小学一年级数学的教案（优秀）
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学一年级数学的教案，希望能够帮助到大家。
课题：3.1.2等式的性质（1）
教学目标
①了解等式的两条性质；
②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；
③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；
④渗透“化归”的思想。
教学重点
理解和应用等式的性质
知识难点
应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.
教学准备
演示实验用的一架天平、砝码（估计与乒乓球等质量的取3只）、小木块等。
教学过程（师生活动）
设计理念
提出问题
用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解。你能用这种方法求出下列方程的解吗？
（1）3x-5＝22；(2)0.28-0.13y=0.27y＋1.
第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法。
第（1）题是为了复习，第（2）题是估算比较困难，以引起学生认知冲突，引出新课
探究新知
①实验演示：
教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律。然后按教科书第71页图2.1-2的方法演示
实验。
教师可以进行两次不同物体的实验。
②归纳：
请几名学生回答前面的问题。
在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质。比如“8=8”，我们在两边都加上6，就有“8＋6=8＋6”；两边都减去11，就有“8－11=8－11”.
③表示：
问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？
在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加上的可以是同一个数，也可以是同一个式子。
问题2：等式一般可以用a=b来表示。等式的性质1怎样用式子的形式来表示？
如果a=b，那么a±c=b±cJ
字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。
④观察教科书第71页图2.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？
在学生观察图2.1一3时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义。观察后再请一名学生用实验验证。
然后让学生用两种语言表示等式的性质2.
如果a=b，那么ac=bc
如果a=b(c≠0)，那么
问题3：你能再举几个运用等式性质的例子吗？
如：用5元钱可以买一支钢笔，用2元钱可以买一本笔记本，那么用7元钱就可以买一支钢笔和一本笔记本，15元钱就可以买3支钢笔。相当于：
“5元一买1支钢笔的钱；2元一买1本笔记本的钱。
5元＋2元=买1支钢笔的钱＋买1本笔记本的钱。
3×5元=3×买1支钢笔的钱。”
用实验演示，能比较直观地归纳出等式的性质
两种形式的表示方法应该让学生理解
先观察后实验的目的一是培养学生的看图能力，二是培养学生读数学书的能力
举例的目的在于得到初步的应用
应用举例
方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。例1教科书第72页例2中的第（1）、（2）题。
分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”形式。
问题1：怎样才能把方程x＋7=26转化为x=a的形式？
学生回答，教师板书：
解：（1）两边减7，得、
x+7－7=26－7，x=19.I
问题2：式子“－5x”表示什么？我们把其中的－5叫做这个式子的系数。你能运用等式的性质把方程－5x=20转化为x=a的形式吗？
用同样的方法给出方程的解。
小结：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式。
例2（补充）小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元。”你知道标价是多少元吗？
要求学生尝试用列方程的方法进行解答。在学生基本完成的情况下，教师给出示范。
解：设标价是x元，则售价就是80％x元，根据售价是36元
可列方程：
80%x=36，两边同除以80％，得
x=45.
答：这条裤子的标价是45元。
例题一方面要做好示范，另一方面要充分发挥学生的主体性
小结实际上是解题后的一种反思
补充这个例题，能使学生及时应用所学的知识解决实际问题
课堂练习
①分别说出下列各式子的系数
3x，－7m，a，－x，②利用等式的性质解下列方程
（1）x－5=6（2）0.3x=45
（3）－y=0.6（4）
③七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数。
①这方面的练习有体现就够了，以免冲淡解方程
小结与作业
课堂小结
让学生进行小结，主要从以下几个方面去归纳：
①等式的性质有那几条？用字母怎样表示？字母代表什么？
②解方程的依据是什么？最终必须化为什么形式？
③在字母与数字的乘积中，数字因数又叫做这个式子的系数。
思考：你能用等式的性质解本课引入时的方程
3x－5=22吗？（第2个方程在学了后续的知识后再解答）
课内小结是不可或缺的一环，它可以起到提炼、整理、把知识纳入学生的认知体系。思考题不作统一要求，这将在下一课中学习。
本课作业
①必做题
（1）利用等式的性质解下列方程：
①a＋25=95②x－12=－4
③0.3x=12④
（2）教科书第74页第9题
②选作题：
一件电器，按标价的七五折出售是213元，问这件电器的标价是多少元？
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
①本节课从提出间题，引起学生的认知冲突引出学习的必要性。在每个环节的安排
中，突出了问题的设计，教师通过一个个的问题，把学生的思维激发起来，从而使学生主动、有效地参与到学习中来。
②重视学生多元智能的开发。教师对教科书上的两幅图采取了两种不同的处理方法。
既有直观的实验演示，又有学生的图形观察；既要求学生从实验中归纳结论，又要求学生理解图形用实验验证。对发现的结论用自己的语言、文字语言、字母表达式表示出来。让学生充分地进行实验、观察、归纳、表达、应用。
③突出对等式性质的理解和应用。实验演示、观察图形、语言叙述、字母表示、初步应用等都是为了使学生能理解性质，在解方程的过程中，要求学生说明每一步变形的依据，解题后及时地进行小练所有这些都围绕本节课的重点，也为后续的学习打下基础。
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