语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
(一)教学目标
1.细读课文第二、三段，学习有关句子的句式。
2.认识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。
3.总结课文。
(二)教学过程
1.学习课文第二段。
(1)听录音，思考：这一段主要写什么?
(2)组织学生读议。
①母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么?
②你认为谁的意见是正确的`?为什么?
(3)自读课文，划出反映妈妈品质的语句。
(4)比较句子的表达方式有什么不同。(出示灯片)
①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!
②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
(第一句把“还下着雨”放在后面，“再说”增强了说话的气势，使句子具有一种理直气壮的意味。)
(5)分角色读课文的第二段。
(6)从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责，为培养下一代无私奉献。)
2.学习课文第四段。
(1)齐读课文。
(2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用?
(结尾和课题、开头呼应，耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细，使人几首觉察不到它的存在，这正像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。作者借景抒情，赞美了教师无私奉献的精神，暗示了课文的中心。)
3.总结全文。
4.布置作业。
(1)指导完成作业本第4题。
(2)完成作业本第3、5题。
(3)选做作业本第6题。
语文教案 篇2
教学目标
1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学过程
第一课时
一、导入新课
孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。
柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学
作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇著名的文章《师说》。
二、作者介绍
韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。
著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
三、解题
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。
像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的.道理。
四、研习课文
1．整体把握，理清思路。
（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。
（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。
2．具体研习，突出重点难点。
（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。
（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论
请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。
（3）学生朗读课文。
（4）教师范读课文。
（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力
诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。）
五、布置作业
完成课后练习第一题。
语文教案 篇3
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
3.理解由生字组成的词语，识记生字，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点是：
感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、明确要求，以读为主。以读为主，是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。课上，我花了很多时间用以指导学生读好课文，先是让学生借助拼音，轻声自由练读课文，要求读准字音，读通课文，并标好课文自然段的序号，然后检查学生的自读情况，让学生逐段练读，重点检查学生字音读得是否正确，文中句子读得是否通顺。在这基础上进行精读训练，在读的过程中注意了方法的多样性，灵活性，并使用了一些手段激发学生朗读的兴趣。
例如在指导读好“天哪，这么高的山！”“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么能上得去呢？”时，我是这样设计的：
（1）、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海，于是，苍鹰是怎么对它说的？指名一生读苍鹰说的话。
（2）、要想看到大海，有一个什么条件？
（3）、板画一座小山：这样行吗？为什么？
（4）、出示“天哪，这么高的山！”并画上一座高高的山。
（5）、指名读这句话，相机指导。
（6）、换一个说法
（7）、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心？你还可以从哪看出？出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
（8）、指名读这句话，引导理解：怎么能上得去呢？意思是什么？为什么青蛙觉得自己上不去？
（9）、我们还可从青蛙的动作上也可以看出它对此没信心。出示：吸了口凉气 指名表演这个动作，说说自己在什么情况下也会有这样的体会？
（10）、再读这两句话这样就为学生有感情地朗读打好了基础。学生都读得有声有色，读出了山的高，和青蛙的信心不足，为理解下文打好了基础。
二、创设情境，帮助朗读。
情境的创设，在语文教学中，特别是低年级语文教学中具有极其重要的地位。课文叙述的一切，只有在情境中才能调动学生的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：?
1.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课的一开始，我就运用了多媒体辅助教学，再现了故事的内容，精美的画面和恰当的音乐以及绘声绘色的朗读一下子就抓住了学生的心，勾起了学生要学好这篇课文的兴趣，也使他们初步了解了课文的主要内容，并使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有这样，他们的朗读才那么地精彩，也只有这样，才能更好地帮助他们理解课文。我是这样设计的：
（1）、小朋友，童话王国的大门又向你们敞开了，你们猜猜看，今天又是谁来到我们教室里做客呀？出示“青蛙”图片：你们认识我吗？一起写我的名字好吗？
（2）、板书：青蛙 指名读
（3）、你们知道青蛙的家在哪里吗？
（4）、就是，青蛙长期生活在湖边，池塘边，从来没见过大海，今天它非常想去看看大海，你们愿意和它一起去吗？
（5）、欣赏“课文”（多媒体课件）
（6）、今天我们就一起来学习第10课《青蛙看海》。板书写完整
2.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的'在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。于是在课上，他们就把这种感受融合到朗读中，体会到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
语文教案 篇4
教学目标：
1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。
2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
3、对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。
教学过程：
一、导入
同学们，北京的人说话比较油滑，天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。
二、说
速读课文，用简洁的语言说一说，在好嘴身上发生了怎样的故事？
能不能用一句话概括出来？（要求：主要人物+主要事件）
（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）
三、读
师：同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一起来读一读。
（生读）
师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。
【读出身份职业】
师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？
（息怒、小人、饶了、痛改前非）
师：我们一起来试一试。
师：同学们这次读，读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言，光读出身份可不够，还要注意人物的性格特点，所以不能脱离人物当时所处的情境。
【读出性格特点】
我们在课堂之初，已经概括了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的原因是什么？在众多天津小吃当中，府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？
(黏软香甜、好吃无险)
师：杨家茶汤制作得如此好吃，成为一绝，是谁的功劳？
（杨七的手艺好）
师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺精湛。
既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七呢？可不可以删掉？
（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）
师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？（大怒）
从文中的.哪些词句可以看出来？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描写。 吓懵了，侧面描写。
师：我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面上）动作（甩手），读出盛怒。
师：可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。
（心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！
师：李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？还是因为杨巴所说的那一段话。
那么，面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？我们看课文9到11小节。
勾画出，他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的？
（立时想到、左右为难、 矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。）
Or：（读出当时的情况紧急，心理活动）
师：从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？
（处变不惊、随机应变）课文中有没有直接表现他性格特点的句子?
(第五小节：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)
师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊，随机应变的性格特点呢？
（不知道，不爱吃）
XX同学你来试试看。大家一起读。
师：这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩！
在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？
（紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。）
师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？
如何读？读出神气，重音，上扬声调。
师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。
哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。
油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。
师：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。
【读出自己的理解】
三、评
师：杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？ 虽然很喜欢，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出你人物不值得效仿的词、句。
（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误）
师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。
【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
师：身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。
师：这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？
喜欢（奇人、立传）
厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）
Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。
【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
四、品
师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。
【PPT】
究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过
愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿
熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。
【PPT】
天津话特色：
通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多
五、 总结
我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁有些许的同情、无奈。
其实我们每个同学都有自己的读法、看法，自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。
六、作业
1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张大力》《冯五爷》。
2、辩题：当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩论词。
七、板书设计
杨七 手艺 （铺垫）
好 嘴 杨巴 敢说 随机应变
快说 处变不惊
巧说 人格扭曲
俗世 奇人
语文教案 篇5
教学内容分析：
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析：
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了几种提升自信心的可行办法，四个方法，有主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的`点明了文章的中心、文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。
教学目标：
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。
教学难点：理清文章结构。
课时安排：两课时
导学过程：
第一课
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）
二、自读课文，
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
练习：
1、正音：
沮丧大搅甭想
调弦蹑手蹑脚
2、写出下列字的部首：
丧（）幽（）
置（）舍（）
学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。
3、组词：
锯沮蹑扰溢授
据咀镊饶益受
4、多音字组词：
传舍乐觉
5、填上适当的词语：
真正的（）可怜的（）
和谐的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有声望的（）
成千上万的（）
6、填关联词：
（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。
（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。
三、范读课文，初步了解课文的内容。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后小组讨论，交流后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文
第二课时
一、导入
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众
二、复习旧知
1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）
学生提出问题：
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
语文教案 篇6
〖教学目标
1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。
2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
〖教材分析
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。
本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
〖学校及学生状况分析
学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的`基础。学生都来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉。我们班学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，喜欢动手。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。
〖课堂实录
(一)谈话导入
师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?
(前一天发给学生如下的调查表。)
(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。)
生：调查好了。
师：谁把自己调查的情况说给大家听听。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。
师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?
(小组交流。)
师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?
生：想。
(二)创设情境，解决问题
(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”)
师：看到这里，你能提出什么数学问题?
生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?
生2：他们共收入多少钱?
生3：小刚家每月还剩多少钱?
师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。
师：哪位同学说一说你的估算结果?
生1：600+700-1000=300(元)。
生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。
师：哪位同学的结果更接近精确结果?
生：第2位同学。
师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。
(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)
师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗?
(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。)
师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?
生：能。
(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。)
师：小组讨论，然后全班交流。
生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。)
生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。)
生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。)
生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。)
师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?
(屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”)
(评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。)
(三)理解应用
师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。
(评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习激情。)
(四)回顾总结
这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。
〖教学反思
课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得井井有条。在学生自主探索、合作交流中得到
语文教案 篇7
教学目的：
1、学会6个生字和3个偏旁，会认9个字。
2、正确流利地朗读课文，学会读问句的语气。背诵课文。
3、认识课文中的动物，了解它们尾巴的特点。
教学重难点：
学会疑问句的读法；了解动物尾巴的特点。
教学准备：
课件制作；生字词卡片。
教学过程：
一、复习拼音。
出示拼音卡片，多种形式认读。
Chang san song shu shui zui xiang bian que ba duan wan
二、导入新课。
1、 谈话：今天老师给你们带来了一些小伙伴，想知道它们是谁吗？（课件显示动物图）
一个个出示，学生说出动物名称，认识动物。（公鸡 兔子 鸭子 孔雀 猴子 松鼠）
2、（课件添加树木花草等。）有一天，这些动物们来到了一块草地上，它们决定进行一场比赛，比什么呢？比尾巴（板书）齐读课题。
3、看题质疑：你从题目想知道些什么呢？
这些动物怎么比，结果怎样，今天老师就让大家来当一次评委。 评委不是好当的，下面先看看你们够不够资格，会认多少字。
三、初读课文。（评资格）
1、 自由读课文，了解动物们怎么比？
要求：读准字音，句子读正确。
2、检查生字。出示生字卡，多种形式认读。
3、把生字送回课文，再读一读。
4、师评议资格优秀者。
四、再读课文。（评水平）
1、 指名读前3句，思考：这一轮比什么？怎么比？
2、 显示比尾巴情况。
3、 生看图回答，评议。（要求谈自己的看法，并讲明理由。）
4、 指导读问句。（注意语气上扬）
5、 比较自己的结果和课文中的.结果有什么不同。（显示46句）再齐读。
6、 分男女进行问答游戏，巩固内容。
7、 评议高水平者。
五、探究自学。（评能力）
1、 自学第二轮比赛部分。（按第一部分方法自学。）
2、 检评自学情况。
3、 分组读课文。
4、 评议出能力强者。
（课间观看动物园片断，休息一分钟。）
六、开智练习。（评知识面）
1、 这些动物你最喜欢谁？为什么？
2、 想想这些动物尾巴为什么不一样？你知道有什么作用吗？
（适当展示动物活动图。如猴子树枝翻滚，兔子草丛跳跃，松鼠林间玩耍
3、评议小知识库。
七、游戏巩固。（评实践操作）
1、 自我诵读课文，然后问答游戏。（同桌间男女对分组赛。）
2、 贴尾巴比赛。（课件显示没尾巴的动物和不同尾巴。）
要求：贴准位置和方向，贴后说说自己为什么这么贴。
3、评比小巧手。
八、课堂总结。
1、 老师总结学习情况。
2、 共同评比本节课的优秀评委。
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