关于语文教案模板九篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、教材内容分析
这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使同学了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥妙的兴趣。
二、教学目标
1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养同学搜集资料的能力，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。
2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。
三、教学重点
1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。
四、教学内容及过程
（一）谈“石”激趣，导入新课。
1、谈“石”导入
同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一局部，使其成为一个新字？（同学自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。
[以游戏方式导入新课，使同学在课开始就充溢兴趣]
2、教师出示“宇宙来客”陨石图
同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（同学谈自身的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）
[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给同学视觉带来巨大的冲击，同学的好奇心被激发，探索欲望增强。]
（二）展示资料，了解陨石
1、关于陨石你了解了哪些知识？同学展示搜集的.资料。
2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。
[通过展示资料，培养了同学搜集信息的能力，使同学对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村同学受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]
（三）自读诗歌，整体感知
1、关于陨石俺们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？
2、同学边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导同学区分重点字词。
3、同学反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？
4、同学汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。
[通过自读诗歌，同学对诗歌进行整体感知]
（四）
再读，理解内容
1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。
2、同桌合作读展示，集体评议。
3、教师范读。
4、同学评价教师朗读情况。
5、同学自读：注意每句话后最后一个字的读音。
6、指名读，集体评议。
7、集体交流读懂的内容。
（教后补记：俺知道了陨石是石头也是星星、俺知道了陨石是与大气摩擦发生的、俺发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）
[注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自身读、指名读，使同学在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让同学在读中感受陨石的奇妙。]
8、同学质疑：还有什么不明白的地方？集体讨论后解答。
[同学的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的]
（五）
拓展延伸，升华感情
1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么？
[以童话般的方式让同学来总结，既激发了同学学习的兴趣，调动了同学的学习积极性，又培养了同学整合信息的能力。]
2、谈自身的愿望（出示陨石图）面对天外来客—陨石，你想对它说什么？
[实现同学与文本的对话，使情感得以升华。]
3、播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题曲。
教师总结：是啊，只要俺们爱说爱问爱动脑，天下的事情就能明了，让俺们带着心中大大的问号，继续去探索大自然无穷的奥妙！
语文教案 篇2
教学目标：
1、了解课文内容，知道福尔摩斯是怎么推断出送信人身份的。
2、抓住描写人物对话及心理活动的句子，体会人物当时的感受。朗读课文。
3、学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的'好品质。
教学重难点：
学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。
教学用具：小黑板
教学用时：一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、请同学们说说福尔摩斯是怎样的一个人。
二、自学课文
1、自读课文，了解课文内容。
2、说说福尔摩斯对什么进行了推断，结果怎样？他是怎么推断出来的？
3、根据课文内容，给课文分段，写出段意。
三、反馈交流，自学汇报
1、讨论自学练习2。
2、讨论自学练习3。
3、请同学们再读课文，找一找在事情发展过程中“我”有哪些感受？“我”为什么会有这些感受？
4、进一步想想福尔摩斯为什么能推断出那个人的身份呢？（善于观察，善于推理）
四、朗读课文
五、你们还了解福尔摩斯的哪些事情？互相交流
教后记：
语文教案 篇3
教学目标
1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点
1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤
第一部分组织教学
一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗
二、研读课文
一、初读感知，了解课文“写了什么”。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
二、研读课文，了解“怎么写的”。
1、如果是像刚才我们有的'同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？
明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）
爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳
蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩
伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹
讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
（投影，以“失去信心”导入）
4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。
问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。
毫无信心：害怕会摔死—啼哭
萌发信心：似乎能办到——移、探
信心大增：是能办到的——啜泣
问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
三、研读课文，了解“为什么这样写”。
1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?
讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）
2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。
讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。
四、整理迁移
l、总结全文
布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。
板书
走一步再走一步
小悬崖
不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利
语文教案 篇4
教学要求
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点
使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。
教学难点
学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。
课前准备
我们学校的图片
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1．知道自己是一名小学一（1）班的小学生了。
2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。”
3．会简单的自我介绍：我是小学一（1）班的小学生。我们班的语文老师是郭老师，数学老师是余老师，我们班有64位同学。
4.了解日常的课堂常规。
教学重点
在老师的指导下看懂图意。
教学难点
学会自我介绍。
教学过程
一、启发谈话，学会问好
1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）
2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）
3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？
4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？
5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）
二、明确自己是一名小学生
1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？
学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）
2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
三、学习自我介绍
1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？
2．谁来把自己介绍给大家。
3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。
4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。
四、总结谈话
这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。
五、课外作业
1．把学会的`本领说给家长听。
2．认读有关的三个生字。
第二课时
教学目标
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。
3．学会说：“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。”
教学重点
了解基本的课堂常规和写字姿势。
教学难点
在实践中掌握课堂上的一些常规要求。
教学过程
一、出示插图，感受快乐
1．（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）
2．教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。
3．小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。
二、观察思考，规范课堂常规
1．你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好呢?
2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）
3．学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。
4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。
三、观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势
1．良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。
2．你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。
3．教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）
4．小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。
5．读书又应该怎样的读书姿势呢？
6．读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？
7．教师巡回检查。
8．谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？
9．师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。
10．同学们一起读一读。
11．学习“读书”两个生字。教师板书“读书”，这就是读书，我们一起来读读。
四、小结
今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？（学习了三个生字；学习了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的事；上课要专心听讲。）
我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！
五、学唱《上课歌》
上课了
叮零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好。
语文教案 篇5
教学目标：
1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、学习分析文学作品中的景物描写。
3、体验孙犁小说的风格。
教学重点：
1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写。
学习难点：
对老英雄性格的核心的理解。
课前准备：
1、给下列加点字词注音：
(1)芦(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)蹿( )(9)莲(p ng)( )(10)丝(r ng)( )(11)穿(su )( )
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )纲
(2)疟：疟( )子 疟( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、词语积累：
(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：害怕。(5)阴森：阴沉，害怕。(6)提防：小心防备。(7)尖利：尖锐;锐利。(8)能耐：技能，本领。(9)悠闲：闲适自得。(10)央告：央求。(11)阴惨：阴沉暗淡。
(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。(15)歇凉：乘凉。(16)吆喝：大声喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮盖。(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
3、作者简介
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
课时安排：2课时
教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。
教学过程：
导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。
在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：
小说的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
(二)情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
(三)环境要素：
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
(讲授时可以用《最后一课》为参考)。
二、分析课文：
(一)整体把握：
1、人物要素：
主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。
2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
(二)把握文章的结构：
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。
第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1~8段)
这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。
然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。
这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?
第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。
这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的'脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
板书：《芦花荡》——孙犁
一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡
人物：老头子(年近六十，神出鬼没)
二：介绍故事
开端：(9 ~ 19段) “护送”
发展：(20~54段) “受伤”
高潮与结局(55~63段)：“复仇”
(三)小结课文：布置作业
第二课时
导入：小结上文，转入新课。
一、分析课文第一部分：
(一)分析地一段：
1、第一段主要反映了什么?
答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。
2、分析下列语句的含义：
(1)“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么?
答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
(2)“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?
答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
答.表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
(二)分析老头子形象：
1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句。
答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。)
2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：
(1)肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。
(2)为什么要交代老头子的年纪?
答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。(60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。)
★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
(3)他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。(渲染了老英雄的传奇色彩。)
(4)他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。
(5)“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?
答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
★老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。
(6)“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么?
答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
二、分析文章的主体部分：
(一)分析第一部分：“护送”
1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?
(环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜)
2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?
答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。
3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?
答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。
4、老头子对小孩子的态度：喜爱。
★老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
(二)分析第二层：“受伤”
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?
答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们!”
2、找出老头子的动作描写：
老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
(动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。)
3、大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”
(表现出女孩的勇敢。)
4、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的?
(1)老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。”
(写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。)
(2)老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。”(过于自尊的特点。)
(3)一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
(心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。)
(4)两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”(5)老头子狠狠地说：
“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”(过于自信的特点)
(神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。)
对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。
5、为什么要写“女孩的怀疑”?
答：反衬老头子的英雄行为之奇。
(三)小结课文：布置作业。
思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子。
(考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。
突破点 抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。
技巧点 从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了;二是自信和自尊没有损伤;三是自信受到损伤而自尊没有损伤;四是自尊受到损伤而自信没有损伤。
易错点 容易在思考中走向极端从而超越人物的个性特点。
答案 也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。)
第三课时
(一)导入：简单探讨上节课布置的作业，转入新课。
从上节课的分析，我们可以知道这个老头子是一个非常自尊自信的人，而现在，他护送的人却受了伤，我们今天继续来看看老头子是如何对敌人进行复仇的。
(二)分析新课：复仇部分。
1、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张。
2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?
答：为了引诱鬼子上当。
2、他是如何一步步引诱鬼子上当的，填写下列表格。
3、“老头子把船称来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么?有什么作用?
比喻 形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。
4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?
答：怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。
6、第62段(倒数第2段)中景物的描写有什么作用?
答：这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。(写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。)
小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。
思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写作的过程中事先先加以交代，可以吗?效果如何》
本题开放性，只要能够言之成理即可。
是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。
(三)小结：作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的?
传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪。另一方面，写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信;业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差，使老艄公显得非常了不起，富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突，尤其表现了这一传奇性。
文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再次，是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。`是从鬼子洗澡写起，写老艄公的船围着鬼子转圈，其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿;老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。
板书设计：
老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。
☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。
☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。
人物塑造方法：
☆强烈反差进行渲染
☆用反衬来进行突出
☆只写其然，不写其所以然，让读者自行回味
语文教案 篇6
【教材说明】
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】
1、知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的.。
【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界。
【教具准备】
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。
板书：
珍珠鸟
3、略读课文我们该怎么学习?
(评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。)
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?
(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)
板书：
怕人──亲近
(评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。)
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
⑴ 动笔读书：
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
⑵ 真情播音员：
文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
⑶ 小小思想家：
谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。
3、学生自己独立学习课文。
(评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。)
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：
请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
(学生发言。)
板书：
鸟笼四周、书桌、肩上
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?
板书：
信赖
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
(评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。)
4、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你又了解了什么?
(评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。)
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?
⑴ 舒适、安全的巢。
⑵ 可爱鸟雏儿。
⑶ 小鸟喝茶。
⑷ 幸福的三口之家。
⑸ 雏鸟儿的梦。
(评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。)
语文教案 篇7
一、导入
同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?
(板书课题：记金华的双龙洞
二、新授
1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。
(师副板书)
⑴ 你都读懂了什么?(4人)
(如果学生只从句段说，提前安排一人)
板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来，同学们知道得真多。
⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)
对问简单的词语，可以说：
你来谁来帮帮他?你明白了吗?
请你说你能帮他解答吗?懂了吗?
对学生有创造性的提问，可以说：
你的想法很独特!多么独特的想法呀!
与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起!
这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。
全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!
入山：
谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)
你来。
你准备用什么方式来交流?
生：朗读、谈体会。
开始吧!
师：多美的景色啊!
谁还想交流?
(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)
为什么喜欢?
生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)
师：那谁能读出溪流的变化呢?
你来读。
师：同学们来评价一下，他读的怎么样?
师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)
师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?
生：因为山势在不断变化。(读得不好时)
师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。
师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?
师：为什么溪流会时时变换调子呢?
生：因为山势在不断变化。
师：我们一起来读读吧!
3、外洞：
师：你还喜欢哪部分?
生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?
4、孔隙：
生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)
师：你准备用哪种方式来交流?
生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。
师：读了这部分你有什么感受?
生：我感觉孔隙又窄又小。
师：从哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。
(课件：点击热区，将此句划线)
师：谁还有?
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。
(课件：热区--划线)
师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师：谁还想来交流这一部分?
生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，
刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)
先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?
生(读得不好)
哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。
5、内洞：
师：你还喜欢那部分?
生：我很喜欢内洞。
师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?
生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。
师：你为什么喜欢它?
生：因为它形状──，颜色──。
师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)
师：那些石钟乳和石笋是什么样的?
生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。
(放内洞部分录象)
师：他们像什么?请你来，谁再来说?
其实我们看到的只是其中的'一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?
(如果没有谈的)
师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……
谁再说说?
同学们的想象力真丰富。
说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?
(字幕：首先当然是……值得观赏。)
先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。
三、练习
告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)
同学们愿意来试试吗?
师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，
(挂导游牌，发小旗)
师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!
生1：(出示录象──入山图)
如果导游开始没自我介绍，师要喊停。
问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?
生：对，要先自我介绍。再来说说。
导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。
随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。
导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。
师：(拍肩)该轮到你了!
生2：外洞
我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”
师：谁还查找了其他有关外洞的资料?
一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
师：你是从哪儿知道的?(上网)
师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。
生3：孔隙
导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生4：内洞(录象)
导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?
祝贺你们!
四、谈收获
1、(指副板书)这些问题你明白了吗?
2、这节课你有哪些收获呢?
五、布置作业
课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。
语文教案 篇8
我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。
教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。
2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学过程：
一、 激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）
2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”
预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。
师：明确了哪些学习任务？
（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。
（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。
（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）
（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
课文题目
讲了一件什么事
初读课文感受或联想到生活中的一件事
为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料
《只有一个地球》
《大瀑布的.葬礼》
《这片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口语交际的内容是：
这次习作是让我们写：
请同学们快速阅读，填好表格。
（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）
三、 小组合作，探究学习。
1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。
2、各组派代表展示表格，集体评议。
四、汇报学习收获，明确学习任务。
师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！
预设：
1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。
师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！
2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。
师：谁是罪魁祸首？（人类）
4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。
师：多么贪婪的人类啊！
5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？
6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。
7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。
师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？
我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。
师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？
8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！
师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？
师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？
9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。
师：你能读一读令你感动的语句吗？
大家有什么问题吗？
引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？
师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。
10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。
师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。
这一单元的口语交际的内容是？
（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）
这次习作是让我们写什么？
任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。
五、做好学习计划，激发阅读期待。
1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。
2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）
预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。
3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。
4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。
六、小结。
师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。
语文教案 篇9
学习目标：
1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。
2、积累有关读书、治学的四字成语。
3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。
【日积月累】
一、“我会填”
1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。
2、课件出示：“读一读”
珍贵的邮票、轻声地说、笑得很大声
洪亮的声音、专心得听、写得不清楚
可爱的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
（1）自由读读，看看你有什么发现？
（2）汇报交流，找规律。小结。
3、课件出示：“我会填”
光彩夺目的（、）、清澈见底的（、）
弯弯曲曲地（、）、和颜悦色地（、）
鲜花开得（、）、时间过得（、）
（1）学生根据已有的语言感受自主填写。
（2）同桌交流。
（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的'语言现象中发现规律，获得感性认识。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）满身都是汗。
2、客人来了，我们很热情（、）招待他们。
3、婆婆自言自语（、）说：“我（、）钱包哪儿去了？”
4、他把桌子上（、）东西收拾（、）干干净净，然后才放心（、）离开。
二、“读读背背”。
课件出示：
博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌
坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神
废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地
1、学生自由借助拼音读准字音。
2、分男女生读词。
3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？
4、谁能用其中的一个词语说一句话？
5、齐读。
6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：
凿壁借光、悬梁刺股、开卷有益、手不释卷
学生齐读。
7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。
谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：
【趣味语文】
看图说成语
要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。
课件出示图画。
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。
4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
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