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语文教案

时间：2025-01-18 09:26:20 语文教案我要投稿

语文教案（通用8篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案（通用8篇）

语文教案篇1

　　【教学简析】

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　【学情分析】

　　四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　【教学难点】

　　引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。

　　【教法学法】

　　根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的'画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

　　【课前准备】

　　学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；教师搜制作课件。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　2.板书课题，认读“颐”字

　　3.简介“颐和园”。

　　介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？

　　2.检查预习

　　①出示生字新词：多种形式认读，及时正音。

　　②指名分节朗读课文，回答预习中的问题。

　　随机板书：长廊→万寿山（佛香阁、排云殿）→昆明湖（十七孔桥）

　　三、再读课文，划分段落

　　1.朗读课文，概括课文主要内容，思考作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。）

　　2.理清层次

　　第一段（1）：总述颐和园是个美丽的大花园。

　　第二段（2-5）：具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（6）：总结颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1.会写8个生字，积累词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　【教学重难点】

　　1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的'，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）

　　2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

　　4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

　　2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

　　四、布置作业

　　1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

　　2.书写生字、词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，把握整体内容

　　师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　二、研读文本，感受生长

　　（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。

　　（二）全班交流。

　　1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？

　　2.学生交流。（自由发言）

　　（三）第2自然段交流提示。

　　1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）

　　小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

　　2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）

　　（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

　　（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

　　3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？

　　明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。

　　4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）

　　（四）第3自然段交流提示。

　　1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）

　　2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？

　　3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？

　　（五）第4自然段交流提示。

　　1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）

　　2.理解两句谚语。（课件出示）

　　3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）

　　三、回顾课文，归纳语言特点

　　1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？

　　（典型事物，抓住特点，指导写作方法）

　　2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

　　四、总结全文

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。

语文教案篇3

　　【教学目的】

　　1、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　2、能力点：理解课文描写层次的有条不紊;理解文章精彩的场面描写。

　　3、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇;侧面描写。

　　【教学重点】

　　1、锻炼学生看图概括文章的主要内容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教学难点】

　　1、理解课文描写层次的有条不紊。

　　2、理解文章精彩的场面描写。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。比如鹦鹉能学人说话。那么人能模仿其他事物的声音吗?下面请大家听听这些声音。这些都是人口模仿出来的。很奇妙吧!口技表演就是一门奇妙的艺术。不信?好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。

　　二、导读课文

　　1、听课文的朗读。

　　2、齐读课文：

　　⑴ 高声朗读，熟悉课文情节;

　　⑵ 体会课文语言特点。

　　3、正音：

　　让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。

　　4、再读课文。

　　三、解读课文──看图说话

　　(开展小组活动完成)

　　1、让学生观察画面，看图概括文章内容。课文讲了些什么呢?

　　⑴ 尽量扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。

　　⑵ 适当进行点评。

　　2、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀?三个场景。哪三个?

　　3、课文是怎么描写这些场景的呀?通过声音的描写。请在文中画出所描写到的声音。(学生口头作答)

　　4、听到这些声音，听众们的反应如何?

　　第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗?

　　5、课文首尾。

　　⑴ 请男女生各一位同学分别朗读这两段。

　　⑵ 文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗?当然不是。那为什么要这样写呢?

　　二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

　　四、归结文章的主旨

　　1、课文通过描写一场精彩的口技表演，展示了口技艺术的魅力和赞扬了口技艺人高超的.技艺，显示出中华文化的深厚底蕴。

　　2、同学们想一想：在你的身边有没有深厚的中华文化呢?(学生自由发言)

　　【教学反思】

　　1、遵循课改的教学理念和学校快乐教学的原则，我从备课开始就关注我所要面对的教学对象，用心备课的同时也认真地备人。因而这堂课教学目标完成得较好。我通过课文的教学，让学生对文章行文的流畅和精彩的场景描写有了初步的体验;也让学生深刻地感受到中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

　　2、不足之处：

　　⑴ 有一个问题向学生提出时，我措辞有不够精准之处，以致让学生在回答时有一些小偏差。

　　⑵ 在引导学生思考问题时，我有急于道出的心理倾向。

　　⑶ 我上课还不很老练，有一些紧张，没能做好挥洒自如。

　　⑷ 教学机智尚待加强，我在处理课堂中学生出现的突发性事件的应变不好。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

　　2．积累古诗。

　　3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

　　课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

　　2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

　　（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

　　3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

　　（学生浏览本组课文）

　　4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

　　（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的'相同点和不同点。完成下表：

　　课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点

　　（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

　　5．班内交流汇报

　　（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

　　（教师适时点拨引导。）

　　6．教师总结

　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　引入：

　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

　　（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

　　（2）指名读全诗，正音。

　　（3）你认为这首诗该怎么读？

　　（4）指名读。

　　（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

　　（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老师补充学生不理解的地方。

　　（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

　　（9）学生背诵展示。

　　二、教学课外书屋

　　1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

　　2．学生交流听后感受。

　　3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

　　4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

　　5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6．交流阅读体会。

　　7．老师向学生推荐动物文学书目。

　　（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

　　（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

　　（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

　　（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

　　3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

　　[评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。]

语文教案篇5

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入新课：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　五、听、读诗篇

　　1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

　　六、结合体验，研讨问题

　　1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的`人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。

　　3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?学生讨论

　　4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际

　　七、迁移积累

　　1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要!

　　2、背诵全诗七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成

　　第二课时

　　《未选择的路》教学过程

　　一、复习旧课

　　1、背诵《假如生活欺骗了你》

　　2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流

　　二、导入新课

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　三、朗读诗篇

　　四、合作探究

　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨”

　　四、感悟哲理

　　学了这首诗，你从中悟出了什么道理?

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答

　　五、分清象征与比喻的概念。

　　什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由教师阐述两者区别

　　六、积累联想

　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　　七、综合性训练

　　出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

语文教案篇6

　　[教学目标]

　　1.朗读课文，自主积累。

　　3.体会文章字里行间对故乡和童年的美好回忆。

　　[学习课文]

　　《我家有个大花园》是一篇选读课文，文章通过描写大花园的景物以及在花园中的童年趣事，表达了作者对故乡和童年的美好回忆。

　　萧红笔下的大花园是一个花草丰美、生命力旺盛的所在。从“呼兰河这小城里住着我的祖父”到“它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”，写花园中的昆虫、树木自由洒脱，充满拙朴天成的诗情画意。“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“蜂子”“红的红，绿的.绿，新鲜漂亮”，“大榆树”生机盎然。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。清新明快的文字尽情抒写着大自然的神秘与美好。

　　从“祖父一天都在后园里边”到“叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的”，写我与祖父在花园中的趣事。栽花、拔草、下种、铲地，区分狗尾草与谷子，采花心、捉蚂蚱，浇水玩，信手拈来的童年趣事，充满儿童的稚气和欢愉。祖父慈祥可爱，孩子天真烂漫，道出了祖孙俩之间亲密深厚的感情。

　　从“花开了”到“把草帽遮在脸上就睡了”，写童年的无忧无虑。字里行间可以体会出儿童心灵的舒展。

　　教学时，可以放手让学生自主阅读。在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读文的感受和体会。体会作者融情于景，借景写情的表达方法。背诵并摘抄自己喜欢的部分，积累妙词佳句。

　　[词句积累]

　　1.“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸；来了雨，大榆树就先冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”

　　这段话写出了榆树的生机。有风时，呼呼作响；下雨了，水汽升腾。榆树叶子的光泽好像沙滩上的蚌壳，运用了比喻的修辞手法，写出了大榆树盎然的生机。

　　2.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。”

　　作者运用排比的修辞手法，借花、鸟、虫子的描写，表达了无忧无虑的童年心境，这段文字完全以儿童的眼光来描写自然景物，语言不事雕琢，宛如白云出岫，风行水上。教师活动

　　学生活动

　　1.再读课文，勾画出你喜欢的句子。

　　2.把你勾画的句子抄写下来。

　　1.读课文，勾画自己喜欢的句子。

　　2.摘抄自己喜欢的句子。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　一、谈话导入，介绍作者：

　　【教师活动】

　　1.谈谈你对作者萧红的了解。（教师简介作者）

　　2.揭题导入。

　　【学生活动】

　　1.结合课前搜集的资料谈自己对萧红的了解。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，了解文章内容：

　　【教师活动】

　　1.请同学们自由朗读课文，在不理解的地方打上问号。

　　2.小组交流。

　　3.汇报交流：读了课文，你有什么不理解的地方需要提出来与大家一起研究吗？

　　【学生活动】

　　1.自由读课文，质疑，思考。

　　2.小组交流。

　　3.汇报交流，质疑、解疑。

　　三、品读课文，感受园中乐趣：

　　【教师活动】

　　1.默读课文，思考：你觉得作者在大花园的生活有趣吗？结合文中的词句谈一谈。

　　2.同桌讨论。

　　3.全班交流。

　　【学生活动】

　　1.默读思考，勾画批注。

　　2.同桌讨论，交换看法。

　　3.全班交流。

　　四、再读课文，感悟妙词佳句：

语文教案篇7

　　课型语文园地。

　　德育目标引导学生正确认识自己。

　　教学要求 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点准确抓住自己的特点，进行口语交际。

　　教学方法合作、探究相结合。

　　教学用具录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时安排二课时。

　　第一课时(口语交际)

　　教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点准确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。

　　激发学生的交流兴趣。

　　二、读提示，明白交际要求。

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　学生认真思考，组织语言，小组交流。

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点?

　　以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

　　三、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。

　　2、认真听取老师和同学的评议。训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。

　　四、作业设计：(两分钟)

　　整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的.能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　讲：清楚明白

　　口语交际

　　听：听后提问

　　第二课时

　　教学重点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学难点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、完成我的发现：(十分钟)

　　1、比较导入

　　同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样)

　　3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由说这两句话是否一样。

　　2、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　二、完成日积月累。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。培养学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　(1)自己练习读短文，读准生字

　　(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　(3)检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?

　　(2)“珠”指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、结合故事内容，理解故事。

　　加强学生朗读和理解能力。

　　五、作业设计：

　　预习《13、和时间赛跑》学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　成语故事

　　买椟还珠

语文教案篇8

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1。师：大家对于纽约的认识有多少呢？

　　2。师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢？带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力

　　1。师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。（播放幻灯）请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2。请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1。师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2。师：这样安排有什么作用呢？

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3。师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4。总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。（见板书设计）

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

　　第二课时

　　教程：

　　一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句

　　1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。

　　2。分析其特点及表达效果。

　　特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。

　　作用：反映出纽约紧张的生活节奏及四通八达的交通状况。

　　3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。（见板书设。）

　　二、熟读第三自然段，揣摩作者心态

　　1。让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。

　　2。引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。表现出强烈的爱国爱家情感。虽身处他乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋故园，希望我们的国家能够加快现代化建设脚步，更加繁荣富强。

　　三、课堂讨论

　　1。师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的'爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢？请大家谈一下自己的想法。

　　2。引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”（由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。）

　　板书设计

　　1。叠词、叠句

　　“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一起汇拢到这儿来了！”

　　“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”

　　特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。

　　作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。

　　2。修辞手法（以比喻为例）

　　将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。

　　特点：想象奇伟，意境雄浑。

　　作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。

　　后记：本课的教学应牢牢把握三点：