语文教案

语文教案

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、学会用一件事写出一个人的特点或精神品质，做到叙事真实，事情地过程清楚。

　　2、初步养成留心观察周围人和事的习惯

　　二、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、指导学习课文

　　（一）学习第一部分

　　1、学生自学第一部分

　　2、回忆自己最熟悉的人，想想有什么事给自己留下深刻的印象。

　　3、要求学生知道平时要留心观察周围的人和事，积累作文素材。

　　（二）指导学习第三部分

　　1、学生默读这一段课文

　　2、明确要求：

　　重点训练要求：用一件事写人

　　常规训练要求：语句通顺，意思连贯

　　习作内容要求：要真实、是真人真事。

　　（三）指导学习第二部分

　　读懂课文意思，明确写作内容与方法。

　　板书：习作内容：我最熟悉的

　　习作方法：事——发生、经过、结果

　　人——怎样说、怎样做

　　二、指导学习习作《亮亮》

　　1、让学生默读思考：从哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？

　　2、写了一件什么事？

　　3、这件事怎样发生，经过怎样，结果又怎样？

　　4、文中写了亮亮的`哪些动作，哪些语言？

　　三、确定写作的人和事

　　1、说说你有哪些熟悉的人？确定自己要写的最熟悉的人是谁？

　　2、想想他（她）平时喜欢做什么事？

　　3、他做的事当中什么事使你印象最深刻？

　　4、要求学生用一两句话简单的说说事情的经过。

　　第二课时

　　一、学生口述作文

　　1、学生自己准备

　　2、可以先在四人小组中口头交流作文

　　3、请说得较好的同学说说你的作文

　　4、评议

　　二、写作文

　　1、学生把作文写到作文本中

　　2、教师巡视，及时发现佳作与病例。

　　三、评议部分作文

　　1、指名读作文，说说他的作文好在哪里？

　　2、读部分“病例”，请你帮他改一改

　　3、学生修改自己的作文

　　4、在四人小组中修改作文

　　四、抄写作文

　　把改好的作文抄到作文本中。

语文教案 篇2

　　【《为你打开一扇门》教案设计】

　　教学目标

　　①能整体感知全文，梳理出文章的结构思路;

　　②能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解;

　　③能品味本文优美语言，运用比喻、排比等修辞手法仿写一段话。

　　课前准备

　　学生利用工具书查找有关“门”的注释，朗读全文，理解本文“门”的喻义，找出文中必须掌握的生字、词语。

　　教学重点

　　领会文中有关文学方面的理论阐述，在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣。

　　课时安排

　　两课时

　　第 一 课 时

　　教学内容

　　感知全文主要内容，理清课文思路，把握文章的内涵。

　　教学设计

　　导入新课

　　“门”对大家都很熟悉，你能否说出你对“门”的几种理解?

　　字典上对“门”的解释有：①房屋、车船或用围墙围起来的入口。②门径(窍～)。③旧时指封建家庭或家族的一支，现在指一般的家庭“双喜临门”。④宗教思想上的派别：儒～，佛～，左道旁～。⑤传统指称跟师傅有关的：～徒。⑥一般事务的分类：分～别类，五花八～。⑦量词。⑧姓。

　　(大部分学生可能只会说出用围墙围起来的入口，观点较片面。)

　　今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》了解一下作者要为我们打开什么样的“门”，这扇门代表什么。

　　(板书课题，出示目标。)

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　明确：赵丽宏，散文家，诗人，上海市人。

　　课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　诠释 憧憬 裨益 潜移默化 危言耸听

　　明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

　　整体感知

　　教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解。下面请大家用自己喜欢的方式自读全文。

　　要求：

　　1、要求读得流畅，读音准确;

　　2、边读边划出文中关键词、句;

　　3、思考标题“门”的含义;

　　4、理清课文思路、结构。

　　过程：

　　1、教师组织学生自读并检查;

　　2、诵读交流：学生个人朗读，教师组织学生听并进行评价。

　　明确：

　　标题“门”的含义：文学之门，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具体可感。

　　理清思路：课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字，以“议论大门——初进大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。

　　重点词句的交流：教师组织学生小组讨论并派代表提出组内讨论仍解决不了的词、句，全班讨论解决。

　　学生：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。”这句话如何理解?“心声”的含义是什么?

　　学生：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”这句话如何理解?

　　课后学习

　　1、认真读熟全文并思考课后练习。

　　2、挑选出你认为曾深深打动过你的文学作品，思考并写出它打动你的理由。

　　第 二 课 时

　　教学内容

　　引导学生去理解、感悟课文，结合学生实际，运用自己读文学作品的体验，领会文中有关文学方面的理论阐述，从而激发学生对文学的兴趣。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：明确了标题“门”的含义后，请大家思考并回答下列问题：

　　1、为什么要打开这扇门?

　　明确：走进了文学的门，浏览新鲜事物，探求未知天地，了解一个时代的历史小文，了解社会，了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识，也能丰富人的感情。

　　2、怎样才能打开这扇门?

　　明确：(1)只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开……(2)只要你走进这扇大门。

　　3、作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么?

　　明确：(1)文学的特征是：文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释(第一句)。(2)文学的内涵：一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。(第2～4句)。(3)文学的功能：阅读优秀的文学作品对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累文学作品对人的.影响……也能丰富人的感情(第5～8句)。(4)文学与现代人的发展的关系：“如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人……共识”。

　　(以上问题先组织学生精读第3小节，然后小组讨论交流，班级交流，学生评价。)

　　拓展探究

　　教师指导语：明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后，下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的节录，进一步体会课文阐释的文学的含义，再结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字，说明你心中的文学是什么。

　　附：《致文学》作者与文学的对话的节录

　　你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

　　你告诉人们，人生的色彩使何等丰富，人生的路途又是何等曲折漫长。你把生活的帏幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情的讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

　　1、组织学生自读，师生互动，学生谈体会，学生点评，教师小结。

　　2、组织学生结合自己的阅读文学作品的体验，仿写一段文字。

　　要求：①采用比喻、排比的修辞手法，将文学的抽象概念形象化、具体化;

　　②用词优美、恰当;

　　③字数200字。

　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　4、小结，组织学生积累优美的词语，文中的比喻、拟人和排比句。

　　课后学习

　　1、去图书馆借阅作者的散文作品，并写一篇读后感及进行美文点评。

　　2、向同学推荐一部你最欣赏的文学作品，要求对这部文学作品进行内容概要，写作手法、思想或文学价值等方面加以简要概述。字数300字左右。

　　板书设计

　　为你打开一扇门 赵丽宏

　　门————文学之门

　　议论大门 → 初识大门 → 打开大门

　　│ │ │

　　(1.2)由门谈起 (3.4)打开文学之门的意义 (5)激励人们走进文学的大门

　　【教学总结】

　　《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之处：

　　(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

　　(2)整个教学呈现出了由浅入深的`特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

　　(3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

　　(4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处——迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

　　(5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。

　　2、不足之处：

　　(1)任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

　　(2)教师在课堂中对学生的评价不够。

　　(3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

语文教案 篇3

　　教学建议

　　一、《白雪歌送武判官归京》简析

　　这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒，语文教案－诗五首《白雪歌送武判官归京》等。 开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。

　　二、《雁门太守行》简析

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。

　　“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。

　　“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。

　　“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。

　　全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。

　　三、《无题》简析

　　本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。

　　“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱情的绝唱。

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。

　　这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。

　　四、《天净沙 秋思》简析

　　前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。

　　最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！

　　这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

　　五、《山坡羊》简析

　　“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。

　　“望西都，意踌蹰”。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.

　　“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”，初中二年级语文教案《语文教案－诗五首《白雪歌送武判官归京》等》。由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史与现实的对照。

　　“兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概括。

　　六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议

　　要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌教学应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的'背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，教师要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　二、整体感知

　　教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

　　三、阅读分析

　　白雪歌送武判官归京

　　1．介绍诗歌的知识和特点。

　　（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

　　诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自

语文教案 篇4

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　３、培养自学能力。

　　【教学重点】 感悟古画《清明上河图》的内容。

　　【教学准备】 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　【课时安排】 １课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的.艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　（（1) 概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。(2)画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；(3)、介绍了北桥头的场景）

　　３、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

　　１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　２、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　３、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.

　　教学目标：

　　1、会读“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

　　3、有尊敬老师的愿望。

　　重点：

　　掌握生字，通过理解孩子们为什么为老师栽紫丁香来体会师生间的深厚情感。

　　难点：

　　在理解孩子们为老师栽下紫丁香表达心愿的同时体会老师平时对孩子们的关爱。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、渲染情感，揭示课题

　　1、音乐《每当我走过老师窗前》，师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘船，载着我们驶向知识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛勤的老师栽下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）

　　2、师随机向学生介绍紫丁香，板书：一株紫丁香，教学“株”。

　　二、指导看图，初读课文

　　1、看插图，说说你从画面上看到了什么？（指名说）

　　2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁香能为老师做些什么呢？让我们一起走入课文。

　　3、自由读课文，借助拼音读通课文。

　　4、识字

　　（1）、出示词语，自由认读，指名读，开火车读。

　　踮起笑脸小院枝叶窗口您

　　休息唱歌安静盛开感谢困得

　　挂牵消除疲倦眨眼又香又甜

　　（2）、说说有什么好方法记住这些生字。

　　5、再读课文，边读边提出不理解的内容与问题。

　　6、梳理问题，解决简单的问题。

　　二、学习第一节

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想一想：紫丁香是谁种的？种在什么地方？找出那一自然段。

　　2、指导朗读第一节，体会为什么要踮起脚尖儿？

　　3、指导背诵。

　　4、小朋友在老师窗前栽一株紫丁香要为老师做些什么呢？下节课我们再来学习。

　　三、写字指导

　　1、出示“院、除、伸、休、息、您”。

　　2、说说你有什么发现？

　　3、范写：伸、院、息。

　　4、学生练写，随机指导。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写词语：小院伸进您消除休息

　　[1][2]下一页

　　教案《人教版二年级语文上册《一株紫丁香》教案》，来自网！

　　2、同桌互查。

　　3、背诵第一节。

　　二、精读课文，读中感悟

　　1、自由读课文，小组合作讨论并全班汇报。

　　（1）、紫丁香为老师送来了什么？用“——”划一划课文中的`句子。

　　（2）、合作填写学具卡片

　　我们在小院里栽下一株紫丁香，让它绿色的枝叶（），让它沙沙的声音（），让满树盛开的小花（），让它的花香（）。

　　2、师导：这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给老师听啊！请选择你喜欢的小节读给你的伙伴听一听，读出感情。

　　3、汇报朗读，随学生喜好指导朗读。

　　第二节：抓住亲切美好。

　　第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词。读出轻柔语气。

　　第四节：理解“挂牵”，老师挂牵我们什么？谈谈你的印象中老师对小朋友关爱的事。提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。

　　第五节：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你想对老师说点什么或者做点什么？学生写几句话。

　　4、总结：深夜里四处静悄悄，老师还在灯下认真地工作着，美丽的紫丁香给老师送去了同学们的尊敬、热爱和关心。

　　5、将自己感受到的情感融入到诗中，有感情地自读课文。

　　6、集体有感情地朗读。

　　三、积累、拓展

　　1、背诵喜欢的一节或几节。

　　2、回忆平时的学习生活中老师关心你的一件小事记下来，并写上自己的感受。

　　四、写字指导

　　1、出示“甜、歌、牵、困”。

　　2、说说哪里你觉得应该特别注意的。

　　3、范写学生觉得难的字。

　　4、学生书写，教师随机指导，点评。

　　五、板书：

　　一株紫丁香

　　热爱、尊敬

　　小朋友——————老师

　　关心

语文教案 篇6

　　一，情境铺垫，导入新课。

　　师：四年（一）班的张华同学这几天可忙拉，她正准备着下周的的数学奥数。你看，现在她正要去李诚家请教数学题。

　　。(大屏幕显示器上出现了配乐动画演示)

　　1，配乐动画:张华在从自己家向李诚家走去。（或者线段图）

　　①，指导观察，提出问题:张华每分钟走60米，走了6分钟，走了多少米

　　师：哪位同学来说说张华走了多少米。

　　师：好，你来说说是怎么做的？

　　②，学生口头列式回答后，复习数量关系:速度x时间=路程

　　师：也就是说求张华走的路程就相当于求两地的距离是多少？（出示红字“两家相距多少米”）

　　师:有一天， 张华放学回家，正准备做作业，发现不小心将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧打电话给李诚，两人在电话里商量了一会儿，如果步行的话，有几种办法可以让张华把作业还给李诚？现在请同学们帮他们想一想办法？看哪组的同学办法最多？

　　（以四人小组讨论的形式）

　　师：好，哪组的同学想出来的，派一名代表起来回答。

　　（学生一般会有三种想法：一是让张华带给李诚。二是李诚自己去取，三是两人同时从家里出发，在路上相遇。）

　　师：这些都是同学们为他们想出的办法，大家想一想，第一次和第二次有几个人在运动？而第三次呢？

　　2，请两位同学上台表演

　　①，设问:两个人，两个物体运动时，速度，时间，路程之间又有什么关系呢 (这堂课我们就来学习这类问题中的有关知识。)

　　②揭示课题:[板书:相遇问题]

　　二，指导观察，学习新知。 (—)，教学准备题

　　1，示题:张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去，张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。

　　2，读题，提出思考问题:几个人运动?运动的方式和结果怎样?、带着观察动画演示。

　　3，动画演示，指导观察，帮助理解概念:

　　A，电脑动画显示第一次(全过程)。

　　交待线段的长表示两家间的路程，线段的两端表示两家的住地。画面为:张华走过的路用红色线段表示，李城走过的路用蓝色线段表示。

　　B，电脑动画显示第二次(全过程)。

　　(1)，两个人出发的时间，地点，运动的方向，最后的结果是怎样?带着问题让学生再次仔细观察动画显示。

　　(2)，认识概念:同时"，"两地"，"相对"，"相遇"。

　　师:这是几人在运动 [板书:两个人]

　　师:两人出发的时间相同吗 [板书:同时]

　　师:他们运动的方向又是怎样 [板书:相对]

　　师:最后结果是怎样的。 [板书:相遇]

　　4，填写表格，通过电脑动画显示，师生共同研究两人行走的路程与时间的变化情况，把数据填写在表格里，并找出其中的规律。

　　(1)，电脑动画显示，教师按动鼠标，屏幕显示两人同时出发，相向而行1分钟。

　　师:(1)两人一分钟所走路程各是多少 路程和是多少

　　(60+70=130米)两人还相距多少米 (390—130=260米)（板书）

　　(2)，用同样的方法电脑继续显示，两人继续同时出发再走一分钟填写表格后

　　指导学生观察体会:当随着时间的增加，两人所走路程和也增加。而两人间的距离反而减少。(3)，用同样的方法电脑继续显示:两人同时出发，再走一分钟，也就是两人共同走了3分钟。

　　教师指着屏幕上的线段图和表格提问:张华和李城3分钟走的路程分别是多少 (180米，210米)他们走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分钟，两人距离是0，这说明什么

　　引导学生懂得:两人同时出发3分钟，两人之间的距离为0时，也就是两人走到同一个地点，表示他们相遇了。(教师按动鼠标，在两人相遇点上发出响声三下，电脑显示器随之出现"相遇"两字)

　　教师按动鼠标，鼠标指着"390米"字眼，线段全长闪砾三下并发出声响

　　。提问学生:两人相遇时两人所走路程的和与两家的距离有什么关系

　　师：完成上面这道题，写在自己的练习本上。（要求同学们上课时将练习本准备在桌角。）

　　(二)，教学例五。 l，自学例题

　　①，示题:小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分走65米，小丽每分走70米，经过4分，两人在学校门口相遇。 他们两家相距多少米 ？

　　师：全班齐读。

　　(2)读题

　　找出的条件和所求问题，两人是如何运动的?找关键词语。

　　师：这道题给我们的条件有哪些？

　　思考:两家的距离跟两人所走的路程有什么关系?可以用关系式表示吗

　　2，指导观察动画显示。

　　(1)第一次动画显示。

　　教师只需显示电脑动画，让学生说出两个人运动的时间， 出发的地点，运动的方向和结果。

　　(2)第二次动画显示。

　　教师提问:求两家相距多少米就是求什么 请学生再次认真观察动画软件显示，分小组讨论问题。（看哪组的做法最多。）

　　板书:两人所走的路程和=两家的距离

　　3，尝试列式计算，并分组讨论列式根据。

　　4，检查学生列式情况，要求说出两种列式根据。

　　教师把一名学生的答案用实物投影仪投影到大屏幕上，并让他说出列式根据。学生先回答，教师再用电脑动画显示加以证实。

　　5，教师演示动画，证实学生的算法。

　　第一种算法:

　　师:65x4求出什么 (电脑动画显示:小强所走的红色线段闪烁了三下并发出声响)

　　师:70x4求出什么 (电脑动画显示:小丽所走的篮色线段闪烁了三下并发出声响)

　　师:为什么把64x4和70x4加起来 (小强和小丽两人共走的整段线段闪烁了三下并发出声响)

　　第二种算法:

　　师:65+70求出什么 (动画显示把小强和小丽第一分钟走的'那段闪烁，并移动到下面)

　　师:65+70的和为什么乘以4? (动画显示小强和小丽共走了4分钟，每分钟都走了(65米+70米)就有了4个(65米+70米)

　　65+70

　　6，两种算法对比。

　　(1)，在数学知识上有什么联系

　　(2)，解答思路上有什么区别

　　引导学生得出:两种解法思路上不同，结果相同，而两种

　　算法的算式之间的联系，正好符合乘法分配律。

　　三、练习巩固，加深理解

　　这些都是同学们自己探索出来的，现在我们来看看大家掌握了没？

　　1。 志明和小龙同时从两地对面走来(如图)，经过5分两人相迟，两地相距多少米 (用两种方法解答。)

　　（做一做，只列式不计算）

　　简略说说做法。

　　四 拓展练习:(用多种方法解答)

　　师：我们知道在日常生活中这样时间一样的相遇问题不多，一般是一个先走了一段时间后，另一个才开始走，我们来看看遇到这种问题，该怎么解决呢？

　　（ 屏幕出示 ）

　　甲，乙两列火车从两地相对行驶。甲车每小时行75千米， 乙车每小时行69千米。甲车开出后1小时，乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米 ？（要求同学画线段图）

　　找出的条件和所求问题，两人是如何运动的?找关键词语

　　师：这道题给我们的条件有哪些？（板书）

　　师：求两地间的铁路长也就是求什么？（同桌讨论）

　　师：（指名）说说你是怎么做的？（将该同学的作业放出来。

　　并提问学生，请他说出为什么这样画，这样做 讲出算法的思路。

　　五、谈谈你的收获

　　师：哪位说说这节课你有哪些收获？

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1用自己喜欢的方式自主认识本课中的8个生字和1个多音字，学写8个字。

　　2.初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.阅读课文，结合课文和生活中的事例，理解“智慧就是财富”的意思。

　　教学重点难点：

　　1.自主识字，利用工具书学习多音字。

　　2.感悟课文，理解课题。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入。

　　板书课题：读题。

　　学习生字：智、慧

　　二、初读识字。

　　1.大家轻声读课文，边读边标记生字。

　　2.自主识字，用自己喜欢的方法记生字。

　　3.检查识字情况，指名分段接读课文。

　　4.再读课文巩固识字。识字游戏，针对难字集体想办法，读准音，记清字形。

　　5.结合上下文理解词语，要求读准读通，读一读有这些词的句子。

　　三、指导写字。

　　1.认一认，认读会写字。

　　2.记一记，看清字形，记住字形。

　　3.说一说。观察会写字，你有什么要提醒大家注意的？

　　4.写一写。练写，师巡视指导。

　　5.评一评。师生共同评议。

　　四、分层作业。

　　1.认读会认字，口头组词。写一写，会写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.构建：充实我的词语库。

　　第二课时

　　一、引疑激趣。

　　读题质疑：为什么说“智慧就是财富”？

　　二、整体感知。

　　用自己喜欢的方式朗读全文，想一想：课文讲了一个什么故事？

　　三、理解课文。

　　1.针对疑问，默读课文。说一说：你觉得故事中的主人公是一个什么样的`人？

　　2.细读全文。主人公是怎样清理废料的？他这样做你有什么想法？找一找有关的语句加以说明。结合课文说说你对“智慧就是财富”这句话的理解。

　　3.朗读加深理解。指读、自读、合作读。

　　4.质疑解疑。联系身边的生活实例提出自己不懂或想探究的问题，一起解疑。

　　5.回到标题深化理解。谈一谈“智慧就是财富”的理解。

　　四、延伸。

　　1.让学生结合生活举例说明“智慧就是财富”。

　　2.故事对你有什么启发？

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1．通过口语交际，练习成语接龙。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　通过口语交际，练习成语接龙。

　　教学难点：

　　通过口语交际，练习成语接龙。

　　教学过程：

　　一、教学第七题

　　1．审题。

　　(1)指名读本次说话的要求。

　　(2)教师进一步明确本次成语接龙的规则：

　　①先请一位同学做主持人，讲一个成语故事；

　　②再请一位同学说一个成语；

　　③别的同学接说成语，接说成语的首字必须是上个成语的末字。(可同音不同字，音节相同而声调不同的也可以)

　　2．练习。

　　(1)一位同学做主持人，上台讲一个成语故事。

　　(2)主持人请一位举手的`同学说个成语。

　　(3)其余同学以“开火车”或抢答的形式接说成语。(可同音不同字，音节相同而声调不同的也可以)

　　(4)如接不下去了，可换一位主持人，按以上方法继续。

　　二、教学第八题

　　“林”字的写法：用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的“木”字最后一捺改为一点；右边的撇插入这个点的下面，中间也显得紧凑一些；右边的捺就要写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。

　　“颗”字的写法：这是一个可以按里收外放的方法处理的字。左边“果”写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让。右半边的“页”字下面的竖撇则插入左半边的点下面，使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。

　　板书设计：

　　练习5

　　成语接龙

　　教学反思：

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