语文教案

语文教案锦集[6篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

　　2.培养学生认字的兴趣。

　　课前准备：

　　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)

　　教学方法：

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入 新课。

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么?(生猜)师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧，她来了。(小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客)。

　　二、利用情境，识字说话。

　　(一)参观前。

　　1.师：小新，你家都有些什么呢?

　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗?

　　2.生自学生字。

　　3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　4.齐读、指名读、分组读。

　　(二)参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

　　1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

　　2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

　　3.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

　　4.用自己的方法记一记。1

　　5.出示生字(小黑板)，指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁?

　　6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。

　　9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

　　(三)参观后。

　　1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1、贴)。

　　2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书：2、jie shao)

　　3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　(四)写字。

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的'位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　(五)巩固练习。

　　1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

　　2.猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　三、课后延伸：

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。

　　2．认识本课9个生字。

　　教学重、难点：

　　1．了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的`。

　　2．帮助学生理解个别不常见词语：如羽虱、蚁酸等。

　　教学准备：动物搞“个人卫生”的图片

　　教学时间：1课时

　　教学流程：

　　1．激发情趣，导入新课。

　　出世图片小鸟用水搞“个人卫生”的画面，让学生说说小鸟在干什么。激发他们的兴趣：今天的“快乐读书屋”让我们去动物世界看看，动物怎么搞“个人卫生”的。

　　2．自读自悟，整体感知。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

　　（2）小组内“开火车”读，把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。

　　3．结合图片、理解课文。

　　（1）出示图片，引导学生通过看、读、议，了解不同动物搞“个人卫生”的不同方法。

　　（2）学生自由汇报读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。

　　4．拓展延伸。

　　动物搞“个人卫生”的办法，你知道吗？交流汇报。

　　5．检查识字。

　　6．推荐作业。

　　（1）搜集有关动物种种仿人行为的资料。如：睡觉方式、安家等。

　　（2）阅读《阅读》中。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（磨练的是“意志”，体现的'是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

　　2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目;作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　课时安排：1课时

　　重点

　　1、掌握课文中的重点字词。

　　2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　难点

　　1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义

　　教学设想： 本课是之前选取入进入初中的一篇教材，作为自读课文难度也不大，学生读后基本上能体会文章的主旨，懂得青春的宝贵。所以重点在于通过品味文章的语句，找出草莓引发联想的语句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的写作手法，并进行有效的作文训练，懂得观察生活，感悟生活。

　　◆学生准备

　　1.课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2.找出本文的写作手法

　　3 、了解作家作品和相关背景

　　自读预习要达到对以下知识点的掌握：

　　(一)、作者简介

　　伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家(诗人、小说家、剧作家)。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。

　　(二)、相关知识

　　草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。

　　(三)字词障碍

　　1、字音字形

　　枝柯(kē)　　　生意盎(àng)然　　　酣(hān)然　　　 沁(qìn)人心脾

　　韶(sháo)华　　荒诞(dàn)　　　　　惴惴(zhuì)不安

　　2、词语注释

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[妖艳] 课文中指鲜艳，明丽。

　　[兴味] 趣味、兴趣。

　　[察觉] 发觉，看出来。

　　[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。

　　[禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。

　　[心性] 课文中指性情、性格。

　　[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。

　　[若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。

　　[馨香] 课文中指香气、香味。

　　3、散文分为抒情散文和叙事散文。本文属于抒情散文。

　　教学过程：

　　比较阅读：两篇都是托物言志的散文，在写作方法上有何异同?

　　心田上的百合花

　　作者:林清玄

　　在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

　　百合说：“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

　　不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

　　“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。

　　2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

　　3. 培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【课前预习】

　　1．查找一些民间奇人的故事。

　　2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（师适时点评）今天，让我们进入第20课的学习，来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。（板书课题）

　　（展示教学目标）

　　二、简介作者

　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

　　他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动

　　生字抢答 词语解释抢答，小组竞赛

　　三、解题

　　“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

　　《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

　　四、自由朗读课文，复述故事情节

　　1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）

　　2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。

　　（海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人张”奇人之“奇”

　　把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

　　（技艺高超、有智慧、有个性）

　　（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？

　　（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

　　（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ （他的“奇特”还表现在他他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

　　2．文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

　　（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

　　六、品味文章语言

　　1.文中的语言给你留下什么印象？

　　具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

　　2.品味文中富有表现力的语言。

　　（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的'作用？

　　（运用强烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。）

　　（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。

　　（“找”体现出海张五无端挑衅，无赖的丑态；换成其他的动词“没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。）

　　（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

　　（“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。）

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学会猜谜语，积累名言警句。

　　2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

　　3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。。

　　（二）过程与方法：

　　引导学生开展自主、合作学习。

　　（三）情感态度价值观：

　　让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

　　教学重难点：让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

　　教学课时：4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，猜一猜。

　　二、读一读,说说下列句子表达的感情。

　　1、自由读句子

　　2、说说这两个句子的特点?

　　3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。

　　三、读一读,记一记

　　1、自由读古诗文名句。

　　2、指名读古诗文名句。

　　3、指导学生结合注释理解意思。

　　4、练习背诵。

　　第二课时

　　读一读

　　1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会？

　　2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。

　　3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。

　　4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?

　　5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？

　　6、全班交流。

　　第三、四课时 习作《假如我有一双翅膀》

　　第三课时

　　一、启发谈话，激发想象。

　　1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化？

　　2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。

　　二、读中学写，领悟要点。

　　想想：你还想为你的`翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

　　三、分组讨论,交流

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　四、学生写作，教师辅导。

　　要求：想象神奇、有趣。

　　第四课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、交流习作，互相提升。

　　1、组内互相交流习作，组内互评。

　　请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

　　2、共同评议是否写出了：

　　拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　6、集体修改。

　　三、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

　　五、创造发表条件，激发学生的成就感。

　　（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

　　（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

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