现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2024-12-29 07:42:53 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.能复述课文，有感情的阅读课文。

　　过程与方法：自学为主，讨论交流

　　情感态度与价值观：体会人民厌恶战争，企盼和平和安宁生活的强烈愿望。

　　教学重点：

在理解课文的基础上，体会一些句子的意思。

　　教学过程：

　　一、开课：

　　每个人都向往和平，因为战争给人民带来了沉重的`灾难。今天我们学习一篇发生在美国南北战争的古诗的文章。。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．学生自读课文

　　2．个别学生读课文

　　3．读了课文，你有什么感受？

　　三、讨论学习课文内容。

　　1.龙德在听到受伤士兵请求帮助的话后，他在想什么？它又是怎样做的？

　　2.从哪些句子可以看出人们对于和平的向往？

　　四、指导朗读，体会思想感情。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板、投影。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视.课外书.爸妈的口中.师生的介绍.课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。）

　　1.谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？

　　2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？

　　二.自学课文

　　1.出示自学要求：

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

　　（2）读读下面的.词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

　　疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

　　风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

　　2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

　　（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。）

　　三.检查自学

　　1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

　　2.说说课文讲了一件什么事？

　　3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3.4自然段）

　　4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

　　5.说一说部分词语的意思。

　　6.小结自学情况。

　　四.学习生字

　　1.自由识记生字，注意字形。

　　2.交流记忆方法。

　　3.用钢笔描红。

　　4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

　　第二课时

　　一.导入：

　　今天我们继续学习--生齐读课题。

　　二.听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

　　1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

　　2.驼峰.脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！

　　（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

　　三.讲读课文：

　　（一）.第1.2小节：

　　1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一.二小节交代了事情的起因。齐读一.二小节。

　　2.展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--

　　（1）指名读

　　（2）评读，读出"喷着响鼻"。

　　（3）再指名读。

　　板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看

　　（4）齐读小红马说的话。

　　3.小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈

　　就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

　　妈妈是怎样回答的？指名读.评读（"疼爱"）.再指名读.齐读

　　4.读好

　　（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

　　（2）分角色读1.2小节：小骆驼.骆驼妈妈.旁白

　　过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

　　（二）.第3--4小节：

　　（出示沙漠图）指名读3.4小节

　　板书：（）沙漠请你说说：你看到了.听到了怎样的沙漠？

　　对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1.自读3.4小节。

　　2.交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）

　　3.同桌同学再读3.4小节，讨论并完成思考题：

　　（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

　　（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

　　（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

　　4.交流：

　　（1）出示句子.骆驼图，

　　指示"驼峰"，板书"驼峰"。

　　师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

　　（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

　　（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

　　齐读第4小节。

　　5.读好3.4小节：

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评读。

　　（3）再分角色读。

　　小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

　　（三）.第5小节：

　　1.齐读第5小节。

　　2.小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

　　读好"自豪"。

　　师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰.脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

　　（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

　　（对于课文内容的理解，分别采用教师范读.学生仿读.自由感情朗读.对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。）

　　四.续讲故事：

　　小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌.两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

　　1.同桌讨论。

　　2.指名交流。

　　（让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）

　　板书设计

　　不能驼峰——贮存着养料——足够路上用

　　委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪

　　眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子

语文教案篇3

　　教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　2、发挥想像，初步理解课文寓意。

　　教学重难点：

　　能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、小鸟和青蛙头饰。

　　3、青蛙、小鸟和古井的贴图。

　　教学设计：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）

　　描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟）

　　二、朗读感悟

　　师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）

　　1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。

　　2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话）

　　a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。

　　b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的'用铅笔做个记号。

　　c.学生评议

　　d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？）

　　3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。

　　a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？（引导生说出：1.平时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的开花板很小。2.平时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。）

　　b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。

　　4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。

　　a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件）

　　b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3.小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）

　　a. 师小结：是呀！我们以后看问题和认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　5、谁能用“因为……所以”来说说青蛙和小鸟对天有多大的两种不同看法的原因？

　　6、小朋友同意谁的看法？

　　7、可青蛙还是认为自己是不会弄错的，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？（让生说出，青蛙只有跳出井外才能认识到自己错了。）

　　a.师移动贴图，瞧！青蛙从井里跳出来了，它嘴里不停地说话，它说些什么呢？（1.哇！天真的无边无际，大得很呢！2.哇！天真大，原来真是我错了。小鸟，对不起！3.啊！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，怎能知道这么多，真是太谢谢你了，小鸟！）

　　8、我们再来读读课文吧！你喜欢怎么读？那么就按你喜欢的方式来读吧！

　　a) 展示读。

　　b) 男女生分角色读。

　　9、课文读得这么好，相信字会写得更好，自己读读，你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它吧！

　　b.先摆好写字姿势（做到三个一）

　　c.在剩下的字当中，请你先选一个来写，就像刚才一样，先仔细观察觉，然后再写。

　　三、拓展延伸

　　青蛙从井里跳出来会看到什么？请你把它画下来，并在旁边写上几句话。

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

　　2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

　　能力目标

　　1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

　　2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

　　情感目标

　　懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

　　重点、难点

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学时数

　　一课时

　　教具准备

　　录音机

　　教学设计思路

　　在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

　　教学过程

　　一、课前准备

　　1、查字典，解释下列词语。

　　汲取：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

　　2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

　　二、导入

　　前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。

　　三、分析课文

　　1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　讨论并归纳：

　　（l）答A。因为A是唯一没有角的图形。

　　（2）答B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。

　　（3）答C。因为非对称性图形只有C一个。

　　（4）答D。

　　因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。

　　结论：这些答案都是正确的。

　　2、提问：这个问题说明了什么？

　　讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”。这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。

　　3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

　　讨论并归纳：

　　（1）富有创造性的.人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

　　讨论并归纳：

　　（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

　　（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　补充事例（略）

　　6、提问：创造的灵感是怎样产生的？

　　讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

　　讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

　　9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

　　讨论并归纳：

　　提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　分析问题。（3～12段）

　　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

　　解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

　　10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

　　讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

　　五、作业

　　完成课后练习一、二、三题。

语文教案篇5

　　【口语交际】

　　围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

　　可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了解到周围的环境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？你通过本次调查有什么收获呢？

　　若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。

　　在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。

　　【习作】

　　本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：

　　１、激发习作兴趣：

　　教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

　　２、选择习作内容：

　　引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

　　３、鼓励学生自由表达和有创意的表达：

　　引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　【我的发现】

　　教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。

　　在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的.多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

　　【日积月累】

　　这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。

　　“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。

　　“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

　　“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。

　　【展示台】

　　“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

语文教案篇6

　　训练要求

　　1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

　　2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

　　3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

　　训练课时

　　两课时

　　第一课时

　　训练要求

　　完成总要求1、2。

　　训练过程

　　一、导入课题

　　二、完成读读背背

　　1、学生自读：

　　（1）正确朗读下面的谚语。

　　（2）在熟读的基础上能背诵下来。

　　（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

　　2、学生提出自己不懂的问题。

　　3、学生讨论，相机点拨。

　　火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

　　不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

　　好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

　　树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

　　茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

　　（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）

　　4、学生朗读、背诵这些谚语。

　　三、完成阅读

　　1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

　　2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

　　3、指名朗读短文。

　　4、学生提问质疑，教师引导归纳。

　　第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解“他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。）

　　5、组织交流、讨论。

　　6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？

　　第二课时

　　训练要求

　　完成总要求3。

　　训练准备

　　制作《小摄影师》的朗读磁带。

　　训练过程

　　一、回忆课文内容，导入新课

　　1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。

　　2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？

　　（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）

　　二、展开想象，设计情节

　　（1）假想结尾的几种可能

　　小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。

　　（2）学生自己选择其中的一种续说。

　　要求：

　　A、从不同的.角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。

　　B、要符合人物的性格，情节合理。

　　三、学生分组说故事

　　A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？

　　B、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。

　　C、试着演一演。

　　四、小组评议

　　学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）

　　五、全班交流

　　各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。

　　六、课外拓展

　　把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、积累文中出现生字和新词。

　　2、揣摩关键词语和关键句子深层含义、表达作用。

　　3、体会咏物记叙文特点。

　　教学重难点：

　　1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子来理解作者思想感情。

　　2、正确领悟文章主题，理解作者执着坚定信念和热切追求。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，指导初读

　　1、带领学生认识石榴，观察讲台上一盆石榴。

　　2、引导学生描述自己观察到石榴。

　　3、带领学生总结石榴特点。

　　4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子，

　　二、抓住特征，分析课文

　　1、带领学生品味描写石榴句子。

　　2、带领学生阅读全文，体会作者思想感情。

　　3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天心脏”。

　　三、深入探究，体会感情

　　1、给学生发放文章背景材料。

　　2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

　　3、带领学生阅读全文，整体把握作者思想感情。

　　四、本课小结

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动描绘，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上精神品格：向时也含蓄地抒发自己执着坚定信念和热切追求。

　　第二课时

　　一、辐射阅读，体会寄情于景写法

　　1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

　　2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

　　二、写作练习

　　指导学生观察大干世界里事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

　　抒情”写法。

　　三、本课小结

　　要写好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，学会观察，做生活有情人；学会思考，做生活有心人。

语文教案篇8

　　教学目的要求：

　　1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”写话。

　　4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的.巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1。板书课题，读题。

　　2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1。荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3。满地的白荷花开得怎样？

　　4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1。小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　2。通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3。并联系上下文，理解下列词语意思：

　　（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：看提纲；给课文分段。

　　2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3。分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　2。提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1。精读第1部分。

　　（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

　　（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

　　（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　（4）质疑：

　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

　　A。分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

　　B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

　　C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

　　A。这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

　　（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

　　（6）练习：①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2。导读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

　　（2）“看作”是什么意思？（当作）

　　（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

　　（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3。自学第4、5自然段。

　　（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

　　（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）