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语文教案

时间：2025-03-01 10:33:01 语文教案我要投稿

【精华】语文教案集锦8篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】语文教案集锦8篇

语文教案篇1

　　教案示例

　　16．信箱

　　教学目标：

　　1．读懂课文，体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

　　2．会认读本课的生字新词。

　　3．有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？

　　二、自学

　　出示自学提纲：

　　1．哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

　　2．爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？

　　3．你想对哥什提亚说些什么？

　　三、反馈

　　1．指名分段读课文。

　　2．逐一交流以上三个问题（引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的'思想认识，锻炼其口头表达能力。）

　　四、总结

　　1．从这个故事中，你想到些什么？

　　2．再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

　　教案点评：

　　这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　探究活动

　　1．以小组为单位，自排课本剧表演。

　　2．以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　在读的过程中，学会9个生字，认读8个字。并能按照田字格里的范字写字，把字写端正。学习生字的音、行、义、用。学习字族识字。会读本课的词语和字族儿歌。

　　教学难点、重点：

　　学会生字,能按照田字格里的范字写字，把字写端正

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　在正确读文的过程中学习尧字族的生字，自主识字。

　　教学重点：识字写字。

　　教学难点：指导难写字

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，我们以前认识过哪些生字家族的小朋友？（青字族、方字族等）

　　2、举例字，如：清、请……

　　3、今天我们要认识一个新的生字家族的小朋友，是什么家族呢？快打开书！

　　二、自主读书，寻找字族字

　　1、自己读，不认识的字读一读音节

　　2、请两名同学读，其他同学认真听，听他们是否读准字音了

　　3、读生词生字：

　　尧、破晓、富饶、浇田、缠绕、燃烧、挠一挠、踩高跷、向上翘

　　4、读儿歌，把字音读准确

　　你找到尧字家的朋友了吗？画出来。

　　三、学习尧字族的生字

　　出示：

　　尧、晓、饶、浇、烧、

　　1、观察这些字，你有什么发现？

　　1）、请你和同桌说说应该怎样记住这些字？（同桌讨论）

　　2）、全班讨论：（课件）

　　结合偏旁记生字，了解字义。（建立偏旁和字义之间的联系）

　　2、字义练习：（课件）

　　1）看拼音写词语

　　2）选词填空

　　3）、词句连线

　　3、指导书写。

　　尧的上边别写点。

　　感悟尧与另一部件的避让。

　　4、自己练习：

　　（1）描写

　　（2）练习写一个

　　四、扩展：你还知道有哪些尧字族的字？

　　五、作业：必做：抄写生字各2个并组词

　　教学反思：本节课主要是利用已经学习过的识字知识，自主学习。二年级的学生有了一定识字基础，对于形声字已经有过大量的接触，对于“形旁”和“声旁”能够很好的区分。所以老师在这里就可以放手让学生大胆的进行猜测和分析。

　　板书设计：

　　2、尧字歌

　　尧、晓、饶、浇、烧、

　　第二课时

　　教学目标：学习儿歌，会读本课的词语和句子。在读的过程中自主识字。能按田字格里的范字写字，把字写端正。能正确读文写字。

　　教学重点：识字写字。

　　教学难点：指导难写字

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　师：我想讲一个小故事，你们想听吗？

　　（故事：传说，古时候天上有十个太阳，他们每天都争着炙考着大地，花草树木和庄稼都被他们烤死了，人们热的无处可逃，根本没法再

　　生活下去，怎么办呢？当时的皇帝尧就派了一个神箭手后羿射下了其中的'九个太阳，然后又带领人们开凿江河，引水浇地，这样，地上的植物又茁壮的生长起来，人们从此过上了幸福的生活。但是，没过多久，他们生活的地方又遭受了洪水的侵袭，房屋被冲毁了，树木被冲倒了，人们无家可归，看到这些，尧又想了很多办法，他带领人们治理洪水，重建家园，他为人民尽心尽力，人们都说：“尧是个好皇帝，他的本领真高！”课件同时出示：“尧”的画像）。

　　师：听完这个故事，你想对“尧”说些什么？（给思考的时间，指名对尧说：“你真……！尧的本领真高呀！请你读读文中的句子，读句子：相传古代有位尧，他是帝王本领高。）（指导朗读，重读“高”字。）

　　师：这么有名的帝王，你们会写他的名字吗？（指名书空领写，课件演示“尧”的笔顺，同桌互相提醒读读句子：尧字一共有六笔，请你一定要记牢。）

　　二、读课文，请你说一说，读了课文，你知道了什么？

　　三、指导朗读，要读出节奏，读出韵味。

　　相传/古代/有位尧，

　　他是/帝王/本领高。

　　……

　　四、学习生字：

　　1、出示：破、尾、巴、燃

　　2、指名读：

　　3、观察这些字，你有什么发现？

　　（学生用自己学过的方法记字形）

　　师指导结合生活实际理解。

　　4、指导书写：

　　（1）观察田格：找到关键笔画

　　（2）描写一个

　　（3）比较、练写

　　五、引向课外，生活中识字

　　六、作业：必做：抄写生字各2个并组词

　　选做：抄写词语

　　兴趣：收集一些尧字族的字

　　教学反思：在这次课中，我深深地体会到在识字教学中兴趣至关重要，应该通过各种方法，各种途径，设置各种情景，发挥汉字自身所具有的魅力，吸引学生的兴趣，使学生在探索的环境中，经过主观的努力获得知识，只有经过自己的思考，熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生能够独立地探索、大胆地想象，猜测，去想各种各样的巧妙办法去记忆生字。这样，学生才会喜欢学生字，教学才能做到“以人为本”，注重开发学生智力和潜能。

　　板书设计：

　　2、尧字歌

　　破尾巴燃

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1 、认字15 个，写字9 个。

　　2 、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3 、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1 、播放松鼠活动片段及小松鼠歌曲。

　　2 、谁能从松鼠的名字中猜出它有什么特点？

　　二、交流资料，激发兴趣。

　　1 、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们在小组内来交流大家的.收获吧！

　　2 、推选同学向全班介绍。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1 、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2 、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

　　3 、检察读课文：把你喜欢的段落读给大家听。

　　4 、教师对词语的读法做以指导。

　　四、细读课文，深入理解。

　　（一）学习第一自然段。

　　1 、找出描写松鼠外形的内容读一读。

　　2 、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

　　松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛，身上的毛得好像擦过油。一条的大尾巴总是，显得格外。

　　这段话按照从到的顺序，写出了松鼠的。

　　3 、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

　　（二）、学习第二自然段。

　　1 、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　2 、指名读把松鼠的机灵读出来。

　　3 、师生评价朗读，并相机进行指导。

　　（三）、学习第三自然段。

　　1 、读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

　　2 、默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

　　3 、同桌互说：用先再然后最后造句。

　　（四）、学习第四自然段。

　　1 、默读第四自然段，画出这段中的三个它们。

　　2 、小组讨论：最后一段中三个它们各指代什么？

　　五、总结全文，丰富感受。

　　1 、分组表演松鼠的生活习性。（活动、吃、住）

　　2 、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

语文教案篇4

　　习作六第一课时本节课目标：

　　1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力，国标苏教版六年级上册语文教案习作6。2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的`、查阅到的资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人，

　　你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点：1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。

　　（1）分小组交流。（2）大组交流、汇报采访实录。（3）全班交流。教师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？

　　除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，

　　特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

　　七、下节课预习作业：预习习作七

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学重点难点：

　　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

　　教学具准备及辅助活动

　　挂图。投影、磁带

　　主要板书计划

　　住处：舒适温暖安全

　　外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

　　珍珠鸟

　　雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

　　挨近蹦到喝瞧

　　活动：啄笔尖啄手指

　　飞到扭动挤开钻进

　　落到趴睡咂嘴

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习生字新词。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

　　2、揭示课题

　　（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

　　（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，了解字义。

　　（2）读顺句子和课文

　　（3）给课文各个自然段标上序号。

　　2、学生按要求自学

　　3、检查自学

　　（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

　　撞傍蹦腻扭蔓雏

　　（2）重点理解下列词语

　　拨开雏儿细腻淘气扭动

　　不由自主信赖索性居然

　　（3）指名分自然段朗读课文

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

　　2、学生交流

　　四、指导学字

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名说说课文主要讲了什么？

　　二、学习课文第1、2自然段

　　1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

　　2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

　　3、引导学生体会：

　　（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

　　（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

　　（4）齐读第2自然段

　　4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

　　5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

　　三、学习第3——6自然段

　　1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

　　（1）出示句子；

　　三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的'词语。

　　B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

　　毛灰蓝色蓬松球儿

　　（2）齐读第3自然段

　　（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

　　2、学习第4自然段

　　（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

　　（2）生交流（板书：活动）

　　（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

　　（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　啄笔尖啄手指

　　（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

　　指导朗读（自由读---指名读---齐读）

　　3、学习5、6自然段

　　（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

　　白天，生接读………

　　傍晚………

　　（2）板书：飞到扭动挤开钻进

　　（3）指名读第6自然段

　　A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象

　　B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

　　C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

　　D指导朗读第5、6自然段

　　4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

　　活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

　　5、指导朗读

　　6、齐读第3—6自然段

　　四、作业

　　1、试背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、学习第七节，理解反问句的意思。

　　2、会用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、复习检查

　　齐读课文

　　二、学习第7自然段

　　1、指名读，想想这一自然段共几句话？

　　作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思？

　　4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

　　5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

　　6、指名朗读

　　7、齐读第7自然段

　　三、总结课文

　　四、指名背诵第4—7自然段

　　1、分段指导

　　（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

　　（2）第5自然段，出示：

　　白天，它____________；信晚，它_____________。

　　（3）第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

　　（4）第7自然段，出示：

　　看着___________我不由自主地_______________；信赖，_____________。

　　2、指名四人试着完成填空，练背。

　　3、连起来背诵。

　　五、指导造句

　　居然-------

　　不由自主---------

语文教案篇6

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。

　　教学过程：

　　一．谈话激趣，导入新课

　　1．谈话激趣。

　　小朋友们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每个人都有自己心爱的家，那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里？那儿都哪些美丽的事物？

　　预设：生1、我的家在北庄，那里一个连着一个的池塘。

　　生2、我的家在黄桥街上，这里有很多美丽的花草树木。

　　2．导入新课。

　　（1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾

　　板书：湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读

　　师：看到这个字，你想到什么？

　　生：有水。

　　生：弯弯曲曲的。

　　师补充（湾指的是水流弯曲的地方）

　　（2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声）

　　（3）读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？

　　预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？

　　二．配乐介绍，初步感知

　　过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看，好吗？

　　1、（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片讲解）

　　2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？

　　预设：月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。

　　（相机出示：我的'家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）

　　（板书：美丽）擦除部分问号。

　　3、下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本，翻到24页，自己去读读课文。

　　三、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

　　出示第二，三自然段

　　1、初读课文

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文）

　　游戏：认读生字（前后同桌一组，掷认字方块，逐一认读）

　　2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着缓缓地倒映灿烂朝霞绿油油山坡（开火车读）

　　3、真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文）

　　村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

　　村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。4、句子也会读了，那小朋友能不能把课文也读正确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名一生读）

　　5、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？

　　预设：我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。

　　6、交流，师生共同评议。

　　过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。

　　四、学生字“湾”、“绕”：

　　写字教学

　　１、自学生字：

　　⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

　　⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

　　２、交流：

　　３、指导写字：

　　⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

　　⑵ “绕”字不要多一点。

　　⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、布置课后作业

　　1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来学习。板书:?

　　2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听；

语文教案篇7

　　教材分析：

　　《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的一篇游记。表面看这是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，表现作者对朴素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学设计思想：

　　首先通过学生自读，教师范读整体了解课文内容；再通过介绍人物加深理解；最后，由教师引导讲述、学生讨论把握课文语言，体味作者所抒发的感情。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　2．把握课文以简朴的语言写朴素的坟墓的特点，理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　3．掌握对比手法和衬托手法。

　　（二）过程与方法

　　1．整体感知课文，了解课文内容。

　　2．通过教师引导，学生讨论理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

　　2．引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

　　教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

　　2．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　（二）教学难点

　　“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　生命终结无可避免。古往今来，世人对生命的最后的驿站——坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的坟墓是美的坟墓？让学生思考：（答案不定）.世间有哪些美的坟墓？

　　课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景知识(幻灯片2--5)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

　　作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

　　作者简介：（课件展示，幻灯片7）

　　到底在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今天我们一起随着作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

　　3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9---14）

　　二、引导点拨，展开教学

　　（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴素。

　　（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划出值得注意的字词以及体现托尔斯泰墓朴素的句子

　　1．正音（课件展示：幻灯片17）

　　2．体现托尔斯泰墓朴素的句子：（生回答后用课件展示：幻灯片18）

　　师点拨：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树梢时发出的“飒飒”声响。如果要给这样的“朴素”再加一个修饰语的话，那便是文中的一个词——逼人。的确是“朴素”扑面而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一读这些句子吧！

　　（三）感受托尔斯泰墓的“朴素美”

　　1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴素”，还感受到了什么？（学生回答的答案不一）

　　师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色优美，环境宁静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！要求学生速读课文找出有关语句，明确：

　　“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课件直观展示，幻灯片19）

　　3．再找出表现作者感受的句子，明确：

　　“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

　　“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

　　4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最宏伟、最难忘的`坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？墓冢的朴素，与人们的崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

　　学生回答后，课件展示（幻灯片21）

　　（四）探讨：请同学们谈一谈对美的认识。

　　1．生思考，讨论，形成意见，回答

　　2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其原因不仅在于它的形式，还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象宏伟，品格感人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，它还包括那些强烈地冲击人们的心灵的、给人们以心灵的震撼力的事物。震撼越是强烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

　　(五)思考：文章结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓？

　　课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

　　生思考，讨论，形成意见，回答

　　明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托尔斯泰墓的朴素与他淡泊名利的品格是一致的，因而人们认为它是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、宁静，幸福地安睡在这片远离尘嚣的林阴里，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧！

　　三、拓展延伸

　　讨论：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

　　四、作业

　　（一）读一部托尔斯泰的名著

　　（二）预习新课

　　媒体和资源：

　　教学评价：

　　教学反思：

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、通过朗读，发挥想象，感受陶渊明的形象，体会作者情感。

　　2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，积累重要实词，掌握的文中重要的词类活用的词和特殊文言句式。

　　朗读指导

　　本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

　　第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一;“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。

　　第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。

　　总之，第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。

　　第一课时

　　探究之一：阅读序言，体悟原因

　　1、阅读序言，思考：陶渊明出仕与辞职的原因各是什么?

　　出仕原因：出仕的原因：家贫、求生无术、亲故劝告、家叔引荐、彭泽离家不远

　　辞职的原因：眷恋家乡、质性自然、在官场受约束、违背平生志向、妹妹新亡奔丧

　　探究之二：反复朗读诗歌，整体感知

　　2、何处而归?归向何处?为何要归?

　　官场，田园。

　　田园将芜，以心为形役，今是而昨非。即：看穿了官场的污浊，也认识到了仕途即迷途，不愿同流合污，也不愿屈心抑志。

　　3、作者的归隐路线是：

　　决意辞归-----回归途中--------( 抵家 )-----( 室内自酌 )------( 涉园 )----外出----纵情山水-------乐于天命。

　　4、作者的情感线索是：自责，自悔---------( 自安自乐 )-----------( 乐天安命 )

　　探究之三：疑问代词

　　5、本文出现了五个疑问代词，请从下列语句中找出来，翻译全句并标出这些词语的含义。

　　田园将芜，胡不归(田园快要荒芜了，为什么不回去呢?)

　　奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?)

　　复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?)

　　曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?)

　　胡为乎遑遑欲何之(为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢?)

　　小结：文言文中常见的疑问代词

　　文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等

　　第二课时

　　探究之一：词类活用与特殊句式。

　　1、解释下面句子中加点词，分析词类活用现象。

　　策扶老以流憩园日涉以成趣或命巾车，或棹孤舟

　　善万物之得时乐琴书以消忧乐夫天命复疑

　　携幼入室眄庭柯以怡颜

　　1、名词做动词，拄着;名词做状语，每天;名词做动词，用桨划;形容词做动词，羡慕;形容词的意动用法，以…为乐;形容词的意动用法，以…为乐;形容词做名词，儿童;形容词的使动用法，使…愉快。

　　2、翻译下面的'句子并指出其句式特点。

　　皆口腹自役

　　既以心为形役

　　复驾言兮焉求

　　胡为乎遑遑欲何之

　　寻程式妹丧于武昌

　　农人告余以春及

　　乐夫天命复奚疑

　　2、判断句/被动句/宾语前置句/宾语前置句/状语后置句/状语后置句/宾语前置句

　　探究之二：作者情感

　　3、隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?

　　生活乐趣：①促膝而谈的天伦之乐——悦亲戚之情话; ②弹琴消忧的自娱之乐——乐琴书以消忧; ③与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴; ④巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。

　　4、本文主要写作者归去之乐。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀，你是否同意这样的见解?请结合相关诗句进行分析。

　　相关诗句：有“悲”“归去来兮”“奚惆怅而独悲?”“已矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”

　　古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们体味到了济世不得的痛苦与回归田园的无奈

　　因此，本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪

　　“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。本文中陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤陶渊明顺应自然，乐天命超生死，有别于“立德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪

　　第三课时

　　探究之一：写作练习

　　选择自己最喜欢的句子或语段，扩写。

　　要求：文笔流畅，有细节描写，要写出作者的情感和形象，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。

　　示例：在陶渊明的笔下，回归田园的路是急迫的，又是潇洒的，我们将第一段进行扩写。

　　当尘网尘封了曾经飘逸四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷污了纯洁的心灵之湖，桃花源正在激越地拨响内心的归隐之弦，是留下，忍辱负重;还是回归，快意人生?迷途中的反思，让回归更加坚定。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，开阔天地任我行!

　　扩写内容：

　　扩写：

　　探究之二：感受语言之妙，学习写对联。

　　从文中提取词句组合成对联。看看你能写几则?

　　示例及分析：

　　上联——小径松菊，一杯清酒名可越。(此联用“三径就荒，松菊犹存”、“有酒盈樽”、“引壶觞以自酌”三句;“名可越”点明作者胸襟。)