语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、学习以诚实的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
２、学会在合作中说真话，告诉他人心里话。
３、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发同学待人诚实、讲信用的思想情感。
【课前准备】
让几个同学排练一个小品：一同学在学校里乱扔纸屑，另两个同学据理劝导。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：他人有事找家长亲，家长亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在学校里随地吐痰等等，俺们应该怎样对待这些事呢？
１、刚才几位同学扮演的小品，你看了后有什么话想说？
（在同学自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
２、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
１、个人准备后，在小组内交流：
先由一名同学举一具体的事例，再说说自身是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余同学轮流发言。
２、各小组选派一位同学准备在班上交流。
３、班级交流：
对参与交流的同学作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让同学概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
习作 俺的发现
一、学习“俺的发现”
１、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
２、归纳过渡：
习作除了留心观察周围，把自身观察到的事物写下来之外，还可以把自身心里想的事，或者想对他人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
１、阅读习作提示，让同学明确：
写的是自身想说的心里话，要真实，不说假话。
２、考虑表达的内容：
先要想好，最想对谁说自身的.心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
３、同学酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，同学自行酝酿，指名个别交流，启发同学的习作思路。教师随机与个别同学轻声交谈。
４、同学动笔。
５、相互交流，修改。
第四课时
日积月累 趣味语文
一、词语盘点
１、同学自读。
２、同桌互查。
３、同学质疑，教师释疑。
４、记记写写。
二、日积月累
１、告诉同学，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包括着深刻的道理。
２、逐句自读。
３、说说自身能读懂的句子，提出不理解的。
４、教师释疑。
５、熟读、背诵。
三、趣味语文
１、联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是俺们中华民族的保守美德。
２、自读。
３、师生一起举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
语文教案 篇2
教学目标：
1.认知目标
①正确、流利、有感情地朗读课文 。
②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。
③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。
2.情意目标
欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学时间：
一课时
教学用具：
地图(中国);PPT课件
课前准备：
查阅有关烟台的资料。
教学过程：
一、导入
1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?
交流(略)
2、揭题 34烟台的海
读题。
3、(学习第2节)理解烟台的.海独特的原因。
出示地图(中国)帮助理解。
4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。
出示：
烟台的海，是一幅画，……。
指名读
齐读，教师引读。
二、 检查预习，完成填空。
1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)
2、交流
① 出示填空内容
② 学生交流
3、采用不同形式读这四段
4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流
三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海
1、品“冬海”
师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么?
他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)
引读
2、品“春海”
① 师：春天，海水变得绿盈盈的。
② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。
春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”
3、品“夏海”
① 指名读⑶语段
② 交流讨论
什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?
③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?
同桌试着说一说。
4、读“秋海”
① 出示
② 指名读，想一想从中知道了些什么?
③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?
交流
④ 补充充实与忙碌的情景。
四、回归整体
齐读最后一节
五、作业
1、 背诵文中你喜欢的小节
2、 说写双通道(小练笔)
语文教案 篇3
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学时间：2课时
教学准备：实物投影、生字卡片
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用（）从（）句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1）结合学生回答学习生字。
2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学
课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？
**彩：认识三撇儿，组词，：颜色很多，真好看
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词
还有什么会飘落下来
**空：穴宝盖，换偏旁
**问、答：有问题要张口问；竹字头加合
*方：减一减记
4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么？
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么？
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的.云彩是很美丽的？
雨点儿飘落下来又是怎么样的？
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么？
你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。
（）从（）
4）朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字
2.生字藏在句子里，你还会读吗？
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
语文教案 篇4
学习目标：
1．准确概括出作者的观点，谨记前辈的谆谆教诲。
2．品味作品中经典治学言论和作者诚恳平实的语言。
3．能运用反刍式学习法品味作者有关言论。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
1、师生一起从记忆中搜索成功事例、名言，共同归纳成功的主要原因，然后对比北大教授季老先生对成功的体会、看法，导入新课。
2、简介作者。
二、感知课文：
1、课文里引用了一些文言，还有其它一些可能难懂的词句，同学先参照页下注读通，如若还有费解之处可提出全班交流。
2、学生或教师补充文中所提到的典故，如囊莹、映雪等；教师引入王国维所提到的“三种境界”原词。
3、思考作者在文中提出了什么观点，用了哪些事实和道理来论证自己的观点。
4、思考作者重点谈了成功公式的哪一点，用原文说说作者这样写的.原因。
三、课文赏析：
1、品味文章谈话式语言亲切却不随便的特点。
2、品味文中思想精髓，补充讲述有关成功与天资、勤奋、及机遇相关的事例或道理。
四、文本反刍：
1、你认同课文中哪些观点，为什么？结合自己的生活实际谈谈感想。
2、你对文中哪些观点持保留意见，也同样给出理由并结合自己的生活实际谈谈体会。
五、深读课文，细谈体会：
小组探究交流在学习方面应如何取得成功，为自己进一步升学奠定良好的基础。
语文教案 篇5
课前准备
1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2．了解雨水对花、草的作用。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的'谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y
数不清云彩半空问答到哪儿地方
méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū
没有更好绿色长出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
语文教案 篇6
教学要点：
复习巩固生字词，学习全文，进一步理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）
2、说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。
二、讲读课文。
第一段．
1、自由朗读（要求读准带音节的字，并想想这段话有几句？每句话说的是什么？）
2、讨论以上思考题。（第一自然段由两句话，第一句告诉我们”我“家住在什么地方。第二句硕离家门口不远有什么。）
3、图上哪儿是海滩？”海滩“是什么颜色的？（板书：金色海滩）
4、指名朗读，要求用叙述的语气读。
第二段。
1、指名朗读（正音）
2、课文说什么”又松又软“？（沙子又松又软）
3、”我们“躺在又松又软的海滩上时，大海怎么样？（板书：大海唱歌海浪爬上来）
4、大海真的会唱歌吗？为什么要说”听大海哗哗地歌唱“呢？（大海真的是不会唱歌的。”哗哗的唱歌“实际是海浪的声音。我们”躺在又松又软的海滩上，“很舒服。所以大海浪哗哗的声音，听起来就想唱歌一样。）
5、为什么说海浪是”爬“上来，”搔“”我们“的脚板？（海浪很小，当捧到”我们“的脚板时，就像小虫在轻轻的搔，很有趣，很舒服。）
6、躺在又松又软的海滩上，听着大海哗哗地歌唱，让海浪轻轻的搔着”我们“的脚板，”我们“的'心情会又多么的愉快，谁能把”我们“这种舒服、愉快的心情读出来？
7、指名读，集体读。
第三段。
1、指名读（正音）
2、你见过贝壳吗？（拿出实物或图片让学生看。）
3、海滩上的贝壳有哪些颜色，课文里是怎样说的？（板书：贝壳各种颜色）
4、海滩上的贝壳多吗？你从什么地方看出来？（板书：多）
5、海滩上有这么多美丽的贝壳，多有意思！谁来读读着一段，并说说该用什么样的语气来读读？
6、个别读，集体读。
第四段。
1、齐读。
2、这一段中的哪一句和第一段中的一句话是一样的？
3、”我家住在大海边“这句话，为什么还要再说一次呢？（说明”我“很爱自己的家乡，很爱大海，对自己的家乡感到很自豪。）
4、”我“爱大海，”我“爱家乡，那么，这一段读的时候，那个字要读的重一点？
5、集体读。
三、课堂练习。
回答课后第2题
第三课时
教学要点：
学会正确朗读课文，课文，培养学生爱大海、爱家乡的感情，同时进行有关句字的训练。
教学过程：
一、复习生字词、听写生字词。
二、学习朗读。
1、听课文录音。
2、自由朗读课文。指名逐节朗读课文，并进行评议。分组朗读，集体朗读。
三、课文。
1、课文些”我“的家乡在大海边，大海边有金色的海滩，”我们“躺在海滩上听大海哗哗的歌唱，在海滩上捡美丽的贝壳。”我“爱大海、”我“爱金色的海滩，”我“爱家乡。
2、你的家乡在什么地方？你喜欢家乡吗？为什么？
四、课堂练习。
1、完成课堂作业3、5题。
2、抄写句字。
五、板书设计：
沙子又松又软
大海歌唱
金色的海滩海浪爬山来
贝壳各种颜色多
语文教案 篇7
教学目标：
1、认识射、卫等9个生字。会写卫、运等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
重点难点：
指导学生认真阅读，感受语言的韵律美。
教学准备：
课前准备一个故事，在课堂上讲给小朋友听。
教学过程：
一、讲故事，读词语
1、在小组里把课前准备的故事讲给大家听。
2、出示《后羿射日》的'动画，提问
a、 你知道这个动画里藏着一个什么故事？
b、 请知道的小朋友带大家读两遍：后羿射日
c、 谁愿意把这个故事讲给大家听？
3、依次看动画，认读词语
4、把四幅图、四个词语同时出示在大屏幕上。
5、读句子：《嫦娥奔月》是神话故事，《女娲补天》也是神话故事。
6、依次出示“卫星、火箭”等图，认读词语。
7、小结：随着科技的日益进步，人们怀着对太空的美好向往，研制了运载火箭，它能成功地将卫星送上太空。
8、读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能够飞上太空。
9、用“……也……”说句子。
二、情感朗读
1、读课文。先教师读，小朋友再模仿读。
2、教师随机指导。
三、学习生字
出示：射 卫 填 嫦 娥 宇 宙 载 箭
如果去掉伙伴你还认识吗？
1、男女赛读
2、做字卡游戏：听句子——想词语（找到相关生字，举卡片）
3、抽字卡，开火车。
四、指导写字
1、观察要写的字。读一读要写的字，仔细看字形。
2、课件演示字的结构。
3、重点指导宝盖头的写法：上点大，左点垂，横钩先顿再向左。提醒学生注意舟字旁中的横变提且右边不出头。
4、学生描红、临写。
语文教案 篇8
教学目标
一、知识目标
1.下列加粗的字的读音：
迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯
2.掌握下列词语的解释：
迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存
二、能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
三、情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议
一、主题思想
本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
三、从三个层面体会感情
1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？
2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？
四、自读中要特别重视品读
1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。
作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
2．品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
3．品读文中的重点段落。如末尾一段。
五、抓住关键之处，深入理解课文
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：
1．抓关键语段
如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的.内容。
2．抓关键动作
对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。
如下面的句子：
1） 我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……
2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。
4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。
正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。
3．抓关键心理
仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。
4．抓关键感情
在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。
六、比较阅读教学建议
本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。
1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
《我的老师》教学设计示例
教学过程
一、导入
教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。
二、快速阅读全文
思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
六、小结本文写作特点
手段
以学生自读活动为主，开展教学活动
设计思想
本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。
板书设计
我的老师 海伦 凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
语文教案 篇9
（1）我先自己读韵文，边读边画出不认识的.字，用拼读音节的方式来认识生字。
（2）我能拼读课后的生字条。
（3）我来把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”写在下边的田字格内。（梨、花、杏、桃不用写，第一教时只写5个字）
（4）．按顺序观察书上的图，看看图上画了些什么？
（5）．再次大声朗读词语，读正确，读熟练。
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