关于语文教案模板9篇
作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标：
一、知识与能力目标
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
课前准备：
多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
教学过程：
第一课时
一、创设悬念，揭示课题
1、大家平时都有哪些好友？会去探访你的好好友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟好友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的好友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好好友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
谁来简单地说出这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的好友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思呢？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请大家再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些好友，他是如何看待这些好友的？
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的好友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情
1、请大家再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的好友。认真读读第三自然段到文章的`最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些好友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流大家划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老好友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第3自然段，想象并说出这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
一、回顾“好友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老好友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的好友！
二、好友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老好友以外，还探访了哪些好好友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的好友？
（1）指哪些好友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的好友”言外之意是什么？用具体的好友替换掉“这山中的好友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的好友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的好友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些好友可能会怎样回答呢？请选择一位好友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“________________”
教师随意读某一位好友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、作别好友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
语文教案 篇2
一、教材分析：
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
三、教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
四、教学难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
五、教学准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
六、教学过程：
(一)切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学
(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
(三)识字
(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
(四)读文
(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
(五)写字
有针对性的指导，利于提高学生的书写质量
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
(六)表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)
3、分组表演，全班评议改进。
(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的'动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
语文教案 篇3
第二课时
识字二
识字四
教学内容：日月水火
教学目标：
1．知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．过程与方法：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
3．情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1．知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．过程与方法：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
3．情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
出示太阳图片，学生认识。教师引导：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的`呢？电脑演示：古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计：
日 月 水 火
课后反思:
语文教案 篇4
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。
二、基本理念
强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。
3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的研究者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。
4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的.学习情绪谐振）。
6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、优秀教案
共分四个模块。
第一模块：整体感知，初步感受黄河。
自由快速（用自身喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表示呢？
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块：读写结合，内化精神。
（一）读
1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
同学自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块：延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
同学自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自身说……
语文教案 篇5
柳毅传
教学目标：
1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。
2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。
3．能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。
教学重点和难点：
了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。
课时安排3课时
第一课时
一．导入新课
在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的`提高，而其内容就有很多是描写爱情
二．听录音，正音正句
毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）
三、整体感知
1．让学生用简洁的语言概述故事情节。
2．列出情节提纲
1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托
4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去
第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委
3．课文以后的结局
洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。
四、分析课文1－3段
1.下列词语在各句中是什么用法。
①还
A应举下第，将还湘滨回
B人生如梦，一樽还酹江月仍然
C还矢先王归还
D譬画虎不成,还为狗者也反而
E扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行
②胜
A歔欷流涕，悲不自胜控制住，禁得住
B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜
C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超过
D卿当日胜贵更
E予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖美好，美妙
F何可胜道也哉完全
第二课时
一.复述前三段内容，抽查翻译情况。
二.分析解读四五段。
1.解释下列词语在句中的意义和用法。
①别
A而大小毛角，则无别羊焉区别
B其夕，至邑而别其友告别
C何处可为别,长安青绮门送别
D老都管别了脸对众军道扭转
E映日荷花别样红特殊的
②居
A客当居此以伺焉停止，休息
B城居者未之知居住
C令女居其上坐
D居左者右手执蒲葵扇处在
E居为奇货积储
③被
A幸被齿发，何敢负德加于
B外人颇有公孙布被之讥被子
C如被冰雪覆盖，遮盖
D秦王复击轲,被八创遭受
E风流总被雨打风吹去表被动
F将军身被坚执锐同“披”，穿着
三.分析解读最后三段
1.解释下列词语在句中的用法。
①良
A毅良久稍安，乃获自定非常，很
B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实善良
C故作不良计,勿复怨鬼神良好，美好
D天下之良工也优秀
②然
A毅对曰：“然。”对，是的
B其去则然，其来则不然这样
C然若喜若悲，零泪如丝但是
D君怃然曰的样子
2.作者是如何塑造钱塘君这一形象的？
答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既又重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。
3.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。
（略）
四.分析理解：
阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：
1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？
书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。
2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?
柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）
3、思考作者这样构思情节有什么作用。
以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。
第三课时
一、引导学生讨论分析人物性格特点
1．龙女
龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。。
2．柳毅
柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。
3．钱塘君
在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有彻底破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。要破坏旧的秩序，非有排山倒海的强大力量不可。钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。
二、理解思想内容
这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。
三、艺术欣赏
1．富于想像，情节波澜起伏。
2．文辞华艳，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
四、作业：比较龙女与刘兰芝的形象
语文教案 篇6
第一课时
《牧童》
教学目标
１、学会本课７个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
２、理解词中字词的意思以和整首词的意思。
３、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、初读古诗，整体感知
１、自由读古诗：
读通顺，读流利。
２、小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法。）
３、再自由读诗：
把不理解的词语勾画出来。
４、同学反馈并质疑：
（师适时板书并回答同学的质疑。）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习
１、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）
２、反馈：
你读懂了什么？
３、根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
１、教师配乐朗读，同学闭目想象。
２、同学反馈：
把所想象到的画面说给大家听。
３、同学配乐朗读：
边读边体会诗人的思想感情。
４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
５、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
五、感情朗读，背诵古诗
１、自由读诗：
带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
２、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫。）
３、伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时
《舟过安仁》
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读全诗。
２、理解诗句的意思。
３、想象诗中所描绘的情景。
４、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点
以读解意，以画悟情。
教学过程
一、激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。
板书课题：
舟过安仁
二、自读感知，理解诗句
１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹。）
２、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
３、自读理解：
借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
４、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题：
（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
５、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思：
一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
三、再读感悟，以画悟情
１、自由读诗：
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
２、小组内交流：
互相说说你所想象的画面。
３、请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。
４、请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面：
诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情。
５、汇报展示：
用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）
四、感情朗读，背诵古诗
１、感情朗读：
带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
２、通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
３、诵读古诗。
五、拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
第三课时
《清平乐·村居》
教学目标
１、初步了解词的有关知识。
２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
３、理解这首词的意思。
４、想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点
感悟词中田园生活的.美好，让同学受到美的熏陶。
教学过程
一、导入，解题
１、板书课题：
清平乐·村居
读题。
２、解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yuè”，清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读，正音
１、自由读词，注意读准字音。
２、难字正音，引导同学读准：
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
３、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
４、且读且点评，读出韵律节奏。
三、再读，解意
１、自由读文，自主理解词语意思。
２、自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
３、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
４、再读全文，同学质难问疑。
（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以展开讨论。）
四、精读、悟情
１、教师配乐范读，同学闭目想象画面。
２、请同学自由谈所“看到”的画面。
３、同学配乐自由读，边读边悟。
４、请同学自由谈所悟到的思想感情：
安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
五、熟读，成诵
１、小组内互读，把所感通过朗读表示出来。
２、全班朗读，注意表达思想感情。
３、熟读成诵。
语文教案 篇7
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
时间：1课时
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的.爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况，介绍作者。
1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关——关塞。
但使——只要。
龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
不教——不让，不使。
胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
语文教案 篇8
一、教学目的
（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
（二）学习本课生字新词，理解重点词句。
（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。
（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
二、教学重难点
了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。
三、教学准备
（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。
（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。
四、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题；
（二）初读课文，自学生字词；
（三）再读课文，交流：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的知识？
（四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系；
（五）齐读课文，要求读正确、流利；
（六）布置课后研究环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。
第二课时
（一）复习导入，交流感受。
同学们，今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。
小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”板书：可爱，易碎）
这节课，我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？
（二）自主探究性学习3、4自然段。
1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。
表格：
自然资源举例生成特点人类的破坏后果
资料库（图片、录像、文字）
2、学生读书、自学、阅读资料库；小组讨论，交流。
3、检查自学。
（1）交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗？
（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。）
4、小结：这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限）
5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。（先小组交流环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。
6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）
（三）学习5、6、7自然段。
1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？
2、引读（注意语气）
3、小结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。
（四）学习最后一个自然段。
我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）
（板书：精心保护造福后代）
（五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、交流、欣赏）
（六）总结课文。
通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的.过分使用。总之，人们越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们——只有一个地球。
（七）布置作业。（必做题，选做题）
六、板书设计
27.只有一个地球
精心保护 造福后代
《只有一个地球》教学设计思想
《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；
（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；
（4）以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；
（5）以提高学生的环保意识为德育教育目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。
（3）公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。
（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
现代教育技术在课堂中的运用：
（1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、资讯资料，便于同学们自由选择阅读，理解重点词句。
（2）同学们交流研究环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组讨论交流，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段教学的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。
（3）利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美，思维的独创性。
语文教案 篇9
教学要求
1.通过学习了解农村欣欣向荣的美好生活，培养学生建设家乡，创造美好未来的崇高理想，6.*在希望的田野上。
2.学会生字，通过对词语的.理解了解内容，培养学生独立阅读能力。
教学重点
培养学生建设家乡，创造美好未来的崇高理想。
教学难点
理解“我们的家乡、理想、未来在希望的田野上”的意思。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题
6.*在希望的田野上
二、朗读全文（检查读音是否正确）
1.提问：“希望的田野”指的是什么？
2.逐段朗读，说一说每一自然段是什么意思？
第1自然段：写了美丽的村庄，有新房、小河、麦子、高粱、荷塘，小学六年级语文教案《6.*在希望的田野上》。
第2自然段：写了祖国农、林、牧、渔等的兴旺景象，写了农民、牧人、渔人。
第3自然段：写了人们欢乐、幸福的情景，生活在变化，人们心情也在变，包括老人、孩子们、小伙儿、姑娘。
3.有语气地朗读，体会意思。
三、听录音，体会全文表达的思想感情
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