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语文教案

时间：2025-02-02 08:42:21 语文教案我要投稿

实用的语文教案（精品7篇）

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案（精品7篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。

　　柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学

　　作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇著名的文章《师说》。

　　二、作者介绍

　　韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。

　　著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的'优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

　　三、解题

　　“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。

　　像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

　　四、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。

　　（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。

　　2．具体研习，突出重点难点。

　　（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。

　　（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论

　　请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

　　（3）学生朗读课文。

　　（4）教师范读课文。

　　（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力

　　诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。）

　　五、布置作业

　　完成课后练习第一题。

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。

　　2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。

　　3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

　　[教学重点]

　　1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。

　　2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

　　[教学难点]

　　理解本文美的语言和主题

　　[教学手段]

　　多媒体教学

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程]

　　整体感知

　　导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)

　　当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

　　美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：

　　（学生诵读）：

　　假如给我三天光明：

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

　　第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）

　　师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。

　　（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）

　　学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）

　　（1）、学生读字词，个别字进行点评。

　　（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。

　　下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），

　　其他同学听读，思考以下问题。

　　（多媒体出示探究问题）

　　（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？

　　（2）、归纳文章情节发展步骤。

　　学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主

　　问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的'变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）

　　他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

　　问题（2）情节发展步骤：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。

　　教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　研读赏析

　　1、研读语言

　　师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。

　　注意读出语气、节奏、情感。

　　（多媒体出示探究问题）

　　本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。

　　学生分小组品读，探究。教师巡视指导

　　鼓励学生发言，

　　师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）

　　可以从不同角度举例分析美的语言，例如：

　　①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”

　　“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

　　②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　2、研究主题

　　师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？

　　学生可讨论回答，言之成理即可。

　　①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。

　　④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　⑤执著的追求，终有结果。

　　一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。

　　体验反思

　　师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。

　　请大家写下你对爱的理解

　　例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

　　（写在心形纸上交流）

　　同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

　　鼓励学生畅所欲言

　　学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

　　教师总结（视课堂情况，可鼓励学生总结）

　　与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

　　作业

　　有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）

　　1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

　　2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

　　3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。

语文教案篇3

　　一、复习、导入。

　　师：这节课，俺们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，俺们初步读通了课文，学习了生字词。现在俺们一起来复习几个。

　　生：（正确地读教师出示的词语）

　　师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》）

　　生：（正确地读出了《塞下曲》）

　　师：你读的很正确，还有谁愿意读？

　　生：（也很正确地读出了《塞下曲》）

　　师：你读的也很流利。

　　师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？

　　生：（齐说：李广）

　　师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（）。

　　生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比

　　生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。

　　生：李广是一位将军。

　　师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让俺们边读、边想、边议，一起来学习。

　　二、学习课文、理解内容。

　　师：现在，让俺们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　教师配乐背述§3

　　师：李广将军为什么要射虎呢？让俺们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？

　　生：（分学习小组交流讨论）

　　师：（巡视指导）

　　师：谁先来和全班同学交流？

　　生：从第三自然段中，俺知道了李广射虎的时间和地点。

　　师：你是从哪句话中知道的？

　　生：俺是从第三自然段的第一句话中知道的。

　　师：请你读一读。

　　生：（读第一句）

　　师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉俺们李广射虎的——（时间、地点）

　　师：你还读懂了什么？

　　生：俺知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！

　　师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？

　　生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。

　　生：这一带常有猛虎出没。

　　师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。）

　　师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？

　　生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”

　　（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）

　　师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，假如李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？

　　生：（很平淡地读）

　　师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？

　　生：（读出了紧张的气氛。）

　　师：通过你的朗读让俺们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。

　　师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）

　　生：说明李广的力气很大。

　　师：你说得真好，读书读得真仔细。

　　生：说明箭的速度很快。

　　师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让俺们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。

　　生：(齐读这段话)

　　师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让俺们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

　　男生：（读第三自然段）

　　师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？

　　生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”

　　师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

　　生：（有感情地读第一二句）

　　生：（举手的一起读）

　　师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，俺们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，俺们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。

　　生：（自由读§4）

　　师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。

　　生：（再读再想）

　　师：你读懂了哪些词的意思？

　　生：俺理解了“平明”的意思。

　　生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。

　　师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的'将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？

　　生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”

　　（出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）

　　师：你读得真好，真让俺们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。

　　师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？

　　生：佩服。

　　师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？

　　生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服）

　　师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

　　生：（配合读）

　　师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。

　　师：你们佩服李广吗？让俺们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！

　　生：（自由读）

　　师：谁来试一试？

　　生：（感情朗读，其他同学自发鼓掌）

　　师：你读得真棒！让俺们一起来读一读。

　　师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？

　　生：（自由读）

　　生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4）

　　师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表示了李广将军的神勇无比、武艺高超，让俺们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。

　　生：（感情朗读全文）

　　三、指导背诵《塞下曲》。

　　师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自身的头脑中去吗？

　　生：（齐说“有！”）

　　师：自身先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

　　师：谁来背给大家听？

　　生：（流利地背出来了）

　　师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

　　生：（也非常流利且有感情地背出来了）

　　师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

　　生：（小组背诵）

　　师：让俺们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

　　生：（配乐齐背）

　　四、作业。

　　师：打开语文指导用书，让俺们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。

　　生：（在语文指导用书上完成作业。）

　　五、课后作业。

　　师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给他人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，俺们一起来讲一讲李广的故事。

语文教案篇4

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的`时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

　　3．掌握本课15个生字，积累课后要求读读写写的词语10个。

　　4．学习用每当就的句式造句。

　　5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。

　　教学重点：读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

　　教学难点：认识先概括后具体的结构段式

　　教具准备：小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．出示小黑板：

　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

　　2．师用曲线划出黄山风景区。

　　同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。

　　3．师介绍：

　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有天下名景集黄山之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为世界文化和自然遗产，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

　　（1）闻名是什么意思？闻名中外是什么意思？

　　（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

　　3．理解奇特

　　奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）

　　板书：奇特

　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

　　4．板书课题：

　　*15、黄山奇石

　　（奇特）

　　二、范读课文

　　思考：课文介绍了哪些奇特的石头？

　　用划出，交流

　　板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　15．黄山奇石

　　金鸡叫天都

　　（奇特）

　　五老奔天都

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

　　三、自学课文

　　1．自学生字；

　　2．标序号，读通课文；

　　3．完成课后2、3题。

　　检查自学：

　　1．注意状和琴的写法。

　　2．形和雄的部首（右边）

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．交流课后2、3题。

　　每当时候就的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。就是连接词，并且还有必然性的意思。

　　四、熟读课文，理解第一节

　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有启下的作用，同时又是全文的总起。

　　3．齐读课文。

　　五、布置作业

　　1．抄词并家默；

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？

　　2．交流板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　15．黄山奇石

　　金鸡叫天都

　　（奇特）

　　五老奔天都

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

　　二、学习课文

　　（一）第二节仙桃石

　　让我们来读懂这一节的意思。

　　1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的'意思。

　　2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。

　　归纳板书：①形状像桃子；②巨大；③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；④险，只有底部一小块挨着下面的石盘子；⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是牢牢地站在那里。

　　3．在引读和提问中理解：

　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到（它似乎落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（只有石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。

　　第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将仙桃石神化的两个词是（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。

　　（继续读）尽管（这样）还是（牢牢）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指（只有石盘子）。

　　4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

　　（二）第三节

　　过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？

　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用划出。

　　交流板书：形象逼真

　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把猴子观海写具体的。

　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）拟人手法。

　　（三）第四节

　　过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。

　　1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流。

　　板书：特别有趣

　　2．再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣在哪儿的句子。交流。

　　3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写金鸡姿态、动作的词和五老神态、心情的词。自读体会。

　　4．引读：

　　金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣，（每当啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那金鸡时（那只走来）。原来金鸡和五老是同一山顶上的一组大石头。

　　同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变）

　　小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。

　　5．齐读第4节

　　（四）第五节

　　1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？

　　2．作者怎样简单写的呢？再读有关内容。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1．背诵第四节；

　　2．仿照课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴中选一个来写，看谁写得最生动。

　　板书设计：

　　奇松、怪石、云海和温泉

　　仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢

　　猴子观海：形象逼真

　　15．黄山奇石

　　金鸡叫天都↘

　　（奇特）

　　变

　　特别有趣

　　五老奔天都

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。

　　2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。

　　3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

　　教学难点：

　　通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课前准备：

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、录音导入：2分

　　播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？

　　看一看文中的小朋友是怎么做的？

　　二、初读课文6分

　　1、借助拼音来正确的读课文。

　　2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。

　　预设：有些学生在读时字与音对照不准确。

　　解决办法：要求学生来指读。

　　3、指着这些字给你的同桌读一读。

　　4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。

　　预设：学生们会依旧照着拼音读。

　　解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。

　　三、再读课文理解课文内容。5分

　　读课文，说一说你读懂了什么？

　　预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。

　　解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？

　　四、精读课文，感悟课文内容。10分

　　1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？

　　2、在小组内熟读这几句话。

　　预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

　　解决办法：由小组长布置一个同学读一句。

　　3、把你读的那一句读给你们的同学听。

　　预设：在小组有些同学读的不够准确。

　　解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。

　　4、感悟课文内容。

　　（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？

　　（2）找出来在你们组内读一读。

　　（3）谁能有感情的把这句读一读。

　　预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。

　　解决办法：老师范读。

　　教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。

　　五、有感情朗读全文。5分

　　1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）

　　2、指名读一读。

　　六、背诵课文。7分

　　1、把你喜欢的那句话试着背一背。

　　2、试着背一背全文。

　　七、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。1分

　　第二课时

　　一、回顾儿歌内容：5分

　　背诵这首儿歌。

　　二、学习生字。35分

　　1、学习会认的字。

　　出示生字卡片读一读。

　　游戏：找朋友。

　　明确：通过把要求认的`字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。

　　2、学习会写的字。

　　（1）开火车读一读这些字。

　　（2）说一说你能用什么方法记住这些字。

　　（3）用“我们”“国旗”各造一个句子。

　　预设：学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。

　　解决办法：教师要在每节识字课中渗透记字方法。

　　3、指导书写。

　　国：指导要先写完里面的“玉”再封口。

　　我：要教师范写，重点指导笔顺。

　　歌：指导字的间架结构，左右大小要相等。

　　升、红：要指导熟字换偏旁的方法来写。

　　4、学生独立书写，教师指导。

　　预设：学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写。

　　解决办法：教师要有重点的指导，其余的字要让学生观察并掌握写字的规律。

　　《升国旗》教学反思

　　在上《升国旗》时，我带着饱满的情绪，步履轻松地走进了教室。因为今天我要和小朋友一起学习《升国旗》了。毕竟升国旗不是学生很陌生的事情，经常都在进行着，所以，学生在观察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活经验引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平时我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师都在讲话！”……教室里顿时炸开了锅。我顿时有点儿愣。是呀，童言无忌。他们说的都是我们学校确确实实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会观察的眼睛，能把平时发生在我们身边的事记下来。那么大家说，你们喜欢看到的这个样子吗？”“不——喜——欢——”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反应最快。“对!”我趁势引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，马上精神抖擞地站起来，个个站得笔直，声音响亮，充满感情地读完了这篇课文。课堂教学似乎又回到了应该走的轨道。

　　下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是滋味，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应该是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物挡住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的尊敬，什么才叫对祖国的热爱。那么，这些现象我们的孩子已经发现了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发现？或者说发现了也不屑于说，不屑于做呢？作为教师，应该明白言传身教，在一定意义上，身教胜于言教。