【实用】语文教案汇编10篇
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标：
1 .语文知识和能力：
通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
2 .过程与方法：
在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。
3 .情感、态度和价值观：
在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。
学习重点：
1 .通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。
2 .使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
学习难点：
1 .引导学生发现成语的规律，学习积累成语。
2 .看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
同学们，在广阔的汉语天地里，有一个成语世界，那里有令人心旷神怡的青山绿水，有五彩缤纷的奇花异草，有生气勃勃的珍禽异兽，还有栩栩如生的人物形象。今天这节课，让我们走进成语乐园，畅游成语世界。
出示课件：走进成语乐园──语文园地四
二、欣赏画面，激发兴趣：
同学们，今天老师给大家带来了一份特殊的礼物，那就是有趣的动画成语故事，想不想看呀？在看之前，老师有个要求，请大家认真看，仔细听，听请故事主要内容。
1 .欣赏动画成语故事：
出示课件：画蛇添足
看了刚才的动画故事，你知道这是什么成语故事吗？能用自己的话简单说说吗？这时你最想说什么？
我们不仅可以从故事里读懂成语，还可以从生动的画面上读懂成语，下面我们来看图猜成语。
2 .观察图画，猜猜成语（出示课件）。
（1 ）仔细观察图画，看看图上画了些什么？
（2 ）猜猜这是什么成语，你是怎么猜出来的，并说说理由。（开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。）
老师这里还有几幅图，你也能猜出来吗？
（3 ）教师补充图画，学生猜谜（出示课件）。
猜出谜底：指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影。
三、巧填成语，积累成语：
同学们，你们想了解更多的成语吗？其实成语是有规律、特点的，只要我们
找到了一些规律、特点，就能掌握更多的成语。这里有许多成语，你能说出来吗？
1 .巧填成语（出示课件）：
（一）心一意争 （先）恐（后） 九（牛）二虎
（七）嘴八舌 积（少）成（多） 打草惊（蛇）
（十）全十美 （大）惊（小）怪 单枪匹（马）
（千）钧一发 （左）顾（右）盼 顺手牵（羊）
仔细看，你有什么发现？
有的成语是由数字组成的。同学们：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字很神奇，能组成各种各样的成语。有些成语非常奇特，是由反义词组成的。 你们知道十二生肖吗？（鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪）十二生肖都可以出现在我们的成语里，可有趣啦！你还能举个例子，说出这类成语吗？
2 .接成语：
有些成语前后之间有内在的联系，你能根据成语之间的关系接成语吗？
取长补短（相得益彰） 万事俱备（只欠东风）
一叶障目（不见泰山） 天网恢恢（疏而不漏）
十年树木（百年树人） 螳螂捕蝉（黄雀在后）
拔苗助长（徒劳无功） 鹬蚌相争（渔翁得利）
瓜熟蒂落（水到渠成） 江山易改（本性难移）
3 .你演我猜说成语：
有些成语生动形象，能用动作演示，你愿意试试吗？
捧腹大笑、张牙舞爪、东张西望、狼吞虎咽
同学们：成语有许多类型，有描写景色方面的成语，有描写人物方面的成语，有历史故事成语等等，读读书上的成语，想想这是什么方面的成语？你能读懂吗？
博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌
坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神
废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地
1 .你读懂了哪个成语？你能用其中的一个成语说一句话吗？
2 .像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还能说吗？老师也收集了一些送给你们。
凿壁借光 悬梁刺股 开卷有益 手不释卷 学无止境
真才实学 学而不倦 发奋图强 争分夺秒 笨鸟先飞
自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游
3 .齐读成语。
4 .你对自己的学习想提出什么要求？
四、看图说话，应用成语：
刚才我们积累了很多成语，现在老师看看你们会不会运用成语。
1 .仔细观察图画，（春天的美景图、玩具店、东方之珠、北京天安门）用成语说说你看到的情景。（根据学生发言，适当板书）
春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓
风和日丽 春花烂漫 鸟语花香 百鸟鸣春 莺歌燕舞
草长莺飞 桃红柳绿 万紫千红 姹紫嫣红 百花齐放
琳琅满目 眼花缭乱 应有尽有 各种各样
绚丽多彩 光彩夺目 五彩缤纷 金碧辉煌
课件配乐：
2 .用上几个成语描绘你所看到的景象，并写一段话。
3 .交流反馈。
五、作业超市，拓展成语：
1 .填字成诗：（把填写的字竖着连起来读是一首诗）
张冠（李）戴 （忽）忽不乐 世外（桃）源 （不）甘示弱
颠倒黑（白） 耳（闻）目睹 春暖（花）开 过犹不（及）
（乘）风破浪 回头是（岸） 一（潭）死水 （汪）洋大海
刻（舟）求剑 蒸蒸日（上） 万（水）千山 不（伦）不类
将）功赎罪 脚（踏）实地 水（深）火热 雪中（送）炭
（欲）擒故纵 （歌）功颂德 （千）锤百炼 惟（我）独尊
（行）尸走肉 随（声）附和 （尺）幅万里 深（情）厚意
2 .成语之最：
最干净的`地方。（一尘不染）最危险的时候。（千钧一发）
最快的阅读。（一目十行）最完美的东西。（十全十美）
最高的人。（顶天立地）最狭窄的路。（羊肠小道）
最奇怪的动物。（虎头蛇尾）最重的疾病。（无可救药）
最远的地方。（天涯海角）最珍贵的东西。（无价之宝）
六、总结活动，拓展延伸：
同学们：通过这节课的学习，你有什么收获？
师总结：相信，通过这节课的学习，同学们对成语一定产生了浓厚的兴趣。在以后的学习中，你掌握了更多的成语，说话时成语会脱口而出，作文时成语会层出不穷，文章会生动形象，令人回味无穷。
语文教案 篇2
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看大屏幕，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。
(看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的.课文。
板书课题 2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)
3、反馈
① 课文有几句话，每一句讲了什么?
② 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
① 指名说、带读
② 自由读、开火车读生字。
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)
*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“七、八、九、无”4个字
①读读“七、八、九、无”4个字
②这几个字写的时候要注意什么?
重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
语文教案 篇3
教材简析
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
教学目标
１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、抓傲理脉络
１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？
（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）
２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的`特点？
出示句子：好一个高傲的动物！
３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？
师板书：叫声步态吃相
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）
１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。
４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）
６、全班齐读这段。
７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”
三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。
板书设计
１３、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态
吃相
语文教案 篇4
教学目标
1、会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等六个生字
2、自学课文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
3、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。
教学重点
理解大使馆是怎样帮助陈小龙的，及称霸小龙给大使馆那封信的内容，从而明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
教学难点
从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。
教具准备
生字卡片
导 学 过 程
二 次 备 课
一、课前谈话，导入新课
1、当你身处异地、语言不通、举目无亲、无依无靠时，最渴望得到的是什么？（别人的帮助）。的确，有这样的一位小伙子，也有同样的感受，而明一他的经历更让人难忘。让我们一起走进课文——《大使馆妈妈》。
2、板书课题。（齐读课题）
3、看着课题，你有哪些疑问？（为什么称大使馆为妈妈呢？）带着这些疑问，读读课文，从中找到答案。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：驻、厨、忱、衷都是翘舌音。
3、再读课文，想一想为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”？
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
问题一：陈小龙是在什么情况下得到中国大使馆帮助的？
1、在课文第4自然段，学生汇报：在市拉格机场，由于他一句外语都不懂，看着周围的乘客纷纷离去，他呆呆地站在候机厅，不知道怎么办才好。
2、想象一下当时陈小龙的`心情怎样？（害怕）
问题二：中国大使馆是怎样帮助陈小龙的？他的心情又是怎样的？
1、在课文的第5至7自然段，学生汇报：首先……然后……接着……
2、此时的心情用一个词语来形容一下。（感动、高兴、像到家一样的温暖）
3、找出感动的句子读一读“他朝大使馆深深地行了一个鞠躬礼，然后钻进大门，双手抱头，哭了起来。
问题三：陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈“？
朗读陈小龙写给大使馆的信，体会人物的感情。
四、总结全文，拓展延伸
1、学了课文后，你有什么想法？
2、想象一下陈小龙后来的故事。
语文教案 篇5
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：2课时
第 一 课 时
一、预习，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝
上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书
2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)
残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使……受害；使……遭殃)
3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么?
2．课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿；内廷——养心殿)
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的`分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6．课堂练习：
(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)
①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)
名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)
3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
板书设计：
总：位置 、整体布局、总体特点
故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点
总：历史、现状、规模及布局特点
教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。
语文教案 篇6
【学习目标】
1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学生了解更多传统节日习俗。
2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。
3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。
4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。
5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。
6.积累日积月累中的相关知识。
【学习重点】
1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。
2.学会在生活中识字。
3.学会围绕中心句写一段话。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（综合性学习：中华传统节日）
一、播放视频，激发兴趣。
1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？
2.你们喜欢过节吗？
3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是收到了红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。（板书：传统节日）
二、谈谈对传统节日的理解。
1.大家知道我国的哪些传统节日？
2.学生自由交流，教师补充。
3.你了解这些传统节日的习俗吗？
4.学生谈对传统节日习俗的了解。
5.教师进行小结。
三、进行实践性活动。
1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？
2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？
3.学生交流了解的内容及方式。
（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。
（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解当地的庆祝活动。
（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。
4.各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。
5.教师评价指导。
四、课堂小结。
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。
第二课时
（展示成果完成习作）
一、交流评价活动。
1.回顾前期活动，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，并对整个活动的过程进行评价。
2.展开交流活动。
（1）自主交流，谈谈收获。
（2）集体汇报，总结评价。
3.展示成果。
（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。
（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（3）评选优秀活动小组。
二、写一写过节的过程。
1.明确本次习作要求。
2.指名反馈，教师小结。
（1）可以写过节的过程。
（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.指导选材。
（1）从开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说故事等。
（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中令你印象最深刻的事。
4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。
5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：
写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。
6.学生独立习作。
三、展示作品，修改习作。
1.出示习作范文。
端午节
“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。
说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。
每年端午节，大街小巷都飘着粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。
端午节最快乐的要数我们小朋友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色的'线绣上了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的，有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节日！
点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。
2.老师指导学生评议范文。
3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没有写出自己当时的感受？有没有错别字？
4.根据同学的意见修改习作。
第三课时
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。
2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。
3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。
（1）果园里的果子真多呀！
（2）秋天来了，树叶也换上了新装。
二、识字加油站。
1.出示下列标牌：
税务局、档案馆、咖啡馆
阅览室、废品收购站、农贸市场
2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。
3.小组读、带读、齐读、开火车读。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同学们，只要我们留心周边事物，我们还会认识许许多多的生字。
三、词句段运用。
（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）
3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。
4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。
5.小组讨论一次手工活动的流程图。
（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。
（2）各小组交流自己组的活动流程图。
（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。
（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。
6.评出表现优秀的小组。
（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。
1.课件出示课本第46页的两段话。
2.指名读。
3.小组讨论：这两段话有什么共同点？
4.全班交流。
师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。
5.练一练。
操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日积月累。
1.导入：中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝聚力。
2.课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚
（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？
（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。
3.课件出示：
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
（1）读一读，试着介绍。
（2）师补充介绍：①古人常把琴棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指琴瑟、围棋、书法、绘画四种古代艺术性文物或技艺。
②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。
③望闻问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称四诊。
4.师指导背诵。
5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。
语文教案 篇7
一、教材分析：
二年级设16个主题单元。其中各含3个集中识字单元和一个开放单元，集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字，上册集中识字单元主要是部首识字，下册则侧重声旁识字。与此相照应，在综合运用一年级学习的识字方法的基础上，上册以学习部首查字法为主，下册学习音序查字法。
其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重，下册较侧重选现实性较强的文章，童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。
每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读，还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列，与一年级教材在栏目的设计上区别不大。
二、教学目标：
1、认大写字母，认识音节表；认识电脑键盘。
2、认字452个，写字330个。多认少写，大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。
3、学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。
4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。
5、继续加强学生默读、课文复述能力的培养，学习在阅读中联想。
6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
7、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
8、通过“金钥匙”、“自检”指导口语交际。
三、教学重难点：
1、认字452个，写字330个。多认少写，大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。
2、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。
3、继续加强学生默读、课文复述能力的培养，学习在阅读中联想。
4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的'需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
四、教学措施：
第一单元好习惯
不懂就问
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法：朗读法、调查法
学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时：两课时教学过程：
第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文
语文教案 篇8
【教学目标】
１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】
背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
１、介绍孔子及其《论语》。
２、朗读、背诵课文。
３、研读前五段。
〖教学步骤】
一、导入新课
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文
1、孔子及《论语》资料
强调识记：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
2、教师播放媒体资源中的朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
3、全班齐读：感知课文。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解课文
１、理解重点词语：
⑴教师导学：
学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。
⑵自主、合作、探究：
先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。
教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。
教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的`，教师要讲明白，讲透彻。
重点掌握下列的意思：
学而时习之，不亦说乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
吾日三省吾身。
温故而知新
学而不思则罔，思而不学则殆。
诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
见贤思齐焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎？
己所不欲，勿施于人。
２、理解课文：
教师导学：
关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。
学生较为难以理解，须重点讲解的句子：
⑴人不知而不愠，不亦君子乎？
⑵吾日三省吾身。
⑶传不习乎？
⑷学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎！
三、概括思想
指导学生将课文有关归纳到如下几点：
１、学习方法。
２、学习态度。
３、思想修养。
归纳成语、格言：
提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人。
四、学习体验
１、学了这篇课文，你认为哪些使你收获最大？谈谈感想。
２、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？
３、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。
五、教师小结
《论语》的思想博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
六、作业
１、背诵课文。
２、抄写、识记字词。
３、预习剩余部分。
4、完成“研讨与练习”。
语文教案 篇9
一、学习目的
１、学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。
２、揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。
３、领悟景物描写中所包含的感情。
二、反复诵读，配乐朗诵
１、体会“盼春──绘春──赞春”的情感思路和文章思路。
２、能划出美好精彩的句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、喜悦之情。
如：
水涨起来了
小草从土里钻出来
蜜蜂嗡嗡地盟着
春风像母亲的手抚摸着你
都在微微润湿的空气里酝酿
３、课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感？你读了有一种什么样的心情？
三、合作讨论精读品味
１、文中描绘了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最欣赏哪一种？
２、把春天比做“刚落地的'娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？
３、有感情地朗读背诵课文。
四、拓展延伸
１、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。
“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。
２、试想下列问题。
背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思，是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
（林斤澜《春风》）
⑴ 这段话描写的对象是什么？有什么特点？
⑵ 这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？
语文教案 篇10
教学目标：
1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点及难点：
1、课文较长，在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。
2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。
预习：
1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。
教学步骤：
一、创设情景导入
1、提示单元学习主题：迅速捕捉阅读信息。要求快速阅读文章，准确捕捉文中有价值的信息。
2、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。
简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
3、请同学查看作家铁凝的资料（新课程导学），回家后积累在《作家作品资料本》上。
二、组织学生快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）（可删除）
三、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言）
明确：四件事：1、阅读中文长篇小说，2、流利的普通话，3、通过美国汉语水平高等级考试，4、还掌握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年
四、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育
五、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智能。因为智能是任何人都抢不走的，你只要活着，智能就永远跟着你。”
1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的`父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？
（民族精神）2、作者在哪里发现了犹太的民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。
3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）
“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
板书：热爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。
六、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流）
1、最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
2、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智能和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
3、在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？明确：展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉。
小结：
从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
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