心理健康报告

[优选]心理健康报告

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心理健康报告1

　　一、加强多心理健康工作的领导

　　（一）建立心理健康组织机构

　　为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，我校成立了心理健康教育工作领导组：

　　组长：

　　副组长：

　　委员：

　　（二）落实责任，分工明确

　　校长xx：负责该项工作的领导、组织与管理工作。书记xx：负责教师心理健康工作。

　　副校长：xx负责制定心理健康教育工作计划，分管心理健康教育的培训工作。

　　德育主任xx：负责心理健康教育宣传和开展学生心理健康教育活动。

　　教务主任xx：负责心理健康教育的具体实施放置和资料收集。

　　后勤主任xx：为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障。

　　教务处副主任：负责心理健康教育的科研工作，负责及时了解掌握学生心理健康状况。

　　校医xx：负责心理咨询工作。

　　二、加强心理健康教师队伍建设

　　加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学工作，提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。开设心理信箱，建立心理咨询室，学校有兼职心理辅导教师三名，积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，家长学校对家长进行面授和函授资料辅导，多方面促进学生的健康发展。

　　三、加强心理健康教育制度建设

　　认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。为此，需要提供完善的心育制度作为保障，形成从相关管理部门到心育教师到班主任老师等一套系统的规范管理制度。我校的做法是：

　　1、每学期初根据学校领导干部的工作调整，明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室构造机构。对我校心理健康教育工作作整体部署，要求贯彻落实各级教育主管部门有关心理健康教育工作文件，进步我校心理健康教育工作的科学性和实效性。

　　2、学期初召开“心理健康教育工作会议”，总结我校心理健康教育经验，我校教育心理研究室主任XX对下个阶段我校心理健康教育工作作总体部署，提出了十项具体要求。

　　3、期初明确心理征询室建设方案并研究制定各项相关制度。

　　4、期中对上半学期心理健康教育工作进行跟踪，并进一步落实学期初心理健康教育工作会议要求。

　　5、期末对本学期我校心理健康教育工作做好总结和反馈。

　　四、加强心理健康环境建设

　　1、加强理论研究，提高教师的'理论素养。

　　只有提高了教师的理论素养，才是有源之水，教育学生才会产生正确的积极的影响。学校可利用教师继续教育的机会，有选择地选学一些理论书籍，多订阅一些相关的杂志让老师借阅，也可以请专家给老师们进行专题讲座。

　　2、在教师中普及心理卫生知识。

　　做学生的心理保健医生，第一，教师必需是一个专家。每个教师必需重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多存眷心理卫生常识，这样才会发觉并及时诱导学生身上存在的问题。

　　3、开展针对教师的心理征询活动。

　　教师的心理健康状况作为软情况的最重要的构成部分，教师的言行对学生的心理开展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松舒畅。相反，一个心理不健康的教师往往会直接危害学生的心理健康，如老师的歹意，专横的态度，不妥的言行，这些都会扼杀学生的创造性、健全的品德。一个健康的教育，必需有健康的老师。学校应重视对老师的心理健康的征询活动，了解老师的心理健康程度，疗治教师的心理。

　　4、重视优良校风、班风的建设。

　　营造平等民主的心理氛围。学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；师生关系既为师长，又为朋友；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个老师和同学。

　　倡议连合、合作、互助肉体。一个积极健康向上、连合合作互助的才是有斗争力的个人。一个学校构成了上下一致、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的校风班风，那么，学生也就会构成与之相应的心理品质。以是，学校和班主任、老师都要在这方面作文章。

　　培养遵章守纪的良好惯。学校中学生敢说敢想敢做，还要求教师和学生都是遵章守纪的楷模，做致合理奖惩，形成有章可依，有章必依的良好风气。

　　5、我校广播站每周四有一期《心灵驿站》栏目，心理老师给播音员提供稿件，已播出《自信的力量》、《轻松迎考》等内容。这种形式听众多，收到了很好的效果。

　　总之，从学校情况的改善和建设入手，优化学校教育教学情况，是贯彻落实素质教育肉体裨的重要保证，是推进和实施心理健康教育的枢纽。因此，学校要加大软情况的建设。

　　五、加强心理健康科研工作

　　动员部分教师介入到学校的心理健康教育科研中来，通过实践研究、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等办法、引起大家对心育工作的重视，逐步统一思想构成共识，为心理健康教育在学校的实践与探索打下坚实的思想认识基础，积极倡议研究之风、深思之风、研究之风，让教师在实践中不断进步，再回到实践中去，反复循环，构成心理健康教育全方位渗透的大情况。继续加强对校本课程教材的修订，并在全校范围内开设。教育科研将成为我校心理健康教育开展的新动力，不断推进着我校心理健康教育向进一步开展。

　　一年多来，组织教师参观研究了市内心理健康教育先进学校心理健康教育指导中心，听心理健康教育公开课、心理沙龙，参与省级课题研究的工作，参与XXX课题“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的工作。

　　六、深思及改进

　　1、心理健康教育教学有待进一步规范。我校心理健康教育存在着实践性太强，实践性不够的问题，因此，心理健康教育教师要加强自身的教育教学程度，积极向各位心理教师前辈研究，向其他的教师研究教学，研究的形式可以是现场请教、收集请教、书信请教、电话请教等。

　　2、心理咨询有待完善。心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，因此，心理老师有必要不断的研究，研究心理咨询的各种理论和实践知识，并积极地参加培训和交流，通过研究、培训、交流、实践、反思、总结，不断的提高心理咨询的水平，为来访者提供更好的心理咨询。

　　3、继续积极地介入教研活动和课题研究。通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，把握科学的教育办法，进步心理健康教育的质量，这对于进步心理健康教育教师的程度有着很重要的作用，也是提升能力最快的体式格局。因此，心理老师要积极地介入，让每次活动或研究都成为进步和成长的途径。

　　总之，为使心理健康教育稳步、有序的发展，发挥其积极作用，我校年轻的心理健康教育需要向各兄弟学校研究的地方还很多，需要各级领导的指导和帮助，更需要广大师生多提宝贵建议，请大家多多指导。

心理健康报告2

　　从1987年开始，我们建立了心理辅导室，为来访的学生提供生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展等方面的帮助，促进了他们的人格健康发展。在这项工作中，我们还及时发现并转介了一些有心理障碍倾向的学生，使他们得到了及时的帮助和治疗。

　　从1994年开始，我们开始为全校学生建立学生心理档案。每年对初一和高一学生进行《学习能力诊断测验》、《学习适应性诊断测验》、《心理健康水平诊断测验》、《问题行为诊断测验》和《亲子关系诊断测验》，为教育教学提供依据。一年后，我们进行复测，以检验教育效果。

　　从1984年开始，我们成立了家长学校，聘请本校有经验的优秀教师作为辅导员，为各年级的家长开设讲座，并接待家长的来访。我们还编辑了《好家长育人经验集锦》，发给家长们供其学习。家长学校不仅受到家长们的欢迎和好评，还被评为西城区优秀家长学校。

　　20xx年，我们建立了心理健康服务中心，由校长和副校长直接领导。中心聘请了全国青少年心理卫生专业委员会副主任作为心理顾问，还有两名专职教师和一名兼职教师。中心设有谈心室（个别心理辅导室）、会客室、心理阅览室、团体心理辅导室和开心屋（心理活动室）。通过开放硬件设施，中心开展与心理健康相关的宣传、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为学生的心理健康提供发展性和预防性教育和指导。同时，中心还对全校的心理健康教育进行规划、组织和督导。

　　20xx年，我们与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作，成功举办了“心理健康教育培训班”。该培训班聘请了国内知名心理学专家，共上了两百多学时的课程，系统讲解了心理健康教育的相关知识和方法。我们学校有70多位教师参加了培训。此后，我们还连续举办了系列专家讲座和优秀班主任心理健康教育工作经验介绍和交流。经过校领导和教师的共同努力，教师们在心理学和教育学的教育观念和能力上得到了改善和提高，我们学校的心理健康教育取得了突破性发展，班主任成为心理健康教育的骨干力量，课堂教学、班集体建设和各种活动成为心理健康教育的主要渠道。本年度，我们学校被评选为北京市心理健康教育实验校。

　　20xx年，《重点中学心理健康教育的理论和实践研究》被北京市教育学会批准为“十五”科研规划课题。该课题由副校长直接负责，各年级组长分别负责“提高初高中一年级学生适应能力”、“初高中二年级学生青春期教育”和“初高中三年级学生升学应试心理调整”子课题。在课题进行过程中，教师们热情高涨，同时得到了来自北京师范大学、首都师范大学和中科院心理所的专家教授的帮助和指导。该课题将推动我们学校的心理健康教育工作进一步朝着具有本校特色、科学化、规范化和系统化的方向发展。在此期间，20xx年有十一位教师的心理健康教育方面的论文在全国青少年心理健康教育专业委员会年会上获奖；20xx年，六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上进行了交流（其中一篇被选为大会发言）。

　　到目前为止，我们学校的心理健康教育已经初步形成了以下特点：

　　1. 心理健康教育有指导、协调、落实和研究，注重实效。

　　2. 全体教师参与其中，面向全体学生，重视学生品格修养、生活体验和自我调适。

　　3. 课内与课外、教育与指导、咨询与服务有机结合。

　　经过我们脚踏实地的'努力，我们学校的心理健康教育促进了学生心理潜能的开发和人格的健全发展，同时也增强了教师解决学生心理冲突和矛盾的能力，提高了教师在教育教学中的价值感和幸福感。我们的工作得到了各界的好评，西城区和北京市教委先后在我们学校召开了心理健康教育经验交流和成果展示会。20xx年，我们被评为西城区心理健康教育先进校。许多其他学校的同行也曾来我们学校参观学习。

心理健康报告3

　　我国正处于社会转型期，农村的初中学生中，部分是独生子女，部分是父母外出打工的留守儿童，还有部分是外来务工人员的子女，这部分子女的居住地均在城乡接合部地带。上述学生的共同特点，即父母均不在家或者对他们疏于管教，以及教育方法简单粗暴，使得这些学生普遍存在心理问题或者身体健康状况不良。面对挫折或者人生困惑，他们往往表现出退缩、躁动、抗打击能力差、责任意识淡薄等，所以对这类学生展开心理健康教育是必要的。将初中语文教学与心理健康教育融为一体是可行之法。

　　一、基于语文学科的特性，强调心理健康教育在语文教学中的渗透

　　学生的心理健康关乎学生的未来发展。拥有健全的人格，遇事能够冷静、沉着应对，具备乐观、积极向上、奋力进取的心态，是保障学生身心健康的前提，也是取得优异成绩的因素。同时，语文教学在锻炼并培养学生自信心和良好心理品格上具有得天独厚的优势。

　　语文是一门综合性系数较高的学科，不仅可以继承我国传统优秀文化并加以弘扬，还能培养学生形成优良的三观，提升学生的文化涵养和思想道德品质。中学语文课程标准中提倡“三维教学指标”， 即培养学生的情感、态度，以及价值观。也就是说，语文教学除了培养学生基本的听说读写能力，还对学生的情感思维、态度习惯，以及优良品行的培养具有独特作用。语文教材的内容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在语文教学过程中融入心理健康教育，二者的结合会事半功倍。

　　农村的初中语文教学中，教师一定要保证不将语文课设计成说教课，也不要把语文课变成心理健康教育课，这种游离于教材之外的课程设置，不仅不会让学生有所收获，反而会引起学生的反感，引起不必要的质疑，如学生会质疑教师是否别有用心，是否看不起他们，是否在用表面上的说教诋毁他们等，结果只能是得不偿失。

　　二、农村初中语文教学整合心理健康教育的实践路径

　　（一）总体阐述

　　应对上文提及的挑战，教师首先要明确教育的真实意图，其次要将学生的语文学习能力培养作为语文教学的根本目标，心理健康教育只是实现这一目标的教育手段之一，旨在通过日常教学观察，探寻学生的心理特点，掌握学生的心理动态、个人兴趣爱好和语文学习能力，以及未来理想志趣，做到因材施教，在教学实践中帮助学生养成健康的学习习惯，让学生的人格和品行朝着积极、乐观、健康的方向发展。

　　（二）语文教师本身要具备良好的心理品质，并能通过有效的教学方法对学生加以渗透

　　师者，传道授业解惑也。这是我国教育事业中对教师的基本要求。教师除了具备精湛的学业水平和丰富的知识涵养之外，还要具备高尚的'师德情操和良好的心理素质，这就包括亲和力、自信心、谦和度、豁达心态以及幽默风趣的言谈等，简单来说，就是具备健康的人格魅力。

　　著名学者苏霍姆林斯基曾经说过，教师的教学要达到一种效果，即教师可以在学生身上找到前所未有的对课堂教学内容的积极性和极大的探寻欲望。但是，前提是，教师必须具备引发学生积极求知的教学能力。教师的情绪会左右课堂气氛，而课堂气氛的好坏又会决定学生是否有继续学习的兴趣。如果教师在课堂上随意乱发脾气，情绪暴躁，对待学生冷漠无言，学生在学习中稍显差错就不由分说加以苛责，不仅会引起学生的厌烦，一些不服管束的学生甚至会与教师发生冲突。因此，始终保持积极的教学情绪是一个语文教师上好课的基础。

　　（三）教材资源的选取要整合心理健康教育

　　目前全国范围内通用的语文教材中所选取的文章大多富于人生价值的思考和审美意识的锻炼，有助于培养学生形成优良的个性品质。

　　第一，可以培养学生的责任心。现阶段农村的初中生部分存在性格孤僻、情绪暴躁、遇事抗打击能力弱、不愿意承担责任等心理缺陷。这也是教师在选取课程教材内容时重点考虑的因素。例如，教师可以教授一些心系国家安危、为人民为天下而勇敢与世俗搏斗的典型文章，像《茅屋为秋风所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳阳楼记》（范仲淹所作），以此来开展有针对性的教育活动，让学生深刻体会到国家兴亡匹夫有责的真正意义，意识到生活在盛世，毫无安全之忧的幸福，体会到美好生活的来之不易。

　　第二，可以培养学生的意志品质。讲授《岳阳楼记》一文时，学生需要明确的是作者在贬谪之后身处逆境仍能处变不惊、积极进取的坚强意志。文中提及“政通人和，百废待兴”，但是作者毅然决然重新修筑岳阳楼，教师可以由此向学生发问：若你此时正身处逆境，你会如何应对眼前的局面，是继续颓废，人生无望，还是奋起反抗，转逆境为顺境？在此情景下，学生会结合范仲淹之举，将自我意志与范仲淹的行为相叠加，告诫自己也要向作者学习，坚定理想信念。

　　第三，可以培养学生抗挫折能力。人生处处充满挫折，成年人面对挫折也许会乐观处之，但是初中生不一定，有的甚至会因为一个极不起眼的事件丧失斗志，进而一蹶不振。网络上不乏初中学生因为一点小困难而走向轻生之路的报道。这就是心理缺陷带来的影响。初中语文教材中要选取一些励志文章对学生加以引导，如《生命 生命》。这篇文章讲述了一个十二岁的小女孩因患疾病而近乎全身瘫痪。在命运和她开了这么大一个玩笑之后，她却坦然接受，并坚持用生病的手来从事写作。学生可以从她身上学到生命的意义，明白挫折并不可怕，可怕的是没有一颗战胜挫折的心。

　　第四，培养学生的自我调节能力。语文教学中，学生难免会遇到“拦路虎”，也许是成绩的落后，也许是学习兴趣的下降，都会影响学生的心态。这时学生就需要具备基础的自我心理调节能力。心理健康的学生在学习过程中不至于心浮气躁，冲动自负，能够找准自己的定位，明确自己的缺点和不足，充分客观地认识自己，做到随时调整心态。适宜完成这一类教学目标的文章有《醉翁亭记》（欧阳修所作）和《水调歌头》（苏轼所作）。学生可以在了解作者的心路历程的同时，深有感触，并联系自身实际，获得超然的人生态度。

　　三、结语

　　总而言之，语文学科与心理教育的结合对于学生的身心健康具有重大意义。初中生处于价值观和人生态度初步生成期，对事物的判断能力正在养成，所以人格的培育就格外重要。农村初中语文教学既要结合教学实际，也要贯彻新时期的教学理念，给学生营造一个积极健康的学习氛围，让学生在快乐中学习、成长。

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