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语文教案

时间：2024-12-10 08:48:39 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。

　　2.理解、品味词中的千古名句。

　　3.把握抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。

　　教学重点：

　　抒情主人公“那人”形象的把握。

　　教学难点：

　　千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，南宋词人辛弃疾有句话“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”历来被人传诵。这句话什么意思呢?有人说，那是辛弃疾在寻找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人说，“那人”就是辛弃疾自己;还有人说，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，众说纷纭。今天我们来赏析一下这首词，看作者到底要告诉我们什么。

　　二、简介背景：辛弃疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饶，这首词大约作于被罢职闲居期间。因此，字里行间有种高洁的气质，但是也有孤独寂寞的显露。

　　三.初读体会

　　1. 自由朗读文章(结合文章注释提问，元夕之夜你在做什么，见到什么场景，那这首词又写了怎样的场景)

　　2. 个别朗诵(正音)

　　3. 再读词文，分组讨论上下片内容。

　　四.赏析词文

　　(我们来分享一下大家对这首词的理解)

　　1. 本词既然以“元夕”为题目，那么词中从哪些方面来写元宵节的盛况的呢?下面我们请几个小组派代表说一下。

　　( 提示：A.焰火：如花树如星雨——形态之美。

　　B.车马：宝马雕车香满路——服饰华贵，观者之盛。

　　C.音乐：凤箫声动——音乐美妙。

　　D.花灯：玉壶光转——光彩夺目

　　E.士女：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去——妆扮、情态之美。

　　总结：上片反复渲染了一个动态的绚丽的灯节之夜。车多、人多、灯多;焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。)

　　2.元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了热闹的景象，那文中又出现了几类人，主角是谁?请分析概括主人公的人物形象。

　　(提示：两类人：“笑语盈盈”的仕女;“灯火阑珊处”的那人。

　　主角：“灯火阑珊处”的伊人。

　　形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)

　　3.写景、写人起到什么作用?(既然主角是“那人”，文章却用十三句中的九句来写景，写别的喜欢热闹的女子，对于写主角有什么作用和好处吗?

　　提示：写景写人都是为了反衬女主人公。A.景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。B.他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。总之，这都是为了衬托“那人”的，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)

　　4.作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论 “自怜幽独，伤心人自有怀抱”，谈一谈自己的体会。

　　(提示：从作者身世看，这首词大约作于被罢职闲居期间，置身热闹之外的“那人”形象里，实有作者自身的影子在，或者简直就是作者人格的化身。写出作者尽管无法实现自己的志愿，也不愿随波逐流过着醉生梦死的奢华生活，而甘愿在这疯狂的热闹中独守着孤高、淡泊，自甘寂寞。)

　　五.知识迁移：

　　一篇文学佳作的艺术魅力，常常不止于它所塑造的艺术形象本身所具有的感染力，还表现在它又可以在形象之外能给人以丰富的联想和深刻的启示。例如王国维的人生三境界(也是做学问三境界)。

　　A.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊的《蝶恋花》)。这首词是写离别的痛苦。闺中人一夜难眠，晨起登高，极目远眺，西风黄叶，天涯路长，想和思念的人通个音信，却因山长水阔而不知道他在何处。这句词富有哲理，王国维以此说明第一境界：高瞻远瞩，选定目标。故也称为“立志”。

　　B.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)。写思念一个女子，为了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王国维以此比喻为第二境界：百折不挠，艰苦奋斗。故也称为“追求”。

　　C.“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案·元夕》)。这首诗写上元之夜，灯月交辉、车马喧闹。观灯女郎，笑语幽香，飘然而过。然而意中人千寻万觅，杳无踪影，似乎已经绝望了。谁料蓦然回首，竟看见他在灯火阑珊之处。悲喜交集，戛然而止，令人回味无穷。王国维以此比喻为第三境界：豁然开朗，亲手得之。故也称为“获得”。

　　规律总结：

　　渲染就是通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法。古典诗词中常常运用这种表现手法。如杜甫的《登高》，是五十六岁的老诗人独自登上夔州白帝城外的高台，眼前的秋江之景，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写俯仰间所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了萧瑟悲凉的秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁悲哀的基调。

　　再如柳永的《雨霖铃》，起首“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”三句写送别的环境,点出离别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长亭,具体时间是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，通过这些景物描写,极力渲染了一种凄凉的气氛，加重了离愁别恨,为全词定下了凄凉伤感的基调，真正做到了字字写景、字字含情

　　方法指导：

　　如何区分渲染和烘托两种手法及其作用?渲染本来是国画的一种手法，在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有怀》：“木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津预有问，平海夕漫漫。”这首诗写寒秋时节诗人漫游长江下游时所产生的思乡的悲哀和对前途的迷惘。首联“木落雁南度，北风江上寒”，写出深秋时节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风呼啸，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。诗人抓住最有代表性的事物从正面极力描写秋寒，这是渲染的手法。

　　烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如杜甫《秋兴八首(其一)》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的'思想情感，是烘托手法。

　　很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合在一起使用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物(意境)来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有怀》先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫《秋兴八首(其一)》先渲染一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托内心的情感。

　　烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。

　　课堂训练

　　比较李清照的《永遇乐》和辛弃疾的《青玉案》在立意和表现手法上的异同。

　　《永遇乐·元宵》

　　落日熔金，暮云合壁，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许，元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。

　　中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，撚金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。

　　答：这两首词的共同之处：二者都是以元宵灯节作为描写对象，借以寄托另外的思想感情。在表现方法上，都用了对比手法，极写元宵盛况，反衬出一位独处于灯火稀落之处的孤高女子，借以表现自己不同流俗的政治操守和高洁的人格。用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的元宵，抒发的是身世之感和家国之悲。用比喻、白描、对比、渲染、以乐写哀等手法。

　　其不同之处是：辛词只直接对过去的元宵没有牵涉，而李词对今年的元宵的用笔方式与辛词不同，并没有真正突出其繁华场面，而用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的元宵。

　　这主要是因为二者的立意不同。李词所抒发的是家国之慨和身世之感，而辛词则是表现了不同流俗的理想追求，从政治层面来说，是对朝廷奉行投降国策并由此带来的政治现实的不满，从而表现自己的政治操守和高洁的人格。在对比手法上，二者也有所不同，李词除了今昔对比外，还从人与我、乐与悲等多方面进行对比，辛词主要是将世俗与“那人”进行对比。李词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的清高品格。

　　六、布置课后作业

　　1《全优设计》p111第六第七题

　　2整理笔记

语文教案篇2

　　妈妈，不要送伞来

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.识字9个，写字8个。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

　　4.培养学生独立识字的能力。

　　5.培养学生的想象力。

　　二、过程与方法：

　　1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。

　　2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

　　三、情感、态度、价值观：

　　1.激发学生自立的愿望。

　　2.增强孩子渴求自立的信心。

　　3.体会孩子与母亲间的爱。

　　4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

　　教学重点：

　　1.识字9个。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.培养自立的好习惯。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

　　同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的`事，你们长大了、懂事了。

　　有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。

　　二、朗读课文，随文识字。

　　1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？

　　2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？

　　生：先划出来，再练习上下文猜一猜。

　　生：可以查字典。

　　生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。

　　师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。

　　3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。

　　4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）

　　5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。

　　6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。

　　7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。

　　生：“伞”就像一把伞。（出示课件）

　　生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）

　　8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

　　三、朗读课文，感悟语言。

　　1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。

　　2.小声跟师朗读，齐诵读。

　　3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？

　　师小结：丁丁长大了，自己开始做一些合适的事情。

　　四、拓展练习。

　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）

　　不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　（学生发言：3人），也可互相说。

　　师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

　　2、通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。

　　教学难点：

　　学习使文章思路清晰的方法。

　　三、教学策略

　　发现学习，合作学习教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

　　1、通过回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序。

　　2、在设计提纲时，让学生合作讨论，体验拟写提纲的重要性。

　　四、教学过程

　　(一)重温经典，任务导入

　　导语：同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧!

　　请任选任务一或者任务二表格完成。

　　任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：

　　任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：

　　设计意图激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。

　　(二)合作探究，理清思路

　　1、学生合作完成表格，展示交流。

　　2、明确作者思路，体会思路清晰的效果。

　　任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

　　任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。

　　教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的?

　　设计意图通过示例，让学生自主发现不同文章的'行文顺序。体会行文顺序对表现主题的作用。引入学写提纲的环节。

　　(三)效法名家，学写提纲

　　1、阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。

　　技巧提炼：

　　(1)明确题目要求，确定主题。

　　(2)“自由联想”相关内容。

　　(3)围绕主题选择材料。

　　(4)按逻辑关系排列材料顺序。

　　2、整体构思训练。

　　围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。

　　方法指导：

　　(1)“自由联想”材料。

　　(2)围绕主题筛选材料。

　　(3)按照顺序排列材料。

　　预设：

　　A、他放学之后总是先写作业。

　　B、他上课认真听讲，认真记笔记。

　　C、他写完作业之后常常进行体育锻炼。

　　D、他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

　　E、他经常参加学校组织的公益活动。

　　F、他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。

　　G、他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

　　排列顺序：

　　B、他上课认真听讲，认真记笔记。

　　A、他放学之后总是先写作业。

　　G、他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

　　归纳思路：按照学习的规律排列材料，从课上到课下，从课内到课外，突出热爱学习的主题。

　　3、思路清晰训练。

　　下面是一位同学的周记提纲，请你应用所学，评判一下是否做到了思路清晰。如果没有，请你帮他修改一下，并说明理由。

　　主题：母爱

　　1、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

　　2、每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活情况，还会为我准备丰盛的晚餐补充营养。

　　3、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

　　修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的顺序缺乏条理性。可以按照递进的顺序重新编排这三件事，达到突出“母爱”主题的效果。

　　母爱的境界：照顾──教育──尊重，递进的层次。

　　设计意图通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。

　　(四)小试牛刀，写作实践

　　以《二三事》为题，写一篇500字左右的文章。

　　1、确定主题，编写提纲。

　　2、当堂完成习作。

　　3、同学相互点评，提出修改建议。

　　设计意图 1、学会布局谋篇，体验拟写提纲的好处。2、注意行文线索，体会条理清晰对于表达主题的作用。

　　(五)布置作业

　　1、根据同学的点评与建议，修改自己的作文。

　　2、以《这天，我回家晚了》为题，编写一个提纲。

　　设计意图巩固编写提纲的方法，进一步体会提纲对于思路清晰的重要作用。

语文教案篇4

　　一、教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。

　　二、教学目标

　　1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　　2.学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的.意思。

　　3.能用“热闹、也”各写一个句子。

　　4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　三、教学过程

　　㈠课前准备

　　幻灯、录音机、挂图,自制小黑板。

　　㈡教学目标

　　1.初读课文，读正确，读流利，了解课文大意及种子发芽需要温度、水分、空气这些条件，激发学生爱科学的兴趣。

　　2.学习文中“泥、舒、蚯蚓、招、钻、挺”7个生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等词的意思。

　　㈢教学过程

　　1.激发兴趣，提示课题。

　　出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子

　　2.初读课文，了解大意。

　　⑴听录音读课文，圈生字，划新词。

　　⑵自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。

　　⑶检查：a.生字读音，b.文章节次，c.指名读课文。

　　3.结合课文，学习生字。

　　⑴尝试学习“挺”。

　　①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。

　　②学生字“挺”，认识字形。

　　Ａ．边看幻灯边提示学法：a.仔细观察，b.分析结构，c.找重要笔画，d.写一写。

　　Ｂ．根据学习方法，尝试学习“挺”。

　　③文中写了几个“挺一挺，分别在哪几节？(用“|”划开）

　　⑵尝试学习第一自然段。

　　①请学生读。

　　②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。

　　③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（板书：暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：温度）

　　④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）

　　⑤小结。

　　⑶尝试学习第二自然段。

　　①请学生读。

　　②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（）。（板书：舒服）

　　③尝试学习“舒”字，比较字形。

　　从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分）

　　④有感情地读第二段。

　　⑷尝试自学3－7自然段。

　　①尝试自学。

　　Ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。

　　Ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。

　　②检查。

　　Ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。

　　（板书：空气）

　　Ｂ．分角色读。

　　⑸种子最后怎样了？——发芽了。（板画）

　　4.课堂总结，巩固练习。

　　①本节课我们学会了哪些生字？

　　②“挺”（）结构，左边是（），右边笔顺是（）。“舒”（）结构，右边笔顺是（）。

　　③种子发芽过程中需要（）（）和（）这些好朋友。

　　④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？

　　5.作业：抄写出本节课学的生字。

　　总评：

　　这是一个比较优秀的教案。本教案能根据学生和课文特点进行设计，富有童趣。首先教师成功地抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为（XX）”的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是教师在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是语言文字训练扎实。字词教学、句式训练、朗读练习较为到位，较好地培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。值得改进的是低年级语文教学识字是重点，课堂上对“舒、挺”等重点字的教学，尤其是书写教学还需加强，指导需细致。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法；通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

　　2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

　　3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

　　教学重点：

　　认识生字。

　　教学难点：

　　通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、自主识字。

　　1、借助注音读通课文，并标出自然段。

　　2、圈出自己不认识的生字，读准字音。

　　3、在小组内读生字并交流识字方法。

　　4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

　　司马光假山水缸别人慌忙吓人使劲砸破救出一块石头

　　二、快乐书写。

　　1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

　　2、自我检测，我会书写得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？

　　图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

　　2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的'不同表现。

　　拓展延伸

　　司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗？快和小伙伴说一说吧！

　　课堂检测

　　1、我会正确书写下面词语。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、选字填空。

　　快块

　　太阳公公（）要下山了。

　　老松树下有一（）大青石。

　　我比小光跑的（）。

语文教案篇6

　　教学目的

　　1．理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

　　2．认识海燕的象征意义。

　　3．培养学生的朗诵能力。

　　4．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

　　教学设想

　　5．《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

　　6．朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的.。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

　　7．课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

　　教学步骤

　　一、介绍作家与作品

　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》

　　高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

　　二、简介文体

　　《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

　　三、范读课文

　　[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。

　　1、注意字音

　　2、思考画面应怎样切分

　　［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

　　层次划分：

　　（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象

　　（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致

　　（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观

　　[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。

　　四、研讨课文

　　[一]讲析第一幅画面

　　指名朗读，思考：

　　1．海上景象怎样？海燕表现如何？

　　明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

　　2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

　　明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。

　　[二]讲析第二幅画面

　　默读并思考：

　　1．海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

　　明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。

　　2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）

　　[三]讲析第三幅画面

　　齐读，思考：

　　此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）

　　五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。

　　[一]讨论课文中各种事物的象征内容。

　　海燕（无产阶级革命的先驱者）

　　暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

　　大海（俄国广大的革命群众）

　　风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

　　海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

　　[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。

　　[二]关于象征写法。

　　1．象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

　　象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。

　　2．象征的作用：

　　（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；

　　（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。

　　六、归纳《海燕》的写作手法：

　　1．对比、烘托的手法

　　2．象征手法

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学准备】

　　生字卡、课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　1、单元主题：

　　⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。

　　⑵课件：出示单元主题。

　　⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。

　　⑷指名学生汇报。

　　2、引出课题：

　　⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的.。

　　⑵板书课题：25玲玲的画。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、识字：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

　　⑵检查识字情况。

　　⑶全班一起先读一读。

　　⑷课件：出示本课要认的生字。

　　⑸开火车。

　　2、读词

　　⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

　　⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

　　3、读课文：

　　⑴全文共有几个自然段。

　　⑵指名学生读课文。

　　三、理解感悟

　　1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?

　　2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

　　3、指名学生汇报，老师板书：

　　高兴──难过──高兴。

　　4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

　　5、指名学生读，老师指导。

　　6、思考：

　　为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。

　　7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

　　8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

　　9、课件：出示爸爸的话。

　　10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

语文教案篇8

　　【教学构想】

　　“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。

　　但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

　　为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。

　　基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

　　2.学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

　　3.学会准确提炼文章观点。

　　4.理解例证法和对比论证法在文中的作用。

　　[教学重难点]

　　重点：学会运用心智去懒惰;培养求异思维品质。

　　难点：例证法和对比论证的作用。

　　[教学安排] 一课时

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，导入新课

　　以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?

　　宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

　　同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。

　　(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)

　　二、感知课文，归纳论点

　　学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。

　　(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)

　　明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

　　2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

　　3.正是懒惰激励了发明。

　　4.精神的懒惰也同样促进了人类的`进步。

　　5.其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

　　在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

　　(古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)

　　三、再读全文，学习例证法

　　1.再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。

　　2.学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。

　　3.班级交流。

　　明确：本文所举事例如下：

　　①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容;

　　②因为不懒惰，有些人疲惫不堪;

　　③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工;

　　④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了;

　　⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车;

　　⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船;

　　⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理;

　　⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位;

　　⑨因为懒惰，工人成为最优秀的;

　　⑩因为懒惰，领导成为最称职的;

　　⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。

　　其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”;⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”;⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。

　　(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)

　　4.讨论事例论证的作用。

　　明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。

　　四、学习对比论证

　　1.本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?

　　提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。

　　2.思考：本文从哪些方面进行了对比论证?

　　八年级语文教学计划

　　新学期开始，我开始接手八年级的语文教学工作。在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。受应试教育的惯性影响，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改设定的情境，处于无所适从的茫然状态。鉴于以上问题，我们认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。所以我们计划在未来的一个学期中努力做到以下几点：

　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，广泛博览参考资料，集思广益，总览全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　5、搞好第二课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

　　7、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。

　　8、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。

　　以下是本学期的教学课时安排：

　　第一单元总课时l0课时：

　　《新闻两则》2课时，《芦花荡》2课时，《蜡烛》1课时，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1课时，《亲爱的爸爸妈妈》1课时，口语交际l课时，写作2课时。

　　第二单元总课时11课时：

　　《阿长与<山海经>》2课时，《背影》2课时，《台阶》l课时，《老王》2课时，《信客》1课时，口语交际1课时，写作2课时。

　　第五单元总课时6课时

　　《桃花源记》2课时《短文两篇》2课时《核舟记》1课时《大道之行也》1课时《杜甫诗三首》2课时，口语交际1课时，写作2课时

　　总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，使他们能以新的眼光审视生活。

语文教案篇9

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　一.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　二．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　三．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　四.学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　教学过程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解观的意思，引出天下奇观。

　　3．导入3、4自然段。

　　二、观看钱江潮录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的.雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。