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语文教案

时间：2024-11-27 07:52:44 语文教案我要投稿

语文教案【优选9篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【优选9篇】

语文教案篇1

　　１学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　２能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　３理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学习生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　１．板书课题：１４每逢佳节倍思亲

　　２．解释题意。

　　（１）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美

　　好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　（２）简介王维

　　王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今

　　山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　１．轻声自读课文，读顺课文。

　　２．检查自学效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　（３）抽生字卡片让学生读生字词。

　　３．分自然段指名读课文。

　　四、写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

　　插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　五、作业

　　１．朗读课文。

　　２．读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、细读课文

　　１．教师范读课文。

　　２．分自然段讲读。

　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：

　　第一自然段

　　（１）指名读第一自然段

　　（２）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

　　板书：王维

　　（３）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５

　　岁离家，到京城长安已有两年。

　　（４）齐读第一自然段。

　　过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：

　　第二自然段

　　（１）指名读第２自然段。

　　（２）这一自然段有几句话？（四句）

　　前三句说了什么？

　　板书：重阳登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。

　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）

　　这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维１５岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的`亲人。）

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　（４）齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读

　　第三自然段

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段有几句话？（五句话）

　　第一句话和第二句话说了什么？

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）

　　第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　（４）齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）

　　下面第二句话说了什么？

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）

　　“忆”是什么意思？（指思念）

　　注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　（３）齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡客

　　（４）nb

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1，认识宽，虾等12个生字，会写原，贝等6个生字。

　　2，能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3，学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　4，鼓励学生用笔画出自己的家乡。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能够用自己的语言描绘出自己的家乡。

　　【教学准备】

　　课件（也可用挂图代替），学生准备画笔，生字片，小黑板。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一，导入新课：

　　亲爱的小朋友们，你们喜欢画画吗

　　（喜欢）

　　你们喜欢画些什么

　　（生说出自己喜欢画的东西）

　　太好了，大家都喜欢画画，今天，老师要给你们介绍几位朋友，他们也喜欢画画。我们来看看他们是谁。

　　（出示课件或挂图：你们好，我叫涛涛，很高兴认识你们，我和同学们一样也喜欢画画，瞧，这就是我画的家乡，漂亮吗欢迎大家到我的家乡来做客。）

　　我们应该怎么回答

　　（谢谢涛涛）

　　你们喜欢画家乡吗我们今天一起来画家乡。

　　（出示课题）

　　二，新授课：

　　1，看图学文：

　　⑴ 你们猜猜，涛涛的家在哪里呢为什么

　　⑵ 出示第二自然段：请大家快速地阅读第二自然段，说说这段话有几句哪一句告诉我们涛涛的家在哪里，涛涛的家乡是怎样的涛涛在干什么

　　⑶ 考考你：

　　刚才大家阅读了第二自然段，现在老师来考考你。

　　（出示生字卡片）

　　谁会读又好又准，还会帮它找一个朋友

　　宽虾脚捡贝壳

　　双胞胎兄弟站一块，我们大家来认一认。

　　（说说他们有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么记它们的）

　　贝见捡脸壳亮

　　⑷ 指导朗读：

　　① 教师范读，学生闭上眼睛感受课文中的句子。

　　② 你觉得这段写得美吗请你把这段美美地读一读。（注意读句式那么那么应该重读，应读读出对大海的热爱。）

　　⑸ 假如你是涛涛，你会怎样向别人介绍你的家乡。请你当导游，咱们一起去涛涛的家乡去玩一玩。

　　（请生当导游，并给予优秀导游的称号）

　　2，小组探讨学习：

　　⑴ 你们还想认识其它朋友们，你喜欢跟谁交朋友，你就选谁：

　　（请生来点击课件或挂图）

　　我们来看看他的家乡是怎样的

　　⑵ 根据老师的问题，请一位同学上台点击课件，小组讨论，说说这个自然段介绍了谁的`家在哪里是怎样的他（她）在干什么

　　⑶ 你喜欢他的家乡吗为什么

　　⑷ 你能当导游向大家介绍介绍吗

　　（先在小组里介绍，再在讲台上向大家介绍）

　　三，自由选择一个自然段读：

　　1，你还喜欢谁的家乡，那你就按着刚才的方法，把那个自然段读一读。

　　2，看看谁最棒：

　　你能读出这些词语吗

　　原奔密匹市楼

　　3，同学交老师请你当个小小解说员，请你来介绍给大家。

　　四，运用语言：

　　大家看，这是我们这一节课出现最多的句式，也是最美的句子，我们来读读。

　　他画的海那么蓝，那么宽。

　　他画的山那么高，那么清。

　　她画的平原那么平坦，那么宽广。

　　你还能学着它的样子说几句话吗

　　五，爱家乡，赞家乡朗诵会：

　　选一段你喜欢的文字，参加你们小组中举行的朗诵会，再从你的小组当中选出一名同学来参加比赛，看看代表哪个小组的同学念得好。

　　六，画一幅我爱故乡的画，然后夸夸自己的故乡：

　　1，画家乡：

　　今天，我们认识的五位朋友来自祖国的大江南北，这些小朋友通过画家乡，表达了对家乡的热爱和赞美，你爱家乡吗那就用你的五彩的色笔画出自己的家乡吧。

　　在画的时候，请你画出家乡的特色，比如：家乡的毛竹，家乡的小河，家乡的田野把自己也画进去。

　　2，夸家乡：

　　先说说你的家乡在哪里你的家乡是怎样的自己在那儿干什么

语文教案篇3

　　语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?

　　在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，是语文教学亟待完成的首要任务。

　　下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。

　　1、依据教学目标，合理设定教学节奏。

　　我们上课所讲的内容都应统领于既定的教学目标。因此，在备课阶段，我们就应依据每堂课具体的教学目标和教学重难点，将所要进行的内容进行合理的安排，也就是说，讲课前教师应事先设定好一个合理的结构。比如《祝福》，这篇小说的主旨是揭露封建礼教吃人的本质，笔者在备课时，就将课堂的高潮部分设定为主旨分析，具体做法是以一个导读题串穿分析过程:是谁害死了祥林嫂。这部分讲课的节奏应稍放慢，给学生思考分析的时间和小组讨论的机会；同时，教师应准确引导学生循序渐进地分析，做到慢而不松，慢而不乱。而导语和结束语则可一带而过。现在年轻教师上课喜欢把导入设计得很长或很花哨，完全没有必要，有时因为这样的导语意思过深反而起不到启下和激趣的作用。

　　2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。

　　我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。高明的语文教师往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理解课文，卓有成效地实现其教学目标。但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。

　　在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的.问题:

　　l、别里科夫是一个典型的套中人，他有哪些套子。2、这些套子反映出他怎样的性格特征。3、文题中套子包含哪些意思? 4、现实生活中有哪些乱子让他惊恐不安? 5、别里科夫对漫画为何心惊肉跳? 6、别里科夫对骑自行车怎样看待? 7、别里科夫为何否认恋爱? 8从别里科夫与柯瓦连科的斗争中可以看出别墅科夫是什么样的人? 9、别里科夫总是很害怕，他怕的是什么?全城人为什么怕他? 10、为什么写婚事? 11、别里科夫因何而死。12、结尾说生活又恢复了旧样子有何寓意? 13、别里科夫形象的意义是什么? 14、小说的主题是什么? 15、小说用了哪些表现手法?而在实际教学过程中，在普通班按照这15个问题循序渐进地分析很有效;在实验班指导学生分析时，学生在讨论第4个问题时，5， 6两题已顺带解决，就不必再提出了。由此可见，教师在教学中既要做好充分的准备，又要根据情况的变化运用教学机智，这样才能以教学目标总量之不变应对教学过程中之万变，运筹帷幄，充分而有效地调控课堂的节奏。

　　3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。

　　语文学科有纵览古今的深度，有横看中外的广度，更有与其他任何学科知识相通相连的自由度。因此，语文教师在教授不同的篇目时，可依据篇目特点适当进行迁移训练和初高中知识、文言现代知识甚至是各学科知识的整合，并通过恰到好处的迁移整合，有效地调控课堂节奏。

　　比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。

　　调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，最终实现学生的个性发展。

语文教案篇4

　　小学频道搜集整理了《绝句》说课设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　　《绝句》说课设计

　　【教材说明】

　　《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

　　【学生分析】

　　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

　　【教学目标】

　　语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：

　　1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

　　2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。

　　3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。

　　【设计理念】

　　在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。

　　【教材说明】

　　制作多媒体课件展现古诗内容。

　　【教学策略】

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

　　【教学流程】

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?”写的是哪个季节的景色?春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢?我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。

　　2、指名说自己眼中的春天。

　　3、交待课题，齐读课题。

　　【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】

　　二、自读古诗，整体感知

　　1、学生自由读古诗。

　　2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。

　　让我们去欣赏一下吧!花中带有古诗中要求认识的生字。

　　在这里可以采用多种形式让学生识记生字。

　　3、学生再读古诗

　　【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】

　　三、感悟意境品读古诗

　　1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

　　交流：你看到了什么?黄鹂可能会说些什么?课文中的哪行诗写了这幅图?这两只可爱的小鸟会怎么读呢?指导学生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。

　　2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。

　　交流：你还看到了什么?一行白露在天上是怎么飞的`?指导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动作。

　　3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。

　　交流：窗外有什么?指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么?

　　4、播放意境图四：江中停泊着船只。

　　交流：江中还有什么?这只船是从哪里开来的呢?你是怎么知道的?引出诗句：门泊东吴万里船。

　　5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。

　　【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。】

　　6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

　　7、在全班展示诵读情况。

　　【在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。】

　　四、拓展迁移开阔眼界

　　1、给古诗配上音乐。

　　【衡量学生是否理解了文本内容，就是看学生能否对文本进行再创造。】

　　2、介绍古诗：春天是一个美丽的季节，又许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢?学生介绍并引导学生读记。

　　3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

　　【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。】

　　以上就是《绝句》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！

　　：

　　小学频道一年级语文教案

语文教案篇5

　　一、教学要求：

　　1．能够流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。

　　3．学会本课涉及到的新字词。

　　二、课前准备：

　　中国地图、台湾地图，台湾景色的图片资料，有关台湾的资料

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

　　四、教学难点：

　　了解台湾的历史文化，激发学生的爱国情怀。

　　五、教学过程：

　　1.营造课堂情境、谈话引入本课学习内容《小帆船》。

　　2.拿出地图，让学生找到台湾的位置。

　　3．告诉学生，台湾是我国的一个岛屿，与大陆隔海相望。

　　4．展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。

　　5.初读课文，学习生字词。

　　六、分析课文：

　　1.前四行，让学生感到船儿虽小，但却满载了大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。

　　2.接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的'小朋友。

　　3.最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学习的心情。

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　假如捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么给台湾小朋友？

　　八、教学结束：

　　以歌曲《小小的船》结束本节课。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、学习了解孟子的仁政思想。

　　2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

　　3、熟读课文的基础上背诵课文。

　　二、教学重点：

　　多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

　　三、教学难点：

　　课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

　　四、课时安排：

　　安排3课时。

　　第一课时：

　　（一）教学要点

　　简介孟子及孟子思想，熟读课文。

　　（二）导语。

　　孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

　　（三）孟子生平及孟子思想简介。

　　学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。

　　（三）熟读课文。

　　1、第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。

　　2、第二遍，学生跟着录音轻读。

　　学生各自朗读课文。

　　3、教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。

　　4、根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。

　　（1）弃甲曳（）兵

　　（2）涂（）有饿piǎo （）

　　（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）

　　（4）数（）罟（）不入wū （）池

　　（5）无（）失其时

　　（6）谨庠（）序之教

　　（7）颁（）白者不负戴于道路矣

　　（8）申之以孝tì（）之义

　　答案：

　　（1）yè。

　　（2）涂tú通假字，同“途” 莩。

　　（3）tún zhì xù。

　　（4）cù gǔ洿。

　　（5）无wú通假字，同“毋”。

　　（6） xiáng。

　　（7）颁 bān通假字，同“斑”。

　　（8）悌。

　　4、学生各自朗读课文。了解文意。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文并背诵课文。

　　第二课时：

　　（一）教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。

　　1、检查学生熟读课文情况

　　2、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示

　　（1）提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？

　　明确：“民不加多。”

　　（2）提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？

　　明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”

　　（3）提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？

　　明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“

　　（4）提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？

　　明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　（5）教师反读本段，学生朗读并背诵。

　　教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力（6），造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的'当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。

　　（7）提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？

　　明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。

　　（8）提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？

　　明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

　　（9）提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？

　　明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

　　（10）教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。

　　（11）提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

　　明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

　　（12）提问：怎样才能做到“王道之始”？

　　明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”

　　（13）提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？

　　①要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。

　　②明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅......颁白者不负戴于道路矣。”

　　③其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。

　　（14）提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

　　明确：“狗彘食人食而不知检......斯天下之民至焉。” 这一段是从反面证明使民加多应有的态度。

　　（15）提问：这一段用什么方法进行说理？

　　狗彘食人食，涂有饿莩归罪于年成不好。

　　明确：对比，涂有饿莩，比喻，刺人而杀之归罪于武器。

　　（三）教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵。

　　1、结构严谨：民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施。

　　2、善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）。

　　3、气势充沛（学生背诵排比句式）。

　　学生齐读（齐背）课文。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文。做练习三。

　　第三课时：

　　（一）教学要点：

　　1、总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。

　　2、检查学生背诵课文。

　　（二）分类归纳总结文言知识。

　　1、词类活用。

　　找出下列加点词和例句用法相同的一项。

　　例：今媪尊长安君之位。

　　（1）树之以桑。

　　（2）可以衣帛。

　　（3）然而不王者。

　　（4）王无罪岁。

　　（5）既来之，则安之。

　　2、句式。

　　找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。

　　（1）或……或……

　　（2）直……耳，是……也

　　（3）是何异于……

　　（4）未之有也

　　3、（1）或百步而后止，或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。

　　（2）直不百步耳，是亦走也只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。

　　（3）是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？” 这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同？

　　（4）未之有也不曾有的事情。（宾语前置句）

　　（三）一词多义（结合完成练习二）。

　　1、数。

　　（1）愿得补黑衣之数。——《触龙说赵太后》。数目、数量

　　（2）数口之家，可以无饥矣。——《寡人之于国也》。几、若干

　　（3）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量—— 《六国论》。命运

　　（4）扶苏以数谏故，上使外将兵。——《陈涉世家》。 shuò 屡次

　　（5）数罟不入洿池。——《寡人之于国也》。 cù 密、细密

　　（6）蒙冲斗舰乃以千数。——《赤壁之战》。 shǔ计算

　　2、直。

　　（1）中通外直，不蔓不枝。——《爱莲说》。与“曲”相对，不弯曲。

　　（2）直不百步耳，是亦走也。——《寡人之于国也》。仅、只。

　　（3）系向牛头充炭直。——《卖炭翁》。价值。

　　（4）予自度不得脱，则直前诟虏帅失信。——《〈指南录〉后序》。径直、直接。

　　3、发。

　　（1）百发百中。成语，发射。

　　（2）发闾左谪戌渔阳九百人。——《陈涉世家》。征发、派遣。

　　（3）涂有饿莩而不知发。——《寡人之于国也》。打开。

　　（4）野花发而幽香，佳木秀而繁阴。——《醉翁亭记》。花开。

　　（5）主人忘归客不发。——《琵琶行》。出发。

　　（6）大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》。发出。

　　（7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉。——《五人墓碑记》。发出、抒发。

　　4、兵。

　　（1）非我也，兵也。——《寡人之于国也》。兵器。

　　（2）穷兵黩武。成语，战争。

　　（3）必以长安君为质，兵乃出。——《触龙说赵太后》。军队。

　　（4）草木皆兵。成语，士兵。

　　5、胜。

　　（1）驴不胜怒，蹄之。——《黔之驴》。承受。

　　（2）不违农时，谷不可胜食也。——《寡人之于国也》。尽。

　　（3）此所谓战胜于朝廷。——《邹忌讽齐王纳谏》。胜利。

　　（4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——《忆江南》。超过。

　　（5）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。——《岳阳楼记》。优美的。

　　（三）布置作业。

　　1、预习下一课。

　　2、写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。

　　（四）板书设计。

　　寡人之于国也

　　惠王疑问：民不加多，何也？

　　孟子设喻：以五十步笑百步，何如（设圈套）

　　揭示原因：本质一样——无望民之多于邻国

　　孟子主张：行王道——措施、态度、结果（对比）

　　民不加多的疑问——民不加多的原因——民加多的措施

　　寡人之于国也

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　通过课前搜集中国国际救援队的资料，教师引导同学抓住课文写救援队棒的词语、句子。再加上图片、课外维和部队的资料，让同学真切地感到中队外国无私的协助，最后水到渠成地使同学骄傲地喊出：中国真棒！

　　【教学目标】

　　１、培养默读能力。

　　２、读懂课文，了解俺国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的协助；从而受到教育。

　　３、通过资料搜集，拓展延伸，提高同学的语文综合素养。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　感受中国人民对其他国家人民的协助和友谊。

　　２、难点：

　　地震、如何救援等方面的知识。

　　【教学建议】

　　课前，同学要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　１、同学们，前面两篇课文讲的是外国人协助俺们中国人，那俺们中国国际救援队又是怎样协助外国人的？谁来向大家介绍介绍？

　　２、同学交流，教师引导同学用自身的话进行介绍。教师播放幻灯“武器”局部。

　　３、中国国际救援队于２００３年５月第一次赴阿尔及利亚参与国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中国国际救援队，真棒！”

　　４、出示课题：

　　中国国际求援队，真棒！（指导同学用骄傲的'语气读出来。）

　　５、师：这篇课文是一篇通讯，你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队协助救灾的事吗？让俺们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表示吧！

　　导语的目的是让同学明白理解和协助是双方的。

　　二、初读课文，读准读通

　　１、根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，读准字音、读通句子。

　　２、默读课文，课文主要讲了一件什么事情？

　　（时间、地点、人物、事件）

　　读通课文，是理解课文的前提，整体感知。

　　三、自主探究，交流收获

　　１、默读课文，看看俺们中国国际救援队棒在哪里呢？请划出有关语句。鼓励同学使用跳读的方法。

　　２、小组交流。

　　３、集体交流：

　　俺们中国国际救援队棒在哪里。用小组合作的方式引导同学互相补充。

　　交流完，幻灯出示，齐读三大点：

　　⑴ 速度快：

　　首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方。（救灾最重要的就是速度要快）

　　（幻灯出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”）同学练读──齐读。

　　⑵ 不怕危险：

　　在受灾严重，余震还在不时发生的情况下，救援队仍然投入工作。

　　⑶ 援救技术高超：

　　救援队在搜索犬的协助下，救出了一个男孩。

　　４、在阿尔及利亚参与国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队，真棒！”（生齐读）

　　交流文章重点词语、句子，进而了解中国国际救援队的高尚品质，理解俺国人民的国际主义精神。

　　交流板书：

　　速度快援救技术高超不怕危险

　　四、回顾前文、感悟文情

　　师：所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：

　　幻灯出示课文第一段：（同学齐）

　　“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”

　　回顾前文，整体感知。

　　五、图片赏析，结束全文

　　１、这就是俺们的国际救援队，不只在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让俺们一同来欣赏他们的风采吧！

　　２、同学看图片。

　　（幻灯出示“救援”图片。）

　　３、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？

　　（同学表述）

　　４、教师小结：

　　是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让俺们怎能不由衷地赞叹？

　　（同学齐：中国国际救援队，真棒！）

　　通过图片，让同学对国际救援队有更深刻地了解；再次引发同学对国际救援队队员发生一种敬佩之情，由此指导小朋友的学习、生活。

　　随机板书：

　　意志顽强镇定乐观临危不惧

　　六、拓展阅读，感悟升华

　　师：中国作为一个大国，是联合国安理会常任理事国，在国际社会为应对国际和平与平安所受的威胁而采取的行动中，一直发挥着重要作用。不只在贸易和发展方面如此，在打击国际犯罪和恐怖主义方面也同样如此。下面俺们用跳读的方法看两篇文章。

　　１、用跳读的方法阅读：《给孩子的一封信》（维和日记）、《通讯：中国驻利比里亚维和部队感受“中国情”》

　　２、谈读后感受：

　　总结：

　　引导同学感受到：中国维和部队，真棒！中国，真棒！

　　通过维和部队的感人事迹，让同学感受到：中国，真棒！

　　七、板书设计

　　２８、中国国际救援队，真棒！

　　速度快援救技术高超不怕危险

　　意志顽强镇定乐观临危不惧

语文教案篇8

　　──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计

　　内容简介

　　本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

　　本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

　　对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

　　总体构想

　　整个单元的'教学分为三个部分：

　　第一部分：教科书教学

　　模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

　　模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

　　模块三领悟作者表达的方法：

　　1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

　　3.积累语言，背诵精彩段落。

　　模块四：

　　写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

　　【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】

　　第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会

　　第三部分：语文实践活动──我的座右铭

语文教案篇9

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人有两个宝

　　练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练习用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”平舌音)

　　“创造”(前翘舌，后平舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍平

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学习第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学习第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的.句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

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语文的教案01-09