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语文教案

时间：2025-01-20 10:29:01 语文教案我要投稿

语文教案【精选9篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案【精选9篇】

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1. 借助书下注解和工具书读懂课文。

　　2. 联系现实，探究寓意。

　　【重点难点】

　　1.借助书下注解和工具书读懂课文。

　　2.多角度探究寓意。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一. 引入：什么是寓言？

　　寓言的特点是什么?

　　你熟悉的有哪些寓言故事呢？

　　二. 请一位学生领读课文《买椟还珠》。

　　三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

　　请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

　　四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

　　争辩：支持楚人的做法和反对其做法的.理由。

　　怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

　　五. 联系现实，课外拓展。

　　在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

　　六. 学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)

　　七. 布置作业：

　　发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

　　教学反思：

语文教案篇2

　　第一组

　　大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

　　《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

　　本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

　　编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

　　围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

　　教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

　　1.山中访友

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

　　(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

　　(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

　　(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

　　(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

　　这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

　　(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的.景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

　　(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

　　(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

　　(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

　　(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相关练习。。

　　(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

　　5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　(2)仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书

　　山中观景(事)

　　山中访友拟人手法(手法)

　　热爱自然(情)

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

　　2*.山雨

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　1.读不同作家写雨的作品。

　　2.准备优美抒情的轻音乐作品。

　　谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　(2)提醒需注意的字音并理解这个词。

　　啼 (tí)啭(zhūàn)

　　(3)谈谈对课文的初步印象。

　　(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　朗读赏析，深入感悟

　　(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　(2)感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　(5)感情朗读，加深理解。

　　背诵积累，拓展延伸

　　(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　3.草虫的村落

　　学习目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备：关于重点句的课件。

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　(2)字词检查。

　　(3)交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　(2)交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　(2)学生自由读，画句子。

　　品读课文，深入探究

　　(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

　　③领悟写法，感受水“野”

　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

　　(2)有感情地朗读课文第三段。

　　④体会野物的“野”。

　　(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习生字，读准字音认清字形并了解字义。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、感悟亲情的温暖，同时学会为长辈祝寿。

　　重点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

　　难点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

　　关键：积累文中的'佳句

　　课时：两课时

　　教具：图卡。

　　相关知识点：学习生字的方法

　　教学突破点：读准字音，认清字形，了解字义。

　　教学流程：

　　第一课时

　　备课人总第节教学时间：

　　一、设疑导入

　　1、你们知道图中的小朋友在干什么呢吗？

　　2、这个小朋友为什么要写对联呢？

　　学习“祝寿”二字

　　二、学习课文，随文识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、教师逐行领读课文。

　　3、学习第一节诗，学习“堂、庆、贺、孙”

　　4、学习第二节诗。学习生字：愿、涌

　　三、写字指导。在虚宫格中指导书写“祝寿”两个字。

　　四、巩固练习

　　词卡：写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙、涌现。

　　五、充分练习朗读

　　1、教师范读、领读。2、借助拼音，学生读。3、指名读。4、小组读。

　　六、：你有什么收获？特色作业设计：1、书写生字。2、朗读课文。

　　板书设计：

　　4祝寿写庆贺孙涌

　　第二课时

　　备课人总第节教学时间：

　　教学流程：

　　一、复习字词

　　出示字卡，词卡。

　　二、练读课文

　　1、各种形式朗读课文。

　　三、课堂练习

　　1、读一读

　　祝愿、心愿、礼堂、礼节、礼貌

　　其乐融融情真意浓福如东海寿比南山

　　2、写一写

　　祝寿祝贺书写子孙庆贺

　　3、想一想填一填

　　4、做一做

　　爸爸、妈妈都很关心我，我应该为他们做点什么呢？

　　四、

　　本节课你有什么收获？

　　特色作业设计：

　　孙寿

　　板书设计：

　　汉字家园（二）4

　　祝寿祝贺书写子孙庆贺

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．文言实词含义。

　　2．正面描写和侧面描写。

　　（二）能力目标

　　1．文言阅读理解能力。

　　2．有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　（三）情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　二、重点、难点及解决办法

　　1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力

　　教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2．背诵全文，力求当堂背诵。

　　边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。

　　2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　你听过口技吗？什么是口技？

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。）

　　（二）明确目标

　　1．了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2．直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段）

　　（三）整体感知

　　1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗读课文

　　①范读，请同学读准下列字音。

　　顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许许hǔ 曳yè 几jī

　　②学生自己小声朗读一遍。

　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．第一自然段

　　（1）掌握下列字词的意义

　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

　　（2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　（3）分析

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　（4）朗读、背诵

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　（5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　（以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。）

　　2．第五段

　　（1）朗读第五段，注意几个词语。

　　绝：消失、没有之：指屏风里面

　　（2）学生直译文段，教师订正补充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗读、背诵（同上）

　　（5）抽查背诵情况。

　　3．第二、三、四段

　　（1）朗读。

　　（2）结合注释，自己翻译。

　　（3）准备这三段内容的复述。

　　（五）总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　（六）布置作业

　　朗读、背诵全文

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　（一）明确目标

　　1．掌握部分实词。

　　2．复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

　　（1）部分实词的词义理解（请学生起来回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳xx，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

　　（2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2．齐读3个文段，准备复述

　　3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：

　　（1）复述的内容要与原文相符，要抓住要点；

　　（2）口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　（请几个同学和老师一起做裁判来点评）

　　4．分析这三个文段

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变

　　的声响所构成的三个场景。

　　（1）第一个场景

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的'）学生回答教师板书

　　（2）第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　（3）第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　（5）小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　（三）总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　（四）布置作业

　　1．完成课后练习三、四

　　2．背诵全文。

　　六、板书设计

语文教案篇5

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。

　　（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

　　3.情感态度与价值观

　　1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。

　　2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

　　重难点、关键

　　感悟长城的象征意义。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片

　　2.长城图片以及相关的文字资料。

　　教学过程：

　　一、读诗词，导入新课

　　1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

　　2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

　　3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

　　4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）

　　（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）

　　二、小组合作，深入探究

　　教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

　　1.读准、读通课文，学习并掌握本课的.生字新词。

　　2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。

　　3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

　　4.讨论：长城象征着什么？

　　(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)

　　三、集体反馈、突破重难点

　　（一）检查生字

　　1、教师出示生字卡片，指名读一读。

　　2、教师进行必要地再强调。

　　3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。

　　（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观

　　1、指名反馈文中直接描写长城的句子

　　我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

　　１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形

　　象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

　　２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

　　３、指导学生有感情地朗读这些语句。

　　（三）展示资料，了解长城的象征意义

　　1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

　　2、学生自由地展示。

　　3、教师。

　　4、指导有感情地朗读这些语句。

　　（四）结合课文，探讨长城的象征意义。

　　1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）

　　2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

　　“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

　　“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

　　“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

　　（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）

　　3.教师。

　　四、课堂

　　１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

　　2、全班一起读一读这些语句。

　　３、指名说说对这些语句的理解。

　　４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

　　五、布置作业

　　１、抄写本课的生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、选用课时作业优化设计。

　　板书设计

　　10*长城在我心中

　　长

　　雄伟壮观坚强不屈的中华民族

　　城

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解重点词句，读懂课文内容。

　　2、了解课文中的“我”是怎样对待母亲的生日的？发生变化的原因是什么？从而体会作者要表达的感情。

　　教学重难点：

　　弄清是什么事情让“我改变了主意，体会当时”我“的感情发生的变化。

　　教具准备：

　　音乐磁带、图片

　　教学过程：

　　一激情引趣，导入课文

　　你知道每年的哪天是母亲节吗？你为母亲过过节日吗？是怎样过的呢？一般来说，送鲜花给最亲爱的.人，来表达自己最真挚的感情。本课文的题目是《一束鲜花》，我们看看这束鲜花是送给谁的？又是怎样送的？

　　二初读课文，了解课文概要

　　1、根据意思，把课文分成几部分。请同学自由发言。

　　老师：同学们说得很好。根据意思，合并自然段，便于读懂课文。

　　2、把你不理解的语句用”--“线画出来。

　　三再读课文，理解课文内容。（播放录音）

　　1、学习第一部分课文（第一至第五自然段），说说你的体会。

　　老师：失望的意思是：希望落了空。母亲希望儿子顺路经过这里，见见面。可是，儿子和朋友约好见面的时间，不能来，母亲很失望。尽管这样，母亲还是祝儿子一路顺风，表示母亲对儿子的关心。

　　2、学习第二部分课文（第六至第十二自然段），说说你的理解。

　　老师：同学们讲得挺好。这部分主要讲：他开车要上高速公路了，突然想起母亲的生日，又知道母亲喜欢鲜花。因此，绕回一段路，打算买鲜花，让花店派人给母亲送去。说明他还是孝敬母亲的。他也肯于帮助别人，为小男孩补足了花款。

　　3、看课文插图，学习第三部分（第十三至第十六自然段）（出图片）

　　老师讲：看图要按一定的观察顺序：由近及远或由远及近。请同学们看图时，要充分发挥你的想象能力，把静止的画面动起来。

　　教师引导：同学们说的不错。再想一想那个小男孩在墓前向”我“挥手时，”我“可能想了些什么？

　　老师：母爱是伟大的、无私的。在母亲生日那天，做晚辈的有所表示是对的。哪怕只是一句简单的问候，母亲听了也会高兴的。牢记”尊老爱幼“是一种美德。文中的”我“，由让花店派人给母亲送花到决定亲自给母亲送鲜花的感情变化，就是一个很好的实例。

　　四板书设计

　　一束鲜花

　　我给母亲打电话小男孩买玫瑰

　　写地址请人送变化摊放墓碑

　　掉车头亲自送

　　五作业设计

　　1、朗读课文，说说是什么事情让”我“改变了主意。

　　2、填空

　　顺：（）结构，音序（），部首（），组词（）。

　　久：（）结构，音序（），部首（），组词（）。

　　拿：（）结构，音序（），部首（），组词（）

语文教案篇7

　　学习目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学时间：3课时

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、揭题导入

　　我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的'主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　三、分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　四、示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时习作

　　学习目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　写作过程

　　一、交流谈话，激趣导入

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　二、选材命题，明确要求

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　1、选择话题，确定材料。

　　2、大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　3、习作要求。

　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　三、试写初稿，进行修改

　　1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　　3、组内互读互改。

　　四、朗读赏析，交流评议

　　1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　2、学生交流评议。

　　五、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　第五课时

　　习作讲评

　　重点难点：

　　结合自己的习作谈优劣。

　　写出自己的真实感受。

　　一、师总结本次习作的优缺点。

　　二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。

　　要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？

　　有什么优点值得你学习？

　　还有你认为不足的地方吗？

　　你觉得怎样修改比较好？

　　学生畅所欲言，范评作文。

　　三、发放作文

　　学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章的看法。

　　可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。

　　四、学生修改自己的习作，再誊写。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、练习朗读。

　　难点：从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　【课时目标】

　　1、认识“自、己、吧”等9个生字，会写2个字。

　　2、初步感知课文，学习课文第一段，小鸭学游泳，理解鸭妈妈的爱。

　　【课时重难点】

　　认字写字，朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、同学们，告诉大家一个好消息，昨天森林里举行了一场热闹的动物运动会，很多动物都来参加，经过激烈的比赛，小鸭和小鹰分别获得游泳和飞翔的冠军，厉害吧?为它们鼓鼓掌吧!这样的好本领是怎么练就的呢?这还得从它们的小时候开始说起。今天我们就一起走进第14课。

　　2、(课件出示)自己去吧

　　谁会读课题?(指名读)[你真会学习，“吧”读轻声。]谁再来读?(指名读)[“自”的平舌音真好听。](齐读)

　　二、指导写字

　　1、“自己”在哪?用手指一指。“自己”这两个字是要写的字。

　　2、写“自” “自”很简单，有什么好办法记住它?(撇加目、白加横)(师接过学生的话边说边板书：先写一撇在竖中线线上，再写一个目。真是好办法，老师相信这个字你们都能写好!)

　　3、写“己” “己”有点难，亮起眼睛，仔细观察，“己”的笔顺是怎么样的?(横折、横、竖弯钩。学生说一笔师写一笔，写到竖弯钩时插话：竖弯钩在哪里起笔?竖弯钩与横要相接。写完后问：一共有几画?——三画)指名书空。

　　4、请大家把书翻到113页，这两个字描一个写一个。老师提醒你，先仔细看清楚再写。注意脚放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。

　　5、反馈：师写“己”上半部分过大，引导学生评议，师用红粉笔修改。请同学们观察一下自己刚才写的字，然后再写一个。相信这一次会更好。

　　对照两个字，第二个字比第一个字漂亮的就在第二个字上打一个五角星。

　　三、整体感知，初读课文

　　1、自由读课文。老师发现好多同学都得到了五角星，都进步了，真能干!让我们回过头来再读读课题——生：自己去吧。自己去干什么呢?赶快翻开课本111页，自由读读课文，努力把课文读得字字响亮，句句正确。

　　2、圈生字读课文。同学们读得真认真!课文中还藏着好多生字呢，让我们把它们都找出来，好吗?快!拿出笔来，注意!一边读一边圈生字，难读的`字多读几遍，看谁认识的生字朋友多。

　　3、同桌互读，认读了生字，又再次读了课文，相信你一定读得不错了。那么，同桌同学你一段我一段赶紧互相读读课文吧，同桌小伙伴可要认真听哦，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。开始吧。

　　4、逐段读课文，刚才同桌你一段我一段，你发现课文一共有几段?我请配合最默契的同桌来读课文，指名。其他同学拿好书本，仔细听，后面还有问题要考考你们呢!

　　5、读得认真，听得也很专心。现在老师要考考你了：小鸭妈妈要小鸭自己去干什么?(引导学生说好，说简洁)，这是课文的第几段，用手势表示。小鹰妈妈要小鹰自己去干什么呢?这是课文的第几段，用手势表示。

　　四、细读课文

　　1、这节课我们先来学习第一自然段——小鸭学游泳。同学们请看，就在这样一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈带着可爱的小鸭到来到了河边。(问学生)亲爱的小鸭，你看到了什么?指名。这时候，你最想干什么呢?会怎样对鸭妈妈说呢?师指名：你说!

　　2、学习句子

　　小鸭的话：

　　(1)读正确

　　师：谁来读读?(指名读)(师：你的声音响亮、你读得很正确、很流利、很通顺)[指名1或2人]

　　学习“带”：“带”是个生字，谁再来读?(指名读)你在哪里见过它?(腰带、磁带)把“带”字送回课文，谁再来读读。

　　(2)读感情

　　师：看看课文的插图。谁能读得更好?

　　指名读。评价：态度多么诚恳啊!

　　再指名。评价：哦，你在跟妈妈商量呢!

　　再指名。评价：多么急切地想去游泳啊!

　　学习“您”

　　1、引出三种情况：

　　①学生朗读时，没有特别突出您。你认为这是一只怎样的小鸭?(有礼貌)怎么知道的，从这句话中找找看，要让别人信服。教学“您”。指名读：谁有礼貌地来读读。引导读好。

　　②读得好的你有一个字念得特别好，谁发现了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读，引导读好。

　　③把“您”念成“你”谁听出问题来了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读好。

　　您的教学：1、小鸭对妈妈说话用“您”，还有什么时候用“您”?2、、你现在有什么好办法记住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鸭真有礼貌。

　　指名读后的评价：真有礼貌!嗯，有礼貌极了!你简直就是这只可爱的小鸭!

　　鸭妈妈的话：

　　(1)随机范读。

　　师：我就是鸭妈妈，小鸭子们，问问我吧!(学生齐读小鸭的话)

　　教师范读“鸭妈妈”的话，强调读“不深”“自己”。

　　(2)感情朗读

　　A、师：这句话不难，自己读吧!

　　B、谁能当好鸭妈妈?(你是一只严肃的、温柔的、热情的、可爱的鸭妈妈。)

　　(3)学习生字“深”

　　A、直接出示生字：来，读读看!(要求把前鼻音读准)

　　B、师：“不深”就是——-(浅) 是的，深的反义词就是—— 都跟水有关系，所以是三点水旁。(做字卡)

　　(4)明理。让我们一起来读读这句话。鸭妈妈的话，你懂了吗?指名多人讲。【如果学生讲得不够深入。可以引导：如果你是这只小鸭子，你会怪妈妈吗?指名多人讲，让学生充分讲，相信学生会讲到“水不深”不会有危险，而且小鸭天生会游泳。如果学生只停留在妈妈是为了小鸭好这个层面上时，你可以这样引导：那你就不怕遇到危险吗?从文中找依据：水不深。】

　　再次齐读。

　　3、分角色读。

　　现在我们同桌合作来演一演小鸭和鸭妈妈，一人当小鸭，一人当鸭妈妈，看哪一对同桌演得最像。提醒：可以看看课文的插图。

　　谁来当小鸭?谁是鸭妈妈?(不要请同桌，挑选表演好的学生。)评议。如果不好可再请一对。如果好：让我们像他们那样一起来演一演，好吗?你们是小鸭，我就是鸭妈妈，一起来试试。【看时间，如果时间还很多，师生合作前可以安排小组之间的合作，男女生之间的合作等。】

　　4、小鸭听了妈妈的话，马上就去练习游泳了。通过坚持不懈的努力——过了几天，小鸭学会了游泳。(出示：过了几天，小鸭学会了游泳。)这句话中藏着两个生字“学会”师：小鸭学会了游泳，你学会了什么?祝贺你们，像小鸭一样学会了那么多本领。男生读第一句，女生读第二句，全体高兴地读第三句。(做字卡)

　　五、复习生字

　　小朋友，小鸭自己学会了游泳。在运动会上取得了冠军，很多动物都还对鸭冠军表示祝贺，你们想不想知道有那些动物向它们表示祝贺，只有读对了词语，他们才会现身，我们把他们请出来吧!

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、复习本课生字新词。

　　与爸爸妈妈合作演一演这个故事。

语文教案篇9

　　教学过程：

　　1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？

　　（生齐背）辛弃疾《声声慢》

　　2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？

　　一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。

　　师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。

　　3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。

　　生（齐读）。

　　师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。

　　4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？

　　生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。

　　师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？

　　生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。

　　生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。

　　生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。

　　师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。

　　接下来，大家可以将自己最喜欢的.句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

　　（生：朗读）

　　5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？

　　（生：讨论。举手，回答）

　　生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

　　师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

　　6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

　　生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。

　　师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

　　生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。

　　7．作者最终成行了吗？

　　生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？