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语文教案

时间：2025-01-01 10:29:36 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　课型：讲读

　　知识目标：

　　1 、理清故事情节；

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法讨论法

　　教学用具：录音机投影仪。

　　教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意，

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1 、理解生字词在文中的意思；

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3 、对“我”和作者之间的`不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　学习过程：

　　一、激情引读感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

　　4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

　　三、感性复现深入文本

　　1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

　　2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

　　4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

　　四、拓展迁移升华文本

　　1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的'热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

　　2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

　　向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

　　夜幕降临，我静悄悄地来了，

　　附在树梢上，落在草丛里，

　　躺在荷叶上，悬在风铃中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

　　像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

　　黎明时分，映着五彩的霞光，

　　我将悄悄地消逝。

　　你——不要悲伤，不要惋惜，

　　经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

　　清清爽爽地出现在你的眼前，

　　一样的光彩熠熠，

　　一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

　　5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

语文教案篇3

　　课题：明天不封阳台

　　教学目的：1、学习叙议结合的写法。

　　2、理解主旨：人与自然要和谐相处。

　　3、学习生字新词，理解文章内容。

　　教学重点：1、理解全文中心

　　2、文中的'多处对比

　　教学难点：叙议结合的写法

　　教学方法：朗读、讲解、讨论、练习

　　教学时间：一课时

　　教学步骤：

　　一、引题

　　“地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：《明天不封阳台》。

　　二、快速阅读课文，考虑下列问题

　　1、开始我一家决定封不封阳台？

　　2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？

　　3、最后我们的决定封不封阳台？

　　三、扫清拦路虎

　　1、注音

　　倏然（）蜷缩（）恬淡（）

　　翘望（）呐喊（）喧嚣（）

　　鳞次栉比（）龟裂（）

　　2、解词

　　眺望：从高处往远处看

　　沐浴：沉浸在某种环境中

　　瑰丽：异常美丽

　　恬淡：恬静、安逸

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。

　　2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。

　　3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

　　4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。

　　重点难点：

　　学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭题质疑。

　　师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁？

　　1.播放动画片《阿凡提》片头。师：他是谁？他是一个怎样的人？

　　对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的`事情。

　　2.出示句子

　　帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（自由读、指名读、小组比赛读）

　　师：今天，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学习41、饭钱。

　　3.揭示课题，齐读。

　　师：读了课题后，你有什么疑问？

　　4.学生质疑。学生可能提出的问题：为什么要付饭钱？谁付了饭钱？是怎样付饭钱的？

　　师：让我们带着问题先来自学课文。

　　二自学生字，读通课文

　　1.小组自学

　　（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。煎逼

　　药熬汤降迫强夜害

　　（2）用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。

　　（3）读通课文。

　　2.交流自学情况。

　　（1）汇报十字开花游戏。

　　（2）分节读课文。

　　三、再读课文，解疑

　　师：读了课题，同学们提出三个问题：（1）为什么要付饭钱？

　　（2）谁付了饭钱？

　　（3）是怎样付饭钱的？

　　下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。

　　1.小组读课文，讨论（1）（2）两个问题。

　　2.交流。

　　根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。师：阿凡提是怎样付饭钱的呢？

　　3.各组再读读课文，完成填空

　　巴依和卡子认为：吃了饭菜的（），该付钱。那么，我让巴依听（），也算（）。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。

　　师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。

　　4.分角色朗读5-9小节。

　　（1）指名一组读，自由评论。

　　（2）师生配合读。

　　四、排演小品《饭钱》

　　师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢？我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。

　　五、教师总结。

　　通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　2．读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　教学目标

　　1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．学生介绍认识的猫。

　　2．教师予以归纳。

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

　　3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　1．明确自学要求。

　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　3．检查自学效果。

　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的.多音。

　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　任凭：无论。不管。

　　尽职：做好本职工作。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　无忧无意：没有忧虑。

　　4．再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　⑵交流。

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3．教师归纳：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）

　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

　　五、作业设计

　　1．抄写词语。

　　2．背诵第四自然段。

　　3．比一比，组成词。

　　耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

　　要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字

　　2、积累12个词语及句子

　　3、分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词

　　4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的'情感

　　教学重点：

　　学习10个生字，12个词语及2句句子

　　教学难点：

　　学习积累表示颜色的词

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示“小企鹅”图片

　　2、说一说它是一种怎样的动物

　　3、揭题

　　4、学习生字“企”

　　5、齐读课题

　　二、学习课文

　　1、听录音：小企鹅妞妞看到了什么？

　　交流

　　2、自读课文，思考：你知道了什么东西是什么颜色的？交流（变换句式什么式什么颜色？

　　什么颜色式什么怎么样？）

　　3、理解“褶皮”

　　读第二节学习生字：极肚柔软藏

　　4、指名读第三节，学习欣、赏、惊

　　用“欣赏“说一句话

　　6、同桌分角色朗读4~9节

　　1）提示学生说话人写在后面，也是一种对话形式

　　2）自学生字：赞、叹、颜、色、晃、闯

　　3）交流识字方法

　　7、师生合作读对话

　　8、出示：白色银色蓝色绿色红色七彩

　　指名读

　　说说其它表示颜色的词

　　9、分角色朗读4~9节

　　三、复习巩固

　　1、开火车读生字

　　2、抢读词语争红星

　　四、拓展作业

　　小企鹅长大了，出去看到什么？这些东西怎么样？

语文教案篇7

　　课文导学

　　一、学习目标

　　（l）能阐述勾践灭吴的原因及学习勾践自强不息的奋斗精神。

　　（2）掌握“宾语前置句”的句式特点。

　　（3）学习本文在材料剪裁方面的特点。

　　（4）学习本文在语言使用方面的特点。

　　二、学习重点

　　（1）学习本文在材料剪裁方面的特点。

　　（2）学习本文在语言使用方面的特点。

　　三、学法指津

　　（一）研读步骤

　　（l）课前预习，阅读课文及注释，试译全文。

　　（2）内容分析。

　　复述“卧薪尝胆”的成语故事。

　　问题①：勾践主要通过哪几次战争灭了吴？

　　见课文最后一段“是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之”。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。

　　问题②：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？

　　人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄”请战，要为越王雪耻。问题③：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求强（第四、五自然段）。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进行了具体的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地表明：勾践灭吴，必定成功。

　　（二）问题探究

　　（１）文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”？

　　探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭吴”的具体战争情节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之”寥寥十三字。“灭吴”的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴”首先要有“能与之谋者”——求才；其次，必须为发展创造一个和平的环境求和；最后还必须要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的具体规定，奖励生育的具体措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。

　　（2）文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？

　　探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是《国语》的一大特色，本篇表现得尤为鲜明。成功的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓”，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权力。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态发展与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的“号令”引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。

　　能力训练

　　1、解释下列句中加横线的词：

　　（l）吾与之共知越国之政（）

　　（2）贾人夏则资皮（）

　　（3）乃致其众而誓之曰（）

　　（4）昔者夫差耻吾君于诸侯之国（）

　　（5）然后卑事夫差（）

　　（6）美其服，饱其食（）

　　（7）非其夫人之所不纳则不衣（）

　　2．选出下列句中加横线的词意义和用法不同的一项：（）

　　A．①夫虽无四方之忧 ②虽悔之，必无及己

　　B．①然后乃求谋生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾践说于国人曰 ③越王勾践栖于会稽之上

　　D．①我攻而胜之 ②乃致其众而誓之曰

　　3．指出下列句子属于何种句式：

　　①越王勾践栖于会稽之上（）

　　②何后之有（）

　　③此则寡人之罪也（）

　　④又何求焉（）

　　⑤以暴露百姓之骨于中原（）

　　4．翻译下面的句子：

　　①无乃后乎

　　②苟得闻子大夫之言，何后之有

　　③将免者以告，公令医守之

　　④进不用命，退则无耻

　　5．简答：

　　①勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？

　　②本文在写作上的两大特色是什么？

　　6．下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。

　　……遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：‘寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。’若以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？……

　　①下列句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾践乏无所使

　　C．求人可报使秦者

　　D．延请赵使者蔺相如

　　②下列句中加横线词的用法不同于其他三

　　项的是：（）

　　A．寡君帅越国之众以从君之师徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《师说）以贻之

　　③下列句中反问语气最弱的一句是：（）

　　A．其孰利乎

　　B．无乃后乎

　　C．其有敢不尽力者乎

　　D．何后之有

　　④下列句子在文中的意思，不正确的`一项是：（）

　　A．私于下执事曰——偷偷地和吴王手下的执事的人说

　　B．请勾践女女于王——请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾

　　C．越国之宝器毕从——越国的宝器全部随同带来

　　D．无乃即伤君王之所爱乎——恐怕要伤害到君王的爱人吧

　　⑤下列说话不符合文段意思的一项是：（）

　　A．这段文字充分表现了文种的辩说才能。

　　B．文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两国的形势决定的。

　　C．“夫差将欲听，与之成”表现出夫差“耳根子软”，为下文的吴灭做好铺垫。

　　D．文种采用了软硬兼施的方法威逼利诱吴王与之谈和成功。

语文教案篇8

　　教学设计一：

　　教学目标：

　　1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。

　　2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。

　　A案（两课时）：

　　一、课前准备：

　　1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物

　　若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。

　　2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。

　　二、教学流程：

　　第一课时

　　1．寻找秋天，暗示要抓住特点

　　（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。

　　反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。

　　（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。

　　①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。

　　②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。

　　③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。

　　2．谈话激情，唤醒表象

　　同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生欣赏照片。）

　　同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。

　　3．小组交流，叙说秋景

　　先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：

　　（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。

　　（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。

　　（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。

　　让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。

　　4．独立表达，叙写秋景

　　根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。

　　第二课时

　　1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。

　　2．展示优秀习作，组织评价。

　　有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。

　　3．展示中等水平习作，组织评价。

　　在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：

　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”

　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的.叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”

　　第一例，只是写看到。第二例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清香”，还写想到或者感受到的，比如，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色彩、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很生动。

　　4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。