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语文教案

时间：2025-02-16 08:31:24 语文教案我要投稿

语文教案模板汇总6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案模板汇总6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。

　　2．通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。

　　3．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。

　　4．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。

　　1．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。

　　教材分析：

　　本文是一篇游记散文。与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。这两点该成为教学重点、难点。

　　此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。

　　课时安排：2课时

　　教学设想：

　　本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。有道是读而不思则罔，思而不读则殆。唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。

　　2．吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。

　　教学重点：

　　1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。

　　2．用“吟哦讽诵法”朗读写泉水及其给作者感受的句子，初步体会作者的情感。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　你知道鼎湖山是怎样的风景区吗？你知道鼎湖山的泉水有什么特点吗？你知道如何表现泉水的特点吗？……

　　二、新授：

　　（一）用心读文章，独立思考，解答下列问题：

　　1．给下列加点字注音，并抄写词语一遍。

　　肇庆泠泠淙淙楹联怅惘嬉戏古刹翩飞开辟污垢遐想

　　2．用圈点勾画法筛选信息，然后用不少于200字的一段话介绍鼎湖山风景区。（可从地理位置、主要景物及特点、景点、地位等方面概括）

　　鼎湖山风景区位于广东省肇庆市东北，是北回归线上的绿色明珠。山上树木种类繁多，据说是地球上同一纬度上现存植物最多的一个点，已被联合国教科文组织选作生态观测站。如果站在半山腰的补山亭，放眼望去，远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。泉水是鼎湖山的灵魂。它或在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再半含半露、欲近故远，惹人喜爱；或在密林深处隐匿，让你只闻其声，而不见其影，只能凝神静听它的歌声。泉声或清脆悦耳，或厚重雄浑；无论是刚进山，还是在补山亭向上四百余阶、拥有三百多年历史的庆云寺，你都能感觉泉水几乎无处不涌，无处不鸣，孕育着生机，滋润着万物，愉悦着游人的身心。新课标第一网

　　（二）小组合作交流、修改短文，推荐佳作展示，老师判分。

　　（三）吟咏讽诵写泉水及其给人感受的语句，初步感受作者的情感。要求：

　　1．跳读课文，用横线画出写泉水及给其给自己感受的语句，选用文中词语或短语概括作者的情感。在朗读中体会作者的感情。

　　失望——顿生雀跃之心——喜爱——陡觉轻快——陶醉

　　2．组内研读：各人在组内朗读自己最喜欢的段落，并进行自评和他评，推选代表或集体参与准备展示本组朗读最好的段落。

　　3．前四个获得机会的小组展示本组朗读，老师点评、判分。

　　（四）讨论：本文以写“听”为主，还是以写“泉”为主？为什么？

　　以写“泉”为主。因为本文更多的文字是写泉水以及泉水给你的感受，而“听”，只是引出泉水的手段而已。

　　三、小结

　　以小组为单位小结本课的收获和有待改进之处。收获必须包含本节课的目标达成情况、

　　学法的'内容。

　　四、布置作业

　　1．完善概括介绍鼎湖山景区的短文。

　　2．在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”一段。

　　3．作者运用何种方法才能把泉水的音和形形象地展现在我们眼前的？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．结合课文写泉水及其给作者感受的语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。

　　2．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。

　　3．在朗读、品味理解作者听泉的人生感悟。

　　教学流程：

　　一、检查背诵，导入新课。

　　二、新授

　　（一）理解作者听泉的人生感悟。

　　1．作者如何写出泉水中的“层次”的？

　　泉水的声音柔曼、清脆、厚重、雄浑可见层次清晰，比喻、排比的修辞手法演绎出了想像的画面。

　　2． “看不见的指挥棒”指什么？

　　作者的心灵，即是作者把听到的声音通过心灵的加工变成了瑰奇壮丽的乐曲。

　　3．作者在文中写道：“在泉水的交响中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁、生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”那它们之间有什么必然的联系？

　　泉水奔流不息，年年如此、岁岁相似。在前进的过程中或遇坦途，而成小溪；或遭岩石，碎为滴泉；或落空谷，壮大自己；或下陡壁，激情飞泻。其间，轻重缓急、远近高低和人生的岁月、历史的变迁极其相似，同时又极具美感。“新陈代谢的声部由弱到强，渐渐展开”，则融入了改革开放之初的时代特点，奔腾的主旋律自然成为时代的最强音。

　　（一）结合第一、二、三段中描写泉水的句子，分析作者是如何把离我们较远的泉水写得生动形象，让人如临其境的。

　　第一段：用通感的修辞手法。用读者熟悉的“活泼泼蹦跳的姿影”这一视觉形象描绘听觉的内容。

　　第二段：把泉水半含半露、欲近故远的娇态想像成绕膝逗我笑的爱女，让人如见其人，喜爱之情跃然纸上。

　　第三段：用比喻的修辞手法，用读者熟悉的孩子如铃的笑语来比喻泉水清脆悦耳的声音，恰如其分，拉近了读者与作者之间的距离，令人身临其境。ww w.xkb 1.com

　　（二）用“吟哦讽诵法”朗读第4-7段，概括这部分的主要内容，思考这部分是否多余，为什么？

　　这部分主要写从补山亭仰望、在庆云寺漫步。

　　不多余，因为这部分既为下文写在庆云寺旁的客房听泉蓄势，又赋予作品时代意义。教参上如是解，不过本人还是觉得对在庆云寺漫步这一内容的分析有点牵强。因为在第5-7段中就连“伏虎听泉”这一有利于读者理解作者听泉意图的内容都只字未提，而重点写了作者对并不高贵的菩提树得到特殊的礼遇表示不满，这姑且可以理解为对重视佛法的不满，那是否隐含其曾有过不公正遭遇？且庆云寺的存在引来了众多游客，给自然保护区带来潜在的威胁。

　　三、小结

　　各人小结本节课的收获和有待改进之处，组内交流，推选一人作集体交流。

　　四、巩固运用：

　　发挥想像，用虚实结合的方法和用下面句式写一段话。

　　句式：我看到天上的白云（盛开的鲜花、奔腾的江河、激烈的比赛场面…）……就仿佛…

　　五、布置作业

　　1．背诵“那柔曼如提琴者…深潭。”

　　2．预习第二课。

　　板书设计：

　　鼎湖山听泉

　　写法：

　　情感线索：失望——喜爱——陶醉

　　虚实结合

　　《鼎湖山听泉》教学设计之二

　　扬中树人乔玉

　　教学目标：

　　1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。本单元的名称是“吟哦讽诵而后得之”，因此正确流利、有感情地朗读课文是学习本课的重要基础。有感情的朗读课文，扫清文字障碍。

　　2、理解课文内容，找出描写泉声的语句，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1. 了解一般游记散文的写作思路和构思方式。

　　2．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　教学难点：

　　1．抓住一个“听”，找出描写泉声的语句，想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣

　　2. 结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情，体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

　　教材分析：

　　学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，抓住游记散文的特点，理清作者循“泉”游览鼎湖山的行踪，把握作者在游览过程中的情感变化。最后感悟课文，准确体会作者表达的思想感情，听出作者对人生和历史的理解。

　　新课程理念特别强调学生在课堂学习活动中的主体意识，倡导学生在学习活动中要有积极的参与意识，要能够在学习活动中获得一定的学习方法，学生要真正成为学习的主人。在本课的学习过程中，教师要结合课文内容和学生的实际，引导学生提出问题，组织学生展开讨论，鼓励学生相互合作，深入探究本文的主旨。

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　“空山何处来黄鹤，流水无心响白云” "明月松间照，清泉石上流" 。提到泉，人们自然会想到流淌在高山深涧中的汩汩清泉，它不仅清洌甘甜，姿态万千，更是泠泠淙淙，欢快清脆，带给人们无尽的遐想和美的感受。今天，让我们跟随谢大光，去鼎湖山听泉，去领会泉声的美妙。

　　二朗读课文，整体感知：

　　1.老师范读课文，帮助学生把握好语速、语调，和感情基调；然后学生齐读，感知文章的内容；最后找同学朗读，吟哦讽诵，学生点评，共同提高朗读水平。

　　2.合作探究

　　老师提出问题，组织学生讨论探究

　　（1）游记散文一般按照什么顺序来写？通常采用怎样的写法？

　　（2）请在文中找出能够表明写作顺序的语句。

　　交流汇报，明确：（本文采用游踪顺序组织材料并采用移步换景的写法）

　　游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）作者在移步换景的同时，还采用了时间顺序，按照时间变化写了（黄昏—晚饭后—夜间）

　　（3）泉有声也有形，而我们知道游历山水是靠眼睛观察靠心灵感受的，泉水的百态千姿是需要我们用心去描绘，可是作者为什么单单用听觉，从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？

　　讨论明确（黄昏进山烟雨迷蒙，雾漫得更开；山间林密，泉隐其中；呈半含半露，欲近故远的娇态；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）

　　（4）作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。

　　（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。汇成一曲奇妙的交响乐）

　　同学们集体有感情的朗读这些描写泉声的句子，用心体会作者在其中蕴含的感情。

　　赏析（作者把泉声比作小提琴、弹拨乐器、倍司、铜管乐器；让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化，生动有趣）

　　总结：鼎湖山的泉水是这样美妙奇幻，晶莹清脆，难怪作者要说“山不在名，有泉则灵”。有这样美的泉水的滋润，鼎湖山一定永远年轻。永远是“北回归线上的绿色明珠”。

　　作业：1.背诵课后要求背诵的段落

　　2.掌握课文中重要的词语

　　第二课时

　　一．导入新课：

　　鼎湖山轻纱一样的薄雾，浓密的树林，遮住了泉水的踪迹，却让我们听到了泠泠淙淙的泉声，听到了一曲奇妙的交响乐。这节课让我们再次走进鼎湖山，去感受由泉水汇成的天籁之音。

　　二．合作探究

　　（1）、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻，作者不仅听到了奇妙的交响乐，还听到了什么？

　　请同学们从书中寻找表现泉声内涵的句子。

　　明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律）

　　（2）、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？

　　明确（泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生机，滋润万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟）

　　三．品味赏析

　　1、自由诵读2——4段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？

　　（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的喜爱）

　　2、作者对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？

　　（树林深密，水在近侧）

　　3、作者循着泉声来到补山亭，但此时泉声却不再单调，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？

　　指名朗读文句。说说你对此处描写的理解。

　　（钟声安详浑厚似老者，泉声清亮欢快若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）

　　4.“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”这一段文字是写泉声汇聚起来以后形成的瑰奇壮丽的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起。“看不见的指挥棒”指作者的心，由于作者的解读，诸声汇聚才显示出它的意义。作者是把他自己对人生和历史的理解从泉声汇成的交响乐的阐述之中揭示出来了。

　　同学们，这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？

　　明确：（不能）所以作者是在"用心"（加点）在听。

　　5.从哪些词语可以看出作者是用心在聆听呢？

　　明确：（细细地聆听、辨识、品味）。

　　6在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵下面一段文字，看谁背得最快。

　　那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

　　朗读和背诵提示：这是一组排比句，基本结构为“那……是……”。第三、四分句，略有变化，整齐之中而有变化。读时要体会全句的语气变化。“应”和“定”两字要重读。

　　总结：泉声伴着钟声，使鼎湖山既古老又永远年轻。夜听山泉那变化多姿而又充满生命活力的钟声，不禁使人感到生命的永恒与美好。让我们一起来爱护大自然，珍惜大自然赐予我们的美好的一切，使鼎湖山这颗北回归线上的绿色明珠永远璀璨夺目。

　　板书：

　　《鼎湖山听泉》

　　游踪顺序移步换景

　　听泉声—看泉水—寻泉影—枕泉眠—悟泉音

　　作业：《同步导学》【学后巩固强化】

语文教案篇2

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的'持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

　　的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现日积月累

　　百花园：AABC式词语花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首一字开花贴图

　　古诗园：“友情”诗句贺卡

语文教案篇3

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学习目标】

　　1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学习思路】

　　整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学习历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

　　(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句

　　①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学习展示：

　　①我会读(教读17个生字)，

　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　　②我会说(班内交流)

　　用“传染”变式说话;

　　会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言(读句说句)，启迪想象

　　人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本

　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

　　①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

　　②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

　　四、发现“新大陆”，整合读说

　　(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

　　(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。

　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

　　(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：

　　②我想对动物朋友们说：

　　③我想对自己说：

　　(四)、师生交流：恐龙的.灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

　　【点评】：

　　童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

语文教案篇4

　　一、多音字

　　尽jǐn（尽管）jìn（尽头）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近义词

　　倦—累一瞬—一霎霸占—侵占

　　三、反义词

　　斜—正扁—圆

　　四、理解词语

　　归巢：返回巢穴。

　　斜阳：傍晚时西斜的太阳。

　　芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。

　　一瞬：转眼之间，形容极短的时间。

　　红颜：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。

　　偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

　　滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、词语搭配

　　（头白）的芦苇一（穗）剪秋罗甩得（滴溜溜）

　　六、词语扩展

　　ABB式词语：滴溜溜慢吞吞慢腾腾香喷喷辣乎乎甜津津软绵绵

　　七、句子解析

　　1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

　　归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。

　　2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的.红颜了。

　　鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。

　　八、问题解疑

　　1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？

　　这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。

　　2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？

　　“鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。

　　3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？

　　告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。

　　九、课文主题

　　《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。

　　《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、默读课文，朗读课文，了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出的巨大贡献。

　　2、理解“卓尔不群、锲而不舍、醉心、劳顿、先驱”等词语在课文中的意思。理解课题“阅读大地”的含义。

　　3、了解文章如何利用时代背景和如何运用对比的写法写出了人物的奇特之处，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

　　教学过程：

　　一、回顾课文引入:

　　《阅读大地的徐霞客》这篇文章的主要内容是什么？徐霞客是一位奇人，写了一本奇书《徐霞客游记》。

　　师板书：奇人奇书（罕见的、特殊的、非常的、与众不同的谓之“奇”）

　　师：你有什么问题提出来吗？（奇人、奇书都奇在何处呢？）

　　师：带着这两个问题走进徐霞客。

　　二、了解千古奇书《徐霞客游记》

　　师：徐霞客被后人所熟知，正是因为他写的这本书《徐霞客游记》这是一本什么样的书呢？找出文中的句子读出来。

　　“他的考察记录，经过现代的地理学家的的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。”

　　师：从这段文字中，我们可以看出，这本书有着怎样的价值呢？

　　生：科学文献、不朽杰作。

　　补充资料：同时代的人是这样评价他的游记，齐读

　　“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”

　　——明末清初散文家、诗人钱谦益

　　外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读

　　“他的游记读来并不像十七世纪的'学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

　　——英国科学史专家李约瑟

　　三、走入文本，找一找徐霞客为什么被称为“奇人”

　　（一）、找出介绍当时背景的文字，和学生的现在的生活对比，体会徐霞客长途旅行的不易及艰辛。

　　1、出示：“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

　　2、抓住“没有……没有……没有……连……都没有……又加上……”体会其旅行的艰苦及危险。

　　3、体会之后有感情朗读

　　（二）感知奇人

　　1、默读课文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以简单的批注，并找出文中哪些四字词语可以概括徐霞客的特点：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实。（板书四个词语）

　　2、交流汇报

　　（1）志向奇：学习第二自然段。

　　“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

　　①通过读你了解了什么？（雄心壮志）

　　② 带着你的感受读一读这段话。（重点抓住卓尔不群、醉心理解徐霞客的超出常人之处）

　　③小结：徐霞客超出常人之处首先体现在他有走遍天下的雄心壮志。

　　（2）精神奇：学习第三自然段。

　　“此后三十年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历经千辛万苦，获得了大量的第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

　　①读本段感知“有坚强的意志”

　　② 想象都能历尽了哪些千辛万苦

　　③感情朗读。

　　④小结：三十年里，徐霞客忍受着孤单寂寞，常年艰苦的生活却丝毫没有动摇他的决心，这是一个有着坚强毅力的人，他的精神与众不同，堪称奇人！

　　（3）经历奇：学习5、6自然段。

　　①文中哪些具体事例体现了前面所说的长途旅行是艰苦和危险的呢，？读一读文中相关的事例。学生读5、6自然段。

　　②是呀，这三个小例子只是他三十多年游历生涯中的点滴事例。你能从中发现什么呢？

　　③通过对比领悟徐霞客的不畏艰险、锲而不舍、求真求实。

　　④小结出旅行的过程充满着艰辛，经历也颇有传奇色彩。

　　3、阶段小结：正是因为有了这样的一位奇人，才有了千古奇书。找出文中几个数字来体会《徐霞客游记》这本奇书的形成过程。

　　“出示：徐霞客从22岁第一次出门旅行，到五十三岁抱病回家半年后去世，三十多年间，在一不受当时政府的委派，二没有国家任何资助的情况下，开始了游历考察生涯。他行程九万里，走遍了三江五岳，横跨了中国十六个省份。“燃松拾穗，走笔为记”才写下了这部千古奇书。”

　　找出：三十多年、九万里、十六个省份这几个数字再次体会奇人所写的奇书。板书：三十多年、九万里十六个省份

　　四、总结全文，回归课题

　　“徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真务实、开创野外考察的科学家”

　　1、这里所说的阅读大地指的是什么？阅读就是考察、走遍、横跨、游历大地。

　　2、作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，所以我们说这是“阅读大地的徐霞客”补充板书：阅读大地的徐霞客。

　　请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。

　　五、知识链接

　　1、知道中国旅行日的时间及来历。

　　2、欣赏故居图片。

　　板书设计：

　　阅读大地的徐霞客《徐霞客游记》

　　奇人奇书

　　卓尔不群三十多年

　　锲而不舍九万里

　　不避艰险

　　求真求实十六个省份

语文教案篇6

一、说教材

　　《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。

　　二、教学目标：

　　结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的.目标，我确定本课教学目标如下：

　　1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。

　　教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。

　　四、说教法、学法

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）激趣导入，引出课题