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语文教案

时间：2025-01-07 11:28:21 语文教案我要投稿

语文教案[精品10篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[精品10篇]

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　先说一下我对教材地位和内容的认识.

　　《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　二、学情分析

　　本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准——知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的要求,我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：

　　1.积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。

　　2.品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。

　　3.了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。

　　而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实

　　四、教学重点、难点

　　根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：

　　1.引导学生把握石拱桥的特征，.探究作者说明的方法

　　2.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　教学难点

　　五、教法学法

　　新课程标准提出，教师应该是学生学习的促进者，教师应采用合适的教学方法激发学生独立思考的自主意识，突出学生的主体地位。因此我采用情镜教学法、诵读法，问题引导法、讨论交流法。让学生们通过自主思考，合作探究，品味语言的艺术，找寻学习说明文的乐趣。而讨论法有利于激发学生主动参与到课堂中来。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思辩能力。

　　六、教学过程

　　教学过程是一个动态的生成过程，根据八年级学生的认知特点，我设计了以下六个环节：

　　1.故事导入，走进作者。

　　2.初读课文，理清思路。

　　3.默读课文走进二桥

　　4.研读课文，品味语言

　　5.讨论交流布置作业

　　6.拓展延伸，走向生活

　　下面来看第一个环节：

　　（一）故事导入走进作者

　　茅以升的小故事

　　（二）初读课文整体感知（本环节主要采用诵读法、让学生们

　　这一板块主要是培养学生的归纳概括能力，通过初读课文，理清文章结构，把握石拱桥的总体特征。大约用时10分钟。首先我会让同学们自主学习，通过课下注释掌握本文的生字词，然后让同学们诵读课文，划分层次，并概括段意。进而理清全文的结构：这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。通过轻松活跃的课堂，使学生从整体上把握全文。

　　（三）默读课文走进二桥

　　经过对整体的把握同学们已经知道中国的石拱桥具有形式优美、结构坚固、长期发挥作用。那么接下来我们来看看赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的呢？同学们先阅读第三到第八自然段，完成表格。通过归纳总结，出正是因为两桥各有特点，才被选为中国石拱桥的代表来介绍中国石拱桥。

　　（接下来我会与学生完成一个小游戏：文中写了赵州桥的四个特点，你能根据这些语句画出来赵州桥么？通过以上表格和学生亲自动手，不难总结出赵州桥美在其结构，而卢沟桥的美则在于，那些不同姿态的小狮子背后承载的历史价值。通过这样的师生互动，使学生充分参与到课堂中来，活跃课堂氛围

　　（四）研读课文品味语言

　　语言的学习则侧重于读与品，我会引导学生反复朗读下面这两句话，同时思考这样一个问题：思考：‘左右”、”约”这些用词模棱两可，是否符合说明文的准确性呢？

　　“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……

　　赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

　　这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。也让同学们明白，写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

　　再让同学们，拿出自己刚才画的赵州桥，思考~

　　（赵州桥）“大拱的'两肩上，各有两个小拱。”“肩”能否换成“边”“面”“头”？去掉“各”行不行？为什么？

　　不能，肩就是指导拱最高的那个范围，和边，面头顶意思不一样，有肩的是拱桥特有的而肩是别的桥不能随便用的。原文中有4个拱，去掉各后就是有两个拱了。用大拱的两边比喻成大拱的两肩，打比方，生动形象地写出两个小拱所处位置，准确真实。说明赵洲桥小拱的对称性、结构的合理性，从而使读者明白它为何能长期抵御洪水冲刷而不至于坍塌。

　　其实本文的语言特色不仅体现在其准确性与周密性，还表现在作者多种说明方法的运用。

　　接下来我会向同学们介绍常用的说明方法，我会用问题引导法问学生这样一个问题：来看看以下句子用到了哪些说明方法有什么作用？同学们自主思考，通过以下句子便可学习到作者采用了列数字、摹状貌，作比较等说明方法，简明扼要，又准确具体地进行说明，能给读者留下清晰映像。

　　到此本课教学重难点均已得到突破。

　　（五）讨论交流布置作业

　　文章最后两段写了中国石拱桥取得光辉成就的原因，以及中国石拱桥的发展，说一说，你觉得除了这些，还有那些原因？比如说，一些刻苦钻研的个人因素，经济的发展等等……同学们讨论交流各抒己见，联系自己的生活实际谈谈自己的亲身感受。在课堂迁移的同时呈现出一种人文关怀。提供一些著名建筑的数据和图片，任选其一，运用说明方法，写一篇简单的说明文。

　　（六）拓展延伸走向生活

　　这一板块主要是让同学们看一看各式各样的桥，进而联系中国现在的发展，让同学们体会正是强大的中国才创造了这些光辉的成就，增强的民族自豪感。

语文教案篇2

　　教学内容：练写弓、负、争、凶、多、岁

　　教学目标：

　　1、知道“弓、负、争、凶、多、岁”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。

　　2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

　　3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

　　教学难点：

　　知道“弓、负、争、凶、多、岁”在字形结构上的`特点，能书写好这些字。

　　教学准备：田字格卡片

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、回顾导入。

　　1、复习“龙、史”的特点和书写上要注意的事项。

　　2、出示本课所要写的字：“弓、负、争、凶、多、岁”

　　3、认读要写的字。

　　二、看图练习，回顾方法。

　　1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。

　　2、教师和小组长巡视纠正。

　　三、指导练写“弓、负、争、凶、多、岁”。

　　1、读帖以“弓、凶、多”为例，

　　（1）说说写“弓”字的时候应注意什么？（笔画匀称，上紧下松。）

　　（2）说说写“凶、多”字的时候应注意什么？（凶：整个字是扁形撇长点短，下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）

　　2、教师范写，指导：

　　弓：笔画匀称，上紧下松，第3笔的横和第1画的横长短差不多。

　　负：横折不要写成横钩

　　争：中间的部分中的横要长，要出头。

　　岁：上面的山不要写得太宽。

　　3、生临写，师巡视评价。

　　4、学生临写体会。

　　四、学生练写，师巡视指导。

　　五、总结评价，展示作品。

　　第三课注意上下部分的位置

　　教学内容：

　　练写柔、晨、剪、贵、章、碧

　　教学目标：

　　⒈知道上下结构的字在书写上的注意事项，写好柔、晨、剪、贵、章、碧这些字。

　　2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

　　3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

　　教学难点：

　　知道柔、晨、剪、贵、章、碧在字形结构上的特点，能书写这些字。

　　教学准备：田字格卡片

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、欣赏导入，激发兴趣。

　　展示书法作品，激发学生练好字的愿望。

　　二、指导练写“柔、晨、剪、贵、章、碧”。

　　1、读帖观察“柔、晨、剪、贵、章、碧”在书写的时候应注意什么？

　　柔：上下对正，注意弯钩的写法。整个字要写的.上窄下宽。

　　晨：上下对正，捺画要伸展，整体是上小下大。

　　剪：上横不可短，“刀”略向左斜。整体注意上大下小。

　　贵：上面不要写成“虫”，上下对正。

　　章：上宽，第2横要长，上下对正。

　　碧：上面的左右结构，左低右高，上下对正。

　　2、教师范写。

　　3、学生临写，教师巡视评价。

　　4、提示学生书写中的要注意的问题。

　　四、学生练写，师巡视指导。

　　1．提示书写姿势。

　　2．提示作业要求

　　A干净工整；

　　B按时完成；

　　C正确率高。

　　五、总结评价，展示作品。

语文教案篇3

　　教授题目：

　　人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》

　　教材简析：

　　《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。

　　教学过程

　　课前谈话：

　　师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。[补充实例]

　　师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。[补充实例]

　　[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。]

　　［上课］

　　师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。

　　请大家齐读课题

　　师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词。

　　师：同学们读得正确、声音响亮。

　　师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　生1：为自己。

　　生2：为中国人。

　　师：谁能完整地说一句话。

　　生3：童第周为自己、为中国人争气。

　　[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]

　　师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。

　　（教师巡视指导读书方法）

　　师：请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。]

　　师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。

　　生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。

　　师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？

　　生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。

　　师：同意他意见的请举手。

　　（学生纷纷举手）

　　师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

　　[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]

　　师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　生1：我很同情他。

　　师：为什么？

　　生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。

　　师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！

　　生2：我很佩服他。

　　师：为什么？

　　生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！

　　师：你说得真好！和他的感想一样的举手。

　　（学生纷纷举手）

　　师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

　　师读后生1评：老师读得很有语气！

　　生2：老师读得有感情。

　　生3：老师读出了对童第周的同情。

　　生4：老师读出了对童第周的佩服。

　　师：想知道老师为什么读得这么好吗？

　　学生齐声说想。

　　师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

　　[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发“美读”的情趣。]

　　学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

　　请你说一下。

　　生1：他更加发愤学习了！

　　师：谁还有补充？

　　生2：第二学期……（生读第三自然段作答）

　　师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：谁来谈谈自己的感想？

　　生1：我很佩服他。

　　师：谈谈你佩服他的原因行吗？

　　生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

　　生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！

　　生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。

　　生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。

　　师：他怎么说的？

　　生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。

　　师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

　　[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。]

　　师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

　　学生读得很有感情。

　　师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。

　　师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？

　　（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：

　　“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”

　　[评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。]

　　师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。

　　师：对！说得好！请你读一下好吗？

　　学生读这句话。

　　师：大家说读得怎么样？

　　生：再激动点更好？

　　师：请你读一下。

　　另一学生读

　　师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的.感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。]

　　童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。

　　（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）

　　师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）

　　[评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛，让小组成员充当“小先生”辅导本组代表朗读，既能激发了每位学生学习的积极性，发挥自己的特长，也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。]

　　师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　各位裁判认真听，认真评。要先肯定优点，再指出不足的地方。

　　三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。

　　生1：第一小组基本可以，尤其在读旧中国贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是“暗暗下了决心”声音太响，应小声点。

　　第二小组读得非常好，读出了实验的难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。

　　第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。

　　师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

　　生1：我们认为第二组是冠军。

　　师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？

　　生：同学们辅导得好。

　　师：还很谦虚，课文好吗？

　　生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学习时画出“一直”、“非常难做”、“要有熟练的技巧”“还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试”童第周不怕难，我们画出：“不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”我们想到童第周真的为中国人争了气，我们也很激动，我们画出了“童第周真行！”要读出激动的心情。

　　[评：三位选手读得各有风采，裁判评价也有理有据。]

　　师：说得真好！书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。[评：既肯定了读、评双方，又指出了“边读边想边画”读书方法收获大，小组合作学习的方式好。]我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

　　生1：要考一百分就要发愤学习。

　　生2：要实现自己的理想就要努力。

　　生3：我要学习童第周。

　　师：说得很好！老师学习了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

　　[评：适时渗透正确的人生态度和价值观。]

　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

　　[评：将本课话题引向课外生活，让学生收集著名人物的成功事迹，办手抄报，这是综合性学习的尝试。]

　　[下课！]

　　第二课时

　　教学内容

　　回顾课文，加深理解，综合训练。

　　教学过程：［略］

　　总评：

　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

　　第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

　　第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

　　课前预习，初步感知——学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

　　课堂研读，引导领悟——在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

　　课后延伸，迁移发展——学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

　　第三、培养学生精读重点段落的基本策略

　　读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。

　　读时有方法——学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。

　　汇报多形式——教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

　　评价与点拨——在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用。]

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解周恩来同志在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的感人事迹，学习周恩来同志临危不惧、舍己救人的崇高品质。

　　2、学习生字新词，理解“波涛汹涌”“冻僵”“平衡”“鼓励”“口吻”“融化”“欢腾”等词语。

　　3、练习给每个自然段列小标题，培养学生的概括能力。

　　4、给课文第二自然段分层，说说每层的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生通过课文中的有关词句，体会周恩来同志临危不惧、舍己救人的崇高品质；练习给自然段分层。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题，介绍背景。

　　1、今天我们学习第23课《飞机遇险的时候》。看了这个题目你们有什么问题吗？（谁乘坐的飞机遇险？在哪儿遇险？遇到了什么危险？后来有没有脱险？）

　　2、简介时代背景

　　1946年1月27日，周恩来同志从重庆飞回延安汇报工作，29日从延安飞往重庆，途中气候变化，飞机在西安降落，停留一夜。30日上午，飞机从西安起飞去重庆，同机的除周恩来同志的随行人员和到重庆八路军办事处工作的同志外，还有叶挺将军11岁的女儿小扬眉。飞机在进入秦岭山脉上空时，遇到寒流，飞机处于极端危险之中。后来，飞机冲出冷气团的包围脱险了。由于考虑到在当时的情况下飞越秦岭有困难，飞机又返回西安。第二天上午冒着浓雾，自西安飞回重庆。那么在飞机遇险的时候发生了什么事呢？

　　（二）范读课文。

　　（三）学习生字新词。

　　1、自学生字。

　　读准“坠、掠、械”的字音。

　　注意“翼、旋、衡、融”的'字形。

　　2、自由轻声读课文，找出带生字的词语，联系上下文理解意思。

　　3、检查自学情况。

　　部分词语解释：

　　波涛汹涌波浪猛烈向上涌。课文中用来形容层层叠叠、起伏不平的山峰。

　　冻僵僵，直挺挺、不灵活。指冻得直挺挺的，一点也不灵活。

　　平衡课文中指平稳的意思。

　　鼓励激发、勉励。

　　口吻口气。

　　沉着不慌张。

　　欢腾欢喜得手舞足蹈。

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　（四）概括每一自然段大意，写小标题。

　　1、默读思考每一自然段大意，试拟小标题。

　　（1）飞往重庆

　　（2）飞机遇险

　　（3）让出伞包

　　（4）关心大家

　　（5）飞机脱险

　　（五）作业。

　　抄写词语。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　这是一篇小寓言故事。文章篇幅不长，但蕴含着深刻的道理。引导学生仔细读书，品味儿子们折筷子时的表情以及农夫对儿子说的话，让学生们从中有所领悟，受到启迪。学情分析现在的孩子大多是独生子，由于家庭，社会的原因孩子们大都比较自私。让孩子们认识到团结的重要性，有利于他们的成长。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道团结的重要性，培养学生的团结意识。

　　3、会举例说明团结就是力量。

　　教学重点：

　　重点在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会团结起来就可以战胜一切。

　　教学难点：

　　难点从故事中悟到团结的重要性，从而产生集体意识和团结意识。

　　教学准备：

　　筷子，课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入。

　　1、同学们你们还记得上学期学的儿歌《三个和尚》吗？谁能告诉大家为什么一个和两个和尚时有水喝，可是三个和尚时却没水喝吗？（他们不团结，都把责任推卸给别人）

　　2、今天我们来了解一个类似的故事，这个故事就是《团结的力量》板书课题

　　3、再继续学习这篇课文前，我们一起复习上节课学习的字词。（幻灯片放映）

　　二、精读课文

　　1、学习第1-2自然段。自由读第1、2自然段，找出描写老人心理的句子，画一画，在旁边做好批注。

　　（1）全班反馈他们的父亲为此很伤脑筋。老父亲为这事日夜担忧。

　　（2）请学生再读课文理解“此”和“这事”具体指的内容。

　　（3）学生回答，集体评价。

　　2、学习第3自然段我们有了困惑难题会怎么办？（想办法解决）老人有了烦恼，那他是怎样解决这个伤脑筋的难题呢？带着这个问题，齐读课文第三自然段，找到答案。请村里最有学问的长老来教育孩子们。

　　3、学习第4-9自然段

　　现在小组合作分角色读课文的4-7自然段，同时找到长老用什么办法教育农夫的儿子？他用到了什么道具？他又是怎样利用道具呢？

　　（1）分角色朗读课文。小组合作找到长老教育农夫儿子的办法：折筷子（板书）长老用到的道具：筷子（拿出准备好的筷子）长老怎样利用筷子：折一根筷子----易折断折八根筷子----折不断（请学生表演儿子们两次折筷子的表现：一个儿子嘲笑道：“折断筷子还需要使劲吗？”大儿子两手用力折，脸都涨红了，这捆筷子还是好好的）（板书）

　　（2）引导学生思考：为什么会这样，从而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折断就不容易了。（板书：一根易折断力量小八根折不断力量大）

　　（3）自由读课文第8自然段，结合生活实际谈一谈农夫对儿子们说的话，体会做父亲的良苦用心：单个人的'力量是微不足道的，不能只顾自己，要团结合作，互帮互助，只有这样，才能战胜一切困难。是的，农夫的良苦用心我们体会出来了，那么他的八个儿子有没有明白呢？我们来一起读第9自然段，从哪些词语中可以看出儿子们理解了老人的用意。轻轻的亲亲热热小组讨论：假如你是兄弟中的一员，你会对你的弟兄们说什么呢？如果你的兄弟向你道歉你会怎样说呢？想象一下，儿子们以后会怎样相处？

　　（4）同学们你们还能举例说明团结就是里力量吗？小组讨论：拔河比赛合唱大扫除。

　　（5）引申介绍一些有关团结的成语和名言警句。

　　三、总结全文。

　　1、学了这个小故事你感受最深的地方是什么？

　　2、师总结：无论是我们在家里还是在学校都是一个大集体，只有大家都团结才会让生活越来越好，只有大家都朝一个方向使劲，我们的班集体才是最好的班级。

　　四、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

语文教案篇6

　　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。为方便教学，语文网小编整理了敦煌壁画教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　敦煌壁画教案设计由语文网小编整理，仅供参考：

　　一、教学目标

　　1、知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

　　2、学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”;能正确读写并理解16个新词语。

　　3、能照样子用“不仅……还……”造句;能抓住重点词语缩写句子;能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4、能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照课文内容回答有关问题;能背诵课文第4、5自然段。

　　二、教学课时：2课时

　　三、教学经过

　　第一课时

　　课前准备：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的历史。

　　(一)揭示课题

　　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。

　　(二)了解自学情况。

　　1、标自然段、圈生字、划新词。

　　2、说说每个自然段的大概意思。

　　(第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是：总写——分述。)以上内容源自小精灵儿童资讯站

　　3、学习生字、新词。

　　A、容易错的字：尊——遵奏——揍、凑

　　B、多音字：佛(佛像)、(仿佛)

　　C、词语：亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁(四周开窗可凭高远眺望的楼)，泛指风景区或庭园里的各种建筑物。

　　舒展——伸展。

　　(三)作业指导

　　1、抄写生字;2、复述课文主要内容。

　　第二课时

　　深入阅读课文。抓住重点词语，理解各段的主要内容。

　　(一)第一自然段。总写“莫高窟”。

　　重点词语：世界闻名。艺术宝库。

　　具体写法：用数字说明。

　　(二)第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。

　　抓“最大的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。

　　(三)学习第3——5自然段。

　　1、第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。

　　2、第4自然段。重点段。

　　着重描写了一幅画。

　　重点词：艳丽多姿。

　　这一段哪些句子写出了敦煌壁画的.“艳丽多姿”?

　　用“有的……有的……”句式表现内容。

　　重点句：“其中一个……”比较下列句子：

　　A、她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

　　B、她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

　　3、第五自然段，写了作者的感受。比较句子：

　　眼前的一切都是活的。

　　眼前的一切就好像都是活的。

　　(二)作业指导：

　　1、《练习册》作业。

　　2、背诵课文第4、5自然段。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教学难点：

　　对文章最后作者感叹句子的理解。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的秘密是什么）

　　二、初读课文，寻找秘密

　　小组合作学习：大自然的秘密是什么？

　　提示

　　1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注；

　　2.小组讨论交流，形成统一意见；

　　3.每组的2号同学读找出来的.语句，1号进行概括。（海龟是有自己的生存办法的）

　　一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（如果它们就会争先恐后地结伴而出。）

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　三、品读课文，解读秘密

　　除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？

　　我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

　　1、理解蠢事

　　出示（比较）：我们干了一件蠢事。

　　我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说。

　　书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

　　读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读——

　　2、品读救龟

　　现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据）

　　学生汇报

　　出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

　　若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报

　　出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

语文教案篇8

　　教学目标:习作指导

　　教学重点:习作指导

　　教学难点:习作指导

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　经过了几年主写亏习作业训练,来说,已经不那么难了。,能记录自己的酸甜苦辣,能表达自己的喜怒哀乐.能让大家享受尽情宣泄的痛快。大家可能又在想:这单元的习作,会是什么题目呢?大家赶紧读读"习作8"吧!

　　二、明确要求

　　1.学生自己习作8"吧!

　　2.明确这三元主妄求:自由写。即:不规定写什么,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

　　三、开拓思路

　　1.小组内交流,你准备写什么?

　　2.全班交流。

　　3.教师:本次习作为你的'自主了有利条件和广阔空间,没有任何束缚。你可以写秀美的山川,变幻的风云雨雪;可以写令你难忘的事,高兴的事,尴尬的事,有趣的事,令你气愤的事·…..可以写你怀念的人、敬佩的人、喜欢的人……还可以写你的爱和恨,快乐和烦’恼;也可以写你的幻想、梦想、理想……你可以自由地用任何体裁来表达。如:一首小诗,一散文。总之,你可以自由表达,有创意地表达。做到"我手写我口,我口写我心"。

　　四、重点指导

　　无论我们写什么内容,都应注意以下几点:（课件出示）

　　1.抒发自己的真情实感,内容充实。

　　2.选材。选择自己最熟悉、最成功的事情来写把内容写得有条有理。

　　3.写完后,要认真读一读,尽量用进自己积累的好词佳句,增添文采。

　　五、学生在说的基础上,组织语言,写下来

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.认识10个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4.搜集查找有关麦子的资料。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学难点

　　理解文中几处句子的意思。

　　教学准备

　　课件、小黑板

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、认识小麦，导入课题。

　　1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）

　　2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。

　　3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。

　　在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字“成熟”，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。

　　——江南《成熟的麦子》

　　4.谈阅读感受，导入板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。

　　（3）读了课文，你想到了什么？

　　2.学生独立自学。

　　3.小组内交流。

　　（1）互相抽查生字、新词的读音。

　　（2）分自然段检查课文的朗读。

　　（3）交流自己的想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）

　　（2）小黑板出示词语，指名认读。

　　豆荚洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴馋乏

　　（3）写字指导：“翻”字是左中右结构，书写时注意左右靠紧些；“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽；“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。

　　（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）

　　三、再读课文，引导质疑。

　　1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？

　　2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。

　　例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚

　　句子：（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁有软泥从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的'阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

　　问题：……

　　3.反复读一读这些词语和句子。

　　四、细读课文，尝试解决。

　　带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。

　　五、作业。

　　1.朗读自学自己喜欢的段落。

　　2.继续思考探讨小黑板上的问题。

　　第二课时

　　一、导入。

　　空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。

　　二、品读课文，体会自然美与语言美。

　　本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。

　　（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）

　　1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？

　　2.学生评价。（在评价中指导朗读）

　　引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。）

　　3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。

　　和风：和煦的风，和暖的风。

　　空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。

　　娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）

　　4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。

　　（二）总结学习方法。

　　1.学生汇报；

　　2.其他学生评价，再读；

　　3.老师引导，学生补充，共同解决问题；

　　4.有感情地读这一段。

　　（三）用同样的方法学习其他自然段。

　　其他各段引导的重点

　　1.第二段。

　　田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）

　　诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）

　　（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）

　　出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着……

　　省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）

　　想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。

　　2.第三段。

　　（1）出示填空：

　　五月的风（），赤脚走在（）、（）的泥土上，（）有软泥从脚趾缝儿里（），（）。

　　先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。

　　换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。

语文教案篇10

　　预习篇

　　一、学习本课7个会写字，12个会认字.

　　二、书写指导.

　　吓：左右结构，共6画.书写时注意笔顺规则，“口字旁”不要写成“口”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记.

　　怕：左右结构，共8画.“竖心旁”的笔顺规则是“先中间后两边”，书写时注意在田字格中的位置，不要左大右小.

　　象：笔画较多，共11画.笔顺是撇、横撇、竖、横折、横、撇、弯勾、撇、撇、撇、捺.

　　三、阅读课文，完成练习.（不会写的字可以用汉语拼音代替）

　　1.全文共有____________个自然段，____________幅图，讲了____________听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____________、____________、____________、____________、____________也跟着跑，只有____________没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事实的事.

　　2.“咕咚”到底是什么呢？根据自己的.理解写一写.

　　_____________________________________________________

　　3.这个故事告诉了我们什么道理？

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　　上课篇

　　【教学目标】

　　1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义.会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句.

　　2.通过学习使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来.

　　3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字.联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果.

　　4.培养学生热爱科学，实事求是的精神.

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字.