　　热 6000度1800万度

　　植物、动物吃穿用

　　与地气候云雨雪风

　　球的疾病细菌

　　关系地球人类、世界

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质

　　教学重点：

　　1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

　　2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，认知理解文中的生字词

　　2、有感情的朗诵朗读、背诵全文

　　教学设想：

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课，展现春的意境

　　二、整体感知课文

　　1、听录音（配乐朗诵）

　　2、检查学生预习情况（展示生字词卡片）

　　3、提问：

　　a、文中抒发了作者对春天怎样的感受？]

　　b、课文主要写了什么内容?（要求学生按“盼春----绘春---赞春”划分文章层次。

　　c、文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　三、品读探究语段

　　1、分组讨论：你喜欢那个画面？为什么？

　　2、教师明确：由学生自由发言，教师根据学生的回答，适时点拨。并选两幅图作为指导的重点，让学生在讨论中了解本文写景的特色：

　　A、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。

　　B、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的准确；叠词的运用；比喻、拟人等修辞手法的运用都增强了语言的表现力。

　　名称特征角度（顺序）写法修辞

　　春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

　　春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

　　春风图和悦触角、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

　　春雨图细密、轻盈由物到人由远到近动静结合排比、比喻

　　3、探究质疑：

　　（1）、春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，可否删去迎春图？为什么？

　　（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？（老师指导学生结合课后练习三了解比喻的作用）

　　（3）、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　四、拓展练习

　　1、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。

　　2、仿照《春》，写一篇《秋》。

　　课题

　　春（第一课时）

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　教学过程：

　　[预习指导]

　　1．熟读课文，背诵全文

　　２．，解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

　　二、检查预习：

　　１．三人抽查背诵片断，

　　２．二人上黑板默写字词。

　　三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　四、理清文章层次结构：

　　１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

　　采用自由发言式。（总分）

　　五、共同分析第二部分的春花图春草图：

　　１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

　　２．抽查提问，

　　３．师生共同归纳。

　　五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

　　４．解决以下几个问题：

　　(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

　　提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点

　　第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

　　后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.)

　　布置作业:

　　六、布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　说课精要

　　分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

　　教学后记

　　课题

　　春（第二课时）

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　教

　　学

　　过

　　程

　　[三分钟演讲]

　　一、检查复习:

　　学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.

　　二、创设情境，导入新课。

　　请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

　　大家评价由此进入本节课学习的情境。

　　三、共同分析春风图春雨图和迎春图

　　１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

　　２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

　　３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

　　以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

　　教师小结。

　　四、指导朗读结尾三段

　　１．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

　　２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

　　＜自由发言，教师小结＞

　　五、总结全文。

　　六、堂上练习：

　　１．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

　　（Ａ类）

　　２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

　　３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

　　写完抽几个全班交流

　　六、布置作业：

　　１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

　　２．默写课文（Ｂ类）

　　说课精要

　　本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

　　+++++++++++++++++++

　　[教例简述]

　　设计一（于漪）

　　1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

　　2、读析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、读析“春草图”四个句子的描写内容。

　　4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？

　　5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？

　　6、“春雨图”中的正面、侧面描写。

　　7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

　　8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？

　　设计二（王曼筠）

　　1、学生自读课文。归纳课文提纲。

　　2、表情朗读。

　　3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　5、重点分析“春风”的段：

　　①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

　　6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

　　设计三（王松泉）

　　1、读析第一自然段：春回大地——（写时）

　　2、读析二至六段：春色明丽——（写景）

　　春草：特征、范围、情态（教师详讲）

　　春雨：本身特征，雨景特征（教师详讲）

　　春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）

　　春风：情态、气味、声音（学生分析练习）

　　3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）

　　4、读析第八至十段：春意催人——（写意）

　　设计四（王聚元）

　　1、诵读。理清结构，领会感情。

　　2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”

　　3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。

　　[评析]

　　以上四例设计，大多出自名家笔下。

　　从对教材的`处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

　　从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。

　　每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。

　　从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

　　从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

　　诵读穿插于其中。

　　美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计！

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　　教学重点

　　一、细致观察景物，抓住特点描写。

　　二、比喻，拟人的修辞手法。

　　三、领略本文的语言美。

　　四、体会在写景中抒情的写法。

　　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

　　教学步骤

　　一、入境，导入新课。

　　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。

　　二、听读，感知全文。

　　让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

　　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

　　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

　　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

　　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

　　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

　　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

　　提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

　　明确：新------------------力-----------------美

　　三、品读,赏析语言.

　　让学生品味作品语言的准确生动,清新优美,培养学生合作,探究的学习能力,让学生走上讲台,可使老师了解学生的学习情况,让学生充分的表现自己。

　　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢?四人一组,互相说说好的理由.

　　四、熟读,当堂背诵

　　如此美的句子和段落,应该让学生当堂来背诵.可以锻炼学生的记忆力和注意力.

　　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

　　五、衔接,延展课文

　　朱自清的散文让我们感受到了春天的美,引导学生从课文之外寻找春天的足迹.

　　环节六、开拓者行动

　　你想当作家,请你用文章来赞美春天;你想当音乐家,请你用歌声来歌颂春天;你想当画家,请你用画笔来描绘春天……

　　自由准备,成果展示.

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　　[教学目标及重点]

　　提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[教学设想]

　　1、进一步提高学生的朗读水平。

　　2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

　　3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

　　4、用一课时完成教学任务。

　　[媒体设计]

　　多媒体：选取材料制作成课件

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生整体把握课文内容。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

　　明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

　　明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?

　　教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

　　(3)喜欢健壮的青年。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

　　教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。

　　（学生朗读讨论后明确：）

　　即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?

　　『布置作业』

　　这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

　　『板书设计』

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学准备：

　　多媒体课件、柳树和枣树图片

　　教学过程：

　　一、导入新课、初读课文

　　1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁?(老师板书画柳树和枣树)对，它们是小柳树和小枣树

　　2、你能用一句话介绍介绍他们吗?

　　3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，(老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写)，请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子

　　二、认读生词

　　同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，(课件出示词语)你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗?(指名读词)注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗?

　　三、品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。

　　(一)引导学习柳树的样子了解它的特点。

　　1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。

　　2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比，先出示第一句)

　　谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)现在把词语放回句子里，大家一起读。

　　我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。(老师读第二句)

　　你看到柳树有什么变化吗?(小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画)喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读(指名读)。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了?(又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶)你还能说几个这样的词吗?【又()又()】

　　春天的小柳树给你留下了怎样的印象?(板书：漂亮)

　　(二)自学枣树的样子，了解它的特点

　　1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么?(指名说，同桌可以补充)，(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看)

　　2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。

　　你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的'，说着什么呢?谁来给她配个音，(学生自由说)那课文中的小柳树是怎么说的?学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样?是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。

　　3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗?(出示句子)哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。

　　4、“得意”是什么样子的?那得意得跳起舞来是什么样的?谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。

　　四、日子一天天过去了!到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦?

　　1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)

　　同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，(出示图片)来给你尝一个，味道怎么样啊!吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊?喜欢小枣树吗，高兴吗?带着这种感觉那我们一块在来读读这段话，

　　这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么?小柳树你在想什么啊?(指名学生说)你以为小枣树会说你什么啊?

　　2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗?请你去读读课文的6至8自然段。

　　3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样?(老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话)

　　4、你们觉得我这样读对不对啊?不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊?(低下头、不好意思)哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读?(指名读)小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢?

　　5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢?温和是什么意思?生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)

　　5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点?

　　6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。

　　小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。

　　五、拓展总结

　　那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗?可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗?看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。

　　板书设计：

　　15.小柳树和小枣树

　　漂亮难看

　　不结果结枣子

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、阅读《白鹅》，认识白、鹅、河、乐、热五个字。

　　2、学习韵母e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的e。

　　3、继续学习四声的读法。

　　教学准备：

　　e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、识字

　　1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

　　2、出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

　　3、出示儿歌，读熟

　　（1）让学生利用已有的识字基础试读。

　　（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

　　（3）找会读的同学再指名读，领读。

　　（4）说说快快乐乐和亲亲热热的情景是什么样的，表演一下。

　　（5）自己练习

　　（6）开火车读

　　4、在读儿歌的基础上，认识五个字

　　（1）在儿歌中认字

　　（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)

　　（3）读生字卡

　　（4）认词语

　　二、学习韵母e

　　1、读准音

　　（1）老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔

　　（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

　　（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）

　　（4）学生练读

　　2、记忆字形

　　借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的`方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。

　　3、继续学习四声

　　（1）读带声调的韵母e（按序，变序）

　　（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

　　4、写韵母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）师指导书写

　　（3）生书空，练习设

　　计意图

　　从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。

　　在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

　　在你读给我听，我读给你听的过程中，培养学生合作的意识。

　　在记忆字形的同时，让学生逐步学会听别人的记忆方法，说自己的做法

　　教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。

语文教案篇9

　　教材简析

　　这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。

　　全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路：

　　（观察层次）

　　（写作思路）

　　这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

　　第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

　　教学目的、重点、难点

　　本课的教学目的确定如下：

　　1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

　　2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．习有顺序地观察事物的方法。

　　《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。

　　根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。

　　教学过程

　　根据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：

　　音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。

　　课堂教学设计如下：

　　一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：

　　①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布？

　　②诗的第一节写瀑布的什么？

　　③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？

　　从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。

　　二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。

　　教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。

　　教法与教学手段

　　根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。

　　1．运用多种媒体，创设情境。

　　“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：

　　（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。

　　（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

　　2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。

　　（1）整体阅读，理清思路。

　　叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。

　　本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。

　　（2）抓住重点，品析词句。

　　作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？

　　（3）表情朗读，入情入境。

　　一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的'滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／……吹过松林／”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。

　　学法指导

　　因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。

　　（一）反复朗读，自学质疑。

　　这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：

　　第一节：

　　还没／看见／瀑布，

　　先听见／瀑布的声音。

　　好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，

　　又像／阵阵的风／吹过／松林。

　　朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。

　　（二）授之以渔，教给方法。

　　根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描述——欣赏——背诵

　　1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。

　　2．解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：（1）“这般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。

　　3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。

　　4．欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。

　　5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。

　　课堂训练和作业布置

　　作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。

　　1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。

　　2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。

　　（1）瀑布的声音像__________________________________

　　（2）瀑布的全身像___________________________________

　　（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________

　　（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________

　　3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。

　　（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。

　　涌：_______________________________________________

　　（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　屏：_______________________________________________

　　4．按《瀑布》诗的内容填空。

　　作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。

　　5．背诵课文。

　　上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。

　　板书设计：

　　本课板书设计如下：

　　12．瀑布

　　山路上

　　听

　　瀑布的声音

　　浪涌，风吹

　　远

　　瀑布的全身

　　一道珍珠的屏

　　近

　　伟大，壮观