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七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版1
【教学目标】
1、培养探索精神，学习宇航员的优秀品质和高贵精神。
2、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
3、主动探究演讲词的主题及特点。
【教学重难点】
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究演讲词的主题及特点。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容和过程】
一、导入新课。
由美国“挑战者”号航天飞船失事事件导入（展示图片）。
二、整体感知课文内容。
（一）检查预习：给加点字注音：
哀悼（dào）锲（qiè）而不舍勋（xūn）章锤（chuí）炼
阴霾（mái）孜孜（zī）不倦企（q?）求凝（níng）聚
战栗（lì）拓（tuó）荒弥补（mí）不朽（xi?）
（二）朗读课文，把握情感。
1、朗读指导，朗读时应把握感情基调。里根在演讲中表达的感情包含悲痛和力量两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发悲痛的心情，后半部分则主要表达力量，两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是悲痛，但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的勇气和力量。
2、默读，感知内容。
①这篇演讲词的主旨是什么？
（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。）
②全文是按怎样的形式安排结构？（总—分—总）
③课文可分为几个部分？请用简洁的语言概括各部分的意思。
第一部分：（1—4）表达深深的哀悼和对英雄的赞叹。
第二部分：（5—13）分别追忆献身的航天英雄，要人民永远记住这些“真正的英雄”。
第三部分：（14—21）号召人民化悲痛为力量，继续英雄未竟的事业，继续向太空进军。
④概括七名宇航员的事迹或性格特征。
（迪克·司各比机长：探索太空不畏危险；罗纳德·麦克耐尔：坚毅；迈克·史密斯：为祖国屡建战功；莱恩尼科：笑对工作，乐对人生；奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩；杰维斯：不忘为母校争光；麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉。）
⑤七位“挑战者”有哪些共同特点？（共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神）
三、精读课文，探究问题。
1、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想象力”?
如何理解“她不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师”？
（麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，学生们对她寄予了很大的希望和关爱，孩子们没想到迎来的却是噩耗。而这些学生正是代表着国家的未来和希望，所以说在麦考莉芙身上凝聚了整个国家的想象力。）
（麦考莉芙是一名教师代表，她原计划在太空向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，麦考莉芙在这次太空飞行中体现出来的甘于奉献、勇于探索的精神，无形当中鼓舞和激励所有的人。她是全国人民的楷模，所以说她不仅是学生的教师，也是全国人民的教师。）
2、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?
（人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的.宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。）
3、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?
（开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。——美国精神
不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。）
4、演讲词：属于议论文的范畴，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。里根总统的演讲为何如此感人？
（①代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声。②抓住英雄们令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，让人潸然泪下！③字句间浸透着悲痛、哀悼之情，句句发自内心，激起听众的强烈共鸣。④另外，排比的运用、人称的变化等。）
四、延伸阅读：
1、类探索太空经历的牺牲
①明代的万户，进行了人类历史上第一次借助火箭飞行的实验，不幸被火药（箭）炸得粉身碎骨。
②1967年1月27日，美国阿波罗4号飞船在发射台发生爆炸，3名宇航员不幸遇难。
③1971年4月19日，前苏联成功发射了世界上第一个载人空间站“礼炮”1号，当3名宇航员完成任务，驾驶“联盟”号飞船返回时，因密封仓漏气而丧生。
④1986年1月28日上午，美国航天飞机“挑战者”号升空后突然爆炸，6位宇航员和一位来自民间准备为学生讲授“太空课”的女教师麦考利夫，全部罹难。
⑤20xx年2月1日，“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔中。
2、20xx年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在完成飞行任务返航途中解体爆炸。朗诵诗歌，升华情感：
“哥伦比亚”陨落?天祭
东方人古老的春节里,转眼之间／七朵雪莲在大洋彼岸的天空／呼啸着开放／花瓣如雪片鸟羽般随风飘零／茫茫宇宙／回荡起一个声音———太空太美了／我不想返回地球。
父亲的祈祷穿破云层／温暖着游子失重的心／妻子的目光直上九天／在爱情的高处无语凝噎然而七个背影如七只风帆／向着燃烧的太阳毅然驶去———太空太美了／我不想返回地球。
五、作业：
七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版2
【教学目标】
1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。2课时
【教学内容及过程】
一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。（狼贪虎视）
3、比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室）
4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起）
5、比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎）
6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。（前门拒虎，后门进狼）
7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心）
9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。（豺狼成性）
10、比喻坏人当权。（豺狼当道）
二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的.幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮”就是出自《聊斋志异》中。
三、朗读课文，感知内容。
（一）读准字音。
缀窘苫弛眈瞑隧黠
（二）读懂字词、句子。
段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的双方。
止：通“只”；缀：紧跟。
段2：写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
从：跟从。并驱：一起追赶。
思考下面问题:
1、面对狼“缀行甚远”，屠户的心理状态如何？（内心害怕。）
2、他用什么方法对付狼？（把骨头扔给狼。）
3、用这样的方法对付狼，体现了屠户对狼的态度是怎样的？（迁就安抚。）
4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态？（妥协退让。）
5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质？（贪婪凶残。）
段3：写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。
窘：危急。顾：回头看。薪：柴草。苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。
段4：写屠户杀狼。高潮结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
少时：一会儿。去：离开。暇：空闲。洞：钻洞。
隧：钻洞股：大腿。盖：原来。暴：突然。
思考下面问题:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠户“弛担持刀”准备搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，为什么又“眈眈相向”？（不甘罢休、耍弄阴谋。）
3、狼到底耍弄了什么阴谋？（“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、这两只狼除贪婪外，还有什么特点？其最终结果又是如何呢？（狡诈阴险。再狡诈阴险，还是被屠户杀死了。）
段5：评论部分：点明故事主题。
黠：狡猾。顷刻：一会儿。几何：多少。
思考下面问题:
1、作者对狼的态度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽兽之变诈几何哉”？（狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。）
3、从这则故事中你受到了什么启示？（人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。）
四、拓展延伸。
1、千百年来，在人和动物的矛盾斗争中人类凭自己的聪明才智总能取得暂时的胜利，并以自己的“机智”而沾沾自喜，若把褒义词“机智”换成贬义词，该怎样说？（狡猾、狡诈。）
2、狼是狡猾的，但与人比，人就更狡猾（正面说“机智”）了，文中哪些地方写出了人的狡猾呢？（“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下，驰担持刀”、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”、“自后断其股，亦毙之”。）
结语：狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫，“止增笑耳”。这样说来，动物们又如何算计过人类呢？因此，在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有同样的生存空间，人类必须关爱动物、善待生命。
七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版3
一、概念
侧面描写也就是从侧面烘托人物形象,即间接的对描写对象进行刻画描绘。是指在文学创作过程中,作者通过描绘环境或者刻画人物,使所要描写的客观对象表现得更加鲜明突出。
二、分类
(一)从描写途径来看侧面描写分类
1.以旁面写正面。如:
《刷子李》中对徒弟曹小三进行了如下的侧面描写:
“曹小三当然早就听说过师傅的那手绝活,一直半信半疑,这回就一定要亲眼瞧瞧。”
“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”
“此刻,曹小三趁着给他师傅倒水点烟的机会,目光仔细搜寻刷子李全身。每刷完一面墙,就搜寻一遍。居然,真的连一个芝麻大小般的粉点也没发现。于是他真的觉得这身黑色衣服透着神圣不可侵犯的威严。”
“完了!师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中师傅那如山般的高大形象此刻轰然倒去。但是他怕师傅难堪,不敢说,不敢看,可是忍不住还要瞄一眼。”
“奇了!他凑上脸凝神再瞧,那白点原来是一个小洞!刚才师傅抽烟时不小心烧的。里边白衬裤从小洞透出来后,看上去和粉浆溅上去的白点一模一样!”
(分析:冯骥才借一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染和烘托,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。)
2.以对面写正面。如:
《草船借箭》结尾——
“二十条船靠岸时,周瑜派来的那五百个军士正好来到江边。每条船约有五六千支箭,二十条船共有十万多支。见了周瑜,鲁肃告诉他借箭的经过。周瑜听了长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算啊,我真的比不上他!”
(分析:诸葛亮借箭成功后,作者并没有正面称赞诸葛亮,而是通过周瑜的长叹表现他的神机妙算,还有什么比对手的自叹不如更能表现出诸葛亮的非凡才智呢?文章开头的正面描写与结尾的侧面描写诸葛亮“挺有才干”互相照应,成功塑造了人物形象。)
3.以反面写正面。如:
《把铁路修到拉萨去》课文中出现的句子:
风火山的隧道要穿过多年冻土区,挡在面前的是复杂多样的冻土层,造成了极大的施工难度。一次次的爆破,炸出的并不是普通的石块,而是坚硬如铁的'冰碴子。难怪那些西方媒体曾经预言:“中国人要想在如此不良的地质上打隧道,那是根本不可能的事!“
(分析:西方媒体的预言风火山隧道的修筑是“根本不可能的事”,而这还只是青藏铁路在修筑过程中遇到的无数困难的其中之一而已,可想而知,西部建设者们遇到的困难都是“世界级”难题。这样就能从侧面反衬出他们克服困难的艰巨与顽强毅力,以及勇敢、实干与创新精神。)
(二)从描写内容来看分类
1.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。例:
《丝绸之路》片段——
“在伊朗高原北部,安息国边境有一位身着戎装的将军正在静静守候。他骑在威武的高头大马上,身后的兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军是奉安息国国王的命令,正迎候远道而来的东方友好使节。”
“这时,东方隐隐约约地传来了一阵阵丁零丁零的驼铃声,循着铃声望去,远处出现一支骆驼队,队伍前面飘扬着鲜艳的旗帜。”
安息国士兵们欢呼起来:“来了!来了!”
“列队欢迎!”将军发出坚定有力命令。
骑兵迅疾分列两队,摆成一左一右,夹道欢迎的宏观阵势。乐队奏起军乐,人群中一片欢腾。
(分析:汉使到安息,安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。由欢呼到欢腾,写士兵们的列队、奏乐、欢迎,要描写的侧重点恰恰是被欢迎的中国使者,表现出中国使者当时的地位之高,备受尊重。)
2.以物衬人。要写人,先避开不写,而写有关的景或物。例:
《自己的花是给别人看的》片段——
“正是这样,也确实不错。走过任何的一条街,我们抬头向上看,家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
“许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
“每一家都是这样,在屋里的时候,自己家的花是让别人看的;走在街上时,自己又在看别人家的花。”
“人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
(分析:季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面,自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族,用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。)
三、侧面描写注意问题
“花红虽好,需得绿叶扶持”,这可说是对侧面描写的生动解释。恰当的侧面描写能为文章增色不少,在塑造人物性格时,使用侧面描写的时候,就应注意技巧,恰当运用侧面描写应该注意的问题:
(一)可以侧面烘托为辅,并与正面描写相结合
如教材《人物描写一组》中对王熙凤的描写:“我来迟了,不曾迎接远客” (未见其人,先闻其声) 、对王熙凤的肖像描写、王熙凤对林黛玉说的一番话都是对王熙凤的正面描写。而林黛玉的纳闷、思忖及贾母对王熙凤的戏谑评价,则是从侧面很好配合了正面描写,侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。
(二)找准点,选好面,让表达更富艺术感染力
其实,在平时的作文中,我们都在无意的运用侧面描写,如写弟弟淘气,我们会写“经常把爸爸妈妈气得火冒三丈”,写妹妹可爱,会写“我们一看见她就想亲一亲”,写天气炎热,会写“狗伸出舌头,树叶蔫了”,写聪明的同学,会先写“题目真难,大家都埋头绞尽脑汁”。如何让自己的侧面描写有吸引力和表现力,使得“正面”突出,这就需要注意观察,找准“对面”,凸显形象,同时语言要生动个性化。
四、侧面描写练笔
描写要求:通过侧面描写表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。描写对象:车上的肥胖乘客和外面的大雨。
五、小结
侧面描写通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。它能唤起读者的想象,含蓄曲折,使要表现的人物更加形象深刻,鲜明突出,从而达到以此显彼的良好效果。但是何时采用正面描写,何时采用侧面描写,侧面描写时候采用“以旁面写正面”“以对面写正面”还是“以反面写正面”的方式,具体应根据描述主题的需要、情节发展的具体情况来考虑谋划。因此,写作中最重要的方法和技巧是灵活。
参考文献
[1]百度百科:侧面描写.
七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版4
1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。
2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
3、体会环境描写的作用。
[学法点悟]
本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。
[整体感知]
这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：文章是由哪些内容组成?
解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。
质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的?
解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的`严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。
质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式――亲临第一线。”
解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。
[语言揣摩]
1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得!”
这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧!”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走!”
这些人物语言、行动的具体描写，都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
[研究课题]
我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果?你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、为下列加点的字注音。
元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰
2、给下列形近的字组词。
密桓型氢蓦
蜜恒形氮幕
二、语言积累
1、解释下列词语。
元勋：
浩翰：
崭露头角：
销声匿迹：
寥寥无几：
含辛茹苦：
汗马功劳：
风尘仆仆：
三、问题探究
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
(提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。)
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神?
(提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。)
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗?
(提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。)
四、欣赏评价
1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢?跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。
2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。
五、拓展阅读
细微之处的爱国精神
外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好!”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。
乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢?而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢?这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗?
我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。
中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢?这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。
[探究建议]
1、“她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩”这句话中的“异样”表明什么?
(提示：“异样”是她发自内心热爱之情的自然流露。)
2、“画地图”一件小事说明了什么?
(提示：“画地图”是热爱自己祖国，了解自己祖国的一种体现。)
3、联系这篇文章，结合你自己的经历，谈一谈你学过文章后的体会。
七年级语文下册《邓稼先》教案1 人教版5
教学目标：
1、学习邓稼先将个人奉献给祖国国防科技事业的崇高情怀。
2、整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、学习本文语言特色。
教学重点：
1、学习邓稼先将个人奉献给祖国国防科技事业的崇高情怀。
2、整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、学习本文语言特色。
教学设想：
这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，教学过程中采用听读、速读、默读等方法，重点研读第二至第五部分，可引导学生按整体感知——研读赏析——合作探究——体验反思——小结几个环节进行学习。
教学过程：
（一）整体感悟
1、导入：用多媒体手段映出第一颗原子弹升空后的蘑菇云。
（字幕：这是10月，中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云。）
六十年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹，第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国，为中华民族赢得了国际地位，从而结束了中华民族屈辱的历史。在这期间，有一个人功不可没，他就是——（多媒体展示图片字幕：中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，中国的“两弹元勋”。）今天我们通过他的挚友——杨振宁博士之笔一起走近这位杰出的科学家，爱国者——邓稼先。
2、感知内容
检查预习练习，读一读，写一写，查字典，教师正音。
（过渡）本文是邓稼先的好友杨振宁博士为他写的一篇回忆录，回忆录是传记文学的一种，它用叙述，描写的方法，以追记本人或他人的主要生平事迹为主，客观反映本人或他人的人生经历。请同学们在听读中思考：
（1）全文共有六部分，试归纳各部分大意。
（2）本文精选了邓稼先生活的四个横断面，哪四个？分别赞扬了邓稼先的什么精神？
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。学生回答后互相评论补充。
（二）研读赏析：
这是一篇至情散文，作者——美籍华裔杨振宁博士，1975年诺贝尔物理学奖获得者——与邓稼先有着50年的深厚友谊，作者站在友人立场上，通过特殊视角将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化背景中描写评价，阅读时把握邓稼先的气质、品格和无私奉献精神，理解他对新中国的崛起所做的伟大贡献。
1、自主探究
（1）在写邓稼先之前，为什么要先概述我国近一百年来的历史？
（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
（3）全文六个部分之间有什么联系？
2、学习指导
同学针对以上问题速读课文，然后讨论明确。
（1）先概括我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”
到“站起来”这以巨大转变做出巨大贡献的科学家。
（2）课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”。
（3）第一部分可以说是全文的“引子”等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结，第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它用同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神，第四部分从另一个角度，写出邓稼先贡献之大，这部分也是第二部分的扩展，第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的`崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。
3、合作探究
本文不同于一般人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华民族几千年文化为背景，用饱含深情的语言介绍自己的挚友。文章形式是“散”的，他没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华民族几千年的文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
请同学们就文章内容中不明白的问题，做进一步研讨，进行合作式探究学习，同位之间，小组间进行合作交流：为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有详细介绍？举例说明本文的语言特色。
（三）体验反思
1、读完这篇感人至深的文章，我们对这位“两弹元勋”肃然起敬，同时也不能不折服于作者的大手笔，作者以中华几千年的文化为背景，以近一百多年的民族情节，50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了这位卓越的科学家、爱国者，读来亲切自然，作者为什么能写出这样的大手笔之作？你了解杨振宁吗？
2、读了本文，你有哪些启发和感受？你还知道关于邓稼先的故事吗？说出来大家一起分享。
小结：
生物界中，“大鱼吃小鱼”，“小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，邓小平同志说过“落后就要挨打。”为使中华民族自立于世界之林，无数优秀的科学家奉献了或正在奉献着自己的青春生命，而今又有航天员杨利伟在世人面前展示了我们的经济实力和航天技术的高尖端，我们大家要时刻以他们为念，努力学好科学文化知识，争取成为二十一世纪的“邓稼先”“杨利伟”。
板书：
引子
生平、经历、贡献
气质、品格、奉献精神（对比）
贡献之大
才能、意志、崇高精神
总结
这是10月，中国成功爆炸第一颗原子炸弹时升起的蘑菇云。
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