【实用】实用的语文教案9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
盲孩子和他的影子
一、学习目标
① 摘抄优美词语，积累语言。
② 有感情地朗读课文。
③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
④ 学习欣赏文章美。
⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
二、学习重难点
① 有感情地朗读课文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 学习欣赏文章美。
三、课前准备
学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音
教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。
四、自学设计
1、导入新课
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。
2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节
① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。
② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：
a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b.归纳一下本文的情节发展步骤。
以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。??“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。??盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”??他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
3、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。
①组织学生讨论，欣赏文章美感。
a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
②引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的.答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
4、总结
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
5、布置作业
① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
② 摘抄优美的词句，写到练习本上。
6、信息反馈：
语文教案 篇2
教学目标
明确了本课教材的编排意图，前后联系，了解了课文内容及学生情况后，确定本课的教学目标如下：
1．学会本课14个生字；理解8个新词语的意思。
2．能辨别运用关联词不但而且写的句子的正误。
3．了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
读懂按时间顺序写的一段话。
教学难点：
第二段中有关比喻句和拟人句的理解。
教学方案设计
(一)教学方法的选择：教学有法，但无定法，贵在得法，根据本课的教学内容和学生实际，我采用学、找、读、议结合的方法。
(二)教学手段的运用：因本文是一篇优美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻灯、录音等媒体，来激发学生学习兴越，提高课堂教学效率。
教学过程
课前准备：录音磁带、录音机、幻灯机、幻灯片。以下就分六个环节介绍第一课时的教学过程及为什么这样教的原因：
第一个环节：谈话揭题、激发兴趣。
1．了解学生已学过哪些有关热爱家乡、赞美家乡的课文。
2．出示课题、读题、思考：从课题想想课文主要写什么?审题，是教学新课的重要一环。联系学生已有知识，导入新课，不仅能巩固旧知，而且大大调动学生学习新知的积极性。
第二个环节：初读课文，了解大意。
因为一般情况下．学生阅读，总是按初步综合阅读到深入分析阅读再引导进一步综合阅读的过程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的内容，领会作者的思想感情，但根据小学低年级学生的特点，初步综合阅读阶段，并非仅靠一次听录音就能达到预期的目标。所以我设计了多次的读及检查、反馈。
1．听课文录音、思考：课文主要写什么?检查反馈。
2．自由朗读课文，要求读准生字字音、新词，给每个自然段标序号。检查反馈：读生字、新词等；讨论共分几个自然段。
3．请几位同学读课文，检查是否已把课文读正确、读流利了。在这个环节中，检查反馈是必不可少的，通过回答问题，检测听的效果，达到了解课文大意的目的，通过抽读课文，了解学生掌握生字、新词的情况。
第三个环节：抓重点词语，学懂第一自然段。
1．自由读第二自然段，着重思考作者为什么向大家介绍江湾，又特别介绍秋白梨。
2．为咱换一个意思相近的词，这是运用学生已掌握的词语来理解新词的自然而简便的方法。
3．谁能说说我们浦江的特产?
通过说说家乡的特产，不仅使学生理解了特产这个词语的意思，更对学生进行了爱家乡的教育。
第四个环节：抓住重点，运用学学、找找、读议结合的方法学习第2自然段，解决本课重点：读懂按时间顺序写的一段话。
1．学学出示学习提示，明确什么样的段叫按时间顺序写的段，这样的段落有什么特点。
2．找找。默读课文，找出按时间顺序写的.段落，并说明理由。(用～～划出有关词语)
3．读议结合
阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词、句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词、句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。
春天：(1)读读写春天景色的句子。
(2)比较句子，哪一句好，为什么?
春天，梨花开了。春天，满山的梨花一片雪白，远远望去就像一片银海。
(3)看幻灯理解银海。(通过直观形象的手段理解词语)
(4)指导有感情地朗读。
初夏：(1)读读写初夏景色的句子。
(2)议议什么像小姑娘，想想为什么可以把果实比作害羞的小姑娘。
(3)看投影，体会害羞。
(4)朗读训练。
秋高气爽：
(1)读读写秋天景色的句子。
(2)议议哪些词语写出梨已成熟。
(3)看投影，体会黄中透白，点头微笑。
(4)朗读训练。
在这个环节中，我运用比较句子，形象直观(看投影)的方法突破难点。整个环节中，要体现由扶到放。
第五个环节：自由读1、2段，然后让学生自由说说这节课学懂了什么?
第六个环节：抓住难点进行书写指导。
板书的设计极为重要，既要概括全文，又要简洁扼要，使人看来一目了然。
语文教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
教学用具：
课件
教学过程：
（一）谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题 。
（二）引入五花山
学生自由读文，了解内容，理清脉落。 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把
你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。 同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）
（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、了解春、夏两季五花山的颜色 。 出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄） 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓） 女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。 过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？ 学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读 有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了 有的树林变成了杏黄色，远远望去 有的树林变成了火红色，风一吹
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里 只有松柏不怕 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。 那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的`感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
（四）合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。 先指名学生说 ，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山 （写一句、二句均可） 然后交流 ，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地） 。 同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
（五）拓展延伸，热爱家乡
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。
（六）布置作业
写一段文字来赞美家乡。
板书设计：
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
课后反思：
我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。
语文教案 篇4
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的`是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
语文教案 篇5
教学目标
针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;
2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;
3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教学重点与难点
教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;
2.学会“感知与领会”的阅读方式。
教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教法设计
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。
学法指导
为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。
教学过程设计
一、 导入
我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。
三、整体感知
(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。
思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)
观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
(二)找出依据，为什么“我很重要”。
1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。
3.“我”是机遇的产物。
4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
7.“我”是朋友肝胆相照的知己。
8.“我”是自己事业的主宰。
(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?
明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)
2.声音放大一点说——激动(我这样说了)
3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)
4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要吗?
20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。
思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?
明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?
2、播放《千手观音》的视频。
播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的`舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?
思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?
听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】
语文教案 篇6
学习目标：
1、积累《木兰诗》中重点字词
2、赏析诗中的木兰形象
课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演
课堂学习：
第一块：积累字词，整体感知课文
1导入：播放电影《花木兰》片断观看
2组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。
3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论
4组织交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评
第二块：设计情境，精读课文内容
1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?
阅读思考
2组织交流、评价交流、互评
3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的`场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)
小组合作讨论
4组织交流、评价交流、互评
第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段
1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2组织交流、评价交流、互评
课后学习：
同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
语文教案 篇7
培养目标
1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主合作的学习的意识。
教学重、难点
有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。
2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？
3、揭示课题，读课题。
二、初读课文，学习生字：
1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。
2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的.地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的方法学习生字。
3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。
4、出示全部生字词，指名读。
5、互相检查认读。
三、再读课文，整体感悟：
1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。
3、师生共同。
四、指导书写、培养习惯：
1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。
2、教师师范写个个，在课本上描写两个。
3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。
第二课时
一、复习生字，引入新课：
二、读中理解，读中感悟：
1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。
3、创设情景，让学生自读第三自然段。
（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。
（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？
（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。
（4）汇报读书体会。
为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）
三、指导积累，拓展延伸：
现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。
说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。
教学反思
语文教案 篇8
教学目标：
⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。
2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。
3、根据自己的经验上色。
⒉读懂例文，了解写一种动物的基本要求。
教学重难点：
通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。
教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。
一、导入
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
二、观察插图练说
1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）
（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3．学习例文，学说话
（1）学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
①小组讨论。②指名大组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
①说给同桌听。②指名说。
4．我的十分钟
给画面填色，练习说话。
（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的.景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
5．出示好词语花篮，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，
有趣极了！
6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
三、练习写作。
1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
2．学生写草稿。
语文教案 篇9
教学要求
1、体会汉字偏旁的表意功能。
2、训练数量词与名词间的合理搭配。
3、读背古诗《墨梅》，理解诗意，体会诗情。
4、阅读短文《路边的橡树》，体会筑路人高尚的心灵。
5、能说会道《让花草树木好好过冬》，激发学生用实际行动来保护花草树木，保护环境。
6、笔下生辉，引导倾听、观察、想象、描述声音。
7、引导发现，抓住要点，练习积累。 8、读、说、写结合，培养欲望综合能力。
重难点、关键
1、发现与积累。
2、阅读与写作能力的训练。
课时划分 二课时
第一课时
教学目标 完成“语海畅游”与“积少成多”，引导发现与积累。教具准备 实物投影机。
教学过程
一、汉字真有趣，体会偏旁的表意功能。
1、出示“广、病”字的演变过程。
2、学生自由观察，说说自己的发现。
3、认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。
4、再请学生举些带有“广、疒”的汉字并组词。5、教师总结：汉字的偏旁大多表示了自的意思，而声旁则表示了字的.读音。
二、填一填，练习正确使用数量词。
1、看题中内容，明确题意。
2、开火车口头填空，加以评议，补充。
3、独立动笔填空，教师巡视检查。
4、选取有代表性的作业进行展示、评议。
5、同桌互相检查，进行订正。
6、教师总结：正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。
三、读读背背古诗《墨梅》
1、出示诗题，齐读。
2、引导根据诗题来猜想古诗所描写的内容。
3、设置悬念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水画出来的梅花，让我们从古诗中寻找答案吧。
4、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
5、指名读古诗，集体评议，纠错正音。
6、正确、流利地齐读古诗。
7、讨论：题中的“墨梅”到底是什么？你是从哪些诗句中了解到的？
8、学生有感情地朗读古诗。
9、启发体会：说说你从诗中感受到了什么？10、练习背诵古诗。四、结束课堂，布置作业。
第二课时
教学目标 完成“阅读平台”与“能说会道”。教具准备 橡树的图片，收集有关花草树木过冬的知识。
教学过程
一、阅读平台：路边的橡树
1、出示导读提纲，学生独立阅读。
2、学生自读，教师巡视，进行个别指导。
3、检查反馈，引导读懂短文。
4、教师总结： 人人都应该有一颗关爱花草树木的高尚的心灵，这样，我们的地球母亲才能会更健康，我们所生活的家园才会更美好。
二、能说会道： 让花草树木好好过冬
1、自由认读提示，明确口语交际的内容及要求。
2、学生出示课前收集的有关资料，准备交流。
3、出示提纲，引导介绍、交流。
4、教师总结： 花草树木也有生命，花草树木也惧怕狂风与冰雪，让我们献出自己的爱心，去温暖它们、呵护它们，让它们平安度过寒冷的冬天吧！
三、结束，布置作业
【语文教案】相关文章：
语文的教案01-09
[语文教案]初中语文教案04-02
小学语文语文园地教案09-17
语文《语文园地一》教案03-19
语文教案小学语文04-06
语文《语文园地六》教案04-05
语文教案小学语文(经典)11-23
小学语文教案常用 小学教案语文教案08-20
《语文园地》教案02-26
语文《草原》教案03-01