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初二物理透镜教案优秀
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的初二物理透镜教案优秀，欢迎阅读与收藏。
初二物理透镜教案优秀1
我今天的说课题目是《透镜》。本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级（上）册第三章第一节。
一、《透镜》在教材中的地位和作用
《透镜》是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好第三章的关键，是本章的核心内容。
二、教学目标和重点难点的确定
根据课程标准提出的“通过实验，认识透镜对光作用”这一要求及以上对教材的分析和我确定了如下教学目标
1、知识与技能
识别凸透镜和凹透镜，了解透镜对光的作用，知道透镜的焦点和焦距。
2、过程和方法
通过实验，探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
通过让学生分析得到平行光的方法培养学生的逆向思维能力
3、情感、态度和价值观
鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。
4、教学重点
探究凸透镜对光有会聚作用；探究凹透镜对光有发散作用。
5、教学难点
引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
三、学习方法：
根据课程标准提出的“培养全体学生的科学素养”这一教学目标，教学过程中力求做到形象具体，重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作，强调学生的感受、体验、实践，强调学生之间的交流与合作。本课教学以实验为教学的主线，以讲学稿为学习载体，采用实验、讨论、交流、指导相结合的学习方式。
四、教具准备：
电教媒体、自制教具、凸透镜、凹透镜
五、教学流程：
本节课分为七个部分完成：
（一）课前预习：
分为温故知新和问题线索两部分。本过程是在复习光的折射的基础上，结合问题线索有序地对教材进行全面预习，对教材有一个全面的了解。（板书课题：第三章透镜及其应用 第一节 透镜）
此环节准确的找出了新知识的生长点，为学生顺利的猜想和理解透镜对光的作用奠定了理论基础。
（二）小组合作，探究交流：
本流程按学点进行。
学点1、凸透镜和凹透镜。（板书：透镜的种类）
先设置活动为“收集透镜并进行分类，试说出分类的依据”；
此过程可充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体，而不是知识的被动接受者。把学习延伸到课外和生活中，丰富学生的学习方式。
通过看幻灯片认识透镜及概念：主轴和光心；并设置相应的练习加以巩固。（板书：主轴、光心）
幻灯片可形象地展示透镜及概念的形成过程，便于学生理解记忆。
学点2、透镜对的光的作用、焦点和焦距（板书：焦点、焦距；透镜对光的作用）
本流程设置三个活动，分别探究凸透镜和凹透镜对光的作用，并将观察到的现象用光路图的形式表示出来，同时设计一道思考题：折射光线相对入射光线而言，传播方向发生了怎样的变化？
此环节教师指导学生进行分工与合作，培养了学生的与他人合作的能力；通过思考题的设置，学生在实验过程中，能通过对比的方式，观察到：平行主轴的'光经凸透镜作用后，折射光线靠近主轴，光束变窄；平行主轴的光经凹透镜作用后，折射光线远离主轴，光束变宽。在实验的基础上，教师总结出凸透镜对光具有会聚作用；凹透镜对光具有发散作用。
接下来，幻灯片演示透镜对光的作用及焦点和焦距。在演示过程中，通过如下问题：凸透镜的焦点是实焦点还是虚焦点？在透镜的另一侧还有焦点吗？透镜的两焦距是否相等？引导学生认识实焦点、虚焦点，且透镜均有两个焦点。
经过如上流程的学习，学生可轻松完成如下部分。
小结：凸透镜对光有 作用，凹透镜对光有 作用。凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做 ，用 表示；焦点到光心的距离叫做 ，用 表示。凸透镜的焦点为 焦点，凹透镜的焦点为 焦点，且分别有x个。
运用透镜对光的作用及光路的可逆性，完成下面的练习。
练习过程中安排小组自由指定组员到黑板展示，或将练习情况通过展台展示，并由学生点评。
此环节学生能够主动地应用自己对知识的理解去解决练习中所遇到的问题，也真正体现了“学生是学习的主人”。
学点3、测量凸透镜的焦距：（板书：测量凸透镜的焦距）
本环节由学生自主完成，教师巡视指导。
此过程中，要发现学生操作过程中的其他方法，及时予以表扬、鼓励，如：学生在测量凸透镜焦距时，借助圆规来量焦距（即“亮点”到“光心”的距离），方便、精确！
（三）课堂小结：
学生用知识树的形式将本节课的收获展示出来。
此环节可有效督促学生对本节课内容进行归纳、总结，培养学生综合能力。
幻灯片演示：
（四）课堂达标：
（五）拓展提升：
（六）课后延伸：
以上三个环节，以练习的形式巩固基础知识，突出重点，突破难点。
（七）反 思：
该环节，学生可反思学习过程中知识的收获、能力的锻炼、认识上的提升，也可以反思学习过程中成功的经验以及不足之处，并针对自己不足之处采取行之有效的方法加以改正。
态度成就人生，细节决定成败！
作为执教者，我在每节课教学完成后，结合学生学习效果和反思情况进行全面反思和总结。
初二物理透镜教案优秀2
一、设计理念：
《透镜》一节是八年级物理上册第三章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
二、教材分析：
（一）教学目标：
1.知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2.过程与方法：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3.情感态度与价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
（二）教学的重点与难点：
1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
三、学情分析：
学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
四、方法运用：
整节课运用实验——分析、归纳，实验——分析、归纳——设置疑问——猜想——实验——分析论证这些探究方法。学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法等学习方法
五、教具：
眼镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光源、课件
六、教学过程设计：
1.新课引课：教师：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？同学们要想明白其中的道理，那么让我们一起来学习第三章第一节《透镜》。近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。
2.新授内容：
（1）教师：近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。我看到很多同学跟老师一样都戴近视眼镜，大家互相观察一下近视眼镜、桌上放的花镜，它形状上有什么特点？学生：，师：用我们物理上的话来说——就是中间薄、边缘厚；中间厚、边缘薄。学生分组实验，师：下面大家用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们形状上有什么特点呢？生：，师：透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。我们生活中的很多光学仪器都用到透镜，你们知道这些光学仪器的名称么？生：。
（2）师：我们离不开透镜，透镜也离不开我们。下面我们来看片段演示：了解主光轴（透镜上通过两个球心的直线）、光心（大致在透镜的中心处）。（课件）
师：我们来做个游戏，正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜。生：谈谈感受？师：刚才的游戏说明透镜对光有作用，下面我们通过实验来探究透镜对光的作用。
（3）师：组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径（教师强调该实验中的现象就是一种光的'折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。生：分析透镜对光的作用：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用《课件》。师：在该实验中，我们发现平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点（f），焦点到光心的距离叫焦距（f）；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的焦点(f)，该点到光心的距离叫焦距(f).《课件》
（4）师：不知道同学们注意到没有，在刚才的实验中，入射光线、折射光线有没有什么特点呢？生：。师：这样我们就得到关于透镜的
第一条特殊光线：入射光线平行主光轴，折射光线过焦点。
师：请同学们继续观察，在三条很有特点的入射光线中，其中有一条入射光线比其它两条入射光线更有特点？这条更有特点的入射光线还有一个相当明显的特点？并且通过透镜后其传播方向？生：。师：这样的话，我们是不是可以提出这样的一个探究问题：凡是通过光心的入射光线，其传播方向都不变？生：猜想。（课件）师：下面我们通过实验来验证这个问题。
（5）生：分组实验验证猜想
师：通过刚才的实验我们又得到
第二条特殊光线：入射光线过光心，传播方向不变。（课件）
师：我们都知道在折射现象中光路是可逆的，也就是说如果入射光线逆着反射折射光线射入界面上，那么折射光线将逆着原来入射光线的方向射出。根据这个道理我们能不能提出另一个探究问题？生：如果入射光线逆着折射光线的方向入射到透镜上，折射光线是否逆着原来入射光线的方向射出？生：猜想
（6）生：分组实验验证猜想，师：我们来观察一下入射光下，折射光线有什么特点？生：，我们又通过实验得到一条关于透镜的
第三条特殊光线：入射光线过焦点，折射光线平行主光轴。（课件）
3.练习：课件
4.小结：学生小结，教师最后强调。（板书）（课件）
5.作业：老师建议大家回去做一做课后的《动手电脑学物理》以及咱们定的《导航》。
初二物理透镜教案优秀3
教学目标：
⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。
⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。
教学准备：
蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。
教学过程：
一、导入
⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？
⒉生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。
师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。）
反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。
⒊师：凸透镜有哪些作用？
生：有放大作用，还有聚光作用。
师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。
二、新授
⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。
A初次实验感知。
师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有6个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。
生：同学实验
师：巡视指导，你发现了什么？
生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……
B再次实验感知：
师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。
生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。
师：你是怎样做的？你有什么发现？
生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……
师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？
生：成像作用。
师：（板书）凸透镜有成像作用。
⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。
师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：
反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。
①介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。
②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。
③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。
④教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。
⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。
⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。
生：小组互助协作做实验，师巡视指导。
师：分小组汇报，你小组发现了什么？
生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……
师：适时板书
反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。
⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？
师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。
生：同学制作，制作后观察使用土照相机。
师：你是怎么观察、使用的。？你有什么发现？
生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……
反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。
师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？
生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。
师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？
生：同平面镜成像相比，凸透镜成的`是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。
反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。
三、巩固应用
师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？
生：利用凸透镜成像的原理工作的。
师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？
生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。
师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？
生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……
师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？
生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？……
总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一起融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。
板书设计：凸透镜
放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。
⑴放大
作用⑵聚光①凸透镜成的(实)像是倒立的；
⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；
当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。
应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。
初二物理透镜教案优秀4
一、说教材
1、本节教材的地位和作用
《研究透镜》是江苏教育出版社小学科学标准实验教科书五年级上册第二单元第二课的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。
2、学情分析
本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但抽象思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。
二、教学目标：
1、过程与方法：
用比较法认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。
2、知识与技能：
知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。
知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传播路线。
知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。
3、情感、态度与价值观：
体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。
乐于用所学的知识改善生活。
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
本课的教学重、难点是：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。
教学用具：透镜一组、光具盘、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近视镜、多媒体投影仪、课件、文字图片等。
三、说教法和学法
教法：
1、引导探究、合作学习法：
2、演示法
3、多媒体辅助法
4、课堂辅导法
学法
1、自主探究学习
2、实验
3、观察
4、讨论和归纳法。
5、自主探究学习法
教学过程：
根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
1、创设情境引人入胜
本课一开始，我就让学生看我事前准备好的金鱼，这样立即吸引了学生的注意力。然后我将金鱼放入到另一个鱼缸里，鱼变小了，这样立即引起了学生的好奇心。让学生考虑为何会出现这种现象？学生畅谈想法：跟鱼缸的形状和材料有关。接着我出示图片让学生进一步了解光的折射及折射演示图。
2、主体参与动手实践
在科学课上“探究”是科学学习的重要方式。在这部分内容里主要是带领学生探究凹凸透镜的不同特点。学生通过观看照相机、眼镜、投影机、望远镜、幻灯机的图片，设问：这些物品都有共同的光学部件是什么？引导启发学生得出透镜。对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学生用不同形状的透镜去观察纸上的图片或是其他物品。学生通过观察发现有的透镜是可以让物品变大的，有的透镜是能让物品缩小的，而有的是不能改变物品的大小的。学生对此并不是一无所知，他们知道能让物体放大的透镜叫放大镜，能让物体缩小的透镜叫缩小镜，让物体不发生变化的透镜叫平面镜。到此，我就引导学生说出了各种不同透镜的概念。接着，我会出示放大镜的图片。接着教师趁热打铁：“那谁能用一个字来说一说放大镜的特点？”学生观察并根据已有的知识经验用一个字形容：凸、鼓等。“那缩小镜呢？”学生再发表自己的意见：凹、陷等。在此基础上教师对学生的`发言进行总结：科学上我们就把放大镜称为凸透镜，缩小镜称为凹透镜。再让学生用手触摸和眼镜的观察。将学生的凌乱知识进行整理，让学生进一步的认识凹、凸透镜。在认识了凹凸透镜的基础上，我带领学生通过平板玻璃上的一滴水去观察之上的金鱼，学生惊奇地发现金鱼变大了，认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面。
在带领学生认识凹凸透镜的情况下，让学生亲自动手去尽情地玩一玩凹凸透镜，并且记录下自己小组的发现。学生通过这个环节发现了许多的东西：包括凹凸透镜的呈象规律以及是否聚光现象等等。再通过教师的课件演示，目的是加深学生印象，用课件把平行光抽象成光线，在课件中体现这两种透镜对光的作用突出了焦点和焦距，也把会聚和发散作用形象的表现出来。
3、拓展活动反面例证
通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凹凸透镜已有了更深层次的理解。在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凹透镜和凸透镜有许多值得研究的地方，比如说，把凹透镜和凸透镜放在一起会出现什么情况呢？给学生提出新的话题，进一步拓宽他们的思维，使讨论向纵深发展。启发学生根据已有的信息，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。让学生说一说生活中再那些方面运用了凹凸镜，引发出望远镜的制作。教师通过课件的演示，让学生对制作的过程有所了解，启发学生想象出创造出、更多的制作方法。把学生制作好的作品在全班交流，培养了学生的审美能力。
初二物理透镜教案优秀5
一、难点分析
1.凸透镜和凹透镜对光的作用
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用。如上图（乙）
凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析。
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1.观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜。
2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。
4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的`光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。
四、教学过程设计
1.引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。
2.新课教学
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？
再分析不同类别的透镜有什么不同特征。
用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。
（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。
3.总结
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
初二物理透镜教案优秀6
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。
“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。
“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。
二、学情分析
学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。
学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多性质的像不易接受，且易混淆。
七年级学生正处于科学思维的'启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。
三、教学目标
针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：
1.知识与技能
（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。
（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。
2.过程与方法
（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。
（2）学习处理数据的方法。
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。
（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。
四、重点、难点
根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：
重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。
难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。
五、教学法
贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。
六、教学过程
（一）创设情景，引入新课（5分钟）
师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）
生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透明、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……
让学生拿起身边最熟悉的水杯（或放大镜）做一组实验：
①手握水杯，观察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像。
学生惊奇地发现：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。
【提出问题】
同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充满了疑问，请他们把自己的疑问说出来交流，学生可能提出：①凸透镜什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？②为什么会有时成正立的像，有时成倒立的像？③凸透镜成像究竟有何规律？……
为了解决这些问题，自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了知识与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。
（二）问题导学，实验探究（27分钟）
1.实验准备（9分钟）
如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对实验思路还不清晰，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性认识），我设置了下面的环节：
【猜想假设】
请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什么因素有关？请说出猜想的根据。
结合水杯分析，学生很容易找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，实验思路是：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。
【实验探究】
教师出示实验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它改变物距，很方便；最后是导轨，它能保证物、镜、屏在一直线上。
接着用幻灯片出示实验注意事项和操作顺序，以帮助学生在实验过程中，随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”，因为他们并不理解“为什么要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思考（深化实验注意事项，培养探究精神）：（1）如果镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什么位置？（2）怎样找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有类型的像而无遗漏？
在学生思考的基础上，教师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况，让学生观察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化，而像是指轮廓最清晰时的图像，且位置是唯一的。为了保证实验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中央，蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序：标尺中央固定镜，根据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。
实验准备这个环节很重要，教师要充分预设，排除可能的障碍，除了告诉学生应该怎样做，还要引导他探究为什么要这样做？这样才能将实验要求内化为规范操作，进而减小实验误差、提高实验效率。
2.分组实验，收集数据（18分钟）
学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。
初二物理透镜教案优秀7
教学目的：
1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。
2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用，3、使学生体验到人类对光学规律的认识与利用会对我们带来许多方便。
教学重、难点：
1、认识光的折射现象。
2、探究透镜的成像规律。
教学准备：
教师：滴管
学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩玩水，好吗？
2、引导学生做活动：
活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。
活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料片放在书本上透过水滴看字。
活动（三）：把书放在盛水的`烧杯后透过烧杯看字。
3、汇报现象、交流。
4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。
5、谈话：你知道什么工具会像刚才的水滴一样把物体放大吗？（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。（板书课题：研究透镜）
二、研究透镜
1、认识凸透镜和凹透镜
?、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。
?、学生通过看、摸等方法进行感知交流。
?、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。
2、探究透镜的作用：
⑴、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？
⑵、学生猜想、讨论、汇报。
⑶、分组实验验证，填写实验报告单。
实验（一）：用透镜观察物体。
实验（二）：尝试用透镜聚光。（安全提醒：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛）
实验（三）：尝试用透镜在纸屏上成像。
⑷、学生汇报、交流实验结果。
⑸、小结并板书：
有放大作用
凸透镜可以聚光
使物体在纸屏上成倒立的像
有缩小作用
凹透镜 使光发散
不能成像
3、介绍望远镜
三、巩固总结
提问：今天你们有什么收获？
四、布置作业。
初二物理透镜教案优秀8
教学目的：
1、知道不同透镜的特征。
2、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学准备：
凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
教学过程：
一、透镜
1、幼儿通过透镜看眼前的'事物。
2、请幼儿讨论：两块镜片看到的东西有什么不同？
看到的东西不同，有的放大，有的缩小。
3、观察透镜
老师：为什么两块镜片看到的东西不一样？两个镜片有什么不同？
请幼儿看一看、摸一摸透镜。
中间薄的镜片叫凹透镜，看到东西会缩小。
边上薄中间厚的叫凸透镜，看到东西变大。
4、幼儿自由地玩其它镜子
老师提问：用其它镜子和透镜看到的有什么不同？
在透镜后面涂上一层水银，就变成凹面镜或凸面镜了。
教学总结：
这些镜子太神奇了，能把东西放大或者缩小，远处的东西也能看得清清楚楚。
初二物理透镜教案优秀9
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。
2．过程与方法目标：
（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、教材分析
（1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。
（2）教学重、难点：
重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。
难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。
三、学情分析和教学方法
通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。
四、教学器材
透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。
五、教学过程
教学环节，引入新课：
师：首先，请同学们回忆，在上一章我们学习了哪些镜子？
生：平面镜、凹面镜和凸面镜。
师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？
生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。
师：放大镜、近视眼镜、老花眼镜与平面镜、凹面镜和凸面镜有什么不同呢？生甲：形状不同
生乙：对光的作用不同。
……
教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。
师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。
会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来研究有关透镜的知识。
板书课题：3.1 透镜
方法意图：
由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。
从对比中了解什么是透镜。
新课教学：
探究一：认识透镜
师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。让学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。
提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！
学生仔细观察、讨论，并进行比较。
师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。
生甲：透镜可以分为两类。
生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。
……
师生总结：
1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）。（板书）
师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜？
生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。
学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜？
学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。
师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的主光轴和光心，它们是进一步研究透镜的基础。
2、透镜的主光轴和光心
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透镜对光线的作用
实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？
实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。
让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的'光路图画出来 。课件展示，师生总结：
1、实验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
2、透镜的焦点
新课教学：
强调：透镜两侧各有一个对称的焦点。
师：我们研究了透镜对光的作用。老师要告诉同学们，在初中阶段我们重点研究凸透镜，凹透镜只要知道它的会聚作用就可以了。下面我们就对凸透镜作进一步研究。
师：不同的凸透镜，对光线会聚作用的程度是不是一样呢？我们用实验来研究。
演示实验：用烟室来展示出平行光分别通过凹凸程度不同的凸透镜后折射光线的经迹，比较焦点到光心的距离大小。
师生总结，多媒体展示：
我们把焦点到光心的距离叫焦距（用f表示）。
凸透镜越凸，焦距越小，会聚光的能力越强。
师：凸透镜的焦距非常重要，凸透镜的型号以及探究凸透镜的成像规律都与焦距有光。下面我们就来测量凸透镜的焦距。
实验：测量凸透镜的焦距
师：怎样测量凸透镜的焦距？
测量方法：将凸透镜上正对太阳光（或手电筒的光），调节光屏（白纸）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺测出这时光屏到透镜的距离就是焦距。换另一各凸透镜，重做上面实验。
师：由于时间原因，这一实验请同学们带回家完成。事后大家交流。
方法意图：
动手，体验，观察，讨论，分析，概括，应用，巩固，过渡。借助多媒体教学。过渡。实验。
改进实验，使现象更加明显。
在实验的基础上概括总结。
过渡，实验，多媒体辅助教学，自然过渡。
把活动带下课堂，培养实践能力和总结物理规律的能力。
小结：
师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？
1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；
2、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。
其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。
知识反馈：
（一）完成光路图。（见课件）
强调：①会聚与发散的含义；②折射光路也具有可逆性；③3条特殊光线。
（二）物理、生活与社会
（1）为什么不能把剩有液体的饮料瓶扔在森林里？（2）是谁惹得祸？
作业布置：
1、完成本节课后习题，并将3、4、5题做在课堂作业本上；
2、收集你周围有哪些透镜；查阅资料，了解透镜的多种用途。
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