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语文教案

时间：2024-12-25 11:27:59 语文教案我要投稿

语文教案精选（10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案精选（10篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　② 分析故事情节。

　　③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学重点

　　① 分析故事情节。

　　② 多角度概括寓意。

　　课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　教学设计

　　导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　④ 复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　讨论

　　①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的.点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

　　第二课时

　　教学内容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

　　教学设计

　　导入

　　①《智子疑邻》的寓意是什么?

　　②你是如何得出这寓意的?

　　(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

　　讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

　　①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　　这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

　　③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

　　①续编寓言情节练习。

　　教师投影出示两个续编题目：

　　a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

　　b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　②自编寓言练习。

　　教师出示题目：

　　a．嘴和眼睛的对话；

　　b．树和斧子；

　　c．筷子和勺子；

　　d．画笔和颜料；

　　e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

　　学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

　　在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想象力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

　　总结

　　①教师小结。

　　通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　②布置作业

　　a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。

　　b．推荐阅读

　　《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，自学新词。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

　　4、感悟课文的深刻内涵。

　　重点难点：

　　1、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

　　2、感悟课文的深刻内涵。

　　教具准备：

　　黄山美景及黄山松的图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直观感知，读题解意。

　　1、介绍黄山美景，引出“黄山松”。

　　2、读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、默读全文，了解课文讲了什么。

　　2、说说黄山松有哪三个特点？

　　特点之一：坚韧顽强

　　特点之二：一心向着阳光

　　特点之三：有异常强大的团结力

　　3、给课文的'第2、3、4三个自然段分别加上小标题。

　　三、细读课文，体会想象。

　　1、导读课文第2自然段。

　　（1）自由读本段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？它生长的得怎样？

　　（2）学生自由讨论。

　　（3）全班交流，教师引导归纳。

　　2、自学课文第2、3、4自然段，体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。

　　3、教师点拨、指导。

　　4、交流读后的感受，美读课文。

　　四、回顾全文，反思文本。

　　黄山松不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么？

　　（松树是坚韧顽强的，是团结的，人有何尝不是呢？）

　　板书设计：

　　25 * 黄山松

　　生命力顽强

　　黄山松｛一心向阳光

　　强大的团结力

　　第二课时

　　一、复习

　　1、请学生自我复习生字词。

　　2、学生听写生字词。

　　3、请学生回答问题

　　（文中讲了黄山松的哪几个特点？）

　　二、作业练习

　　1、写一首课外描写（赞美）黄山松的诗歌（可以是古体诗，也可以是近体诗。

　　2、黄山十大名松是指哪些？

　　迎客松望客松送客松

　　连理松竖琴松

　　3、给加粗字注音

　　描摹（）日暮（）

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读说明文字，明确交际的内容。

　　2、使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清楚明白，语句要通顺。

　　3、使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。

　　二、教学重点：

　　使学生叙述事情要说得清楚明白，语句要通顺连贯。

　　三、教学难点：

　　使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。

　　四、教具准备：

　　电脑、小黑板。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学流程：

　　（一）阅读教材，积累准备。

　　1、出示课题，激发兴趣。

　　看到这个课题，你想到了什么，说一说。

　　2、阅读教材，明确交际内容、要求。

　　那么我们到底要说什么内容？具体的要求又是什么呢？

　　（学生自主读书，发表自己读书后的收获：本次口语交际的内容和要求是什么？）

　　3、学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。

　　（教学理念：让学生看到课题说说想到了什么，使学生很自然地进入本次口语交际课；让学生自主阅读教材，明确交际内容、要求，体现了学生是口语交际的主体，从而体现了本次学习内容要学生自挖掘，能激发学生的口语交际的兴趣，同时结合已有的知识经验明确本次口语交际的要求，则使学生对本节课的具体内容，目标一目了然，从而乐于从事这项活动。）

　　（二）情境拓展，强化实践。

　　1、出示两种情境：

　　（1）一天，你看妈妈忙，要自己钉本子，妈妈不同意，你会怎样说服妈妈呢？如果你是妈妈，你又会怎样阻止孩子呢？

　　（2）晚上，你发现你的小台灯突然坏了，你要自己修理，爸爸不允许，你会怎样说，爸爸又会怎样说呢？

　　2、小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

　　（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）

　　（2）根据交际的'要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。

　　3、小组同学合作，模拟表演。

　　（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）

　　（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。

　　4、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。

　　（教学理念：此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，仪态还要自然大方”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。）

　　（三）拓展延伸：

　　1、认真回忆一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同学讲一讲，注意要把话说清楚，语句要通顺。

　　2、班交流，评出谁说得最好为“表达星”，谁做得做好为“自立星”。

　　（教学理念：调动学生的已有生活经验，帮助建构和强化与人交际的具体要求。同时通过评价，强调好的榜样作用，来带动差的，给学生以正确的导向，进一步指导学生的实际行动。）

　　（四）总结评价，享受快乐。

　　1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？

　　2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。

　　（教学理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。）

　　（五）板书设计：

　　自己能做的事自己做

　　做了什么说得清楚明白

　　怎么做的文明礼貌

　　什么感受演得真实大方

语文教案篇4

　　一、简要说明

　　《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅？为什么要写那么长的篇幅？以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。

　　二、教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解故事情节，理解文意。

　　2、了解本文的艺术手法，感受鲜明的语言特点，并学会应用到写作。

　　3、了解作者秦文君，以及她在儿童文学上的特殊性，倡导阅读，培养起思考生活的能力。

　　【教学重点】

　　了解本文高超的写作技巧

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：上课前，我们首先看一张图片，这是我去年去陕西西安时拍下来的，大家说说这是一个什么样的场面呢？

　　生：皇帝驾到的场面

　　师：确实，礼仪三百，威仪三千，这是在模拟古代皇帝驾到的一个场面，只是这位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是从中我们也知道，驾到这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？

　　二、理顺情节，感受艺术魅力

　　师：首先，问大家，刚拿到这篇文章的时候，第一感觉是什么？

　　生：篇幅很长，题目很有意思

　　师：老师跟大家一样，在第一次接触这篇文章的时候，就觉得这文章题目很有意思，而且也特别的长，那么今天我们就在第一印象上做文章，围绕篇幅探讨两个问题：一、为什么能写这么长的篇幅？二是为什么要写这么长的篇幅？

　　先请大家用几分钟时间默读下课文，默读的要求是不能读出声音、不要回读，语速要快。在读的时候，把表示时间的词语或者句子划出来。

　　师：哪位同学自告奋勇的站起来，把你找到的表示时间的词语或者句子与大家分享呢？我喜欢能举手的同学，因为举手不仅仅代表你的勇气，更是你自信的象征。

　　生：下午五点、一会、吃晚饭前

　　师：很好，其实大家有没有发现，这几个词语其实是这个文章故事情节的过度，下午五点之前写的什么事情？

　　生：我与表哥未见面之前，妈妈在迎接表哥

　　师：从下午五点表哥驾到到晚饭前呢？

　　生：与表哥见面、一起投篮

　　师：这个时候，他们之间的关系如何？

　　生：成为密友

　　师：那吃晚饭后，下面又发生了什么

　　生：发现大姨在数落表哥，才知道两人是难兄难弟。

　　师：好，大家看到幻灯片，我请一位同学按照上面提供的几个方面的线索复述下课文。

　　生：

　　师：这位同学复述的很好，基本情节都有了，而且驾驭语言的能力很强。我在读这篇文章的.时候曾经改编了这个故事，大家看看幻灯片，比较分析下，我改变的和秦文君的原文相比，哪个更好？

　　生：秦文君的好

　　师：那她的好，又好在哪里呢？大家看着我用黄颜色强调的几处：妈妈在忙着迎接，就这么一句，在秦文君的文中是怎样写的？找出来，读一读，品一品。

　　生：激动地、催我、仿佛我也是一道大菜

　　师：用了什么修辞？

　　生：有比喻，有夸张。个性化的语言

　　师：我们再看下面一处：投篮这一段，先一起读一读。我先请一位同学把这个动作做一边。

　　师：这些生动形象的细节表现在改变的文章中没有。再看下一处。

　　生：表哥彬彬有礼的细节有：文静又迅速。

　　师：而妈妈看着表哥这样，她的细节是由衷的赞叹：多有教养啊。大家再看文章的开头以及结尾，跟改变的有什么不同？

　　生：作者的心理描写，

　　师：这些心理描写写出了我当时不希望表哥过来做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮个台风就不用上学一样的心情。这种不是直接写愿望，而是从心理或者其他方面去间接描写的就是侧面烘托。好，我们一起看看幻灯片。好第一个问题为什么能写这么长的问题就这样一起解决了，所以，大家是很聪明的。那，三班的才子、才女们，我们再一起把下面的问题也解决掉。

　　三、深入探讨文章中心

　　师：前几天啊，有位仁兄在QQ上跟我说：梁兄，我觉得秦文君的〈表哥驾到〉写的太哆嗦了，简直有多赚稿费的嫌疑，你觉得呢？他还做了一个胜利的姿势。那么，大家来替我回答这位仁兄的问题：为什么要写这么长？我们刚才知道作者能写这么长是因为用来很多的写作技巧，问题就可以转化为这么多的写作技巧，作者想表达什么？我们可以选取一种，请大家在文章中找出比较夸张的词语或者句子。

　　生：驾到、隆重、高档次、伟大的表哥、相见恨晚......

　　师：很好，我告诉大家这些夸张的词语属于大词小用。大词小用说得直白一点那就是杀鸡用宰牛刀。那么，杀鸡用宰牛刀的歇后语后面跟的是四个字：小题大作。

　　生：起强调作用，突出表哥在妈妈心目中的优秀，从侧面说明妈妈对我过多的要求，这些要求让我觉得烦恼！

　　师：那么在文中用夸张属不属于罗嗦的部分？

　　生：不是。

　　师：那我们看其他方面，无论是细节描写，还是比喻的修辞，或者是心理环境的侧面烘托，为了什么啊？

　　生：文章用了各种艺术手法刻画表哥在我家做客时的场景越生动形象，就越能反映出家长苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我的教育现象，从而使作者对于这种现象的批评也就越深刻。

　　师：好，现在我们明白了这位跟我耶的仁兄认为秦文君故意多写几个字在赚稿费，这种看法是不对的。同时，我们也明白了，这片文章作者写了这么长的篇幅，目的只有一个：那就是反映父母过于苛求孩子，给孩子带来了压力和烦恼的现象。那么，大家生活中有没有碰见过这种现象呢？我相信很多同学有过，你们是能够理解作者在最后说得我只叫道表哥驾到，就涌起一种男儿掉泪的悲怆，这种悲怆中的千言万语。下面我们就拟一条短信：把作者想说的或者你们自己想对父母说的说出来。我给你们配上音乐

　　师：大家写得都非常的好，让我感动，我相信如果现场有你们的父母的话，那将是更加令人感动的场面。当我们面对感动时候，不要忘记了给予我们这份久违的感动的人——那就是这篇文章的作者秦文君。我们一起来看看她的资料。

　　结语：有一位马来西亚诗人曾经写过这样一首诗歌：有一个人/当你凝望着他/悲痛化为力量/懦弱变得坚强。我希望大家在生活中碰见忧伤和痛苦的时候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，让我们能诗意的栖居在大地上。最后在音乐声中，让我们一起感谢秦文君。

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、完成“比一比，组词”。

　　2、完成“抄一抄”。

　　3、完成“读一读，填一填”。

　　4、完成“用加点的词造句”。

　　5、“读一读”。

　　教学重难点：

　　1、完成“形近字组词”。

　　2、完成“抄写易错字”。

　　3、完成“积累成语”。

　　4、完成“造句”。

　　5、完成“节气歌、对联和成语”。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　课型：

　　综合实践课。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　学生们，这个单元我们学习了《元日》、《老北京的`春节》和《冰灯》三篇课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一起到“语文天地”去学习。

　　二、新课。

　　1、完成“形近字比较”。

　　⑴、出示四组字，学生认读。

　　⑵、学生自由组词，说说每组字的区别。

　　⑶、指名组词。

　　⑷、指名上台填写。

　　⑸、读一读。

　　2、完成“抄一抄”。

　　⑴、出示要抄的词语，学生读。

　　⑵、说一说哪些字易读错，哪些字易写错。

　　⑶、学生正确书写。

　　3、完成“读一读，填一填”。

　　⑴、学生自由读。

　　⑵、找一找填写规律。

　　⑶、试填最后一组。

　　4、完成“造句”。

　　⑴、出示例名，学生齐读。

　　⑵、找出加点的词语试说一句话。

　　⑶、把说的话写下来。

　　5、完成“读一读”。

　　⑴、出示“读一读”，学生自由读。

　　⑵、说说二十四节气分别在什么时间。

　　⑶、分组读。

　　⑷、试背一背节气歌。

　　三、作业布置：

　　完成“日积月累”活动。

　　四、板书设计：

　　组词

　　抄词

　　日积月累填词

　　造句

　　读句

　　五、教学后记

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、完成“开卷有益”。

　　2、完成“笔下生花”。

　　3、完成“金钥匙”。

　　教学重难点：

　　1、完成“自读课文”。

　　2、完成“习作”。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　课型：

　　综合实践课。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　学生们，今天我们一起去“语文天地”学习。

　　二、学习新课。

　　 1、完成“开卷有益”。

　　(自读课文)

　　⑴、学生自由读课文。

　　⑵、指名说说，自己读了课文知道了什么？

　　⑶、齐读课文。

　　2、完成“金钥匙”。

　　⑴、出示(金钥匙“资料归类”)。

　　⑵、说说自己进行过哪些资料的整理归类。

　　3、完成“习作”。

　　⑴、读题。正确地选择题目。

　　⑵、学生围绕选定的题目小组交流。

　　⑶、指定学生说一说自己要写的内容。

　　⑷、学生动笔写。

　　⑸、分组评议。

　　⑹、自己修改。

　　三、作业布置：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　 12、过年

　　语文天地

　　开卷有益

　　金钥匙

　　习作：选一项，写一写。

　　五、教学后记

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字

　　二、教学过程：

　　（一）看图说话，出示生字

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示生字

　　图上画的是什么？（出示相应的.图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）

　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。

　　（二）认读生字

　　1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

　　2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

　　3、看清声母读：手、足

　　4、打开课本，学生看图自读生字

　　5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

　　（三）写字指导

　　1、观察字形，让学生发现字的特点。

　　2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

　　（四）朗读感悟

　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。

　　2、指名学生读，要读出韵味来。

　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

　　（1）人的五件宝是什么？

　　（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

　　三、教学反思

语文教案篇7

　　教学目标

　　⒈认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用“一边------一边-----”说话。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。

　　⒊简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。

　　教学重点

　　⒈识字、写字。

　　⒉有感情朗读课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　第一课

　　一、揭示课题。

　　⒈出示课题，我们一起读一读，课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。

　　⒉这两个字你在哪见过？

　　⒊简单介绍一下有关银河的知识。

　　二、初读课文，感知内容。

　　⒈教师范读。请同学们听老师读文，注意听准字音。

　　⒉自读课文。请你自己读文，读时，画出不认识的'字，然后问一问同桌小朋友，也可以问一问老师。

　　⒊学生互读课文。

　　⒋教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。

　　三、切入重点句子，边读边学习生字。

　　1、灯片出示文中重点句子：

　　那里，可有长胡子的小虾？可有爱钻洞的泥鳅？

　　可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有穿硬壳衣服的田螺？

　　你那里，能不能一边划船，一边唱歌？

　　（1）请同学们看一看，这几个句子有什么特点？（有问号，是问句）

　　（2）是啊，问句应怎样读呢？自己练习读一读。

　　（3）指名读。（必要时，教师进行范读，读出孩子质疑时的天真与好奇。）

　　（4）句中提出生字读一读，虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。

　　（5）处理多音字，壳和划。

　　⒉再有感情读句子，能背的背下来。

　　⒊拿出生字卡片考生字。

　　①请你做一个小老师，考一考你同桌的小朋友。

　　②教师拿出生字卡片考生字。

　　四、写字

　　⒈在我们认识的这些生字中有几个要写的：问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。

　　⒉自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。

　　五、拓展延伸。

　　想一想，说一说，你知道银河系里都有什么吗？

　　（出示灯片）用这样的句式说一说，银河，银河，请你告诉我------

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　二、有感情朗读课文。背诵课文。

　　三、写字。

　　1、出示本课要写的几个字：问、波、洞、鲤、硬、壳

　　2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写？波和洞，鲤和硬。（它们都是左右结构的字，而且都是左窄右宽）

　　先指导写波，注意右边皮的笔顺，写完后自己写洞。

　　再指导写鲤，注意鱼写做旁捺变提。

　　自己观察问和壳，看看需要注意什么，再动笔写。

　　3、完成课后练习读一读，写一写，填一填。

　　四、积累《海水》

　　1、自己练习读一读。

　　2、合作读一读。

　　3、小诗歌里写了什么？

　　4、有感情朗读。

　　5、背诵。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

　　(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。

　　教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　(大屏幕显示海子遗照)

　　这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

　　二、关于海子：

　　1.评价：

　　“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

　　“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

　　“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

　　2、生平：海子，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

　　3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

　　三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

　　步骤：

　　1.教师提供自读思考题。

　　2.学生在小组中讨论学习。

　　3.集体交流学习收获。

　　自读思考题及参考答案：

　　(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

　　明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的'画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

　　(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?

　　明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

　　(3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

　　明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

　　四、小结

　　五、作业：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　让学生在辨析词义中，体会句子表达的感情。

　　让学生在说话训练中，提高自己的口语交际能力。

　　让学生在习作训练中，提高自己的`习作水平。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　比一比，辨一辨。

　　辨一辨：同桌说说这些字在书写时应注意什么？

　　比一比：比较下面的字有什么异同。

　　（礼——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——取）

　　读一读。（全班齐读）

　　抄一抄。（把词语抄一遍）

　　抄一抄，说一说。

　　读一读。（全班齐读词语）

　　造一造：用每个词语造句话。（小组交流——全班交流）

　　说一说：谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词？

　　抄一抄：从课文中摘抄一些优美的词语。

　　比一比，写一写。

　　比一比：比比这些词语有什么异同？（小组讨论——全班交流）

　　写一写：你能再写出几个意思相同的词吗？填在课本里。

　　读一读。（全班齐读）

　　说一说：在小组里把每个词说句话。

　　第二课时

　　想一想：让学生回忆在家里的幸福时光。

　　说一说：让小学联系生活与体验，说说在家里家人是怎样疼爱自己的，或者

　　说说你有一个怎样幸福的家？

　　1、出示说话要求。

　　2、小组内交流。

　　3、择优全班交流。

　　思一思：你有这样一个幸福的家，你觉得你更应该怎样做？

　　1、小组内交流。

　　2、择优全班交流。

　　记一记：

　　记一记了解的父母工作情况。

　　和家人一起制作家庭小档案。

　　（注：其它题已结合课文讲解）

语文教案篇10

　　○教学目标

　　① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　○教学重点

　　通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　○教学内容

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　○教学设计

　　导入

　　刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　出示学习目标

　　(大屏幕投影出示)

　　[教学目标]

　　① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　(学生齐读或教师提示)

　　[检查预习](读、写)

　　整体感知